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如何在教学中提高学生学习兴趣
兴趣对我们的学习、生活非常重要，兴趣是最好的老师，只有带着兴趣学习才能体会学习的乐趣。学生有了学习兴趣，学习才会有动力，才能由被动学习转化为主动学习，进而提高学习的积极性，大大提高学习效率。所以在教学中提高学生的学习兴趣对提高我们的教学效果有着非常重要的意义。
作者单位：
安徽三联学院日语系 安徽合肥 230601
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在线出版日期：
基金项目：
2013年度院级课题的结项成果之一。课题名称应用型本科特色日语听力教学改革研究。课题编号。
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万方数据电子出版社如何提高学生学习信息技术课的兴趣
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21信息技术课已经随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ及网上冲浪猎奇等对中小学生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”却成了普遍现象。我们应究其原因，采取适当的措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，实现我们的教育目标。
一、帮助学生树立正确的学习观
&在当今的课程设置中，信息技术课虽然已定为必修课，但不在高考、中考的范围内，教师的教和学生的学依然围绕着中考、会考和高考在转，而信息技术课对绝大多数学生来说无非就是在电脑上玩玩游戏，上网聊聊天而已，根本不会引起重视，更谈不上学好这门课。我们要让学生明确，,“”&&&&
二、从课堂教学入手激发学生学习兴趣
&除了课程形态这一外界因素外，教师还应从学习主体的内因出发激发学生学习兴趣。据调查学生对息技术课的不感兴趣的主要原因是对于教师所讲授的教材上的内容觉得“不好玩儿”，没有自由活动的空间。所以我们要从课堂教学入手，考虑两个方面的问题：第一，信息技术课程的直观性、操作性、互动性和发展性；第二，中小学生在这一时期对新鲜事物的好奇心，以及他们的兴趣广泛性、想象的丰富性和精神的创新性；把这两个方面结合起来，具体运用到教学实践中，正确地引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术课的兴趣。下面谈谈激发学生学习兴趣的几种做法。
多媒体手段被人们喻为“教育系统一道靓丽的风景线”，但并不是说只要在多媒体教室上课、使用了电脑，就能激发学生的学习兴趣。例如《计算机的组成》一节――不容易使学生感兴趣的课，我们可以从当前流行的DIY入手，以组装计算机为目标，同学们喜欢玩计算机，谁又不想学会组装计算机呢？课前收集计算机各部件的图片，结合图片讲解计算机的硬件组成及各部分的作用，有条件还可以让学生观看实物。讲解时要注意语言的生动、幽默，运用恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化，使学生很愉块地接受哪些“枯燥”的电脑知识，当然，这样的课就对信息技术老师的知识面提出了较高的要求。
3、以启发式、讨论式的教学方法，激发学生的学习兴趣
在信息技术课的教学过程，一个普遍的模式：教师演示→学生练习，如此循环往复。教师在教案设计中所提到的教学方法，也仅仅是讲练结合，多媒体演示等。这种教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是在被动接受。没有发挥学生的主动性，久而久之学生对这种教学就感到乏味。
对信息技术的教学，要让学生动起来，让他们去探索去尝试，允许他们犯错误，在纠正错误中获取知识。例如，在Word
2000中图形叠放层次一节的教学，老师为了学生获得对“层”的认识，先出示了几幅内容相同而叠放层次不同的图，让学生观察其不同之处，学生很容易看出，这四幅图只是每幅中图形的叠放层次的不同。然后让大家自己试着做出这四幅图，学生开始制作，有的学生想到了复制，画第一幅，复制了四个，但是图形拖来拖去，始终达不到目的；有的学生是一幅一幅画出来的。老师告诉大家一种制作的方法后，再进一步问有没有更好的方法？如此通过问答、讨论的方式，总结出不同的方法。活跃了课堂气氛，调动了学生学习的主动性和积极性。
4、以学科整合方法，激发学生学习兴趣
在学习应用软件时，我们可以软件的功能与其他学科结合起来，学生复习了学科知识，掌握了软件的使用操作，一具两得，使学生有一种知识应用的成就感，从而记忆深刻。例如，我们可以将计算机中的动画与物理运动结合起来；将绘图与数学的中的图形结合起来；将图文混排与课本的排版结合起来，将Word中的“公式编辑器”与数学、化学结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而愿意学习、乐于学习。
三、建立激励学生创新的学习评价机制
信息技术课的教学内容主要以计算机基础知识、常用软件和网络基础知识为主。目前的评价机制多重视课本知识的接受和操作方法的掌握，压抑了学生创新精神和创新能力的发挥。有的学生课本知识接受的一般，如果迁移能力起强，能运用所学的知识，创造性地解决实际问题，能制作出很有创意的电子作品，应该是更优秀的学生。但往往他们的考试成绩一般，这样就严重地挫伤了他们学习信息技术课的积极性。我们评价一个学生不仅是掌握知识，还要有应用知识的能力。所以，我们的考核内容要给学生适当的自由空间。
总之，计算机学科教学应以学生为主体，以实践操作为核心，创造性的设计教学结构，以培养学生学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，使学生的计算机学习成为一种自主自愿的活动。
参考资料：
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&&&& 《心理学》
《教育学》
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第06版：教育视界
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浅谈如何在数学教学中培养学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以，古今中外的教育家无不重视兴趣在学习过程中的作用。那么，如何培养学生学习数学的兴趣是摆在数学老师面前的一道难题。数学的逻辑性很强，新旧知识的衔接也很紧密，&所以，很多学生对数学没什么兴趣，学起数学来感到很乏味，&这是一个亟须数学教育工作者认真思考和解决的问题。通过近些年的教学实践，我总结了以下几点来培养学生学习数学的兴趣。　　一、让学生从生活中发现数学　　数学来源于生活，又服务于生活。数学老师可以创设生活情景，运用所学的数学知识，解决现实生活中的问题，让学生发现数学就在我们身边，从而对数学产生兴趣，乐于参与数学课堂的学习活动，并深切感受到数学的魅力。　　二、创设情景，带学生走进数学　　小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但如果适时创设情景教学，尤其是利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，数学将变得不再枯燥，学生也将兴趣盎然。例如，在教《“角”的初步认识》时，我采用情景导入教学。通过展示学生们的日常收藏，可以让他们发现原来生活中很多物体都有“角”，从而为学生们认识“角”创建了情景，使抽象的“角”生活化了，也使抽象的数学趣味化了。　　三、让学生动手多做，来感受数学的真谛　　做就是让学生动手操作，通过操作，让学生在获取知识的同时，体会到数学的多姿多彩，培养他们学习数学的兴趣。做为一名小学数学老师，由于我们面对的是一群年龄小、注意力不集中、自控力差的孩子，因此，我们让孩子们做的必须是他们感兴趣的，且在生活中经常出现的。　　四、解学生所疑、所难，让学生爱上数学　　真正的快乐莫过于愿望的达成和努力后的成功。在数学教学中，老师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、解疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛的一面，而且要让学生感受到通过努力获得成功的喜悦，把握好思维训练这一主线。因此，数学老师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新知识。　　古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在数学教学过程中，引导学生积极思维，开发学生的智力和潜能并使之从中感受到创造的快乐，是非常重要的。　　五、开展形式多样的游戏竞赛，让学生快乐学习数学　　玩乐，是儿童的天性。课堂上，数学老师可以组织学生适当地开展游戏竞赛，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于培养学生的学习兴趣。国内外实践证明，游戏教学有时会达到事半功倍的效果。游戏激趣，学生乐学。布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身产生内在的兴趣。”游戏激趣，就能达到这一目的。　　实践证明，游戏竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生自我表现欲极强，希望自己能得到老师和同学的赞扬。所以，在数学教学中，可以经常开展类似活动，让学生在轻松自在的游戏竞赛中，掌握抽象的数学知识。　　总之，数学老师要转变教育观念，运用多种方式方法，创造多彩课堂，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，从而让这些天真烂漫、活泼可爱的孩子们爱上数学。　　（作者单位：项城市工业路小学）
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数学课堂中如何激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生学习的不竭动力和力量源泉。在课堂教学中培养学生的学习兴趣，对于培养学生的创新精神和实践能力有重要的推动作用。在数学教学的过程中激发学生对所学的知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习。
数学 兴趣 强化 提升 合作
“兴趣是最好的老师”，是学生学习的不竭动力和力量源泉。在课堂教学中培养学生的学习兴趣，对于培养学生的创新精神和实践能力有重要的推动作用。兴趣产生于需要，在课堂教学中教师要激起学生对学习的需要，使学生产生解决问题的欲望，并通过激励性评价、保护学生的表现欲、使学生享受到成功的满足等多种方式强化学习兴趣。如何在数学教学的过程中激发学生对所学的知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，下面我结合自己在数学教学中的实践，谈谈以下几点体会。
一、和谐的师生关系是激发学习兴趣的前提
现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”学生只有“亲其师”，才能“信其道”。学生喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，增加学习兴趣。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
二、教学活动中强化学生的学习兴趣
任何人学习兴趣的形成和发展要经历一个“有趣――乐趣――志趣”的过程。如果学习兴趣形成后不注意强化和发展，这只能使学习兴趣停留在一个低水平的阶段。所以我注重了在课堂教学活动中强化学生的学习兴趣。首先，努力保护学生的表现欲。在儿童的内心深处，都有一种强烈的表现欲望。在课堂上，他们把手举得高高的，屁股早已离开了座位，有的甚至拍打着桌子，不断地吆喝着“我，我，我,,,,”以此引起老师的注意，请求起来回答问题，这时，他们多么想表现自己，他们多么希望得到老师的赏识，教学中，教师要努力保护学生的表现欲望，对学生的表现要加以赞赏和鼓励。激发学生进一步探究问题的兴趣，从而取得好的教学效果。同时注意使学生享受到成功的满足，成功是学生的内心渴望，是促使学生学习兴趣不断发展的动力。教师要让学生充分感受到成功的喜悦，享受到成功的满足。教学中，教师要根据学生的学习水平和智力条件，设计不同程度的练习，满足不同程度学生的学习需要，使他们都能够享受到成功的喜悦，精神上得到极大的满足，从而不断推动兴趣的发展。
三、倡导合作交流，提升学习兴趣
合作学习使学生获得感知，增长技能，愉快发展。在教学中我们要倡导小组合作学习，促进学生之间的交流与互动。因为这样的交流和互动，最能体现学生的主体性，更有利于让学生开展探索性的学习。让学生在合作学习中真正学会倾听、学会讨论、学会表达。我认为在以下几种情况较适合组织合作交流的教学形式。第一，当教学内容具有挑战性，学生独立解决有困难时，可以提供材料，组织合作交流。如在教学重难点处，就可以给予学生动手操作、合作交流的机会。使学生在操作中一起自主探索，在积极的交流中相互启发，经历知识与技能的形成过程，得到解决问题的方法，还可获得探索与成功的积极情感体验。比起教师的直接教给，可以说是效果显著，一举多得。第二，当教学内容可以从多角度进行思考，或者有多种思维结果时，也需要采取合作交流的教学形式，这时，放手让学生去交流，让他们
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