中学生物学生命科学史教育的内容与方法--硕士论文下载
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中学生物学生命科学史教育的内容与方法
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中文摘要第1-10页ABSTRACT第10-12页1&研究背景第12-15页&&&·科学史教育在全世界成为一种潮流第12页&&&·我国青少年的科学素养和公众的科学素养不容乐观第12-13页&&&·我国的课程改革的客观要求第13-14页&&&·知识经济时代对人才培养的要求第14页&&&·进行生命科学史教育是生物学学科的内在要求第14-15页2&理论探讨第15-31页&&&·概念的界定第15-19页&&&&&·科学史的概念及内涵第15-16页&&&&&·生命科学史的概念第16页&&&&&·生命科学史教育的概念第16页&&&&&·科学素养的概念第16-17页&&&&&·生物科学素养第17-18页&&&&&·探究及探究教学的含义第18-19页&&&·理论基础第19-23页&&&&&·建构主义理论第19-20页&&&&&·认知学习理论第20-21页&&&&&·科学认识论理论第21页&&&&&·人本主义心理学第21-22页&&&&&·创新教育理论第22页&&&&&·全面发展的教育观第22-23页&&&·生命科学史教育的依据第23-24页&&&&&·紧扣课程标准第23-24页&&&&&·符合学生认知规律第24页&&&&&·在教学上具有可操作性第24页&&&·生命科学史的教育功能第24-31页&&&&&·增加生物科学的故事性和趣味性，以激发学生的学习兴趣第24页&&&&&·帮助学生形成科学的研究方法第24-25页&&&&&·培养学生的探究能力第25-26页&&&&&·培养学生坚强的毅力和不畏艰难的科学精神第26页&&&&&·生命科学史有民族精神教育的作用第26-27页&&&&&·对学生进行辩证唯物主义教育第27页&&&&&·促进知识的理解和创新思维能力的提高第27-28页&&&&&·培养学生高尚的道德情操第28页&&&&&·树立全面而准确的科学家的形象第28-29页&&&&&·培养学生的历史感和批判精神第29页&&&&&·打破文理隔阂，将科学教育与人文教育融合到一起第29-30页&&&&&·培养学生的合作意识第30-31页3&研究的目的、意义和方法第31-33页&&&·研究的目的第31页&&&·研究的意义第31-32页&&&&&·提高学生的科学素养第31页&&&&&·有利于培养学生解决实际问题的能力第31页&&&&&·有利于教师教学观念的转变第31-32页&&&&&·完善利用生命科学史进行探究式教学的理论体系第32页&&&·研究的方法第32-33页&&&&&·文献法第32页&&&&&·问卷法第32页&&&&&·访谈法第32页&&&&&·哲学思辨法第32-33页&&&&&·案例分析法第33页4&科学史的研究现状的分析第33-47页&&&·国外研究现状第33-35页&&&·国内研究现状第35-36页&&&·中国生命科学史的内容及教学研究的应用现状第36-39页&&&&&·我国古代的生物成就第37页&&&&&·我国当代的生物学成就第37-38页&&&&&·中国生命科学史的研究存在着研究着的极端化趋势第38页&&&&&·利用中国生命科学史开展民族精神教育的方法第38-39页&&&·现有研究的不足及原因分析第39-42页&&&&&·对生命科学史的教育价值认识不足第39页&&&&&·生命科学史的内容开发得不够第39-40页&&&&&·生命科学史的内容缺乏多角度的整合第40页&&&&&·缺乏具有实践意义的生命科学史教学模式和方法第40页&&&&&·教师对将生命科学史应用于探究教学的实践不到位第40页&&&&&·现有教学条件的约束第40-41页&&&&&·教育改革的要求与高考评价的矛盾突出第41-42页&&&·高中生命科学史教学现状的调查分析第42-47页5&中学生物学生命科学史的内容和教学方法的确立及实施第47-63页&&&·教材中涉及到的生命科学史的内容概括第47-49页&&&·中学生命科学史内容的类型第49-51页&&&&&·生物学发展史第49-50页&&&&&·生物学家生平故事第50-51页&&&&&·生物学认知和思想史第51页&&&·生命科学史内容的形态转化第51页&&&·内容的来源与形式第51-55页&&&&&·纸质媒体第52-54页&&&&&·影视与电子媒体第54页&&&&&·科普网站第54-55页&&&·具体生命科学史内容的筛选步骤第55页&&&·生命科学史指导下的探究式教学的教学原则第55-59页&&&&&·学生的主体性原则第55页&&&&&·问题性原则第55-56页&&&&&·学生发展性原则第56页&&&&&·体验探究过程的原则第56-57页&&&&&·指导性与开放性相结合的原则第57-58页&&&&&·活动性原则第58页&&&&&·情境性原则第58页&&&&&·反思性原则第58-59页&&&·主要课堂方法第59-60页&&&&&·讲述法第59页&&&&&·对话法第59-60页&&&·主要课外方法第60-62页&&&&&·生物科学史专题讲座第60-61页&&&&&·组织兴趣活动小组第61页&&&&&·课外阅读第61页&&&&&·通过习题来扩展第61-62页&&&·生命科学史教育对教师的要求第62-63页&&&·基于计算机与网络的中学生物学生命科学史的教育第63页6&生命科学史指导下的探究式教学模式的建构第63-81页&&&·教学模式的定义第63-64页&&&·生命科学史指导下的探究式教学模式的示意图第64页&&&·利用生物科学史组织探究教学的教学模式的含义第64-65页&&&·该教学模式主要目标第65页&&&·该模式的基本步骤第65-66页&&&&&·教师创设问题情境，启发学生提出问题第65页&&&&&·提出假设并设计验证方案第65-66页&&&&&·进行真实实验或模拟实验第66页&&&&&·根据结果重新设计实验或做出结论并进行反思第66页&&&·对该模式大具体使用的变通的说明第66-67页&&&&&·完整环节探究第66-67页&&&&&·部分环节探究第67页&&&&&·单一环节探究第67页&&&·生命科学史内容的教学策略第67-72页&&&&&·课堂教学的准备策略第67-68页&&&&&·生命科学史的课堂应用策略第68-70页&&&&&·探究式学习的引导策略第70-71页&&&&&·师生互动的策略第71-72页&&&&&·教学评价策略第72页&&&·生物科学史指导下的探究式教学模式的应用案例第72-81页&&&&&·案例一：《新陈代谢与酶》的模式应用第73-75页&&&&&·案例二：《孟德尔的豌豆杂交实验》的模式应用第75-76页&&&&&·案例三：《噬菌体侵染细菌实验》的模式应用第76-78页&&&&&·案例四：《摩尔根果蝇实验》的模式应用第78-81页7&结果与结论分析第81-82页&&&·基本结论第81页&&&·广大师生与课程专家的反馈信息第81页&&&·需要进一步研究的方面第81-82页注释第82-87页参考文献第87-88页附录Ⅰ第88-91页致谢第91-92页攻读学位期间发表的学术论文目录第92页
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高中生命科学史的人文教育
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高中生命科学史的人文
生命科学史揭示了科学家们思考和解决生物学问题的思想历程，其中记载着科学家的生平和探究过程，呈现了科学家们的科学态度、科学精神和科学价值观。如果能把它们渗透到生物教学中，对于培养学生的生物学素养、科学素养、人文素养都具有积极的教育意义。 　　近年来，生命科学史的教育价值越来越被肯定，新课标教材的编写也注重了科学史的运用。人教版高中生物学新教材必修模块中的科学史素材有20多处，这些材料在教材多处都有出现（如科学家访谈、科学史话、科学家的故事、科学前沿、资料分析或章节的正文等），其数量和详细程度远远超过以往教材。为此，本人就人教版《必修1&分子与细胞》《必修2&遗传与进化》《必修3&稳态与》3个必修模块为例，对其中体现科学史人文教育的内容进行分析，并试图在生物教学中能有效地将科学史教育融入其中，引导学生培养正确的人文价值取向和良好的科学素养。 　　一 生命科学史教育的意义 　　生命科学史是一门反映生物科学进程的人文科学，有助于学生在认识上跨越自然科学与人文科学的鸿沟，是高中生物教学中一项宝贵的教学资源。生命科学史教育对于实现新课标理念具有重要的意义，生命科学史既包括科学家对生命现象的研究过程，也包括科学家研究生命现象时所持有的科学观点和态度；既包括生物学理论和方法的形成演变，又包括生命科学与各个学科之间的和对的影响。 　　1.生命科学史揭示了自然科学的本质 　　生命科学史揭示了自然科学的本质，同时阐述了每个观点产生与的科学过程。如20世纪初，萨顿和鲍维里在孟德尔遗传学及19世纪末在染色体的变化、体细胞与生殖细胞的分裂等方面的成果上，提出了染色体学说，即孟德尔所说的遗传因子可能就在染色体上。但是当时没有足够的证据证明他们的观点。直到1910年，摩尔根利用果蝇作为实验材料通过一系列实验发现，控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，才证明了萨顿、鲍维里的假说。从&基因位于染色体上&的形成过程可以看到科学观点产生的历程。 　　2.生命科学史揭示了人们思考和解决生物学问题的思想历程 　　生命科学史是一部思想史，它揭示了人们思考和解决生物学问题的思想历程。但是这些思想受到了当时背景和科学技术水平的制约。生物学新知识的产生，首先都需要从思想方法上有所突破。例如，&物种是演变的&这一思想本文由联盟收集整理的确立就是对&物种是不变的&思想的一个突破。人类对生命个体发育的探究历程也体现了思想方法上的创新。这些事实反映了当时的思想氛围并影响着人们对事物的认识，科学家的思想以及思想转变与他们从事的科学探究是密切相关的。这对学生形成正确的思想认识具有积极的教育意义。 　　3.生命科学史教育能培养学生正确的科学价值观 　　&杂交水稻之父&袁隆平院士的事迹被广为传颂，从而使学生感受到坚持不懈的重要性；遗传学奠基人孟德尔发现了遗传的基本规律，创立了遗传学。然而遗憾的是，这一伟大的理论被埋没了30多年才为世人所知晓。这个例子从反面让学生深刻到科学之路并不是一帆风顺的，而是充满了艰辛与挫折，要想获得成功，就必须树立正确的科学价值观，勇于面对挫折和失败，培养对科学百折不挠、坚持不懈的意志和品质。 　　二 对人教版必修模块科学史人文教育内容的统计 　　经过深入细致的挖掘，高中生物人教版《必修1&分子与细胞》中，共有5个章节插入了科学史人文教育，篇幅也是3本教材中比例最多的。主要集中在&科学前沿&&科学史话&和&资料分析&等栏目中，涉及科学家们不为人知的科研历程和一些与教材知识点有关的前沿领域的发展。既有自然科学学说观点的产生过程，又能体现科学家们坚持创新的人文精神。这不仅使学生对高中生物学产生浓厚的兴趣，也为接下来的人文科学学习做了铺垫。 　　在《必修2&遗传与进化》、《必修3&稳态与环境》两本教材中，涉及的生命科学史人文教育的具体内容主要集中在课本正文以及&科学家访谈&栏目中，因为在学习了第一册的细胞学知识后，学生们对高中生物学的认识有了一个基本的框架和一定的基础，因此在必修2和必修3教材的正文中，学生们可以一边阅读知识点，一边渗透科学史人文教育，充分了解遗传、进化、生态等领域的重要科学观点的产生过程以及孟德尔、摩尔根、沃森、克里克等生物科学家们的艰辛历程。更值得一提的是，学生们应当从《必修3&环境与生态》的学习过程中联想到我们国家一直所倡导的&可持续发展&政策，明白保护生态环境就是造福子孙后代。 　　三 生命科学史教育在高中生物教学中的 　　新一轮的高中生物新课程改革的主要目标是进一步提高学生的生物科学素养，生命科学史中蕴涵的教育价值对于实现这样的课程目标具有积极的意义。因此，将科学史教育恰当的应用于生物教学中，对于培养学生的科学素养具有很大的促进作用。 　　1.结合生命科学史，进行科学方法的教育 　　在必修2中有这样一个例子：DNA双螺旋结构的发现堪称现代生物学史上一项划时代的杰出成就，因为它把人们对生物学的研究视野从细胞水平推向了分子水平，并为分子生物学的创立奠定了重要基础。在DNA双螺旋结构的发现中做出了重大贡献的科学家有四位：弗郎西丝&克里克、詹姆斯&沃森、莫里斯&威尔金丝、罗萨琳&富兰克林。然而在这四位科学家中，只有沃森毕业于生物学专业，克里克和威尔金丝均毕业于物理专业，而富兰克林所学专业为化学。在此之前，有许多著名的生物学家研究过这一课题，但都没有取得突破性的进展，而在研究DNA方面知识最欠缺的沃森和克里克为什么最终能取得如此巨大的成功呢？学生自然会有疑问。这四位科学家在大学学的是不同的专业，具有不同的知识背景，然而正是这一特点帮助他们走向了成功，沃森和克里克以威尔金斯和富兰克林提供的DNA X射线衍射图谱的有关数据为基础，着手建立DNA分子模型，其间也屡屡失败，后来在查哥夫实验的启发下，解决了&碱基配对&的问题，经过反复讨论，终于在1953年初提出了DNA 双螺旋结构的分子模型，他们把这个用金属材料制作的模型与拍摄的X射线衍射照片比较发现二者完全相符。这是科学史上由于学科交叉而产生的一次重大的科研成果。这几位科学家结合了生物学、化学、数学等不同学科进行综合研究，并创造性地运用了模型构建的方法，把复杂的科学理论转化为简单易懂的实物模型。这一巨大的研究成果使学生对科学方法的运用有了深刻的体会：生命科学需要利用其他学科中的思想和研究手段；同样，其他科学也在吸收生物学的灵感。任何一门学科都不是独立的，而是相互渗透、相互影响、共同发展的。 　　2.通过科学史教育培养学生的人文价值 　　从整个必修模块来看，在科学史这一方面，该套教材隐含着生命科学史所具有的&追求韧性品质、创新精神、坚持不懈、求实、合作、交流、责任感&等人文素养内容。其中，创新这一思想所占的比例很大，这与中国追求培养创新型人才方针有密切的关系。在学习生物学知识中，应当让学生有意无意地感受到这些史实人文素材当中的人文思想。具体来说，&探索生物大分子的奥秘&&与邹承鲁院士的一席谈&这则人文素材中，邹承鲁院士告诉大家，做课题需要很大的勇气和创新思维，同时，他做学问的基本原则是：努力追求科学真理，跟踪最新发展前沿。并且材料中也出现了&做研究需要锲而不舍，永不自满，为祖国做贡献，办老实事，说老实话，做老实人&等体现求实、合作交流、责任等人文思想情感。这些科学史教育素材对于培养学生的科学态度和科学精神及人文价值取向都有很大的积极意义。 　　生物学是一门博大精深、具有丰富历史的自然科学，与传统的数理化等课程相比，既包含了复杂深邃的科学知识，同时又具有丰厚的人文底蕴。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家的精神。这对提高学生的科学素养和人文价值观具有重要的意义。教师不仅要注重学生们科学知识的学习，更要注重他们科学素养的提高，以史为鉴，增强学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、识别能力、探索精神以及坚韧不拔、锲而不舍的优秀品质，使学生能成为勇于创新、开拓进取的有用之才。
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生命科学毕业论文选题
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篇一：生物科学本科毕业选题
毕业论文（设计）
题 目 学 院学
院 专 业 学生姓名 学 号
年级级 指导教师
毕业教务处制表 毕业 毕业二〇一五年 十二月一 日 毕业 生物科学毕业论文选题(1457个)
一、论文说明 本写作团队致力于毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业本科论文300起，具体可以联系 二、论文参考题目
生物还是非生物?在一年级关于生命科学和生物分类的课程中发现错误概念 生物响应的杂化生物材料材料科学家和生物工程师的参考资料 生物质经济的创新之作：评《２１世纪新经济形态——生物经济与生物质的开发利用》 中国生物化学与分子生物学会工业生物化学与分子生物学分会第八届理事会组成名单 新课程理念下的生物课堂教学（三）基于生物科学史的生物课堂教学 中国生物化学与分子生物学会工业生物化学与分子生物学分会会讯与征稿 生物过程检验的生物分析和生物传感器 红腺忍冬绿原酸生物合成新基因克隆及其生物信息学分析 人教版高中生物选修——《生物技术实践》教学心得 高中生物课堂中合理应用生物建模探究 试论生物技术发展与生物教育创新 生物专业生物制品学理论课程教学的思考 提高初中生物教学的趣味性 增强学生学习生物的积极性 以初中生物实验促进生物概念自主构建实践研究 维吾尔文初中生物教材中生物词汇的统计分析 现代生物技术在高中生物教育中的应用研究 部位与鳞茎生物碱含量研究不同产地和生长年限伊贝母地上部位与鳞茎生物碱含量研究 如何让初中生“活学生物，学活生物” 高中生物教学中的现代生物技术 生物学科史：始终贯穿生物学教学的隐性主线 生物技术专业生物化学实验教学探讨 高中生物教学如何运用绘图剖析生物结构 产生物表面活性剂石油降解菌Bacillus BS—8的生物学特性 金黄色葡萄球菌生物被膜形成与生物被膜相关基因的调查研究 如何高效发挥生物成绩统计在高中生物教学中的作用 从江西省高中生物实验开设现状谈人教版高中生物教材中实验内容的选用 谈谈生物技术、生物经济和农业体系 生物探究实验在农村生物教学中的作用 高中生物教学中生物科学史教育的策略研究 高三生物备考中的多倍体生物杂交遗传题解题技巧 地方生物资源在初中生物课堂教学中的应用 丰富生物课堂活动，提高学习生物兴趣 高中生物“新课标”下提高学生生物科学素养 山东奥丰生物科技自主研发枯草芽孢杆菌BSn5生物农药通过科技成果鉴定 高中生物教学突破生物学概念的策略 初中生物STS生物课堂教学设计 教师如何把握生物新课改后的初中生物教学 曹卫芳：在生物实验教学中提高学生的生物科学素养 生物力学在运动生物力学理论体系中的地位研究 让人文回归初中生物教育 让生物文化大放异彩 生物制品GMP管理中生物安全问题浅析 高中生物教学中对生物科学史料的应用探究 生物学七年级上册“绿色植物参与生物圈的水循环”中气孔的观察 高中生物教学中生物思维的培养 医学院校生物技术专业生物信息学课程教学探讨生物教学中学生生物科学素养培养研究分析 梅花生物巨资收购，伊品生物问题多 用生物实验打造高效生物课堂 基于生物制药接力创新特性的生物制药共性技术运行模式 中学生物实验室管理与生物实验教学现状的思考 谈谈真核生物与原核生物的基因表达过程的区别于共同点 致力生物科技，服务农牧产业打造最具核心竞争力的生物工程企业！ 生物类专业生物信息学教学初探 生物可降解二氧化碳基塑料的生物安全性评价 现代生物生产科技知识在高中生物教学中的渗透 内源ABA的生物途径及对非生物胁迫的响应机制 在初中生物教学中如何渗透生物科学发展史的教育 浅谈让学生理解生物学概念也是高三生物复习的重点 试析生物学新课程标准教学研讨生物的变异的教学构思探讨 高校生物类教学实验室的生物安全管理探索 生物科学史在生物教学中的价值研究 真核生物与原核生物基因表达过程的区别与共同点 可供生物学发展的广阔空间 生物纳米技术引论，第2版 从麋鹿还乡看生物再引入对生物多样性保护的作用 浅谈高中生物教育中的现代生物技术 论生物技术与生物安全 浅谈生物学实验在初中生物教学中的作用 上海市某区医疗卫生机构二级生物安全防护实验室生物安全现况问题与对策 从江苏生物高考试卷看高三生物课堂教学 在生物学教学中挖掘生物概念所蕴含的价值因素 不同整地措施对1年生尾巨桉林分生物量分配和林下生物多样性的影响 浅谈高中生物与初中生物教学的衔接 生物科普促进生物教学初探 中国生物活性肽领军企业：武汉九生堂生物科技股份有限公司生物工程专业中生物化学课程设置与教学模式探讨 生物工程专业生物试验设计与分析课程教学思考 浅谈高中生物教师如何让生物课变得生动有趣 简析高中生物教材中的生物技术 谈谈生物化学实验教学在高校生物化学教学中的作用 两栖动物对生物进化的作用和初中生物课程的地位 丰富生物课堂活动，提高学习生物兴趣 生物背景学生的《生物信息学》课程教学思考与探索 高中生物教学论文：如何学好高中生物 巧用县域生物资源，激活中学生物课堂 高中生物教育中的现代生物技术 牛乳中芽孢杆菌生物学特性研究牛乳中芽孢杆菌生物学特性研究 生物技术专业生物信息学课程教学的改革与实践研究 创设有效生物教学情境，激发学生学习生物兴趣 《种群生物基因频率的改变与生物进化》的教学设计 如何做好高中生物与初中生物的衔接教学 提高生物的学习方法，怎样学好高中生物 携手生物思想，再现生物魅力 试谈初中《生物》在小学《科学》与高中《生物》之间的衔接 例谈在高中生物教学中渗透生物科学史的学习 生物工程/生物技术专业课程的教学改革与探讨 高等学校生物工程专业教学改革:从生物产业发展和大学生就业分析探讨
拍摄精美海洋生物微距照片 似神秘外星生物 离子液体对靶标生物和非靶标生物AChE的影响 基于生物灾害精确管理理论的我国林业重大生物灾害防治对策 高中生物人教版《现代生物科技专题》两种课型的授课建议 医学院校病原生物学实验室的生物安全管理 如何学习初中生物，提高初中生物学习成绩 工科院校生物工程专业生物仪器分析课程教学设计与改进篇二：生命科学系毕业论文模版 本科生毕业论文（设计） 装
线 题目： 系 部
学科门类 专 业 学 号 姓 名 指导教师 年月日摘 要 (摘要两字中间空两格，居中三号黑体) （空1行） 本论文以当归抽蔓植株叶片、茎、根、花苞及未抽蔓植株叶片、根为主要试验材料。测定了当归抽蔓与未抽蔓植株不同部位中可溶性总糖、淀粉和内源激素(GA3、ZR)等生理生化指标的变化;此外，采用酶联免疫吸附测定法(ELISA)对结合态赤霉素的测定进行了方法学探索，旨在揭示赤霉素的存在形式对当归植株抽蔓开花的影响，为进一步研究其作用机理奠定基础。所获得的主要研究结果如下: 1. 植物体内的碳素营养状况，常以可溶性糖和淀粉含量作为重要指标。本文采用葱酮比色法测定了可溶性糖和淀粉的含量，并对C闪进行了分析研究。结果表明....... （摘要内容开头缩进2字，小四号宋体。） 关键词：（顶格，小四号黑体）当归 ( 空两格)早期抽墓( 空两格)内源激素 (小四号宋体，3-5个，各关键词间空1字) 装
线ABSTRACT （另起一页，居中三号Time New Roman 加黑） （空1行） The leaves, stems, roots, buds of Angelica boltings and the leaves, roots of Angelica unboltings are the main test materials in this paper. We determined the change of physiological and biochemical indexes, such as soluble sugar, starch and endogenous hormones(GA3,ZR) etc, which are in the different parts of Angelica bol In addition, with the use of enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA) for methodological exploration of the conjugated gibberellin determination, which aims at reveali.. （英文摘要内容开头缩进2字，小四号Time New Roman） Key words:（顶格，小四号Time New Roman加黑） Angelica sinensis （Oliv.） Diels ( 空两格)
Early bolting
( 空两格) Endogenous hormones（小四号Time New Roman） 目录 (三号字黑体、居中，目录两字之间空2格) （空1行） 1 引言(一级标题，小三号宋体，顶格)………………………… ………...1 2 材料和方法(一级标题，小三号宋体，顶格)…… ……………………..2 2.1 (二级标题，四号宋体，缩进2格)…………………………………2 2.2 (二级标题，四号宋体，缩进2格)………………………………....3 3 结果与分析(一级标题，小三号宋体，顶格) …………………………… 3.1 (二级标题，四号宋体，缩进2格) …………………………………... 3.2 (二级标题) ………………………………………………………... 3.3 (二级标题) ………………………………………………………... 4 讨论(一级标题，小三号宋体，顶格)……………………………………... 参考文献(一级标题，小三号宋体，顶格)…………………………………… 附录(一级标题，小三号宋体，顶格)………………………………………1 引
言（段前段后0.5行） (居中，小三号黑体，1与引言间空1格) 1.1（顶格，四号黑体） 正文缩进2字，小四号宋体
2 材料和方法（段前段后0.5行） (居中，小三号黑体，2与材料间空1格) 2.1（顶格，四号黑体） 正文缩进2字，小四号宋体
线3 结果与分析（段前段后0.5行） (居中，小三号黑体，3与结果间空1格) 3.1（顶格，四号黑体） 正文缩进2字，小四号宋体
4 讨论（段前段后0.5行） (居中，小三号黑体，4与结论之间空1格) 4.1（顶格，四号黑体） 正文缩进2字，小四号宋体篇三：生命科学史论文题目 1. 病毒分类理论思考 2. 2.生物分类方法的演进及理论依据 3. 古代西方医学与中医学的比较研究 4. 西方近代医学发展背景研究 5. 《双螺旋》观后感 6. 《生命是什么》 7. 《鲍林传》读后感 8. 从国际著名学术机构看科研的太效应 9. 科研工作的“刻苦钻研”与“讨巧” 10. 从学术交叉看当今生物学的发展 11. 身边的诺贝尔奖 12. 看诺贝尔奖得主的管理学方法 13. 诺贝尔奖的错误 14. 生命科学史研究方法 15. 一一世界，一沙一天堂 16. 花粉的作用 17. 哲学对生物学发展的影响 18. 康德思想对生物学发展的影响 19. 歌德思想对生物学发展的影响 20. 伟大科学家性格与成就的相关性研究 21. 科普小说：《细胞外的》相关热词搜索：
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