98×199简便运算计算698.199+698.2

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-05-08 19:07 标签： 678 199简便方法计算
原创日志作品-连减的简便运算
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连减的简便运算
10:27:36&&-
阅读：2100　　关键词:
连减的简便运算
&&&&&一、导入
&&&&&师：首先，我们来做一个开放题，看那位同学是火眼金睛，能找出题目的答案，越多越好。
&&&&&1、请任意选择两个数相加或相减得一个整十整百的数。
&&&&&&&&234、&&66、&&37、&&34、&&437、&&63（板书）
&&&&&师：谁是第一个火眼金睛。（还有吗？）
&&&&&师：其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。下面我们就一起来解决一个问题，并在解决问题的过程中一起来探讨在连减中怎样使计算更简便。（板书课题：简便计算）
2、谈话导入
&&&&师:同学们，还记得那个骑自行车的李叔叔吗？这个问题又是李叔叔带给我们的。
&&&&二、探究新知
1、出示情景图
&&&师：瞧，李叔叔在干什么？
&&&&&&&师：你还了解到什么信息？
&&&&&&&师：根据这些信息，你能提什么样的数学问题？
&&&&2、独立列式计算
&&&&&&&师：这个问题你会解决吗？（会）
&&&&&&&师：好，请独立列式，不要计算，然后把自己的想法在小组内交流。
&&&&3、小组交流，汇报
&&&&&&&师：谁来说说你是怎样列式的？是怎么想的？（还有不同的方法）（刚才我在下面巡视时看到有同学这样列式）
&&&&&&板书：234-66-34&&&&234-（66+34）&&&&234-34-66
&&&&&&生1：总页数先去掉昨天的66页，再去掉今天的34页，算出还剩多少页没看。
&&&&&&生2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后从总页数里面去掉看过的页数。
&&&&&&生3：先去掉今天看的34页，再去掉昨天的66页。
&&&&&&师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，这三种列式都能求出什么？那李叔叔到底还剩多少页没看呢？好，拿出草练本，请你从这三个算式中选择一个喜欢的进行计算。
&&&&4、交流
&&&&&&&师：都算完了吗？你用那种方法进行计算的？
&&&&&&&生：第二种。
&&&&&&&师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由和步骤。
&&&&&&&生：用这种方法算起来比较简便，66+34正好得100。
&&&&&&&师：谁还有不同的选择？说说理由和步骤。
&&&&&&&生：我选的是第三个算式，我人为第三种方法算起来也很简便，因为234-34，正好得200。
&&&&&&&师：有道理，选第一种请举手？偶，只有几个人，为什么？
&&&&&&&生：这样计算起来比较麻烦。
&&&&&&&师：其实呢，这样列式同样可以进行简便计算。
&&&&5、延伸
&&&&&&&师：现在我把234改成266，想一想，你认为怎样算简便？分小组讨论。（哪个小组愿意来说说）（我们来算算）
&&&&&&&生汇报：266-66-34（有不同想法吗）&&&&&&266-（66+34）
&&&&6、小结
&&&&&&&师：同学们用不同的计算方法解决了李叔叔旅行中的问题。
&&&&&&&通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种方法，可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择连减的算法，来进行简便的计算。
&&&&三、练习实践
&&&&下面我们来做几道题，试一试，
&&&&1、在（）里和横线上填写相应的运算符号和数
&&&&&&&868-52-48=868&&（52+&&）
&&&&&&&3548-（548+1769）=69
&&&&&&&415-74-15=415&&&&&&-74
&&&&2、现在小星星学校准备组织同学们去春游，老师征求大家是否愿意去“人民公园”的意见，请同学们用投票的方式表达自己的意见，有325名同学参加投票。其中：赞成276名，反对24票，弃权（&&&）票。
&&&&&&&师：弃权的有几票，你们怎么这么快就算出来啦？
&&&&&&&师：谁来说说你为什么算得这么快？
&&&&&3、比一比谁的方法简便
&&&&&&&&&528-53-47&&&&&&&470-254-46&&&&&&545-167-145
&&&&&&&评价：同学们真聪明，都能够运用简便的方法进行计算。
&&&&&4、计算下面各题，怎样计算简便就怎样计算。（课练）
&&&&&725-36-64&&&&&&&&&495-（168+95）&&698-75-498
&&&&&四、全课总结
&&&&&同学们在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，并且能用所学的数学知识巧妙的解决实际问题，希望你们平时多留心、多观察，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识。
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请帮我算2道题:请写简算过程 1、698.1×99+698.22、甲乙两数的和是16.5,甲数的小数点向右移动一位正好等到于乙数的2倍,求甲乙两数各是多少?
花小姐丶余
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1、698.1×99+698.2 =698.1*（99+1)+0.1=698.1*100+0.1==69810.12、甲乙两数的和是16.5,甲数的小数点向右移动一位正好等到于乙数的2倍,求甲乙两数各是多少?乙数16.5/(2/10+1)=13.75甲数16.5-13.75=2.75
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1.=698,1*100-698.1+698.2=69810.12.甲数的10倍=乙数的2倍，那么乙就是甲的五倍，六个甲就是16.5甲=16.5/6=2.75，乙=2.75*5=13.75
1、298.1*100+0.1=2980.12、列个方程：甲＋乙＝16.5甲＊10＝2乙
扫描下载二维码加、减法的一些简便运算 教学建议
　　教学目标
　　1、通过观察、分析、比较，引导学生理解并掌握一个数加上或者减去接近整百、整十数的简便算法。
　　2、培养学生观察、分析、推理能力
　　教学建议
　　教材分析
　　这一小节学习的主要是加、减法的一些简便算法。这部分内容是在学生学习了口算整十整百数的基础上进行的。一个数加、减整百整十数可以口算，因此可以把接近整百、整十的数就看作整百整整十数，然后多加了几再减去几多减去几再加上几，这样计算比较简便。
　　这一小节安排了3个例题：例1是一个数加上接近整十的数；例2是一个数加上接近整百的数。它们的共同的算理与算法是把接近整十整百的数看成整十整百，多加了几就要减去几。例3是一个数减去接近整百的数，把这个减数也看作整十整百，多减了几要加上几。例3与例1例2相比，算理较难理解，教师要运用各种教学手段和方法使学生明白算理，降低学生出错的机会。
　　这一节的教学重点与难点是使学生正确理解掌握一个数加上或减去接近整百、整十数的简便算法的算理和算法，扩展学生的解题思路，以提高学生的计算能力和思维的灵活性。
　　一个数加整百整十数的简便计算一般有三种情况：
　　①第一个数加上一个接近整百整十的数。如＝－1＝1137其方法是599接近600，因此把599看作600，结果多加了1，所以就要再减去1。
　　②第一个加数是接近整百、整十数的，其方法基本相同。如：399＋452＝400＋452－1＝851
　　③两个加数都是接近整百、整十数的。如：497＋698＝500＋700－5＝1195
　　一个数减去接近整百整十数的简便方法有两种情况：
　　①减数接近整百数时如：＝＋3＝3009
　　②减数接近整十数时如：93－30＋1＝4564
　　学习这一小节特别要注意：多加了几要减几，多减了几要再加上几，一定要区别加法和减法的不同之点，防止混淆。
　　教法建议
　　1、例1：可以采用竞赛方式引出例1，老师出两组题，一组简便一组不简便，教师引导学生说出怎样使第一组题变得和第二组题一样简便，通过两组题的对比发现了简算的方法。在讲解例1中注重&为什么会多1&&多加了1要想结果不多应该怎样&这些算理的理解。
　　2、例2讲解时已有例1做基础，老师可以出示思考提纲，学生讨论出简便算法，教师在此进行学法指导，让学生尝试计算。例如在出示例2后，教师可出示讨论提纲，如下
　　①找 哪个加数接近整十整百？
　　②想 多加了几要怎么办？
　　③算 算出得数。
　　这样使学生在学会新知识的同时掌握学习方法，达到会学的目的。
　　3、例3在讲解时也可以按找&想&算三个步骤进行，最后把提纲补充完整：
　　①找 哪个数接近整十或整百？
　　②想 多加了怎么办？
　　多减了怎么办？
　　③算 算出最后结果。
　　4、在教学中可补充两个加数都接近整百整十数的，看谁算法多样，练习内容和形式多样一些。
《加、减法的一些简便运算 教学建议》摘要：节安排了3个例题：例1是一个数加上接近整十的数；例2是一个数加上接近整百的数。它们的共同的算理与算法是把接近整十整百的数看成整十整百，多加了几就要减去几。例3是一个数减去接近整百的数，把这个减数也看作整十...： ◇
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