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中国MBA教育发展战略问题研究
【摘要】：本文在分析中国MBA教育面临的新形势和新挑战的基础上，就如何推进中国MBA教育改革和创新问题，从人力资源、课程创新、品牌创立，市场开发、国际合作，管理创新等六个战略层面进行了探讨，提出了中国MBA教育抢抓历史机遇，发挥后发优势，实现跨越发展的基本思路。　　　　【关键词】：中国MBA教育发展战略　　　　1980年，中国引进第一个介绍世界现代管理教育的培训基地&&中美两国政府合作举办的&中国工业科技管理大连培训中心&在大连理工大学成立。以此为载体，中美两国政府开始合作培养高级工商管理人才。年，大连理工大学在国内第一个引进MBA(Master of BusinessAdministration)教育，同美国纽约州立大学布法罗管理学院合作举办MBA学位教育项目，日，38名中国学生在纽约州立大学布法罗学院荣膺MBA学位，他们被誉为&中国经济管理黄埔一期&。1991年，我国开始试办MBA教育，经过十多年的发展，我国MBA教育事业得到了长足的发展，培训试点院校从1991年的9所扩大到现在的62所，分布在全国20多个省、市，覆盖了20多个部、委系统。MBA招生规模由首期的62人，发展以2001年累计总数47000人。2002年，仅报考北京地区院校MBA联考的人数就已过万，达12000余人，进一步显示了中国MBA热潮方兴未艾、势头强劲。同样，中国MBA教育所取得的成绩也十分骄人。MBA教育给中国带来不止是几万名工商管理硕士，更深层次的影响则是，MBA的引入使中国的教育观念发生了巨大的变化，为中国带来了全新的管理教育理念。然而，中国的MBA教育毕竟起步较晚，与国外相比，水平差距较大，MBA教育仍未达到人们所期望的水平，这是一个事实。姑且不说一些出于经济利益开办的各种MBA&杂牌班&，即使是在教育部批准的62所院校中，MBA的教学水平也参差不齐，就连几所名牌大学，也无奈地坦言自己仍存在种种不足。这主要表现在MBA的教育理念、师资力量、教材、案例库建设、学员选拔机制等方面，尤为突出的是师资力量薄弱，教材过于陈旧。另外，中国加入WTO后，作为WTO协议中的一部分，中国的教育市场也将逐步开放。国际教育市场的形成，既为中国发展MBA教育事业提供了可资利用的丰富的优质教育资源，同时也引发了越来越突出的教育市场的竞争，尤其是在MBA教育领域，开放教育市场面临着来自生源市场、办学市场、人才市场和互联网等四个方面的挑战和冲击。而就目前的状况而言，无论是师资、教育方式、管理等各方面，国内院校和国外院校都存在较大的差距。因此，提高中国MBA教育的水平，不仅是一个口号，更是迫切的现实要求。那么，中国MBA教育应该采取什么样的战略措施来应对挑战实现跨越发展呢?　　人力资源战略：MBA师资在国际上是有条件的：必须有PH．D(博士)学位，有研究成果，有实际运作能力。就是&要求你既是大学教授，同时又是咨询公司里的专家，或在金融机构、公司里任职等。国外著名商学院的教师几乎100％拥有博士学位；而国内，即使在北大、清华、人大也很难接近这一比例。同时，很多教师自身就没有系统地学过管理，实践经验也难与国外的教师相比。MBA教育是培养管理精英和企业领袖的高层次教育，没有一流的师资，谈不上培养一流的MBA。因此，加快建设一支高素质、高学历、高水平的MBA教师队伍就成为提高中国MBA教育水平的首要问题。为此；一是要面向全球大力引进具有博士学位的高水平人才，使MBA教师队伍的组成更趋合理和更富有效率；二是要派出年青教师攻读高一级学位，积极支持中青年骨干教师到国外知名商学院深造，以提高学术研究能力和教学水平；三是要坚持不懈地开展对现有教师的在职和离职培训，以更新教育观念和知识技能；四是要促成与国内外一流大学的教师的交流，包括外聘教师，教师进修和派访问学者等；五是要积极地从社会上、公司中聘请具有丰富管理实践经验的成功商界人士和高层主管担任兼职教授、客座教授，以增强教学的针对性和实战性；六是要鼓励教师在不影响授课的情况下开办公司或到公司里担任管理顾问，以增加管理实践经验；七是要实行特殊的MBA教师薪酬和激励制度，以吸引、留住优秀的MBA教师。课程创新战略：MBA教育是培养经理人的教育项目，应该特别强调实用性，课程设计必须着眼于提高解决现实问题的能力，然而我国目前的MBA教育在这方面还显得比较弱。
为此，必须加快创新课程体系。目前，中国MBA教育存在的问题主要表现在以下几个方面：一是课程设计与市场需求脱节，培养目标不明确。许多课程似为从事管理学研究的人士开设的，MBA课程与普通管理类硕士生的课程差别不大。二是MBA教材比较缺乏。有了成功的课程设计还需有与之对应的教材，中国MBA的教材大多来自国外，且大多为英文版，仅有的一些中文版也因翻译质量太差而无法使用。有的学校虽然自编了教材，但是闭门造车，无法实际运用于商战。三是缺乏鲜活的案例。特别是反映中国市场、中国企业情况的案例更是少之又少。MBA的教学方法是启发式、讨论式。案例教学是MBA培养过程中不可缺少的一环。哈佛商学院的MBA教学在两年内要分析80卜1000个案例，而在中国的MBA教学中，融合西方先进管理知识和中国特色实践的教材和案例太少。清华大学1991年就开始建立经营管理案例库，几年下来，案例只有300个左右，而且大部分是国外&进口&，中国公司、企业的案例只占极少数。四是在教学内容上，重理论，轻训练。许多MBA院校比较重视基础理论课程和职能管理课程的开设，而对培训MBA综合素质和领导能力所需的&软&课程及整合性课程，如拓展训练、经营模拟实战、团队精神培养、商业伦理与职业道德等，则开发的不够。五是不少商学院现行的MBA课程设置已经不能满足学生渴望学习、不断更新的互联网知识Jj勺新需求。从1996年起，越来越多的公司开办网上业务，互联网的通讯量和电子商务交易量几乎每100天就翻一番。事实证明：要在网络空间经营一项业务，仅有传统的MBA的技能还远远不够。在网络经济时代，既有技术专长又有销售技能，能应对互联网独特挑战的人才是抢手的人才。然而，长期以来，中国大学包括美国大学的MBA课程不重视对学生的信息技术素质的培养，毕业生很难满足现代化企业的要求。中国MBA教育课程体系的创新可从以下几个方面着手：一是要采取&拿来主义&，在初刨阶段，可以从国外一流商学院&移值&成熟的已为历史和实践检验的优秀课程为我所用；二要充分结合变化了的国际国内市场环境和社会需求，进行课程再设计，增加跨文化沟通、商务谈判等课程，以接轨国内外市场，满足全球经济一体化的需要；三要加大经费投入，采取联合作业的方式加大案例库特别是中国案例库的建设；四要积极开发培{』lIMBA综合素质和领导能力所需的&软&课程及整合性课程；五要根据信息时代和知识经济发展的要求，将信息技术融人课程体系设计、教学内容、教学方法与实践，突出管理知识和信息技术相结合，致力于创造一种&信息&气氛，相应地增加虚拟组织、电子商务、网络经济等相关课程，培养出适应信息网络经济的MBA；六要积极鼓励MBA教师应用多媒体等现代化教学手段，刨设实战环境。总之，中国MBA课程体系只有不断刨新，才能真正抓住网络技术革命的机遇，在日趋激烈的国际竞争中，立于不败之地。--博才网
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中国MBA教育需要有洞察改革前景的能力
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中国经济具有明显的区域特色，而中国优质MBA教育过度集中在北京、上海、深圳等一线城市。
“MBA毕业生要有洞察改革前景的能力。”这是著名经济学家厉以宁教授对中国MBA以及MBA们的厚望。作为光华管理学院名誉院长，80多岁高龄的厉以宁教授亲自莅临第十四届中国MBA发展论坛暨北大光华MBA二十周年庆典，并发表了自己对于中国改革的判断。当前，最重要的改革之一就是农村土地确权。“过去农民的权利是不被尊重的，承包土地可以随便被征用。在宅基地盖的房子随便被拆掉了。现在土地确权三权三证。土地承包权有承包权证，宅基地使用权有使用权证，宅基地的房子有房产证，有三权三证就放心了。再也不害怕土地无缘无故被征用，房子一夜之间被拆掉了。”厉以宁如是说。厉以宁教授特别提到，前段时间，到已经完成确权的浙江嘉兴、湖州、杭州三个城市农村调研发现，土地确权后，城乡收入差距缩小了。以嘉兴市为例，土地确权以前，城市人均收入和农村收入之比是3.1：1，土地确权以后是1.9：1。确权后丈量土地，这三个城市农村土地面积平均增加了20%。
事实上，厉以宁教授的观点，也正是北大光华管理学院MBA教育未来的发展方向。北京大学光华管理学院院长蔡洪滨教授表示，商学院必须更加紧密地关注中国经济发展的变化和趋势，跟踪研究当前经济发展新阶段、新模式及增长热点，尽可能引导、顺应经济形势变化。同时，MBA教育将增加新兴行业的内容和课程体系，增加文化管理、医疗、互联网金融等专业方向，并且加大创新课程的研发，充分利用MBA教育资源，助推中国未来经济的发展。据了解，中国经济具有明显的区域特色。但是，中国优质MBA教育却过度集中在北京、上海、深圳等一线城市。蔡洪滨教授认为，中国MBA教育必须符合中国经济发展的需要，进一步实现全国各地商学院之间的交流与协作。
本文来源：北京晚报
责任编辑：王晓易_NE0011
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　　由世界经理人集团旗下《世界企业家》杂志编制的2009年“中国最具影响力MBA排行榜”于9月22日在上海隆重举行的世界经理人高峰会上发布。记者了解到，我国MBA今年招生3万余人，MBA教育已经成为我国培养现代化高层次管理人才的重要渠道，但是目前我国MBA教育确实存在一些现实性的问题：　　牛津大学商学院教授、市场营销系主任斯蒂芬·沃格(Stephen Woolgar)博士指出，中国MBA教育至今已有18个年头了，但是普及程度远比不上欧美国家水平。据统计，美国有1300多所工商管理学院，而中国才100所；在美国MBA毕业生占全美硕士研究生毕业生总数的23%，而中国还不到5%。知识性、专业性、国际化将会是中国成功迎接经济全球化的有力保障。　　世界经理人集团主席、1999年诺贝尔经济学奖得主蒙代尔教授说, “这次《世界企业家》杂志编制了2009年‘世界MBA100强’，中国只有北京大学光华管理学院、清华大学经济管理学院、中山大学、复旦大学管理学院等4所院校进入。中国MBA教育也是存在很大的弊端，如教材西方化、录取科举化、教学灌输化等等。这里面最大的弊端恐怕是录取方式, 因为方式不当, 录取的学生就不一定属于管理和商业的潜能”。　　《世界企业家》杂志总编辑丁海森说，在美国和欧洲衡量MBA教育绩效的主要指标是毕业生在的薪资水平在入学前后的变化，以及和前来商学院招聘毕业生的单位数量。但是在中国上述两个指标无法执行，因为中国MBA特别是EMAB的学生很多是老板，很多年薪超过千万人民币，而入学前和毕业后的薪资水平也没有什么变化。因此，我们以学院品牌、师资力量、学生和企业满意为中国MBA主要测评指标。　　《世界企业家》杂志研究发现, 中国MBA 毕业生普遍缺乏冒险精神和创新精神,商学院教育在制度创新上还有待加强，譬如以中国本土企业命名的商学院至今还是空白, 但是被冠名的世界级商学院很多，如宾夕法尼亚大学沃顿商学院(Wharton)位于费城，该商学院的冠名权给了企业家约瑟夫·沃顿（Joseph Wharton）；麻省理工学院斯隆商学院(Sloan)的冠名权给了前通用汽车总裁艾尔弗雷德·斯隆(Alfred Sloan)，因为他于1952年捐助了500万美金。还有牛津大学赛德商学院(Said)、西北大学凯洛格商学院(KGSM)、加州大学伯克利分校哈斯商学院( Haas)等等。　　《世界企业家》杂志连续7年的跟踪调查显示：MBA教育从2002年的高峰期滑落后，年延续下滑趋势；2006年、2007年处于缓慢上升中；2008年、2009年则大幅反弹。2008年全国MBA报考人数为40174人，成为所有硕士学位中增幅最高的专业。2009年中国MBA报考人数将有超过20%的增长，有望接近5万人。数据表明MBA教育将继续回暖，2010年报考人数将进一步增加。有关人士预计， 2010年全国MBA报考人数有可能突破6万人。　　虽然我国MBA教育存在着很多问题，但是随着我国经济的发展、教育界资深人士和MBA普通教育者的努力，相信我国的MBA教育将会一步一个台阶，前途将是一片光明。来源：世界经理人
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MBA老师谈：中国MBA教育激情变革
来源：233网校&&&【233网校：中国教育考试第一门户】&&&日
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　　“教材西方化、录取科举化、教学灌输化……”诺贝尔经济学奖得主蒙代尔教授的公开表示一语中的，将中国MBA教育的弊端毫无保留地摆在人们面前。在全球MBA教育百年纪念的时刻，中国MBA教育即将进入第18个年头的当下，我国各高校及专家都在思索，什么是现在企业管理人员所需要的？& 　　日前，清华大学经管学院就MBA课程进行改革，推出“新版清华MBA”，将“软技能”课程和全球化经历列为MBA教育的重点。从全国范围看，也有一些高校针对本校的MBA教育进行不同程度的尝试和改革。 　　实践经验、团队沟通、思维模式的培养等等“软”课程，将成就新一批具有综合管理能力的企业领导者，而他们也将使我国企业走得更远。 　　领导者“管理”能力薄弱 　　日前，诺贝尔经济学奖得主蒙代尔教授公开表示，中国MBA教育存在很大的弊端，如教材西方化、录取科举化、教学灌输化等等。这里面最大的弊端就是录取方式，因为方式不当，录取的学生不一定完全具备管理和商业的能力。 　　由于缺乏实践，很多已经系统学习完MBA课程的学员，在管理沟通、领导力开发、职业规划、组织行为上仍相对薄弱，这也是我国MBA教育存在的缺陷。业内调查显示，行业经验丰富、有知名企业经历的MBA毕业生广受欢迎，同时，仍有一些学生毕业后找不到合适的工作，自信心受挫。 　　“领导者管理能力薄弱”的问题，在我国MBA教育发展即将进入第18个年头时，被很多专家学者提出。更有业内人士坦言，“我国MBA教育已经到了非改不可的时候”。 　　全国工商管理培训指导委员会委员、中国企业联合会职业经理人资格认证考试委员会主任樊为教授认为，由于前10年我国各高校MBA教育主要强调专业学科的知识性、系统性，强调全国MBA教育的统一性，所以导致各高校课程雷同。 　　立足实践提升实力是出路 　　“知识的贬值是很快的。”清华大学经管院技术经济与管理系系主任高建的表述直接而客观，“所以我们对学生的培养，特别强调领导能力，这种能力将随着和实践的接触、和企业家的接触以及自身的锻造，很快提升”。 　　MBA生源的低龄化趋势也在提醒着人们，MBA教育真正需要培养什么样的企业管理者？对此，我国很多高校商学院都在进行MBA的课程改革，清华大学经管学院、上海交大安泰管理学院等高校都在做着尝试，注重“实践”成为改革的方向。 　　高建表示，具有整合性的“实践”是一个发展的趋势，这也是学生就业到工作岗位上的需要。所以就需要在MBA教育过程中，学习到的知识和能力可解决来自于实践的问题，针对实际问题做分析、做选择，“这是非常重要的能力训练”。高建说，同时根据此前的学习，具备了一些分析能力、认识能力后，培养针对多种原因影响下解决问题的综合能力，让学生以多元化的知识为基础解决实际问题。 　　这就需要学生走进现实，到企业里面去，跟企业研究问题、分析问题、解决问题。 　　将中国式MBA输向世界 　　MBA教育后管理者得到的是什么？是知识？是能力？还是解决问题的办法？“是一种思维模式。”记者接触到的很多企业家如此形容接受完MBA教育后的收获。其实在这些企业管理者看来，在求学过程中，不是想让自己变成知识丰富、理论过硬的管理专家，而是从中得到启迪，培养成体系的思维模式，从而提升自己的管理能力，解决企业实际问题。 　　业内专家谈起MBA改革时告诉记者，MBA对象以在职学生为主，所以教学重点不是在于灌输MBA知识，而是提升经营管理的能力，以及领导企业优良素质的培养上。所以，“在课程体系设计上、在教学方式方法的选用中，都应该注意向提升能力和优化素质的方向发展”。该专家提出。 　　对我国MBA的发展，做过多年管理培训的樊为教授提出“国际化-本土化-国际化”的创新思路，中国在引进和进行MBA教育时，应该加入更多的中国元素，使它更适应中国经济和企业发展，这需要我国高等院校、企业和研究机构按照产学研一体化的模式，使它本土化、中国化。我国再有十几或20年的努力，将中国MBA在更高层次上国际化，将具有中国元素的MBA教育输向世界，而不是单纯引进。
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