语文教学中如何塑造学生的健康人格
本文为语文教学论文，笔者认为语文教学的过程不只是传授知识和技能的过程，更不仅仅是把语文基本知识进行了简单传递,还要与中学生的实际生活相联系,多开展集体户外活动,把理论与实践相结合,让学生在实际操作中亲自去感受?思考?
教育的终极目标是人的发展,而且其本身就具备很多人文因素?人格培养会直接影响到人的自我完善和继续发展,为了培养21世纪的合格人才,我们必须重视健康人格的培养?而中学生正好处于人格形成的关键期,开展健康人格教育具有重要的现实意义?因此要培养学生的健康人格,提高学生的主体意识,发展学生的良好个性,提高学生的整体素质?
过去,人们有一种片面的认识,以为青少年人格的形成主要依靠政治思想品德课,与其他学科关系不大?事实上,青少年正处于长身体?长知识的重要时期,这个时期,他们大多数时间都是在学习中度过的,在各学科知识的学习过程中,他们的情操和性格都会得到陶冶?尤其是语文课,既是基础课,又是主课,所占学时最长,所学内容最广,因此,无论对哪一个中小学生来说,语文教学在培养学生健康人格方面都显得十分重要?那么,在语文教学实践中,如何培养学生的健康人格呢?具体如下?
一?运用初中语文教材为学生塑造心中榜样
众所周知,语文课本中有很多精美篇章,不仅有专项的语言文字训练,我们初中语文教材内容非常生动,涵盖范围较广,还有思想品德和心理健康教育,能够使中学生树立正确的人生观和价值观,远大理想,最终达到塑造中学生健全人格的作用?
很多名篇名家,中学生通过对课文的学习,能够在心中树立起榜样,达到心理教育的作用?例如,在我们语文课文中有一篇王家新的《在山的那边》,这篇课文告诉我们中学生从小要有理想?有信念,只要我们坚持不懈,就能到达理想的彼岸;还有张之路的《羚羊木雕》,这篇文章会引发我们深层次的思考;在朋友?家人之间有矛盾时,我们应该互相理解?互相体谅,散文作家莫怀戚的《散步》就充分体现了家庭和谐的主旋律;都德的《最后一课》让我们感受到了作者的爱国情怀,作为中学生的我们应对祖国怀有一份敬爱和尊重;周敦颐的《爱莲说》道出了周敦颐老先生的&出淤泥而不染&的道德情怀?在上课的时候,应该引导学生向这些作者学习,帮助他们培养正确的世界观?价值观和人生观,同时还要注意学生在成长过程中的不良心理问题,要培养中学生坚强的毅力,提高学生心灵相互交流,使中学生的人格更加完善?
二?利用学校组织的户外或课外活动,培养学生的实践操作能力和团队合作精神
&读万卷书,行万里路?&&纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行?&中学语文教师在教学过程中不仅仅是把语文基本知识进行了简单传递,还要与中学生的实际生活相联系,多开展集体户外活动,把理论与实践相结合,让学生在实际操作中亲自去感受?思考?例如学校组织学生进行知识竞赛?广播体操表演,都能培养学生的团队合作意识;还有一些实践课程都能帮助学生树立正确的价值观与世界观?和远方的朋友进行电子邮件或书信的交流,可以增进朋友之间的感情,和父母?教师进行心对心的交流,可以使父母?老师对自己的做法予以理解和支持?通过以上的种种方法就可以改善中学生很多不良的心理问题,从而能够形成健康人格?
三?教师要通过自己的人格魅力感染学生,使课堂生动有趣
在教学过程中,教师的一言一行,都对学生有着示范带头作用?教师是学生模仿的对象,要在教学过程中对中学生进行人格健康教育,教师自己是否具有健康的人格就非常重要?如果我们自己都不具备健康人格,那又如何教育自己的学生呢?教师自身素质的高低?人格健全与否,决定着学生未来的发展上限,长期受到好的熏陶,学生会不知不觉地形成习惯,终身受益?素质教育发展的核心就是塑造学生健康的人格，中学语文教学在素质教育过程中,对学生健康人格的塑造有着得天独厚的优势。还应该是全面提高学生素养和培养学生健康人格的过程。初中是学生人格形成的重要阶段，也是最容易出问题的阶段，所以在语文教学中，教师应帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮中学生塑造健康的人格。
四?通过综合性学习,使学生自觉地树立健康的人格
综合性学习已成为现代语文教学的新课题?新内容,它不仅打破了传统语文教学的自封性,还能够及时引导学生从课本中走出来,走进科学,走进生活,走进大自然,这是引导学生实践操作?合作交流探究的重要路径?将我们的语文教学与实际生活相结合,把我们的每节语文课都与自然联系起来,就可以使我们的语文课堂教学变得生动?诙谐?
中学生由语文课堂走入生活,走进五彩缤纷的自然世界?走进你?我?他,走到了课堂外?学校外的多彩世界,走进了各自的心灵世界,这对于中学生来讲,能够使他们理性地认识自己?善待自己?关爱他人,增进与同学?教师?家长之间的感情?
前苏联教育实践和教育理论学家瓦西里&亚历山德罗维奇&苏霍姆林斯基说过:&学生学习文学,根本不是为了几年后从学校毕业时复述他背熟的东西?学习的最终目的是形成人的内心世界&&道德?修养和美?&我们教师都知道,语文课本中包含着很多丰富的人格教育素材,里面有很多爱国的优美篇章,有激情的?有励志的,还有批判善与恶?丑与美的,更有教如何做人的,所以,我们语文教师在给学生讲解丰富多彩的语文课文时,还应该充分发挥语文课的有利条件,使高尚的情操?道德思想能通过我们语文教学驻进学生的心灵,提高中学生的文化品位和审美情趣,让中学生能够认识社会?走进社会,形成良好的健康的人格?这是我们语文教学的重要使命,也是我们广大语文教师的责任?
参考文献:（略）(责任编辑：gufeng)
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本文是语文教学论文，本文针对俄罗斯留学生习得汉语趋向补语...怎样在语文教学中塑造健康人格_小宗师专辑：语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情、塑造健康人格。如何在语文教学中塑造健康人格呢？具体途径有三：一、充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。它们对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，达到提高学生人格思想素质的目的。守卫本土是动物的本能，这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），发出“还我河山”的呐喊；文天祥“留取丹心照汗青”（《过零丁洋》），高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”、“尚思为国成轮台”（《十一月四日风雨大作》），催人泪下；冯宛贞率众痛击英法联军（《冯宛贞》），激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟呼唤学生学好祖国的语言文字，洋溢着浓郁的爱国情怀……文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。比如：讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽热的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。二、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素（包括情感、意志和个性心理待征），引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之产生美感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜、怒、哀、乐、爱、恨等丰富的感情。“感人心者，莫先乎情。”“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践中。例如：有位教师上《背影》一课时，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。我在讲《背影》一课时，怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。“此时无声胜有声。”我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。“爱美之心，人皆有之。”学生是追求美的，教师则要引导他们寻求真正的美——人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。《一件小事》里车夫勇于负责、正直无私；《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受；《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感；《魂》中小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突，让人看到中华民族的希望。教师引导学生对这些人物事迹进行审美注意，在获得美感享受的同时净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。三、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格“读万卷书，行万里路。”“纸上得来觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。以往的教师节，学校都要求学生向老师献一点爱心，亲自制作个小礼品什么的。今年，我们组织教师节演讲会。学生为了写好教师教育教学生活的文章，利用课余、假期时间进行采访。在这过程中，增进了对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维能力，这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的作法。提醒您本文地址：相关文章语文教学中学生健康人格塑造_文档库
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语文教学中学生健康人格塑造
浅谈语文教学中学生的健康人格塑造
语文教学融知识教育、能力培养、人格塑造于一体，对学生人格塑造有得天独厚的优势。教师除了传授知识外，更重要的是交给学生做人的道理，传递社会的正能量。
语文课堂健康人格实践言传身教“师者，传道、授业、解惑也。”教书育人是每位教师的神圣职责。教师除了传授知识外，更重要的是交给学生做人的道理，传递社会的正能量。在物欲横流的今天，育人尤为重要，学生健康人格的塑造更应重视。《中学语文教学大纲》指出：“在语文教学过程中，要满足不同学生的需要，发展健康个性，形成健全人格，要在传授语文知识的过程中，结合课文的具体语言环境，具体文章内容，潜移默化地去影响学生的心灵，使他们逐步健全人格。”语文教学融知识教育、能力培养、人格塑造于一体，有得天独厚的优势。课堂教学是教育活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径。
一、挖掘语文教材的思想内涵，激发学生塑造健康人格
语文是民族语言的承载者，是传统文化的传递者。丰富的人格教育内容潜隐在语文教材中，是培养健康人格的好资料，为我们提供了实施德育教育的良好素材。我们语文老师在完成字、词、句、篇章结构基本语言知识教学的同时，充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性的特点，唤醒学生心中刚刚萌芽，尚需扶持的真、善、美的种子，去挖掘每篇课文潜在的思想教育的价值，对学生进行爱国主义、集体主义教育。达到提高学生人格思想素质的目
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