在初中物理教学中让学生掌握科学思想方法
物理教学的目标是培养学生的科学素养，学生学习物理，不但要掌握物理基础知识，还要学习探究物理知识的技能，特别是要掌握科学的思想方法。所谓科学思想方法，是指人们对物理规律本质上的思想认识过程，也就是探索某一物理活动过程运动的方式、途径、程序和阶段，它具有过程性，层次性和可操作性等特点。科学思想是探究物理问题的灵魂，它直接支配探究物理规律的科学实践活动。
&&&&&&&&&&&&&&&&&一、初中物理教学中渗透科学思想方法的重要性
初中物理教材把物理知识加以系统、清晰、明显地呈现出来，许多重要的规律、公式，教材都有明确清晰的结论，许多实验也有明确、具体的说明和规定，而结论是怎么来的，实验的顺序为什么要这么安排，是根据怎样的思路和方法，却很多没有清楚地表达出来。也就是说，我们的物理教材没有把科学的思想方法明确地显现出来，而是隐藏在物理教材的系统中。如果我们教师仅依照教材把物理知识点、实验过程讲清楚，而不把其中的科学思想方法，逻辑推理过程加以归纳总结，就不能使学生形成科学的思想方法，从而养成一定的科学素养和严密的科学思考方法。
科学思想方法是属于思想意识范畴，它对学生的认知活动起着指导、调控的作用，对培养学生的创造能力起着决定性的作用，学习物理，是让学生明白应该怎样学，怎样把繁杂的问题理解清楚。明确的指导思想和思想方法起到关键的作用，在教学过程中向学生渗透一些基本的解决物理问题的科学思想方法，是培养学生分析问题、解决问题能力和独立思考能力的重要途径。
物理教学的根本任务是全面提高学生的科学素质，培养适应社会发展的科学人才，新世纪需要人才有较强科学思想能力和创新能力，只有科学知识没有科学思维的人是满足不了未来社会的需要的，也无法促进社会发展和科学进步，有效地向学生渗透科学思想方法，是未来社会的要求，也是物理教学发展的必然要求。&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&二、初中物理教学中应该渗透哪些科学思想方法&
初中物理教学中要求学生应该掌握科学探究思想、实验思想、控制变量法、理想模型法、推导法、归纳总结法、演绎法、图象法，比较法等等，这些都是基本的科学思想方法。
由于在传统的物理教学中，讲授科学原理、规律通常都是直接指向结论，很少让学生经历当初科学发现的思维过程；让学生做的习题又过于模式化和公式化，不能使学生形成创新意识；更不去鼓励学生大胆猜想假设、提出与众不同的见解，而是让学生循规蹈矩，靠机械记忆、套用公式来应付考试，学生习惯于接受性学习，死记书本上现存的结论，因此这些科学思想方法学生们是十分缺乏的，但科学思想方法对学生深刻理解物理原理，知道知识产生的过程，提高学生科学探究能力，促进创造性思维能力的发展是十分有用的。我们应该根据教学内容适时有效地渗透这些科学思想方法，将它们列入教学目标之中。
1、科学探究思想
&物理是门科学，科学的核心就是探究，学会物理就要学会科学探究，通过发现问题，提出假设，设计探究方案，实验验证，分析实验数据，得出结论等环节，让学生不但总结出规律，还经历规律产生的过程，学会进行科学探究的基本技术，了解科学探究的基本思路和知识产生的过程。
2、实验思想
用实验来验证猜想或用实验来探究课题的可行性，特别是根据学习内容，利用一些器材和仪器，自主的设计一些探究性实验，贯穿整个初中物理学习过程中，这对提高学生自主实验和探究的能力是十分有用的。
3、控制变量法
对多变量的问题，情况往往比较复杂，此时可以把其他变量固定，只讨论其中一个变量的变化对结果的影响。在讲“单摆摆动周期与什么因素有关”、“摩擦力大小与什么因素有关”、
“压强大小与什么因素有关”等等的知识内容里都可渗透控制变量思想，控制变量法可以让学生弄清物理现象与各种繁杂因素的内在关系。
4、理想模型法
有些看不到的而事实又存在的现象如何体现出来呢?用直观、形象的理想模型法，可以有助研究与理解，例如，光线、磁感应线等都是看不见摸不着的，就用到了理想模型法进行研究，同样可以把它们的规律搞清楚，加强学生建立理想模型的研究方法的探究训练，对提高学生的科学研究能力是十分有用的。
5、推导演绎法
有些问题由于现实原因无法用实验做到，可采用推理的方法来解决。例如，牛顿第—运动定律和真空中不能传声内容都用到了这—个方法。&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&三、初中物理教学应如何进行科学思想方法的渗透&
1、增强渗透科学思想方法的观念
物理概念、规律、公式等知识都清楚地写在课本上，是看得见的，而科学思想方法却隐含在物理知识体系里，是看不见的，它不成体系地散落于课本的各章节中，而且也不列为考试的内容，中国的中高考几乎都是考一些死记硬背的知识，没有考查学生科学探究能力和创造力的内容，一切围绕考试指挥棒转，对于科学思想方法，教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大，常常因教学时间紧、因不作考试内容而将它作为一个“软任务”略去。对于学生的要求是能领会就领会，能领会多少算多少。
因此，教师首先要更新观念，从思想上不断增强对渗透科学思想方法重要性的认识，把掌握物理知识和渗透科学思想方法同时纳入教学目标，把科学思想方法教学的要求融入备课环节，要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行科学思想方法渗透的各种机会，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体教学内容进行科学思想方法渗透，渗透哪些科学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度，应有一个总体设计，提出不同阶段的具体教学要求。
2、把握渗透的契机
科学思想方法的教学，必须通过具体的教学过程加以实现，因此，必须把握好教学过程中进行科学思想方法教学的契机——概念形成的过程，结论推导的过程，方法思考的过程，探索思路形成的过程，规律揭示的过程等。例如：在牛顿第一运动定律的教学中，“假如水平板对运动的钢球没有任何摩擦，钢球将有怎样的运动状态”，这是理想状态的问题，由于现实原因无法用实验的方法探究，这时，通过学习伽和略对这问题的研究思路，向学生渗透科学推理的研究方法一一推导法，就顺理成章，教学效果就会显著。
3、注意循序渐进
进行科学思想方法的教学要与教学内容有机结合自然渗透，要有意识地潜移默化地引发学生顿悟隐含于物理知识之中的种种科学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出、脱离实际等适得其反的做法。例如在“单摆来回摆动一次的时间与什么因素有关”的教学中，学生猜想了多个影响因素，老师提出：“那么多的因素，怎样知道哪—个因素会对单摆来回摆动的时间有影响”?这时学生会积极思考，把解决问题的方法找出来，研究其中—个影响因素时，会把其它影响因素控制不变，然后，师生共同努力通过实验把结果探究出来。在学生体验学习成功喜悦时，教师归纳指出，在这过程中我们不知不觉使用了控制变量法，这样，通过联系实际问题的学习，学生容易理解接受并记忆深刻终生不忘。
4、注重渗透的长期性
科学思想方法不是有“形”的知识，它是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的思想意识，思想意识从无到有，从弱到强是需要长期的训练和积累过程。为此，科学思想方法必须经过循序渐进、反复训练和长期坚持渗透，才能使学生慢慢领会，产生顿悟，真正掌握科学思想方法的精髓。同一种思想方法，在多个章节多个知识点中都有体现，例如：科学探究思想，教师坚持多次引导学生运用科学探究思路探究物理问题，久而久之，学生就会领会其中的意义，养成科学探究的素养。
掌握物理知识熟练解题以取得高分，目前来讲对学生是非常重要的，毕竟现在还是一考定前途，但对学生终生的发展来讲它并不是唯一的决定因素，真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用的，是决定他们未来能够达到多大成就的基本科学素质，而不是记忆了多少知识，会解多少习题，单纯的知识记忆并不能形成能力，使学生终生受益的是科学思想方法。未来社会将需要大量具有科学素养和创造能力的人才。让学生掌握正确的科学思想方法，是课改提出的新的教学任务，也是社会发展对教育的要求，我们必须重视这方面的工作。
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物理科学探究是指在教师的启发和指导下，学生根据已有的知识和技能去验证或探索一些物理规律，主动获取知识的学习过程。它具有自主性、开放性、实践性、创造性的特点，是一种学生主动参与的学习活动，也是教师给学生设疑，引导解疑，揭示物理现象与本质的一种教学方式。&　　一、在农村初中物理教学中，学生创新思维能力较差的原因&　　农村受“应试”影响大；平时“严格管理”；要求学生“认真听讲”加之客观条件的限制，创新活动开展少；以保证学生学会为目的，思维活动受阻。&　　受封建残余思想的影响，很多学生“文静”“循规蹈矩”，自然创新能力也无从谈起。&　　在农村新的“读书无用论”有所抬头，一些学生和家长认为念书花大钱，没背景，到时找不到工作；而念不好书，照样挣大钱，所以部分“学困生”对学习无兴趣，厌学的多。&　　农村教师素质较低一些。&　　二、在农村物理教学中开展科学探究的重要性&　　科学探究的形式是多种多样的，可以有课堂内的探究活动，也可以有课堂外的家庭实验、课外兴趣小组、社会调查等探究活动。各种形式的科学探究活动的开展，既有利于系统、全面地培养学生的科学探究能力，又能使物理教学形式多样化，激发学生的学习兴趣，让学生通过经历科学探究活动，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和&　　精神。&　　三、农村初中物理科学探究的教学模式&　　科学探究模式是以现代教育理论、心理学理论和活动教学理论为依据所构建的新的教学模式，具有科学性和实践性。下面以探究“探究平面镜成像特点”的教学为例加以说明。这种教学模式可以归纳为以下五个环节：&　　1.创设情境，提出问题&　　用挂图向学生展示：一幅是有倒影的桂林侗族的风雨桥；一幅是跳舞的女孩在练功镜前矫正姿态……&　　师：我们生活中还有哪些类似的现象？&　　生甲：早上起床在梳妆镜前梳头。&　　生乙：池塘中的树。&　　……&　　师：先请同学们仔细观察桌面上的平面镜，看看你们有什么发现？大家可以从外形、构造、成像特点等方面进行观察。&　　学生仔细观察平面镜。&　　2.进行猜想&　　师：同学们观察以后，对于平面镜成的像你想知道什么？或你想提出什么问题？&　　生甲：像的大小和物一样大吗？&　　生乙：像到平面镜的距离和物到平面镜的距离相等吗？&　　生丙：平面镜是如何成像的？&　　……&　　3.设计实验&　　师：要证明你们的猜想是否正确，怎么办？&　　生：实验探究。&　　师：请大家根据刚才的观察，写出你认为平面镜成像有什么特点，根据你的假设，思考你该怎样选择桌面上的器材进行研究，记录实验的数据和现象，归纳平面镜成像的特点，下面按小组进行实验探究。&　　学生小组讨论、交流，然后选择器材，进行实验探究。&　　教师巡视。指导探究，答疑解困。&　　……&　　4.分组实验，得出结论&　　实验时应对实验能力较差的学生作必要的指导，要求学生把实验的数据记录好，随机抽样几组实验数据，写在黑板上，让学生分析数据的合理性，并引导学生寻找规律，得出正确结论。&　　师：好，实验做完了，大家用几分钟时间进行交流，每一小组派一个同学发言，说明你用什么方法探究，平面镜成像有什么特点。&　　生甲：我们用了两个棋子，一个棋子A放在薄玻璃板前的格子纸上，移动另一个棋子B，使它和A的像完全重合，说明像和物体一样大，然后数A和B到镜前的格子数一样，说明距离相等。&　　生乙：我们本来认为近大远小，可是我们发现棋子A放在玻璃前不同远近的地方，B棋子总可以和A的像完全重合，说明像和物始终是一样大。&　　生丙：我们在棋子A的中心位置用笔画了一个点，在棋子B的中心位置也画了一个点，把两个点用线连接，用直角三角板量度，发现两个点到玻璃的距离相等且垂直于玻璃，说明物像等距，且物像连线与镜面垂直。&　　师：平面镜所成的像是实像，还是虚像？怎么验证？&　　思维点拨：实像会成在光屏上，虚像不会成在光屏上。&　　生：用光屏放在棋子B的位置，看能否观察到棋子A的像。&　　师：大家动手实验，并说说你的结论。&　　生：平面镜所成的像是虚像，因为光屏上承接不到像。&　　师：下面我们大家一起来归纳、总结平面镜成像的特点。&　　生：平面镜所成的像是虚像，像与物体的大小相同，像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等。&　　5.结论应用&　　组织学生讨论生活中的平面镜成像现象，体现“生活走向物理，物理走向社会”的新课程理念。&　　四、农村初中物理科学探究应注意的问题&　　1.开展科学探究应循序渐进&　　农村初中生知识面比城市学生窄，见识少，探究能力比较弱，在探究过程中遇到许多意想不到的问题和困难，有时教师一时也难以回答。因此科学探究由简单到复杂，探究要求从低到高，探究因素由少到多，可以使学生的探究活动完全以填空的形式出现，这便于学生把已有的知识经验与要探究的内容联系在一起进行思维，从而降低探究的难度，达到逐步教授学生探究方法和培养探究能力，随后由教师引导学生探究，渐渐向学生独立探究过渡。&　　2.科学探究活动应面向全体学生&　　小组合作和合作学习是开展科学探究的主要学习方式。这就要求每个学生都应成为科学探究活动的主人，真正参与进去。教师作为科学探究活动的引导者，应充分尊重学生，创设民主、平等、宽松的活动氛围。特别是“学困生”，应多表扬少批评，让他们能学有所得；应鼓励探究能力强的学生进行大胆创新；对探究能力较差的学生要提供适时、必要的提示和帮助，通过探究活动，应使每个学生都有不同的收获和成就感，都能体验到科学探究中的乐趣和产生新的科学探究愿望。&　　3.科学探究应突出学生的创新精神和实践能力&　　创新精神和实践能力是科学探究能力的重要组成部分。在科学探究的教学中应注意引导学生从不同角度分析问题，启发学生找到最优方案。有目的、有计划、有系统地引导学生积累实验设计方案，使学生勤于动手、乐于探究，逐步培养学生收集信息和处理信息的能力。&　　参考文献：&　　李安发.初探农村中学物理探究式教学的有效实施[J].物理教师，2011（6）.&
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现代职业教育杂志目录在物理教学中培养学生的科学探究能力
物理新课程标准中把科学探究定位为学生必须掌握的科学内容,并在新教材的知识呈现方式中得到明显体现,充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性.科学探究是一种创造性活动,是探索物理规律的重要科学方法,科学探究能力是综合性的能力,科学探究能力的提高不是一蹴而就的,而是需要在平时一点一滴培养的.
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