用心生活，快乐写作--浅谈如何提高学生的写作兴趣 作文指导
用心生活，快乐写作--浅谈如何提高学生的写作兴趣 作文指导
&摘要：为了让学生乐于写作，让学生的作文言之有物，抒发真情实感，我让学生坚持观察生活，感悟生活，收集与课文相关的内容，真正做到写作就是学生思想快乐的行走。
关键词：兴趣、积累、感悟，真情
说到作文教学之难，有人归纳了当今中学生作文的“三乏说”，即学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。因此，如何激活学生潜在的知识储备、打开学生自己生活的宝库以及拨动学生心灵的琴弦，是当前作文教学的难点和重点。经过多年的探索和实践，我发现，中学生作文之所以这么"难"，原因不外乎三个：一是中学生缺乏写作兴趣；二是写作素材平时积累不足，三是缺乏真情实感。为此，本人从这三个方面入手，对作文教学进行了改进。
一、 培养兴趣，激发写作欲望
俗话说："兴趣是最好的老师。"，大教育家孔子说过"不兴其艺，不能乐学”。&&教育家赞可夫也说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。&"可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力。在平时的教学中，我从以下几个方面提高学生的写作兴趣。
1、周记记一周学习生活中有趣味的事
为了让学生体验生活，，享受学习生活中的乐趣，我们应该让作文教学回归生活，让作文内容真实反映学生的学习生活。我让学生把课间十分钟、把活动课、课堂上最开心、最有意义最感动的事…记录在周记里，每到晚自习时，我就让写得好的学生展示自己的作文，激励其他学生的写作热情。记得在一次周记里，绝大多数学生都写到他们的班主任，为了让学生很快适应初中生活，几乎把所有的休息时间都用在关心学生，找学生谈心、晚上陪到学生睡觉了才走，自己的女儿却只有在周末时才真正在一起吃一顿，这个事情是由班里的一位学生讲述的，原因是那个学生的家长刚好也是一位老师，正好教到他们班主任的女儿，班主任的女儿把此事写在了作文里，全班同学纷纷传开了，于是就写出了一篇篇感人的文段或语句：
&“有这样关心我们的老师，我们还有什么理由不好好学习呢？”“老师如同我们的亲人一样，关心着我们、爱护着我们，我们如同沐浴在春风里，这嫩绿的芽儿，没有理由不奋力生长，没有理由不开最鲜艳的花，结最好的果实”“老师无微不至的关怀让我这颗不思进取的心，收住了野马一样的心？…有这样理解老师的学生，还愁学生写不好文章？
在展示了学生习作后，就让学生无计名投票的方式选出本期最佳写作之星一名、创新写作之星二名，进步写作之星三名，并把他们的作文张贴到教室外墙的写作天地里，供大家阅读与参考。这样获奖学生的成就感得到充分体现，也得到同学们的赞赏和认可，你说，这些同学的写作兴趣能不发挥到极致吗，赞叹他们的同学难道不想认真写好作文来展示自己的能力吗，他们的写作兴趣能不被激发出来吗？
接下来的一周时间，学生又在用心观察生活，写生活，可想而知下一次的周记果实定是沉甸甸的。
2、课前讲故事
学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，我告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，我不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力，同时也让学生对写作产生了极大的兴趣。
二、 厚积薄发，积累素材
写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。然而，在生活中如果不去做一个善于观察的"有心人"，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物，还要用他山之石，以攻自己的玉；我做了以下尝试。
1、 摘抄优美语段
荀子说：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”&我以为，喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的"作文集"。这个阶段是学生"寻觅珍宝"的过程，也是一个潜移默化的过程。因此，教师要注意指导学生多读课外书籍，特别是作文方面的书，并做到不动笔墨不读书，随时摘录优美的词语、好的句子或段落，记下自己的感想见闻，养成良好的观察习惯和读书、摘记习惯。如果学生能把读到的好词佳句，精彩片断，一一摘录下来，时常温习，在潜意识里，对文章的遣词造句产生爱意。爱之则亲之，亲之则效之。日积月累，定能厚积而薄发。
2、 广泛阅读，写读书心得
习作离不开积累，厚积才能薄发。积累又离不开丰富的阅读活动怎样让孩子们乐意读课外书呢？
学期初，每周定时带学生去阅览室阅读，并要求学生摘抄优美语句，另外我还和学生一起阅读书后面的名著，还和大家一起写成读书心得；此外我组织学生把自己的图书带到学校，建立班级图书角，让学生在学校随时随地都有书看。在读书的氛围下，孩子们心动了，他们被感染了，他们也陶醉了。如果你发现，课间手捧一本书，醉心阅读的那些孩子，就是我们班的。
于是，我又让每组学生，共用一个本子，把自己的阅读心得写下来。学生们又为自己的阅读本取了好听的名字：“聚宝本”、“积金本”、“采蜜本”。他们既像一只只辛劳酿蜜的小蜜蜂，又像一个个积极执著的淘金者，这样做既加强了学生间的合作与分享，又起到互相监督的作用，还加强了学生作文素材的积累，真是一举三得呀。
3、积累生活
有的学生往往只经历过某事，却未感悟过某事，所以在写作时往往找不到素材，为此，我让学生走进生活，积极组织学生开展丰富多彩的活动，组织学生走向社会，走进生活，此外，我还经常与家长沟通，指导家长利用双休日、节假日多给予孩子参与家庭生活活动的机会、多带孩子外出活动，公园、游乐场……哪怕是乡村、田野，工厂、工地也好；我们甚至可以把此项活动作为语文家庭作业布置给学生，布置给家长，让学生真正地融入大自然，去感受大自然、感知现实生活，用自己的方式表达自己对生活的真实感受，从而积累生活的体验，这样在写作时就会有写作的素材了。
三、书写真情实感
&&&&在《教师博览》看到过这样一篇叫《扛着棺材上考场》文章，说的就是现在很多学生的作文不写真情，只为作文而写作文，以虚构来博得优胜，真够让人痛心的，这恰恰让我认识到语文教学不能只重视技术上的灌溉，而忽略情感的培养。为此，我认识到让学生写真情实感是多么重要，于是我做了以下尝试，多多的让孩子们感受生活，少让他们看那些所谓的标准、满分作文；鼓励他们从身边的小事写起，不要求华丽的文字；让他们一个一个地上台朗诵自己的文章，要感动台下的同学才算合格；教导他们传统的美德教育，如感恩，孝顺父母，让他们感受到生活的艰辛，父母的艰难，让他们用一颗敏感的心来观察这个社会。
在学习七年级教材第五单元内容时，为了让学生真正感受到自己被浓浓的亲情所包围，我要求学生每天用十五分钟来观察自己的父母，或爷爷奶奶等和你生活在一起的亲人，整理一下他们那些事是在为你而做，哪些事让你最感动，哪些事让你敬佩…并且让学生收集有关亲情的文章，在上课时，让学生念自己收集到的文章，让他们再一次感受什么是亲情，让学生明白感人的东西并不都是轰轰烈烈的，小事也能体现亲情。于是在在作文课时就有不少佳作出现，学生更好的理解自己的父母，更加热爱学习了，有一位学生写了一篇名叫《回头》的文章堪称佳作，摘抄片断如下：一天，我和父亲一起去书店买书。我骑着车跟在父亲后面，隔了一段距离，慢悠悠地，还东张西望地，突然我发现父亲每隔了一会儿便会转过头来，眼里充满了关切和担忧-父亲知道我骑车一向是横冲直撞地。我顿时感到了一些不安，父亲每隔一会儿回头看我，实在太辛苦了。于是，我想让父亲不那么辛苦。于是悄悄地加速了，骑到了父亲的前面，心想父亲就不会那么辛苦地回头看了，可以静下心来慢悠悠地骑车了。
顿时，我的心里得到一阵解脱，心中舒适了。然而这种舒适并没有持续多久，我忽然想起：父亲的车旧了，车上很多地方坏了，他骑在我的后面，不会发生什么吧？想着想着，我情不自禁地转过了头看了看父亲-就像刚才父亲转过头来看我似的，眼里充满了关切和担忧。
当然还有不少这样的优秀作文，就不一一列举，总之，学生是真正地体会到了小事中蕴含着浓浓的亲情，亲情不只存在于生病时这种千篇一律的文章中。真正让学生做到我以我手写我心，我以我心吐真情。”&在作文展示完后，我让学生自己再修改自己地作文，下次课时自由展示并选出进步之星。
可见只有学生愿意吐露真情，文章才会真实感人，他们的心泉才会自然流淌，学生的作文就会水到渠成地自然流泻出来，文思如飞瀑般一泻千里。
总之为了让学生乐于写作，找到写作的乐趣，我就做了以上几点，这是我在教学中微小的收获。当然滴水穿石非一日之工，学生作文的提高，需要老师坚持不懈的培养和激发，愿我在以后的工作中能在这方面有较大的收获。
参考文献：
《教师博览》文摘版2011&5
《作文教学之友》
《语文月刊》2011&4拒绝访问 |
| 百度云加速
请打开cookies.
此网站 () 的管理员禁止了您的访问。原因是您的访问包含了非浏览器特征(3ba0bdbc542843ad-ua98).
重新安装浏览器，或使用别的浏览器文&&章：113篇
评&&论：5条
访问量：37915
找博主文章
您可能感兴趣的
&&&&&&& 做为一名语文老师，从07年开始的语文教学工作，让我对写作苦苦的思考了很长时间，因为自己小时候的写作能力就不是很好，所以在我从教之后，在心中就暗自下定决心让我的学生不能输在作文和阅读上。今年又带了毕业班，摆在面前的工作更加苦了，但是从中找到解决的办法是我的目标。上个学期我试着从平时的小练笔开始做起，后来的几次考试和平时的习作中发现孩子们有了一些进步，但是离我的理想状态还是太远。于是，这个问题成为了我的“假期作业”，从好多的书籍中看到了一些好的提高学生的阅读能力和习作能力的方法，今天和我们所有的语文老师共同交流，希望能在新的一年里让我们的语文教学能够更加轻松。阅读方面：　一、从培养“兴趣”入手，使学生爱读书　　“兴趣和爱好是获取知识的动力”。教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。　　1.树立榜样。孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。　　2.以身作则。我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。　　3.随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。　　二、重视阅读指导，使学生会读书　　1.指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。　　2.指导学生会用读书方法。曾国藩曾指出读书之法:“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。　　3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想像力的训练。　　三、开展各项活动，使学生读好书　　1.讲。本学期准备让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。　　2.办。组织学生自办手抄小报活动，让学生从中获得更多的课外知识。　　3.赛。利用各节日定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。　　4.展：(1)剪贴展览。(2)摘抄展览。如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，以及含义深刻的格言、警句，特别是在不能摘剪贴的情况下，可让他们用日记本摘抄下来，也可以定期在班上交流展评，看谁摘抄的最好。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本，获奖的手抄报、征文等学生作品在教室中的学习园地里专门设“精品欣赏屋”供学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。　　总之，培养学生爱读书、会读书，这才是提高学生阅读能力的重要途径之一。写作方面：激发学生写作兴趣首先，开展丰富的活动：学生怕写作文，往往是苦于不知道要写什么。根据学生喜欢活动的特点，可以开展丰富多彩的活动。如在春意盎然的季节里，可以带领学生到校园里走一走，看一看，寻找春天的足迹，感受春天的气息。在活动前，要提醒学生注意活动的过程，注意观察同学的言行和表情，以及自己的心理感受。学生玩得兴高采烈，自然写起来就不难了。其次，&成功感的激励：让学生品尝作文成功的快乐以成功的喜悦，激发写作欲望。首先，可以在班级的“学习园地”展出学生的优秀习作，供全班学生学习、品赏；可以向学校广播室推荐好的习作，美文共赏。老师要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。从读学写和读写结合首先，从阅读中学习文章的结构和表达方法。其次，&适当模仿，仿中求创。重视作文讲评、批改、修改首先，要重视上好改后的作文讲评课。其次，培养学生自己修改作文的能力。总之，希望这些方法能够让我们的学生在阅读和写作能力方面有一个更大的进步，也希望孩子们能够快乐的生活、学习。&
&&相关博文正在加载中
最近推荐的博主如何激发学生的写作乐趣刍议_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
如何激发学生的写作乐趣刍议
易发表网提供各学科期刊论文下载、毕业论文...|
总评分0.0|
试读已结束，如果需要继续阅读或下载，敬请购买
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢
您可以上传图片描述问题
联系电话：
请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。东海县黄川中心小学教师博客群
东海县黄川中心小学教师博客群
&浅谈小学三年级写作兴趣的培养
(浏览次数：103633)
浅谈小学三年级写作兴趣的培养
[摘要]爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。很多三年级的小学生刚接触到写作课，不愿意甚至害怕写作文，究其原因主要是没有写作兴趣，对写好作文缺乏信心。而作为小学语文教师应该用心去领会学生的感受，用情去激荡孩子的心灵；激发学生的写作兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，提高学生的写作能力。从培养学生阅读习惯、提高阅读兴趣入手，引导学生关注现实，热爱生活，培养学生观察、思考、表达和创造的能力，表达真情实感。逐渐对作文由厌恶到喜欢，不再为写作文而苦恼、纠结。
如果用心去倾听童音，那么萦绕在我们耳际的是孩子那纯真与无邪的乐曲；如果用爱去静感童心，那么我们感悟到的是孩子心灵的快乐与求知的意境。古人云：“诗以言志。”而我的理解是：“文以表心。”作为小学语文教师，我们应该让每一个孩子都能很感兴趣地、快乐地用文字来表达自己的心声。同时能够领悟到习作指导的真谛；用爱去激发孩子的写作兴趣，用心去领会孩子的真实感受，用情去激荡孩子纯洁的心灵。终于，我在实践中触摸到了孩子们快乐的脉搏，激发起学生写作的兴趣，真正喜欢上写作。
一、在阅读中培养写作兴趣，变“厌恶”为“喜欢”
我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是写作最重要的内驱力，它能够激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。《义务教育语文课程标准》指出：要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。因此通过阅读培养小学生写作兴趣显得尤为重要。大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”也说明阅读对于写作的重要性。
（一）在课堂阅读教学中快乐积累，掌握写作方法
在三年级的作文教学中，我明显感觉到有相当一部分学生把作文看成是“苦差事”，厌恶写作文，究其原因无非是存在两大难题：一是“写什么”，二是“怎样写”。
1.清楚要“写什么”
对于“写什么”这个问题，我除了告诉学生生活中哪些事情可以作为写作素材外，还注意引导学生在课堂阅读过程中去积累素材，很多课文中出现的名词佳句都可以成为学生写作的素材。比如小学生喜欢使用成语，那么就可以让他们在上课时多积累实用性的成语，例如写景物类的文章时，可以积累有关四季的成语，如春暖花开、骄阳似火、秋高气爽、白雪皑皑等；写人物时，就可以积累描写外貌的成语，如和蔼可亲、和颜悦色、 神采奕奕、慈眉善目等；写事情时，可以积累描写人物心情的成语，如勃然大怒、兴致勃勃、喜笑颜开、眉飞色舞等。这些成语都会在平时的课文学习和阅读中接触到，要求每个学生备有一个课内摘录笔记本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累，使学生获益匪浅。学生应该牢记这些词语，并灵活运用到写作中去。
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。作为老师要充分发挥这些课文的主导作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表达思想感情的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味文章的谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法、表达方式、积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。另外，还要把写作训练与学生的日常生活统一起来，把作文训练同他们的日常生活结合起来，能够使学生们感觉到有东西可写。
2.明白该“怎样写”
对于“怎样写”这个问题，我除了在平时注重培养学生进行观察、思考、表达、评价的综合能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话之外，还注意去激发学生展开合理的想象，鼓励写想象中的事物，同时也尽可能地教给学生写作方法，减少学生的写作困难。在阅读教学中可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学生写作水平和技能。一是在阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。例如如何抓住人和事物物的特征进行描写，怎样有条理的说明事物，怎样进行作文的选材剪裁，怎样结构文章……很多课文本身就是这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学习到这些相关的写作知识。古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“诗，都是出于人的天性。人从孩提的时候起都有模仿的本能，人对于模仿的作品总是感到快感。”他主张写作从仿写开始，即所谓的“读写结合”。教师要善于教材，在品析教材中掌握方法，提高学生兴趣。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，以课堂阅读带动写作，这也是培养学生写作兴趣的有效途径。
（二）在课外阅读积累中培养写作的兴趣。
1.读中求悟，积累材料，丰富语言。
《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与阅读相结合。可以这样说，文章写得好的人一定爱读书。广泛阅读是写好文章的基础，对于刚刚接触到写作的三年级小学生来说尤为重要。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。作为教师应该根据这些要求引导学生多读中外古典名著、报纸杂志，扩大知识面，提高阅读兴趣，进一步提高阅读能力。通过阅读，学生的视野开阔了，写作途径拓宽了，就会在潜移默化中学会把课内外所学的知识融入写作中，有了一定的知识积淀，写作时就会才思敏捷，文如泉涌。
２.注重积累与运用，乐于书面表达。
　　在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。每个人都有自己的观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美的词句、语段，表达方法都要取之精华的作文基本功。老师要引导学生在阅读过程中，自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片断，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。并将所学段运用到自己的文章中去，为自己的文章增色生辉。
二、在生活中激发写作需求，变“痛苦”为“快乐”。
好多学生把写作文看成是一件很痛苦的事情，那么如何让学生把写作文当成是快乐的事情来做呢？有儿童心理学专家通过研究指出：兴趣是直接推动儿童写作文的一种强大的内在动力，而人的兴趣总是建立在一定需求的基础之上的。所以为了能够调动学生写作文的主观能动性，我在平时的习作教学过程中首先让学生明白为什么要让他写作文，从而了解写作文的重要性，其次就是耐心指导学生怎样去写作文，从生活中寻找和筛选习作的素材，从而使学生对作文产生较高的兴趣。
（一）引导学生在体验生活中把写作当成快乐的事来做。
写作来源于生活，著名作家叶圣陶先生说过：“生活就如泉涌，文章如溪水，泉源丰盈，不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”因此，要引导学生认识生活，享受生活，热爱生活，品悟生活。多让学生参加实践，多引导他们观察生活中的点点滴滴：从顽强的小草身上看到生命力的强大；从朝夕相处的同学和老师身上感悟到友情与师恩；从父母、亲人身上体悟到亲情与美德；从社会生活中领悟到世界的真善美……只要随时留意日常的所见所闻，充分思考和感悟生活，让他们在体验和享受生活的的过程中找到习作的源泉。
（二）在生活中培养观察、发现和思考能力，把写作融入生活。
《义务教育语文课程标准》在第三学段的写作目标中提出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因为学生一旦养成了随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文就会“文思如泉”。而且在长期的观察活动中，他们的精神生活也会越来越丰富，真正使作文成为他们精神生活的一部分。
例如，去年冬季本地区下了一场大雪，我抓住这一时机，在当天的早读课上提出了这样的问题：“今天是什么样的天气呢？”学生异口同声地答道：“今天是下大雪的天气。”“你们喜欢下雪的天气吗？”“喜欢。”“大家为什么喜欢呢？”“因为雪中的景色很美，有点像童话里的世界。”……学生们都争先恐后地说着。“是的，雪中的景色的确很美。那么谁能给大家描述一下美在哪里呢？”这个问题一提出来，学生们都面面相觑。“是啊！光知道美，为什么又说不出美的原因呢？”“我们没有进行认真仔细的观察。”“对，这就是问题的关键。老师无法预料今天是否下雪，所以，昨天不可能布置观察写雪景的作文。那么你们应该做生活中的有心人，平时主动观察周围的事物，作为你们写作文的素材，经过日积月累，你们的写作水平一定能够提高的。”
经历过这件事以后，同学们就真的做起了生活的有心人。一次下大雨，一个学生便在日记中写了大雨中的景色以及他如何顶着大雨去上学的情景。其中有这样一段：“今天早晨的雨好大啊！我一打开门，一股强烈的寒风夹杂着雨水迎面扑来。我打了个寒战，不由自主地后退了几步，但我还是坚持撑着雨伞顶着风雨上学去。我在路上艰难地行走着，耳边只听到呼呼风雨声，枯黄了的树叶从路边的树上被刮落下来，在路面上顺着雨水流淌着。路旁的柳树被风雨吹打得快受不住了，柔软的柳枝在风雨中痛苦地摇曳……”
看着学生们一篇篇日渐长进的作文，我想：在学生没有写作欲望，感到无材料可写的情况下，被动写作，丝毫感觉不到写作的快乐，只会感觉到很痛苦。那作文不但不好写，也一定写不好；反之，学生出于自觉主动的写作需求，心情是愉悦的，情绪是高涨的。不仅有材料可写，而且又有感可发，那作文就一定会容易写，也一定能够写好。
（三）勤写多练，用好生活素材。
有了生活素材，不一定就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。生活素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。使日记成为学生的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技艺也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好生活素材，提高写作水平。
三、在鼓励中调动写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。
众所周知，每个人都是有自尊心的，都希望受到别人的尊重、赞许和羡慕，并从中体验成功的喜悦。小学生也不例外。所以我在作文教学过程中，十分关注学生这一心理需要，尽量使每个孩子都能够体验到成功的喜悦。
除此之外，我每周都会利用周末晨会课的时间专门为学生开设“美文鉴赏”，让本周作文和日记写得好的学生朗读自己的作品。读后让本人说写法、谈体会，全班同学讨论评议，找出闪光点加以鉴赏。开展这样的活动时，我很注意给每个学生以机会，让他们都能体会到成功的喜悦。这样一来，班上形成了比学赶帮超的浓厚写作氛围。孩子们个个信心倍增，跃跃欲试。另外，要求学生写好日记、周记和作文后首先自己修改，然后读给同桌听，让同桌帮助修改，直到同桌和自己都认为满意为止。同时还进一步要求学生把自己写好的日记和作文读给自己的爸爸妈妈听，这样，家长也能够及时了解到自己孩子的写作能力是否在逐步提高，同时也可以对孩子的作文进行适当的指导和修改，一个学年下来，班级总体写作水平有了一定的提高。
生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。这包括平常对生活的细致观察，词语的积累，课外书的阅读等。同时需要语文老师花费大量的心思，培养学生写作的兴趣，调动写作的积极性，同时对学生进行耐心的指导和鼓励，只有这样，学生才会愿意写作，乐于写作，写出自己的所见所闻，所思所想，写出自己真情实感，从写作的过程中体验到成功的快乐。
［参考文献］
　　　[1] 教育部：《 义务教育语文课程标准》[s].北京师范大学出版社 2011年版,
　　　[2] 郭根福：小学语文新课程教学法[M]，东北师范大学出版社，2003版，第187-189页
　　　[3] 刘洁：小学语文教学策略 [M]. 东北师范大学出版社，2009.7版，第92-95页
　　　[4]刘玉燕：《观察、模仿、修改》[J],《江苏教育》，2012年第12期，第81页
[5] [J],《连云港教育》2012年第 3期，第 38页
楼主(hcxxqfz)
回复请先,游客请先