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小学英语教学职称论文赏析：打造高效小学英语课堂的策略刍议
日期：作者：编辑：tomato点击次数：194销售价格：免费论文论文编号：lw152851论文字数：1701&论文属性：职称论文论文地区：中国论文语种：中文&
打造高效小学英语课堂的策略刍议
英语教材内容是一个完整的知识体系，教学中复习和新知识的教学是一个重要的步骤。那么作为一名小学英语教师怎样才能顺应时代的发展、肩负起相应责任，如何在把握教材的基础上去培养学生的创新能力呢？本文就这个问题做了一点尝试性的探索。
关键词：高效课堂 &小学英语 &教学环境
小学牛津英语教材图文并茂，充满趣味性，对于小学生英语口语表达能力的培养和训练具有极大的促进作用。通过什么样的措施和途径切实提高小学英语课堂的实效是摆在所有小学英语教师面前的一个重要课题。那么作为一名小学英语教师怎样才能顺应时代的发展、肩负起相应责任，如何在把握教材的基础上去培养学生的创新能力呢？下面谈谈自己的做法。
一、创新教学过程
1.重视教学前的热身
教学伊始，往往是赢得教学成功的关键，教师组织动员学生，集中注意力，眼、耳、脑、手并用，使学生很快进入英语学习的状态。教学中可以采取 唱首英语歌、背个英语儿歌、唱读英语小调的形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在进行weather 一课教学时，学生可以唱“thunder”这首歌步入英语殿堂。在进行fruit一课的教学时，教师可以用 an apple a day 这首歌，引领学生走进英语课堂。
2.重视新旧知识的衔接
英语教材内容是一个完整的知识体系，教学中复习和新知识的教学是一个重要的步骤。复习可以帮助学习检查以前学的知识，巩固英语基础，为新知识的学习起到承上启下的作用。同时课堂复习也能帮助学生养成好的学习习惯。复习导入的形式很多，可以对所学的单词、句型，对话进行复习，可以师生对话，生生会话，可以口头，也可笔头，也可以以听力的形式完成。如 free talk ,brainstorm (头脑风暴)快速的抢说单词短语和句子。再如，你画我猜复习中也可以抢着答。如，What’s your favorite city ?学生可以举手抢答。
3.创新知识呈现的方式
新知识的呈现是教学的核心内容，这个环节的设计也是教师教学魅力的体现，教师可以采取多种方式呈现新内容，如创设情境、开门见山、口头呈现、笔头呈现、图片呈现、实物呈现、媒体呈现、动作呈现等多种方式，呈现的语言要准确、清楚、规范。使学生的注意力集中在教学中。如What would you like?一课中，rice fish beef chicken 由媒体呈现、图片呈现并用，而且可以利用情境导入呈现 T：It’s time to have lunch .What’s for lunch?
4.升华总结的高度
总结是一节课的点睛之笔，总结能帮助学生梳理本节课的知识，提升学生归纳总结的能力，所以总结的方式要多样化。如学生单独总结、师生共同总结、口头总结、笔头总结、编歌总结、唱读总结。
二、创新教学方法
在对教学方法的选择上，老师可以利用分组讨论交流、小组汇报等形式来提升学生们的学习效率。这是因为采用分组的教学方式不但可以加强学生与学生之间、学生与老师之间的互动，还可以促使教学者发现教学上的盲点和学生理解的误区，以便对教学进行改进、提升学生们的学习兴趣。下面笔者仅以英语学习中的“画”、“唱”为例，谈谈具体的分组教学措施的实施。
1.英语学习的“画”
在单词教学中，学生通过动手画搭建汉语和英语的桥梁。如：“小汽车”这个单词，教师和学生同时画“小汽车”然后指图提问： 这是什么？ “What’s this”?它是一辆小汽车？“It's car”这是一辆小汽车吗？“ Is this a car?”是的，它是。Yes，It is.通过将学生们分成多个小组反复地进行操练，并让小组之间进行相互评比，这样就能够将小汽车这个词深深印在学生们的心里。教学实践表明：绘画可以唤起学生的形象思维，使学生身临其境，降低学生理解句型的难度；小组合作可以加强学生的团队合作精神，促进学生的交流能力。
2.英语学习的“唱”
众所周知：乐音可以增强记忆。唱英语歌，不仅可以活跃气氛，增添兴趣，还能加深理解、方便记忆。它是课堂活起来，学生动起来，从而达成知识与技能目标。如在学习What’s the matter ?内容时，我带领大家欣赏歌曲，在高潮部分来临时突然停止声音，引出“What’s the matter ?”句型，进而引导学生对问题进行分组探讨、促使他们以团队合作的形式来解决所提出的问题，使学生在相互交流、协作的过程中不知不觉地陶醉于英语学习。
1.李宁.构建小学英语高效课堂的几点做法 [J]陕西教育;2011.7
2.曹强.构建小学英语"高效课堂"教学模式的探讨[J]教育教学论坛 2011.7
3.冯钰.如何构建小学英语高效课堂 [J]成才之路 2013.3
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如何打造小学英语有效课堂
文/朱兰兰 如何打造小学英语有效课堂，是值得我们英语教师在教学实践中认真研究和探索的课题之一。有效课堂，顾名思义也就是说英语教师要在40分钟长短的课堂上，不仅要高质量、高效率地完成英语教学目标，切实做到有效教学，而且要切实地让小学生得到发展和提高。在多年的教学实践中，我对这一课题做过很多的尝试，也得出了一些有效的教学方略。在此，我就结合我小学英语的教学尝试和探索，谈一谈我两方面的观点和看法。一、精心备课：备教材、备学生有效课堂，离不开教师的殷勤耕耘和苦心经营。特别是考虑到学生年龄小、英语作为一门语言学的特点，小学英语教师更要做好课前的精心准备。虽然一节课仅有几十分钟的时间，但是要把一节课打造成有效课堂，就需要英语教师课前多下功夫，做到精心备课。在精心备课上，不得不强调的一点就是，不仅要备教材——课堂教学内容，而且要备学生——了解学生。备教材，是传统以来教师的备课方式。备教材的成果，俗称“教案”，也就是教师在课前将要实施的教学内容、教学思路、教学进程和教学目标都明确出来，并基于自己对教材的把握以及教学经验突出教学的重难点、确定一节课要教学的全部内容。这种传统意义上的备课，在一定程度上脱离了学生的学习实际和接受能力，也造成了教师 “一言堂”“满堂灌”的课堂教学局面。在不断的探索中，我们提出将“备学生”作为教师精心备课的重要组成部分。英语作为一门语言学科，对于小学生来说教师的教学至关重要。因为小学生的年龄是学习语言的最佳时机。备学生，也就是要在教学的过程中，充分考虑从学生的学习兴趣、学习程度和学习能力，以便能够让小学生更多地参与课堂教学，并能很好地接受教学内容。而要在精心备课的过程中，做好“备学生”的工作，需要注意以下两点：一是要了解学生的认知程度。学生的学习基础和能力，决定了课堂教学的重难点和教学目标的高低。教师可以通过学生的作业完成情况、考试情况或者与学生个别谈话等方式来了解学生的学习水平。如小学生接受单词的能力，高年级的一节课最多也就七八个，如果要扩充学生的知识面，再增加二三个课外的新单词，学生基本上还可以学得轻松、愉快，如果教师不考虑从学生的接受能力，一节课下来一二十个新单词，就会给学生一种无形的压力，对于英语学习也就提不起兴趣了。二是考虑学生的学习心理。小学生的年龄决定了他们的学习心理，这也符合身心发展的规律。为此，教师在教学过程中，一定要把握小学生的年龄阶段特征，以更好地培养其个性，以更好地增强其对英语学习的兴趣。二、优化教学过程在具体的课堂教学过程中，英语教师一定要强调课堂教学个环节的优化。做到每个环节都达能起到很好的教学效果。1.教学内容的引入。步入教室，教师首先要设置一个能够顺利引入课堂教学内容的环节，我们可以称之为课堂导语。导语的目的在与营造轻松愉悦的学习情境，让学生对学习本节课充满兴趣，产生好奇心。如英语教师走进教师，可以用一些简单的英语与学生做交流，或者将一些小故事或者具有异域风情文化知识等，以唤起学生对于异域语言的学习欲望。2.强调学生的积极参与，强化对学生对知识的理解。在教学过程中，师生之间的互动能够浓厚英语学习氛围。教师精选一些试题，在课堂上提出来，能够拓展学生的思维，让学生在学习新知识的同时，巩固已学内容。同时，学生积极参教师的教学，也能够给老师以新的灵感和启发，在师生间的英语对话中锻炼自己的英语口语，同时让英语老师能够基于学生的理解程度有效调节教学进程和教学思路，以更好地实现教学目标。3.重视课堂总结。对于小学生来说，英语这门语言知识在一定程度上来说是相当琐碎的，如单词、短语和相关的语法知识等，因此教师要在课堂教学中重视课堂小结这一环节，师生共同努力，让英语知识形成网络，从而让学生有系统地掌握英语教学内容。三、灵活教学手段时代的发展，社会的进步，在学校教学手段方面体现得很明显，如多媒体走进教室，实验教学成为可能，等等。要打造小学英语有效课堂，英语教师要灵活教学手段，站在时代的高端和前沿，让课堂教学能够更好地为学生所认可和接受。首先，创设英语学习氛围，营造认知情绪。英语教师要在质疑中给学生以学习的动力和目标，在交流中鼓励学生张口说英语的勇气和胆量，培养起英语口语，在想象中，让学生展开思维的翅膀感受异域语言的无穷魅力，在应用中，让学生找到学习英语的落脚点和成就感。其次，教师要给学生以有效的指导。小学生的学习精力很旺盛，好奇心也很重，但在学习的过程中离不开教师的有效指导。而教师要真正成为教学活动的组织者、指导者，就要做到：适时指导，不失时机；适度指导，过犹不及；适当指导，针对性地指导；适合指导，因材施教；适应指导，基于学生需求和需要的指导。最后，教师还要倡导自主学习、合作学习的学习方式。教师的有效指导，只是给学生以点拨和诱导，做到有效调控，以助于学生更有效地进行自主学习。而合作学习，则是要让学生有一种集体的观念，在班级集体中加强合作与交流，以相互促进，共同进步。综上所述，要打造小学英语高效课堂，更好地实现教学目标，教师必须在不断提高自己的专业素养的同时，精心备课，优化课堂教学过程，采用灵活多变的教学手段。（作者单位：江苏如皋市搬经镇常青小学）
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构建有效课堂教学策略 小学英语教学中的文本再构策略探讨
【摘要】近年来，随着英语知识应用的日益普及和广泛，各个教育阶段对英语课程教学的重视程度也越来越高，在小学教育阶段也是如此，不少小学英语教师为提升教学质量，运用文本再构的教学策略，并取得初步成效。本文主要针对小学英语教学中的文本再构进行重点分析和探讨，同时提出一些有效的策略，帮助广大教师运用到教学实践中。
　　【关键词】小学英语教学 文本再构 　　在小学英语教学过程中运用文本再构的教学策略，指的是教学根据学生的具体学习情况和教学内容，对英语教材进行重新处理与整合，从而构建出一个具有完整情境、实际意义的教学材料，并且组织学生运用新的文本学习和理解英语知识，以此开展小学英语教学活动，提升自身的教学质量与水平，同时提高小学生的英语综合运用能力。 　　一、小学英语教学中文本再构的教学优势 　　第一，文本再构这一小学英语教学策略符合新课程改革的理念，在小学教育阶段，学生的个体差异性较为明显，同一本教材并不适合于所有的学生，所以教师需要对英语教材进行文本再构，以基本教学目标为前提，对教学内容进行拓展、简化、整理或重新组合。第二，小学英语教师由执行者变为建构者与决策者，在文本再构教学策略下，教师不能运用常规教学法，组织学生按照固定的步骤进行学习，以文本再构为理论基础，对教学内容重新编排、组合与认识，而且教师可以根据学生在课堂上表现随着调整教学计划。第三，文本再构教学策略与传统语篇教学更具优势，文本指的一段或一篇学习材料，与传统的小学英语教学相比，其形式多样化，可以是日记、故事、歌词或绕口令等，只要内容符合逻辑性，生动活泼，符合小学生的认识水平，都可以运用到小学英语课堂教学中。 　　二、小学英语教学中文本再构的具体运用 　　1.利用儿歌文本再构，感受英语之韵律美。小学英语教师在教学过程中运用文本再构教学策略，文本形式不受拘束，儿歌也是其中之一，针对一些英语单词的学习，教师可以将其整合为儿歌形式，进行文本再构，让小学生充分感受到英语语言的韵律美。由小学英语单词构成的儿歌充满韵律、富有童趣，而且朗朗上口。所以，小学英语教师可以利用学生已经学习过的词汇，运用文本再构策略，将其重新整合与编排，组织成为符合小学生学习的儿歌文本。例如，在学习完交通工具类的英语单词之后，教师可以常用交通工具整合为儿歌：火车是train 轰隆隆，飞机plane飞空中，轮船ship水中行，taxi招手它就停。公交bus按站停，单车bike真轻盈，轿车是car真舒服，motorcycle快又灵，以此帮助小学生记忆和掌握。 　　2.用绕口令文本再构，感受英语之重复美。在小学英语教学过程中，教师运用绕口令进行文本再构，把一些英语句子或单词整合为绕口令的形式，虽然较为难读，但是可以有效培养和提升小学生在英语知识学习过程中读、听和说的能力，同时让他们充分感受到英语语言的重复美。重复主要指的是英语语言发音、句型或单词反复使用，经文本再构之后的英语绕口令，不仅可以体现教学重点，还具有内容有趣、节奏轻快和美妙重复等特点，通过反复朗读，可以有效提升小学生英语发音的准确性，以及口语交流的流畅度。例如，在学“coffee”这一单词是，教师可以使用绕口令“a cup of proper coffee in a copper coffee cup”，同时加入冠词“a”的用法，以及介词“in”的用法，把多个英语知识点整合在一起，提升学生的英语综合素质。 　　3.创设真实教学情境，体验英语文化之美。语言和文化之间的关系十分密切，在小学英语教学过程中，教师运用文本再构教学策略时，需要注重小学生对跨文化的体验，通过创设真实的教学情境，引领他们体验英语语言的文化之美。学习英语知识是一个文化外化、语言内化的过程，其中文化外化指的是学生将自己的意识与思想通过英语语言对外部世界产生的作用过程。而写学习英语知识的另外一个目的是学习英语文化，其最终目的是能够运用英语知识了，了解英语文化，培养小学生从英语文化角度出发，发现、分析、观察和解决问题。所以，小学英语教师应该将教材中的一些跨文化知识进行文本再构，集中整理，在课堂上充分渗透跨文化意识，创设出一个真实的英语文化情境，让学生亲身体验到学习英语知识的魅力。例如，教师可以让小学生在课堂上运用英语进行交流，给自己取英文名字，模仿英语对话方式等，全面提升他们的跨文化意识。 　　三、总结 　　总之，在小学英语教学过程中运用文本再构教学策略，不仅符合新课程标准的理念与要求，还符合小学生的英语学习特点。因此，在具体的教学实践中，小学英语教师应该充分发挥文本再构教学策略的优势，提升小学生的英语素养。 　　参考文献： 　　[1]芮蕴.小学英语语篇教学中的文本再构[J].教育教学论坛， 3-254. 　　[2]陈王钰.小学英语语段教学的文本再构[J].教书育人，2015， 07：51. 　　[3]李宵婷.浅谈文本再构在小学英语教学的应用[J].小学教学研究，-25.
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小学英语有效的课堂教学策略
上传: 张文金 &&&&更新时间： 21:23:21
&有效的课堂教学&不再是个陌生的字眼，也许是因长期以来受传统教学的影响，小学英语课堂教学依然存在有许多不尽如人意的地方。但随着课改的不断深入，课堂教学&活&了，&动&了，传统的课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态，小学英语教师在课堂上也更加注重教学策略了。今天听了余昱博士的有效的课堂教学策略，让我们更加强化了它的认识。 以&人&&发展&为本:人为世界之本，人为人之本，人为价值之本，是现代课堂教学发展的研究主题，今天的讲座从四个方面对课堂教学策略进行了阐述，即主动参与；合作学习；差异发展；体验成功的课堂教学策略。本人就小学英语有效的课堂教学策略谈几点肤浅的认识。 一、体现人文关怀，运用情感因素激发小学生学习英语的内驱力。 爱玩、好胜是儿童的天性，教师根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学，学中玩，使学生不知不觉融入新课，兴致盎然地学习新知识，同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪，加强师生间情感交流。只有走进学生多姿多彩的内心世界，充分尊重学生的主体感受，善于发现蕴藏在学生身上的闪光点，必然能够做到让我们的英语课堂充满新鲜的生命活力，让学生在更新、更美的境界中愉快地学习。 二、创设情境，融于生活。 新教材的课文对话内容都是图文并茂的情景对话，与学生的生活、学习息息相关，是学生在学习和生活中经常会遇到的情境，实践性、表演性很强。在教学中，师生可以通过一些活动，将教学内容生动再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解具体情境中语言所表达的意思， 三、创建一套学生感兴趣的评价机制。 利用孩子们平时的听力作业在学生中试行的是集卡制奖励体制。所谓集卡制度就是先设分组积分，根据学生的课堂表现，作业表现，还有其他一些活动表现给予奖励5分或者10分，每周小结一次，每月评选一次喜报发给孩子们。发奖的形式:随机课堂评价奖励小组竞赛胜利奖励作业评价优秀奖励。发奖的标准:一般上课时回答精彩的问题可个人获得一张贴画，回答一般的问题则小组加分；对于后进生，回答出相对难的问题或者表现比以前明显好则获得1张贴画；课堂结束后小组得分最高的那组或者得分很高的2组每组每人盖一个表情印章；课堂练习册，家庭作业本等拿到5笑脸就加20分；评估优秀者每人盖一个表情印章；考试100分的每人一张喜报。一般情况下一节课表现好的人可盖得1到3个表情印章；一个月评选一次英语&的行为习惯小能人并发一次喜报。奖励的反馈:为获得喜报的小朋友拍张集体照放于本班的qq群上表扬，让孩子们带着差异共同学习和共同生活及体验自己学习的成功，进而让孩子们提高学习英语的自信。 总之，&课堂教学策略&涵盖面广，教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能在课堂上激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中。课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教育教学工作更上一层楼！
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