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新课改下的数学课堂教学学术讲座
18:45:00 | By: 赵云红（46中） ]
新课改下的数学课堂教学
---学术讲座
在各国的竞争中，教育和科技竞争已经成为了核心内容。其实教育和科技竞争的根本是人才竞争，因此我国实行了课程改革。新课程不管是管理、实施评价方面，还是在内容、结构方面都有了很大的突破。从而引发初中数学教师的教学方法，教学理念上的改变。本讲座中我就如何在新课程理念下的数学课堂教学进行浅议。
从提出课程改革至今，已走过十余载。在这教育改革的浪潮中，全国各地的教育工作者积极探讨研究，提出各种新的教育教学理念，尝试各种教学模式。作为改革浪潮中的一员，我也积极学习新理念、新思想，尝试各种教学模式，从多年的摸索中我认为：数学教育应该以数学来源于生活又服务于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学，用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。由此对教师提出了更高的要求，要求教师成为学生学习的促进者、教学的研究者。
在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应注意以下几个问题：
一、转变教育观念，发扬民主教学
在教学过程中，教师要转变思想、更新教育观念、把学习的主动权交给学生，鼓励积极参与教学活动。教师走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事，教师不能代劳。教师的主要任务是在学生的学习过程中，在恰当的时候，给予恰当的引导与帮助。要让学生亲身感知，体验数学知识的形成和应用过程来获取知识。我们具体做法是一改以往先由老师教、学生练，再巩固的学习模式。现在先由教师结合教材和学生能力，量身定做导学案。给学生自学、探究，再由学生分组讲解例题。在某一个学生讲解的过程中，再由学生提出质疑，教师在恰当的时候给出恰当的引导。每次我都能从学生的讲解中，发现好的解题方法：比如，一名同学讲解如何证明三角形的内角和1800时，只见他像魔术师一样，把三角形的各边延长为三条直线（三个内角用同侧的对顶角代替）再用一支铅笔放在一个角的一边上，依次经过旋转平移，把三个角走完后，奇迹发生了，铅笔恰好，调头回到原来的位置上，这就说明三个角内角和为1800。他的精彩表演赢得满堂喝彩，同时，他的表演激发了更多数学爱好者的创新精神。导致在以后的课堂中，时常碰撞出智慧的火花，把课堂交给学生，使学生的学习兴趣大增。
二、激发学生潜能，鼓励探索创新
贝尔纳曾说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会。如此才能发展他们富于创造的才能。”构建主义学习理论认为，知识不是通过教师而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义构建的方式而获得。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，要让学生在自主探究和合作交流过程中获得基本数学知识和技能。使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形。（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角。在此基础上，我继续提出：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和方法。还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
三、联系生活，培养学习兴趣
数学的产生源于生活实践。数学的教学同样离不开实际生活，在数学教学中，我们要紧密联系学生生活实际，在现实世界中寻找数学题材。让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，例如在学习相似时我就带领大家走出教室利用太阳先测量树高，旗杆的高。在学习一元二次方程的应用中的储蓄问题时，我提前布置学生到几家银行去调查有关储蓄的利率问题。教学中，让学生展示自己收集到的信息，然后分组根据收集到的信息、编写有关储蓄的应用题，教师择优展示学生的学习成果，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
四、热爱学生，加强情感教育
德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的仍是人”。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样，中学生情感丰富，内心敏感，教师在教学中要懂得以情感人，特别是贫困生更需要教师的关怀、爱护。如在提问、练习中，可根据学生能力差异分层设计，让不同学生都学有所得。充分根据他们的潜能增强学生的学习兴趣。苏霍姻斯基曾说：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们提供展示自己的机会。达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们。要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。在课堂上，教师不要把不良情绪带入课堂，应举止庄重、文雅。提问时要面带微笑、语言亲切、多用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方法、正确的人身观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人，教师应从自己的一言一行，来培养学生的思想品德。
五、培优促潜落到实处
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生分组合作学习。在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生、教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探索，以扩大学生的知识面，提高解题能力。
六、多媒体辅助教学，提高教学效率
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。
例如在三视图的学习中，使用多媒体，直观感受到立体图形与平面图形的联系，又如在学习《数据的收集与整理》时，使用多媒体，让学生统计一分钟内过某一路口各种机动车的数量。并根据所收集的数据设计统计图。这样，不仅学生兴趣高涨，激发学生的积极性，而且在传授知识，训练技能等方面也可极大提高效率。
总之教育改革的核心是课程改革。初中数学课程的改革，任重而道远，循序渐进课程改革，是目前教育改革和发展的一项艰巨任务，需要不断探索、不断反思、不断总结、，不断解决问题、不断学习先进的教育教学理论。这样才能真正走进新课程。
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