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高中语文阅读课培养学生倾听能力的探索和实践
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资料概述与简介
高中语文教学培养学生倾听能力的探索和实践
（高邮中学，江苏
摘要：倾听是技巧修养是一门艺术倾听听力和理解是倾听能力的基本要素学生听力和理解采用相应的方法来培养倾听能力，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提高倾听能力倾听能力
语文教学，有声语言的感知理解往往包含着复杂的智力活动，与听者的知识水平智力素质生活阅历为人修养等有着密切联系。倾听能力主要包括两部分主动、耐心地听别人讲话的能力理解他人口语表达的信息，头脑中将语言转换成意义的能力听力和理解是倾听能力的基本要素学生听力和理解的学生能在瞬间捕捉、筛选信息，并随即展开联想、想象，形成个人评价的学生采用相应的方法来培养倾听能力，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提高倾听能力。引导学生乐于兴趣是最好的老师枯燥乏味，学生学生的心理和年龄特点，去设计课堂教学活动，创设丰富、有趣的教学情境以激发学生听的欲望
二、明确要求，引导学生针对性倾听。
有一次我教学《罗密欧与朱丽叶》，布置了一条作业，要求男生以“我是罗密欧”开头，女生以“我是朱丽叶”开头，联系节选部分，概括二人的性格特征，特别注意他们的情感变化。结果在交流的时候，好多同学立足于原著的故事情节，而忽视了节选部分的文字。我在“教后记”里反思：为什么会出现这样的现象呢？可能与我没有明确相关要求有关。这里的要求就是课上要让学生知道听什么、怎么听，听后要做出哪些反应等等，其中最重要的就是让学生知道怎么去听。
怎么听，我一方面给学生做示范在学生发言过程中，无论学生发言的质量如何，不随意打断学生的回答，并通过点头、微笑、目光交流、手势、语言应答等不同方式对其做出回应自身的体会告诉学生倾听要四心 即：虚心、用心、细心耐心让学生明白：倾听是一种学习，一种沟通，一种尊重，倾听能使我们博采众长，触类旁通弥补自己考虑问题的不足，也能使我们萌发灵感，还能使我们养成尊重他人的好习惯
所以讲课时，我力求做到让学生听清在说什么：听清的问题。认真听在说什么。听朗读课文，读错的地方提出来认真听发言，听后提出自己的不同看法等。
三、科学训练，提高学生倾听能力。
（一）结合阅读教学训练力听记训练：听训练：听述训练：主要方式有听后详述、概述、综述。侧重训练学生听的理解力筛选力。听辨是倾听的最高层次只有听中思考，才能分析和判断别人的观点，明确别人的不足之处，同时吸收别人的优点，才能更好地进行反驳。而要想在争辩中驳倒对方，就要做到有理有据，完善自己的表达，让人听得清楚明白。结合教学训练倾听能力。
写作教学重点在于训练学生写的能力，如果能与倾听能力训练结合起来，能很好地以听促写，增加写作的趣味性。听改训练：的作文，让学生听后指出并提出修改意见。亦可把学生分组，让每组组员依次读自己的作文，其他组员听改。
听评训练：类似于听改操作，不过侧重于对作文的评析
（3）听感训练：学生在听之后，谈感想总之，倾听是技巧修养是一门艺术，目标明确要求具体指导，那么学生的倾听能力定会逐步提高，口语交际能力也上一个新台阶，课堂教学效率。
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语文课教学反思：如何培养孩子倾听的习惯_2994
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3秒自动关闭窗口培养学生认真倾听能力&课堂观察记录及反思（二）
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培养学生认真倾听能力& 课堂观察记录及反思（二）
一、学生课堂倾听观察记录情况
培养学生认真倾听能力——实验班级课堂观察记录表
授课内容：小学语文四年级上册《惊弓之鸟》
活动时间：
日&&&&&&&&&&&&
活动地点：四（1）班教室
参加人员：全体教师，学生60人。
记录人：牛欣怡&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
组织者:&苗彩春
倾听注意力
倾听后的表达
二、课堂观察分析和反思
课堂上，努力激发学生的学习兴趣，养成良好的倾听习惯，是学生认真听讲成为老师们共同努力的方向。教师只有不断提高自身的个人素质和教学艺术，让课堂充满魅力，才能更好吸引学生认真倾听。在语文课上，教书可以适当的加入游戏环节或列举生活中的例子等等，有效的提问能更好地吸引学生的注意力，只有让学生参与课堂，成为课堂的主人，才能感受倾听带来的快乐。
本节课学生学习兴趣浓厚，情绪高昂，教学新课之间的游戏环节很好的激发学生的好奇心，学习兴趣及求知欲，在游戏环节，我注重培养学生之间的互动，学生发现新问题，能很好的进行引导。让学生在游戏中学习新知。学生的兴趣不断增强，学生之间的交流，师生之间的交流，让学生能深入思考进行自主探寻，课堂氛围热烈，游戏的同时能让学生的注意力更能回归课堂并很好的融入教学。游戏基于学生，为教学新课作了很好的铺垫。于此同时能更好的培养学生认真倾听能力，只有认真倾听，才能更好的融入游戏环节，融入教学。
从游戏入手，让学生当排队游戏的教练与成员，我设计了这样的一个情景：“同学们，想知道今天我们学习什么新知识吗？请同学们和老师一起来做个小游戏，我们学习的新知识就藏在这个游戏里。”让学生带着学习新知的心态去玩游戏，学生的学习兴趣浓厚，学生当完了教练，接着老师当教练，游戏规则发生了变化，“先请女同学上讲台拉一下弓，谈感受，为什么只拉了一下弓大雁就掉下来了？”这样让游戏成员更积极的参与游戏。这个环节很好的导入新课。做到了是学生认真倾听课堂教学的第一步&&—兴趣导入。学习与兴趣两不误。这环节不仅吸引了学生的注意力，全班全组的学生一同参与，首先通过小组讨论，激发学生，参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。也能很好的培养学生的动手操作能力及小组的合作能力。学生的课堂氛围更浓厚。学生课堂倾听能力更好的表现。探究的同时，也不忘导入学生喜欢的小动物进行教学。根据学生的心理特征设计教学。小组之间的合作，以及小组之间的汇报交流。学习探究新知，通过动手操作推导并验证自己的结论，让更多学生融入并感受到操作带来的成功的喜果。老师引导学生经历发现规律，验证规律，强化了学习找规律过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。给学生充分的自主探索的空间。课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生，参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。在让学生列举生活中的规律这环节时，让学生感受到知识源于生活，当学生发现生活中处处体现着这样的规律时，学习兴趣大大调动起来。不仅培养了学生认真倾听能力，同时也培养了学生善于发现生活中的点滴。总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体现语文生活化。
这堂课充分体现了老师对学生认真倾听能力的培养，但学生良好学习习惯的养成非一日就可达成，是教师的坚持不懈以及学生的努力。只有师生之间的合作，才能创造出优质的课堂，学生也能感受到倾听带来的快乐及收获学习带来的成果。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。教学中的问题与困惑
随着新课程改革的不断深入，我们按照新课程标准所倡导的理念，积极投身到课堂教学的探索之中，努力使语文课堂充满激情和活力，让语文教学更显精彩.但在实际课堂教学中并非这么可观，例如在课堂上最常见的合作探究学习活动，每次讨论时学生照例大声地发表着自己的观点，甚至有的学生还因为争抢着发言把嗓门逐渐提高，教室里往往热闹非凡。学生甲说完自己的看法后，教师问还有别的看法吗，可站起来的学生乙竟说了与学生甲相同的看法。若有同学说得不够正确，老师问：“你们对这位同学的回答有什么看法？”可随后站起来的学生却仍在说着自己的看法，与刚才老师的发问毫无关系。真不知道有几个学生在倾听，有几个在深入思考。课堂上呈现着“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开......”的场面，学生各个看似表现积极，课堂气氛也活跃十足，可是我们静下心来思考，这样的热闹场面最终留下了什么？学生真正学会了多少？我们课堂的有效性到底有多少呢？ 产生的问题的原因分析：
要知道在语文实践活动中，学生离不开观察、倾听、思考、表达。有人说的好：“闭目塞耳，对周围事物视而不见，听而不闻的人，绝对不可能会有渊博的知识和丰富的精神世界。”的确，仔细观察和认真倾听是我们获取有效信息的主要途径，有效的看、听、想是决定活动质量和效果的关键因素；离开“有效”二字，课堂也许会呈现出学生热闹的观察、倾听、思考、表达的繁荣假象，而学生在学习过程中认知、思想、能力却未必有本质的提升。因此我以为提高语文课堂的有效性，当务之急在于培养学生良好的倾听习惯和能力。
采取的措施与行动：
（一）、教给方法，使学生懂得倾听
在课堂教学中当同学读课文或回答问题后，我常常提问：“你觉得他读得怎么样？”“你能比他读得更好吗？”“你敢来向他挑战吗？” “你赞成他的看法吗？”“谁再来说说你的不同意见？”,,,,为了找出他人的“蛛丝马迹”，学生会静下心来倾听。但教师应及时让学生明白，倾听别人的发言，在指出对方不足的同时，还要学会欣赏对方的精彩之处。如：上《庐山的云雾》这一课时，我请一位基础较差的学生起来读课文后，请其他学生进行评价。一学生站起来，说：“声音太小了。”、“读得不流利，没有感情，感觉云雾不美。”别的学生也纷纷点头。我停顿片刻，扫视了全班，提高声调说：“哪位听得最认真的同学能发现这位同学的优点呢？”原来纷纷举着的小手一下子放了下去。几秒钟后，一位女同学高高地举起了小手：“我听出他读书比以前进步了。”我马上肯定了她的说法：“这才是真正会听 1
的孩子，我们既要发现别人的不足，更要听出别人的精彩！”在以后的课堂上，就经常可以听到欣赏别人的声音了。
（二）、创设良好的课堂氛围，让学生喜欢倾听。
我们都有过这样的体会：一成不变、枯燥乏味的说教会使人如坐针毡，如同受罪一般。而生动活泼的形式、诙谐幽默的语言却令人如沐春风，是一种享受。常言道：“课堂教学是一门艺术。”要使这门艺术焕发生命光彩，就要激发学生倾听的兴趣，这是学生良好倾听的基础，是有效课堂的前提。结合教学《我应该感到自豪才对》一课，谈谈几点做法和体会 1情景诱导听
创设情境是吸引学生认真倾听常用的教学手段。用生动有趣的语言引导孩子入情入境，也有助于孩子倾听习惯的养成。上课时为了让学生感悟沙漠环境之恶劣，出示了一幅酷热干旱的沙漠图，我动情地渲染：茫茫的沙漠广阔无边，穿越整座沙漠，至少得四、五天，在这荒无人烟的沙漠中行走这么长时间，还会遇到哪些困难呢？为了使学生说得更好，还提供了铺垫：烈日炎炎，在沙漠里走哇走哇，会觉得
；前路漫漫，走哇走哇，走了一程又一程，会觉得
。另外，在体会沙漠的风沙“铺天盖地”时，我播放事先准备的一段风沙的录音，孩子们听着听着就仿佛进入了沙漠世界，“我听到了
，仿佛看到了
”说得特别到位。
2贴近生活吸引听
把教学内容与学生生活相联系，这样能拉近学生与教学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的倾听兴趣。如在理解“松软的沙子”时，我这样问：你见过松软的沙子吗？有没有踩过？学生联系生活中去黄山湖公园游玩，去海滩边玩耍时的感受，说得饶有兴趣，几乎没有学生开小差。
3自我展现激励听
给学生展现自我的舞台，让学生充满自信地展现自己，这又能激励学生专注地听。学完课文，小结明理时，我这样说：小骆驼感到自豪，是因为它三个部位在沙漠中能发挥重要的作用，其实，我们每个人都有值得自豪的地方，老师感到自豪，因为我的字写得特别漂亮。那你呢？“我感到自豪，因为
。”学生争先恐后展现自己，最后发自内心充满自信地齐说：“我应该感到自豪才对！”
(三)、引用激励方法，使学生乐意倾听
小学生由于年龄特点，课堂注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性，使他们乐意倾听。
1.言语表扬。正确适当的言语表扬是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在培养学生“认真倾听”过程中，我经常用合适的赞扬使孩子品尝成功的喜悦，获得成功的满足。“你听得这么认真，这是尊重别人的表现！”“你肯定别人的同时竟然连这么一点小小的错误都能找出来，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的看法，多棒呀！”,,,,一句赞扬的话语、一个微笑的眼神，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，何乐而不为呢？善于发现、放大每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上他们就会逐渐乐意倾听了。
2.荣誉激励。荣誉对每个孩子来说是激励他们再前进的动力,每个星期我都会让孩子们当小小评论家,让他们评一评本周课堂上听课最认真的同学,作为本周的“倾听之星” ,这荣誉称号对孩子来说吸引力是非常大的。我还把口头奖励和物质奖励相结合。中年级学生由于年龄小，往往更喜爱物质奖励。我就常常用些小红旗的图片，以表示对他们认真倾听的肯定。并且把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。在黑板一角开辟“红旗角”以小组为单位争红旗。哪个小组的成员都上课认真倾听，他们小组就会加一面红旗。一星期内哪组红旗加得最多即评为“最佳小组”。学生很喜欢这种奖励措施，谁都希望自己小组夺得红旗最多。有了这样的竞争意识，往往会收到意想不到的好效果。
古希腊先哲苏格拉底曾经说过：“上天赐给我们两只耳朵两只眼睛，但是只有一张口，是为了使我们更多地看，更多地倾听。” 寥寥几句话，我们足以感受到听的重要性。学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的积累过程，需要老师经常性提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要我们教师善于捕捉教育契机，适时引导，给学生创造一切“机会”，定能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，更有效；会使我们的学生真正成为学习的主人！
一、加强倾听能力训练，使学生会听
低段孩子年龄小，好动，集中注意力的时间短。在语文课上要让他们学会倾听，养成倾听的习惯，是非常必要的。
为此，我们可以开展一些专门的“倾听”训练，如：
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