&11月23日，由中国教育学会主办，华东师范大学和上海市教育学会承办，北京师范大学、东北师范大学、西南大学、华中师范大学、陕西师范大学、西北师范大学、上海师范大学、上海市师资培训中心和我校山东省中小学师资培训中心共同发起的“中国教育学会教师培训者联盟”成立大会暨首届“教师培训者专业发展论坛”在华东师范大学举行。来自教育部教师工作司、中国教育学会、上海市教委、华东师范大学的领导和专家，和来自联盟共同发起单位的相关部门的负责人，以及来自上海各区县教育学院的负责人、专家和代表共计800余人参加会议，共商教师培训者的专业发展。&&23日上午，中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁、华东师范大学校长陈群、教育部教师工作司发展处处长黄伟、上海市教委副主任王平分别参加论坛开幕式，并做了主旨发言。23日下午，与会人员分8个组参加了上海8个区的教师进修学院进行考察学习。24日，大会组织召开了区域教师培训的系统规划与质量管理、“互联网+”背景下的教师专业成长、基于需求的教师培训设计与实践&和校本研修支持的教师专业成长四个分论坛。&&我校省中小学师训干训中心主任毕诗文应邀出席了成立仪式，并参加了“区域教师培训的系统规划与质量管理”分论坛，结合山东省开展网络研修的九年经历和思考，做了题为《山东省“互联网+教师专业发展”工程的探索与实践》的主题报告。师训干训中心部分人员全程参加了本次会议，分头考察了上海各区教师进修学院，并选择性参加了分论坛的互动和交流研讨。&&&&(师训干训中心 &黄文)
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邮编:250013千山区教师进修学校干训部到大屯中心校开展“十二五”小学校长提高培训实践考核调研
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千山区教师进修学校干训部到大屯中心校开展“十二五”小学校长提高培训实践考核调研
来源：干训部&
作者：马娥
为了更好地贯彻理论联系实际、学以致用的原则，充分体现学员培训&反思&、&更新&、&实践&三个自身发展的重要环节，检验学员培训的实际效果，依据《千山区&十二五&小学校长提高培训考核实施方案》，2014年10月29日，千山区教师进修学校干训部全体教师来到大屯中心校开展&十二五&小学校长提高培训实践考核调研。
此次考核学员主要是大屯中心校领导。内容有以下几部分：一是检查学员在培训后的自学情况，查看学员的自学笔记；二是学员汇报：每位学员结合自己的工作实际，就培训专题中体会认识最深、工作成果最突出的几个方面进行汇报；三是与各位学员座谈、交流，对&十二五&小学校长提高培训广泛征求各位学员的意见和建议；四是问卷调查。
座谈会上，大屯中心校的各位领导从不同的工作角度畅谈培训的收获与体会，纷纷表示本期培训所选的专题贴近自己的岗位需求和实际，对自己的工作有很大的帮助，希望以后能多参加此类培训，丰富自己的经验和提高自身的管理水平，同时也真诚地希望能多走出去看看，更好地丰富和完善自己。
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参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款篇一：教师专业发展需求情况调研问卷 教师专业发展需求情况调研问卷 学校是教师成长的沃土，促进教师的专业发展是学校发展的永恒主题。为进一步了解教师专业发展的现状和需求，进一步帮助每位教师提高专业素养，特开展此调研。本次调研将为我校的教育教学管理提供依据，也将影响到您个人的专业发展，请客观、真实地反映您的想法，对您的支持和配合深表谢意。 一、您的背景资料 1、年龄：①20-29 ②30-39 ③40-49 ④50-59 2、教龄：①&3年②3-5年③5-10年④11-15年⑤16-20年⑥20年以上 3、职称：①高级
④未定级 4、最高学历：①大专②本科③硕士研究生④其他 5、总体来说，您对自己从事教师这一职业感到 ①满意
②比较满意
③不太满意
④很不满意 二、您对专业发展的需求 1、您自己是否思考过自己作为教师的专业发展 ①经常思考，有自己的发展规划②考虑过，但不知怎样着手 ③听从管理部门的安排
④从未思考 2、您希望进修的时间安排是 ①平时固定日期学习
②假期集中学习
③其他时间 3、您喜欢什么样的人给您进行培训 ①一线教育能手②学校领导③知名教育专家④其他_________________ 4、如果您遇到教学上疑难问题时，通常是（可多选） ①向本组其他教师请教②个人钻研 ③向其他学校教师请教④顺其自然 5、您认为一名中学教师最需要培训的方面是（可多选） ①应用现代教育技术教学的能力
②课程开发能力 ③教学科研能力
④课堂教学的实施能力
⑤课堂教学的设计能力
⑥教学反思能力
⑦班主任管理能力
⑧学科理论知识 6、当前，您在学校教育教学活动中所面临的主要挑战有（可多选） ①专业知识陈旧老化
②缺乏教育学、心理学知识的支持
③缺乏对新的教育教学方法的了解和运用
④缺乏对课堂教学各环节的调控能力
⑤缺乏对多媒体信息技术手段的了解和掌握
⑥缺乏新教育信息的交流渠道
⑦缺乏教学科研意识和方法
⑧缺乏对新课改的适应能力
⑨缺乏与家长学生交流沟通的能力 7、您觉得要胜任教师工作，必须（可多选） ①经常参加校外进修②与同事搞好关系，主动向同事学习
③参加专家讲座 ④自己参与教学科研，不断提高教学水平
⑤强化自学意识，利用各种机会自我提高 8、在教师专业发展中，特别在校本培训中，希望学校领导能够为您做些什么？①无 ②为中青年教师多提供向老教师学习的机会。 ③我认为，学校领导已为我们教师的专业发展搭建了许多平台，如校外培训、校内培训的开展，教研组活动的参与等，都让我获益匪浅。 ④希望领导能为校本培训提供更好的场所，先进的设备，培训经费等保障。 ⑤希望能保证充足的教研活动时间。 ⑥希望学校能进一步支持教学骨干外出学习。 9、以下影响教师专业发展的主要因素，请依据你认为的重要程度选取三项： ①自身能力
②家庭环境③职业理想
④专业挑战
⑤教学兴趣⑥教师专业互动
⑦团队气氛
⑧进修途径⑨学校制度 ⑩工作压力 10、您希望学校为您的专业发展提供哪些机会或条件？（可多选） ①学历提高
②创造学习化环境
③赴名校参观访问 ④业务进修
⑤教学观摩 11、请您根据自己的实际需要，选择当前你最需要获得的三个类别的知识 ①教育专业知识
②学科专业知识
③课程知识
④学科教学知识
⑤科学人文知识
⑥新课改知识⑦科研方法知识 12、请您根据自己的实际需要，选择当前最需要提高的三种能力 ①教学能力②教育管理能力 ③教育科研能力
④实践操作的能力 ⑤撰写教育教学论文的能力⑥自我反思、自我学习的能力⑦交流沟通能力 13、您认为什么最能体现教师专业发展的进步与成功（可多选） ①职务职称的提升②取得更高的学历③学生获得良好发展 ④个人修养的完善⑤业务水平的提高⑥经济收入提高 ⑦受到社会的更多尊重 14、您认为促进教师专业发展的主要动力是（请按重要性大小，选出您认为最重要的三项） ①更新知识，提高素质②使学生获得更好的发展 ③追求职务职称的提升④追求更高的收入 ⑤适应教育改革的新要求 ⑥更好实现人生价值 三、为了更好的实现自身的专业成长，您有哪些好的建议篇二：教师专业发展问卷 教师专业发展需求情况调研问卷 学校是教师成长的沃土，促进教师的专业发展是学校发展的永恒主题。为进一步了解教师专业发展的现状和需求，进一步帮助每位教师提高专业素养，特开展此调研。本次调研将为我校的教育教学管理提供依据，也将影响到您个人的专业发展，请客观、真实地反映您的想法，对您的支持和配合深表谢意。 一、您的背景资料 1、年龄：①20-29 ②30-39 ③40-49 ④50-59 2、教龄：
①＜5年③5-10年④11-15年⑥20年以上 3、职称：①高级
③初级 4、最高学历：①大专②本科③硕士研究生④其他 5、总体来说，您对自己从事教师这一职业感到 ①满意
②比较满意
③不太满意
④很不满意 二、您对专业发展的需求 1、您自己是否思考过自己作为教师的专业发展 ①经常思考，有自己的发展规划②考虑过，但不知怎样着手 ③听从管理部门的安排
④从未思考 2、您希望进修的时间安排是 ①平时固定日期学习
②假期集中学习
③其他时间 3、您喜欢什么样的人给您进行培训 ①一线教育能手②学校领导③知名教育专家④其他_________________ 4、如果您遇到教学上疑难问题时，通常是（可多选） ①向本组其他教师请教②个人钻研 ③向其他学校教师请教④顺其自然 5、您认为一名中学教师最需要培训的方面是（可多选） ①应用现代教育技术教学的(转载于: 小 龙文档 网:在教师专业发展中,希望学校领导或教育行政部门为您做些什么?)能力
②课程开发能力 ③教学科研能力
④课堂教学的实施能力
⑤课堂教学的设计能力
⑥教学反思能力
⑦班主任管理能力
⑧学科理论知识 6、当前，您在学校教育教学活动中所面临的主要挑战有（可多选） ①专业知识陈旧老化
②缺乏教育学、心理学知识的支持
③缺乏对新的教育教学方法的了解和运用
④缺乏对课堂教学各环节的调控能力
⑤缺乏对多媒体信息技术手段的了解和掌握
⑥缺乏新教育信息的交流渠道
⑦缺乏教学科研意识和方法
⑧缺乏对新课改的适应能力
⑨缺乏与家长学生交流沟通的能力 7、您觉得要胜任教师工作，必须（可多选） ①经常参加校外进修②与同事搞好关系，主动向同事学习
③参加专家讲座 ④自己参与教学科研，不断提高教学水平 ⑤强化自学意识，利用各种机会自我提高8、在教师专业发展中，特别在校本培训中，希望学校领导能够为您做些什么？ ①无 ②为中青年教师多提供向老教师学习的机会。 ③我认为，学校领导已为我们教师的专业发展搭建了许多平台，如校外培训、校内培训的开展，教研组活动的参与等，都让我获益匪浅。 ④希望领导能为校本培训提供更好的场所，先进的设备，培训经费等保障。 ⑤希望能保证充足的教研活动时间。 ⑥希望学校能进一步支持教学骨干外出学习。 9、以下影响教师专业发展的主要因素，请依据你认为的重要程度选取三项： ①自身能力
②家庭环境③职业理想
④专业挑战
⑤教学兴趣⑥教师专业互动
⑦团队气氛
⑧进修途径⑨学校制度 ⑩工作压力 10、您希望学校为您的专业发展提供哪些机会或条件？（可多选） ①学历提高
②创造学习化环境
③赴名校参观访问 ④业务进修
⑤教学观摩 11、请您根据自己的实际需要，选择当前你最需要获得的三个类别的知识①教育专业知识
②学科专业知识
③课程知识
④学科教学知识
⑤科学人文知识
⑥新课改知识
⑦科研方法知识 12、请您根据自己的实际需要，选择当前最需要提高的三种能力 ①教学能力②教育管理能力
③教育科研能力
④实践操作的能力 ⑤撰写教育教学论文的能力⑥自我反思、自我学习的能力⑦交流沟通能力 13、您认为什么最能体现教师专业发展的进步与成功（可多选） ①职务职称的提升②取得更高的学历③学生获得良好发展 ④个人修养的完善⑤业务水平的提高⑥经济收入提高 ⑦受到社会的更多尊重 14、您认为促进教师专业发展的主要动力是（请按重要性大小，选出您认为最重要的三项） ①更新知识，提高素质②使学生获得更好的发展 ③追求职务职称的提升④追求更高的收入 ⑤适应教育改革的新要求 ⑥更好实现人生价值 三、为了更好的实现自身的专业成长，您有哪些好的建议篇三：论校长领导力在教师专业发展中的作用 论校长领导力在教师专业发展中的作用
摘要：本文首先讲述了校长领导力内涵和类型;其次, 说明了校长领导力在教师专业发展中的角色定位，诸如:思想者、教育者、管理者和服务者的角色。最后,提出了校长领导力对教师专业发展实现作用的基本方式和促进途径。 关键字：校长领导力；教师专业发展；作用
一、校长领导力概述 (一)校长领导力内涵 近年来，随着我国经济体制改革的深入进行、政治体制的逐步完善、教育改革和课程改革的逐步推进，校长角色的内涵逐渐发生了一些变化。作者认为校长领导力是在党的教育方针指引下，校长个人和团队采取科学的领导制度和领导方式，通过决策、激励等来吸引和影响师生员工，以培养高素质发展性人才、促进学校发展和超越的能力。校长领导力是一种以学校和师生员工为基础、以校长领导素质为先决条件、以校长领导决策和激励为主要内容，集中表现为校长领导能力和领导水平的决胜实力。校长领导力的培养和提升不仅有利于学生素质的提高、教师队伍的壮大、和谐校园的发展，还有利于党在学校的领导执政能力的增强乃至我国教育水平的提升。 (二)校长领导力的类型及其关系 由于人的变化可大致分为思想、情感和态度、行为三个层面，所以，我们也把校长影响力的对象分为上述三个方面。对于校长影响力发挥的方式，在“规范――转化”的谱系中可以有命令、教育、感召、唤醒、促进等。萨乔万尼(T.Ser-giovanni)根据领导力的对象和方式，把校长领导力分为技术领导力、人际领导力、教育领导力、象征领导力和文化领导力五个层次，这对于校长的领导力有很强的解释力1。卓越的校长领导力是以象征领导力为核心形成的合力。 上述五种领导力各有不同的指向和功能，结合起来形成较为完整的校长领导力的解释框架。在萨乔万尼看来，技术领导力和人际领导力是基本的、较为普适的领导力，是优秀领导者的基本能力；而教育领导力、象征领导力和文化领导力1 Sergio vanni,T.Leadership and excellence in schooling[J].Educational Leadership，），4-13.是情境性的和因校制宜的，是能为学校的发展带来独特价值的领导力。它们是领导与管理的主要区别。 校长领导力与教师专业发展关系密切，这主要表现为校长领导力是教师专业发展的重要驱动力。教师在专业发展的道路上稳步前进需要与时俱进切中教育发展命脉的校长的引导；而只有具备了统筹管理大局的能力和富有深厚人文情操的校长才能为教师专业发展提供最大动力。技术领导力、人际领导力和教育领导力是引领学校走向卓越的基础。它们的缺乏不能使学校走向卓越，但是，仅仅有这些领导力也不足以使学校走向卓越。象征领导力和文化领导力有可能促成广泛而深刻的变革，使新的文化和价值体系替代旧的文化和价值体系，是走向卓越的领导力的核心。但是，它们的缺乏并不会影响学校基本的效能。 二、校长领导力在教师专业发展中的角色定位 校长是教师专业发展过程中的关键角色。校长领导力作为教师专业发展外部激励力量，直接引领并指导着教师专业发展。校长就是教师专业发展的开路人、先驱者和领航员。校长领导力在教师专业发展中担当的角色主要在以下三个领域内表现出来。 (一)校长领导力是教师专业理念的引领力 叶澜教授将“专业理念”定义为主体在对专业工作本质理解基础上形成的关于专业性质及专业发展的观念和理性情念。校长的专业理念包括学校管理观、教师观、学生观、教学观等，它决定着校长管理活动的目标、过程及方式，决定着校长对教师、学生的态度及为教师学生发展的方向。校长所从事的具体实践活动，决定着学校的特色及未来发展方向。校长要比教师更提前把握教师专业发展的重要意义，同时校长比教师更加了解教师专业发展的理论与规律，他深知具有教师专业发展的理念是指导自己教育教学实践的航标，校长的专业理念关系到学校改革与发展。因此，校长首先是广大教师专业发展的思想者，引领教师主动形成教师专业发展的理念和意识，激发教师的发展内驱力，使教师能够达到自觉自主地发展。 (二)校长领导力是教师专业知识的内化力 苏霍姆林斯基曾说过“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”。除了校长要要懂得教育规律，带领全校同仁按照教育规律灌输教师专业发展的理念之外，校长要有能力将他们的策略性的认识概念化，使其成为大家能够接受和理解的知识，并且公开接受。身为教育者的校长，就是通过这些理论性知识、实践性知识、行动的知识、行动的反思等专业知识，在相关学科内做出专业判断，获取高水平的话语权，通过领导力让教师不断提高学术标准，理解并尊重教育规律，从而激发教师的成就动机。 (三)校长领导力是教师专业技能的驱动力 校长的专业管理能力主要指校长有效地开展学校管理工作所必备的个性心理特征和实际技能。校长的首要任务是以管理促进教育教学健康发展，学校的教育教学管理是一种动态的集体性活动，这必然要求学校的管理和决策过程科学化和规范化，同时也要调动广大教师积极参与其中。只有高质量的决策和高效益的管理，校长的办学理念才能真正得以实现，学校的教育教学工作才能获得最大限度的成功。这就需要校长具备科学决策能力、组织协调能力、改革创新能力、心理调控能力、教育评价能力等专业技能。 (四)校长领导力是教师专业伦理的固守力 专业伦理是指在专业环境下，专业人员所具有的道德标准、行为规范、专业服务的态度、专业人员与客户间的关系以及专业服务的社会影响等。教师的专业伦理包括职业道德、行为规范以及教师的专业态度和动机。校长服务角色是基于专业伦理并通过人际交往来实现的。在管理走向服务的今天，校长的服务对象是具有鲜明独立性的教师。作为校长服务的客体，教师是一个个鲜活的生命个体，具有整体性、现实性的特征。校长要确保全方位立体式为服务客体提供高质量的服务，要更多地关注教师专业化发展方面的服务。 三、校长领导力对教师专业发展作用实现的基本方式和促进途径 (一)校长领导力对教师专业发展作用实现的基本方式 校长领导力通过与教师所共同价值观和不同类型的保障支持对教师专业发展发挥作用。 1. 共同价值观：校长领导力之教师发展实现的场力 校长通过专业理念、专业知识、专业能力、专业伦理等因素来影响教师专业发展，既是校长完成了从准专业向专业阶段的转型和发展，又是校长促使教师得到专业发展的动力和支持。在相互影响的过程中产生一种共同愿望,正是这种共同愿景，才使得校长和教师之间存在着一种所谓的“沟通价值”，而正是这种“沟通价值”，才使得校长的领导力化为一种无形的场力，激励着教师毫不犹豫地参与到教师专业发展事业中去。 2．保障支持：校长领导力在教师专业发展中实现程度的因素 影响校长领导力在教师专业发展中实现程度的因素也是很复杂的。总的来说，应该包括物质保障因素、精神保障因素、管理服务保障因素。(1)物质保障因素是影响校长领导力实现的激励力量。物质保障是教师专业发展必备的条件，它也是影响校长实现其领导力最为关键的因素之一。校长是否有效地利用校内外资源，是否能够真正地发挥其教师专业发展的领导作用，物质保障从某种程度上说起到了基础性和决定性的作用。(2)精神保障因素是决定校长领导力实现的动力信念。由职业压力引发的习得性无助感和无力感对教师的专业发展起着延缓或阻碍作用，成为制约教师专业发展的一个重要消极因素。(3)管理服务保障是制约校长领导力实现的条件要求。学校更应重视教师人文精神的培养，特别是要重视作为一个集体的共同追求的教师团队精神的培养。校长的管理水平直接影响到教师专业发展的进程和质量。校长的人文关怀程度、管理服务的理念、管理能力会直接作用于校长领导力在教师专业发展中的发挥。 总之, 教课专业化发展中校长与教师的共同价值观是实现校长领导力之于教师专业发展实现的主要途径。而教师专业发展的物质保障因素、精神保障因素和管理服务保障因素则影响着校长领导力的发挥程度。提供充足的物质资源、增强教师的精神动力以及提高管理服务质量可以促进校长领导力对教师专业发展作用的发挥。 (二)校长领导力对教师专业发展作用机制实现的促进路径 作为一校之长在推进新课程的进程中，要把引领教师的专业成长排到重要的工作日程上，充分发挥校长领导力在教师专业发展中所起的作用。提供充足的物质资源、增强教师的精神动力以及提高管理服务质量可以促进校长领导力对教师专业发展作用的发挥。1. 提供充足的物质资源 校长要提供充足的物质条件来让教师得以发展。校长可以采取物质激励的方法，比如对培训成绩好的教师给予物质奖励，增加奖金、福利待遇等。校长可以通过满足个人物质利益的需求，来调动教师完成教学任务的积极性和主动性。因为任何外部的努力都必须转化成教师自身的内驱力，才能最终内化为教师个人的品质。 2. 增强教师的精神动力 校长有责任加强教师对专业发展的主动性的提升。校长要针对不同的教师采取不同的对策来解决教师职业倦怠问题。校长要定期向教师传授抗挫折能力的办法，增强教师的信心和勇气。另外，学校目标要与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切相关。只有制定切实可行的管理目标，才能促进教师专业发展。学校目标贴近教师的实际，又适当增加了难度，具有创新性和挑战性，使教师产生自我设计的工作动机，会大大激发教师寻求自我发展的情感和兴趣。 3. 提高管理服务的质量 为了提高管理服务的质量，一方面校长应该坚决改变传统、落后的管理模式和不合理的规章制度；另一方面校长应该积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神、促进教师发展的新举措。校长如果总是强调规范教师的教学行为，教师的自主发展性就会受到压抑，其专业水平就难以提高。校长给予教师发展的自主权，但急功近利，要求教师快速发展，其结果必然是“欲速则不达”。教师的专业成长需要校长在管理方式上讲究人性化管理。校长要研究每一位教师的教学起点和发展潜力，并在此基础上对教师提出专业发展的建议。 参考文献： [1] 陈孝彬.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，1999 . [2] 陈庆.中小学校长领导力研究综述[J].文学教育(下), 2011,(01) . [3] 师晓星.提高校长课程领导力的思考[J].辽宁教育研究, 2008,(04) . [4] 马龙海.大学校长领导力实现方式研究[J].国家教育行政学院学报, 2009,(11) . [5] 马焕灵.校长领导力促进教师专业发展的机理与策略[J].中国教育学刊, 2011,(03) . [6] 王磊.校长领导力的内涵与要素[J].当代教育论坛(校长教育研究), 2007,(06) . [7] 赵明仁.论校长领导力[J].教育科学研究, 2009,(01) . [8] 孙倩.中小学校长领导力缺失及其提升策略研究[D].山东师范大学, 2010 . [9] 邱心玫.中小学校长领导力研究[D].福建师范大学, 2008 . [10] 张平.学校变革视野下校长领导力研究[D].华东师范大学, 2010,(08) .相关热词搜索：校长与教师专业发展
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校长与教师专业发展
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& & 一、《义务教育学校校长专业标准》中&引领教师成长&解读
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& & 三、提升教师师德
& & & &&1．中小学教师职业道德规范
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张金荣：紧扣五大发展理念
创新精准培训举措 全面提升干部引领推动发展的专业能力水平
来源：本站原创　　作者：组织一科　　日　　阅：　
　　习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻十八届五中全会精神专题研讨班上指出，要加强对干部的教育培训，开展精准化的理论培训、政策培训、科技培训、管理培训、法规培训，增强适应新形势新任务的信心和能力。省委三运书记在全省党政主要领导干部研讨班上也强调，要重视专业化，锻造干部专业素养。作为组织部门就是围绕我市“十三五”时期创新发展、转型追赶的发展主线，坚持把五大发展理念培训作为基础性、战略性、先导性工程，不断加大培训力度，帮助干部强化专业思维、专业素养、专业方法，让干部以新理念引领新实践，搞清楚新常态下“怎么看”“怎么干”，解决好面对新形势不适应、不会为、不善为的问题，努力锻造高素质干部队伍，为全市提前全面建成小康社会提供坚强组织保证。具体做到“三个”着眼于。　　一是着眼于更新理念抓精准化的理论培训。理念是行动的先导。要坚持不懈抓好理论武装，用好脱产培训、党委（党组）中心组学习、网络培训、在职自学等多种方式，把五大发展理念传递给每一位党员领导干部。要认真组织广大党员干部认真学习领会省委三运书记关于“认识新常态、理解新理念、优配新结构、锤炼新作风、彰显新作为”的精辟论述，推动干部在发展观上崇尚创新、注重协调、追求绿色、厚植开放、深谋共享。要在浦东、延安、井冈山干部学院、复旦大学等地举办专题培训班，锤炼党员领导干部思想定力、战略定力、道德定力，把思想和行动统一到创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展上来，不断增强各级干部运用党的理论创新成果指导实践、推动工作的素养和能力。　　二是着眼于提升专业水平抓精准化的业务培训。要紧贴市委市政府的中心工作、重点任务，有针对性地开展专业水平提升培训，及时帮助干部优化知识结构，完善知识储备，增强综合素质，使之成为分管工作的行家里手、专家权威。围绕提升专业能力，组织干部赴发达地区学习先进经验，提高各行业系统干部的专业化水准。围绕提升引领群众脱贫能力，分类开展精准扶贫政策培训，使各级干部更好地服务精准扶贫精准脱贫。围绕举办文博盛会进行培训，提高广大干部开展对外交流、扩大对外开放的能力水平。与此同时，要加强对领导干部在丝绸之路经济带建设、华夏文明传承创新区、国家生态安全屏障综合实验区、新能源基地建设、供给侧结构性改革等方面的知识培训，增强把握形式变化、发展趋势的素养和能力。要精心谋划实施产业转型升级、农业提质增效、发展战略新兴产业和现代服务业等一批高端培训项目，增强党员领导干部驾驭现代经济发展、提高发展质量效益的素质和能力，引导全市各级干部从旧的经济结构体系和发展模式的束缚中解脱出来，借助“肃州和敦煌两个国家级现代农业示范区”、“酒泉国家级经济技术开发区”、“敦煌国际文化旅游名城”等三大平台，加快推进经济结构调整和供给侧结构性改革，提高区域经济竞争力。　　三是要着眼于增强工作能力抓精准化的实践培训。要把实践锻炼作为提升干部专业化素养的重要渠道，积极试行跨行业、跨部门的干部交流，让干部在不同的岗位得到历练，不断增强党员领导干部贯彻“三严三实” 要求、落实改革发展稳定任务的素养和能力。根据干部的岗位职责和使用方向，坚持量体裁衣、有的放矢，选派一批新提拔任职县处级干部和后备干部到乡村基层一线、民族艰苦地区一线、扶贫开发一线、急难险重一线、信访维稳一线、社区服务一线等“六个一线”接地气、经风雨、见世面，选派基层干部到市直部门单位搭天线、学知识、增才干，让干部在不同环境、不同地区、不同工作的对比中开阔眼界、开阔思维、开阔胸襟。要有针对性抓好全市后备干部的系统培养，在必要的台阶、递进式的培养中不断提升领导能力。同时，要围绕某一领域工作，综合开展研讨式、案例式、模拟式、体验式等教学培训，引导干部集中精力研究和解决本地本部门发展中的一些的重大问题，牢牢把握经济社会发展的主动权，助力在全市经济结构调整和产业转型升级上有大的突破，在培育做强企业和加快园区发展上有大的突破，在重大项目建设上有大的突破。
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