老师领进门阅读答案
老师领进门阅读答案
范文一：老师领进门1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学读书。这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有40人。老师姓田，17岁就开始了小学教师生涯。田老师执教10年，桃李满门，弟子不下三千，今年70岁，退休已经十多年了。田老师很有口才，文笔也好。开学头一天，我们排队进入教室。每个一年级小学生，与一位三年级的学兄同座。田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级弟弟的小手，描红摹纸。红摹纸上，一首小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。轮到给一年级上课时，田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我还记得，故事的大意是：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟，去姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着 “……八枝，九枝，十枝”。他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……这个故事，
。我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。……我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。1．给文中画线的字注音。红摹纸(
)2．根据故事大意，你认为文中画“
”的空白处应填入的词语最恰当的一组是[
]A．有人物、有形象、有情趣、有思想B．有思想、有人物、有形象、有情趣C．有情趣、有思想、有人物、有形象D．有形象、有情趣、有思想、有人物阅读答案：1．mó
dī2．A原文地址：老师领进门1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学读书。这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有40人。老师姓田，17岁就开始了小学教师生涯。田老师执教10年，桃李满门，弟子不下三千，今年70岁，退休已经十多年了。田老师很有口才，文笔也好。开学头一天，我们排队进入教室。每个一年级小学生，与一位三年级的学兄同座。田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级弟弟的小手，描红摹纸。红摹纸上，一首小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。轮到给一年级上课时，田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我还记得，故事的大意是：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟，去姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着 “……八枝，九枝，十枝”。他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……这个故事，
。我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。……我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。1．给文中画线的字注音。红摹纸(
)2．根据故事大意，你认为文中画“
”的空白处应填入的词语最恰当的一组是[
]A．有人物、有形象、有情趣、有思想B．有思想、有人物、有形象、有情趣C．有情趣、有思想、有人物、有形象D．有形象、有情趣、有思想、有人物阅读答案：1．mó
范文二：读《最好的老师》有感这几天，我的脑海中经常会浮现出李镇西校长的音容笑貌，耳边会萦绕书中的只言片语。我想我是被他震撼了。看他的书我觉得是一种精神上的享受，一次思想上的洗礼，一种情感上的共鸣。想来想去还是觉得用他所说的两个字最为合适——境界。是的，我觉得我就是被他的那种境界深深的吸引和打动了。境界一：平凡却又不平凡的身份在介绍李镇西简介的一页，我没有细看，只觉得他的头衔可能占了半张纸的版面，但最打动我的确是某某学校的语文教师，班主任及校长这样的称谓。一看到这样的称谓，让我一下子就对他肃然起敬了，当下的教育界名人可真不少，但是向他这样出了名的却仍然植根在教育一线的并不多了。我能感觉到我将要看到的将是来自教育研究最前沿最有说服力的案例和最为宝贵的经验。可爱的校长李校长在书中叙述，他在讲课的时候多次请求不要摄像，因为他要保护他的老师，要保护一位曾经要被教委除名的但现在在他的帮助下已经很优秀的老师。这位晶晶老师现在是李校长他们学校的一位非常优秀的班主任，可当初她是怎样的呢?经常上班迟到，并且屡教不改，还把学生留到很晚也不放学，在学生的脸上画乌龟，带着学生和班主任对抗。她的投诉多到教委要求把她出名了，而我们的李校长却这样看待她说她是爱学生的，只是没有找到爱学生的方法，大胆的启用她当班主任，并且不断的鼓励他，指导她，他也发挥出了自己的潜力，把现在的班级带得有声有色。晶晶老师是一位80后的老师，她的思想前卫，因此，他有许多另类的教育方法和方式，包括语言也是那样的另类，可就是这么一位另类的老师，不仅在李校长的帮助下成为了一名优秀的班主任，并且还出版了书了。听到这里，我觉得李校长不仅有海纳百川的胸襟，更是有伯乐的眼光，我被震撼了。可敬的老师李老师特别的注意工作的艺术性，源于他对学生尊重和对自己职业的较真。他的班上有一位被毁容的女生，有这样的一位女生在他的班上，他就特别的害怕她不能健康的成长，于是他就杀费心机的去寻找他所理想的教育契机，在看似自然的环境中去教育学生，影响学生，就这样的一位女生已经能在他的班上自信且快乐的生活着。他成功破了班上的失窃案，并且保护了那个偷盗的学生，让那个被盗者和偷盗着都顺利的成长，并且培养了良好的班风。他还举了许多生动形象的例子我已经不能完整的复述了，但我相信这些已经变成了我的养料存在了我的记忆中了。我的理解就是真正完美的教育是一种不用刻意去创造的在合适的教育契机下让学生在既定的教育环境下，进行了那种自我的教育，我想这是每一个教育者应该追求的目标，李老师已经给我们树立的榜样，用准确一点的语言表述应该是一种教育的智慧兼艺术吧!境界二：对事业的执着追求，痴心不改看《做最好的老师》后，会对他书中那一组组照片留下深刻的印象，那一组组照片展示了他成长，成才及成功的经历。透过这一组组的照片，我也感受到了李老师他是一位执着的追梦人，也是一位有心做大事的人。他的照片中记录着他初当班主任事和学生在庐山之巅映雪时的情景，和学生做游戏的记录，老师的一些教育场景，总之，每一张照片的背后都是一堂生动的的德育课，是他28年来的教育足迹，是他研究的一本成果集，。但如果不是长年累月如一日的坚持，我想他也就不会是今天的李镇西了。我在听的时候觉得自己有时也和专家会有同样的想法同样的做法，可就是没有相似的记录方法，没有相似的反思过程，所以我现在还是一个教书匠。写到这儿，我耳边又想起了李校长的那句话“我可以容忍我的老师平凡，但我绝不能容忍我的老师平庸!”我在想我就是他不能容忍的那种甘愿去平庸的那种老师，因为平庸代表的是不用思考，不用拼搏，不愿奉献，不愿学习的懒惰。想到这儿我有点警醒也有点儿后怕!这都是被李校长的一番言辞震撼出来的!境界三：百善孝为先在他的书中，他给我们介绍了一位他很敬佩的名人——他的岳父。我暂且不是被他的岳父的那种种亦或是美好或伟大的品德所吸引的，我倒是被李校长这种对老人的孝道所感动了，从他的言辞中不难看出他对老岳父的那种尊敬，老岳父是具有老一辈知识分子那种广博深渊的学识，优雅淡定品质，仙风道骨的气质，值得我们敬仰，但我觉得李校长能如此的敬重一位年逾90的老人，真的又让我敬重了，因为作为如此忙碌的他要在给我们讲完课后赶回去给他的老岳父过91岁的生日。在我看来老人年年都可以过生日，如此热爱自己的事业，却推掉一切活动去为老人祝贺生日，可见他是一位有着真性情的学者。这又把我震撼了。而就是这位中国老一代的知识分子，有着如此含金量的知识分子，才拿着千余元的工资，却知足着，快乐着，我们由绩效工资引发出的烦恼也樯橹间灰飞烟灭了，我的心态也随之轻松起来。李校长就这样为我们解答了心态是快乐的源泉，我明白过来时，我又被震撼了……我想如果要为李镇西的这些境界加上一个定语的话应该是人格吧!
范文三：《老师领进门》教案老师领进门[教学目标]1.知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。2.会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。3.学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。4.了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。[教学重点]1.学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。2.了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。教学时间：[教学时间]1课时[教学过程]一、导入，激发兴趣。1.谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵。）是呀，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了他的启蒙老师。2.板书课题，指导读课题。3.激趣：“老师领进门”，老师是谁？领进的是什么门？二、初读，感知课文。1.学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）。2.自读课文，找出生字，集体识字。（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请一名学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（教师巡视）。（3）检查。①出示词语：后殿
娓娓动听 戛然而止
衣襟（如大多不认识，可一起查阅字典。）② 学生提字考同学。3.指名读课文，齐读课文。要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。（教师随时板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。三、再读，理解课文。1.默读课文，思考：怎样领进门的？找到有关句子，然后交流。2.领会田老师想像力的丰富。（1）朗读课文中的小诗；（2）默读田老师讲述的故事；（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；（4） ①听，想像故事中的意境，感受田老师的丰富的想像力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）；②朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。3.联系上下文，理解句子。（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，只到同桌捅了我一下，我才惊醒。” 抓住重点词语（尤其是“身临其境”、），品味、朗读。（2）“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”解释“十年树木。百年树人。”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。4.尝试背诵最后二节。四、有感情地朗读全文，说说不忘师恩的故事或者自己尊敬老师的事。五、完成《词句活动室》2。
范文四：“主题教学研究课”教学设计课题1、老师领进门课型新授课《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品，主要讲述了小时候教他国 语的田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力， 引导他走上文学创作的道路。字里行间表达了对田老师深深的感激之情。“领 进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习 空间。课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师，再详细写田老师讲课的 精彩， “我” 听得入了迷。 最后写田老师为 “我” 从事文学创作打下了基础， “我” 很感激他。文章中有含义深刻的句子，如何让学生悟透又不露痕迹，是教学的 难点。整篇文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在写作上也很有特点： 1、 选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2、 教材分析 抓住最能体现人物特点的事例来写。田老师讲了上千个故事，而作者只具体写 出了其中一个故事， 没有面面俱到， 通过这一个故事就能感受到田老师的精彩， 就能给人留下深刻的印象。作者除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句 直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和 侧面描写相结合。3、运用谚语增强表达效果。这些写作方法三年级很多课文 的学习中都已经涉及，需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习作中再 次重构。通过本课的学习，使学生能借助预习，紧扣语言文字来体验和感悟， 积累相关描写描写老师上课精彩， “我”专心听课，尊敬老师的词句。进一步 感悟记事写人类文章的写作方法。 大部分学生能借助工具书学习生字，但因为笨学期的生字以学生的自主学 习为主，所以恐怕有些学生读会文中的生字这一环节不能切实完成。 学情分析 学生能借助词典理解词语的意思，但较为机械。1、知道识字要求的变化，能借助预习自学生字。借助字典理解“红摹纸、娓 ． 娓 动听、身临 其境、戛然 而止、引人入胜 ”这些词语中带点字的意思，结合课 ． ． ．． ． 教学目标 文具体语言环境理解词语的意思。会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，理解含义深刻的句子阅读详情：的意思。感受作者对老师深深的感激之情。 3、了解记事写人文章的特点，能通过具体的语言文字感受田老师的形象，说 说他是一个怎样的老师。积累“我”专心听课，尊敬老师的词句。 教学重点 教学难点 课前准备 朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。 理解课文最后两节借助课文语言环境，引导学生感悟老师教书育人的崇高境 界，感受作者尊重老师，爱老师的感情.。 老师：课件等 学生：预习单 教 教学环节 一） 揭题设 疑： 1、出示课题，说说自己的理解。 （特别 引导学生对“门”的理解， 这里指“文学大 门、文学殿堂的大门”） 2、简介作者（刘绍棠，当代著名“乡土 文学”的举旗人） 。 3、设疑（预计学生提出如下问题：① 老 师怎样领我入门？② 老师是通过什么方 法领我入门？③ 田老师是一个怎样的老 师？……） 交流疑问 学生朗读课题 以学生探究和 发现为主，抓 住重点词“门”、 引领学生去展 开思维相象的 空间，自己提 出问题，激发 对文本学习的 兴趣。 二） 初步感 悟 1、自读课文，要求读通，读顺，读准自 音。 2、反馈： ① 、自音：正月 姥姥 戛然而止 捅 朗读课文 此环节为初 读，重点检查 读得正确与 否，特别是多 音、儿化音， 对于一些平时 戛然而止 生 读准生字，词语 较少接触的词 语，我尽量引 导学生联系上 下文去体会理 3、 默读课文。 说说田老师给你留下什么 印象？从什么地方读书？ 再次默读课文，并 交流老师留下的印 象。 解。 教师活动 学 过 程 学生活动 设计意图点数儿 小喜神儿 衣襟儿 娘儿俩 ② 、词义：描红 叩拜 涯娓娓动听 身临其境阅读详情：（三） 深入 文本1、了解故事，理解内容。 ① 细读课文 2—5 小节，读懂故事。 ② 在读懂的基础上， 尝试自己复述故事 2、抓重点词、体会故事精彩 引导：再次默读，你从哪些词句中发现 田老师的故事将得很精彩？ 预设： 一、 从我“身临其境”中感悟到…… 二、从我“发呆”中感受到…… 三、从“娓娓动听”中感受到…… 四、从“捅”了我一下中的“捅”字 中感受到。 3、抓“戛然而止”，体会田老师的循循善 诱。 ① “戛然而止”什么意思？ ② 为什么田老师一下子停下来了？ （可能故事讲完了； 可能是田老师要我 们读编故事；可能是田老师给我无限遐 想的空间……） ③ 从这词中你感受到了什么？你还从什 么地方感受到田老师善于教学？ 过渡：一个精彩的故事，难道就能把我 引入文学的大门吗？ 4、 读课文第 4 小节， 领会田老师的良苦 用心。 ① 引导：你从什么地方感受到了田 朗读第 4 小节领会 田老师的良苦 此环节主要从 重点词句中来 体会田老师故 事讲得精彩， 我听得入迷， 初步感悟田老 师善于教学的 特点。 学生讨论交流 找关键词体现 老师讲故事很精彩 引导学生 理解 “ 捅 ” 去有 力度的抨击， 说明了我入迷 的程度之深， 借尔来感悟这 故事的精彩程 度 精读课文，力 争读懂课文老师的良苦用心？ ② 学生反馈预设： a、 “受业 4 年”……b、“上千个故事”…… c 、都要编一个 “ 引人入胜 ” 的故事 … d…… ③我 在 田 老 师 门 下 受 业 4 年 ， 听 到 的上千个故事，增强了( ( ) ，使我 ( ) ，播下了 ) ，有如 语段训练 意图：对于理 解“春雨入土”， 学生有难度， 我设计以上坡阅读详情：() 。度，逐渐深入， 使教学达到潜 物无声的境 界。5、联系上下文，领悟我的感激之情。 出示句子： “谈起往事……播下文学的种 子” ① 学生读句子 ② 哪些往事？ ③ “文学的种子”指的是什么？请你结 合理解，用自己的话写下我对田老师的 感激之情。 ④ 朗读指导此环节为学生 动笔练习，借 以巩固对田老 师的感激之 情。 ）（四） 感情 升华1、 教师谈话激情： 田老师从他那高超的 教学艺术，在我幼小的心田里播下了文 学的种子，引领我走进了文学创作的大 门，我对田老师怀着深深的感激之情， 然而田老师却轻描淡写地说： “这不过是 无心插柳柳成荫”罢了。 2、此时，你有什么想法？ 3、但是，田老师的栽培之恩，我是永不 能忘。 4、指导朗读课文最后一段。 有感情朗读最后一 节此环节主要是 在前面学生田 老师的感激之 后，田老师的 那种淡泊、平 和的心态，以 及我的感激之 情，以读懂情、 读中体会。 ）由于时间有限，读得不够到位，部分学生对文本刘少棠 1、老师领进门——修行靠自身的理解还不够深入。我想：假如设计这样一个小 练笔的环节，让学生写一些他们发自内心的感谢丰富的想象力 田老师 文学创作之门老师的话语，激发他们心中的尊师情感，与作者终身难忘共鸣，效果更好。懂得做人的道理 上千个故事
范文五：武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表 单 课 元 题 第二单元 4、老师领进门 课 课 时 型 一课时教学目标1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。多音字：妈妈喝【hè】住了她 2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。 3、学习正确、流利地朗读课文 4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。 1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。理解“娓娓动听、身临其境、戛然 而止、炊烟袅袅、引人入胜” 2、学习正确、流利的朗读课文 了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。 学习材料 回忆让自己感动和尊敬的老师，准备一个故事说给大家听。 生字卡片或小黑板。 二次备课 （教学调整、学生精彩发 言与教师精彩点拨、教学 困惑、学生典型错误记录 等）教学重点 教学难点 教学准备教学材料师 生 双 边 活 动预习： 一、词解 生涯；娓娓动听；戛然而止；身临其境 二、从文中摘录： 1、 “我”听课入迷的句子： 2、 “我”尊敬老师的句子： 三、我认为文中的田老师是位的老师，从 可以看出。四、提问 1、自问自答： 2、我问你答： 五、收集作家刘绍棠及其作品资料。 教学过程： 一、介绍作者，引出课题： 1、介绍作者：1949 年读中学时开始发表短篇小说。1952 年发表成名作、短篇 小说《青枝绿叶》 ，并被选入中学语文课本。作者小小年纪就发表小说多了不起 啊，然而作者却把这一切归功于他的老师，今天我们要学的《老师领进门》这 一课就表达了他对老师的感激之情，板书课题。 2、齐读课题：对题质疑 二、初读课文，交流自学生字： 1 初读课文，找出自己认为要讨论的字词 2、教师征集生字和新词并板书：集体交流识字和释词情况。阅读详情：摹 襟 开窍 滋润 娓娓动听：炊烟袅袅：身临其境：戛然而止：引人入胜：恭恭敬敬： 3、思考提出的问题。 谁把谁领进了门？ （先解决） 这是什么门？是怎样领进门的？我们接着继续来学习。 三、熟读课文，体会怎样领进门 1、默读课文，在大作家的笔下，田老师给你留下了什么样的印象。 你可以划划文中关键的句子交流 2 大家都觉得田老师很会讲故事！你能用上这些词语来说说田老师讲故事的本 领吗？娓娓动听 引人入胜、 身临其境 3 这个娓娓动听的故事可是老师根据一首小诗编的呢？ 谁来读一读 原来的诗只有四句，对一年级的孩子来说，有点枯燥，田老师是怎么教的呢？ 出示：先把,,,,又串讲,,,,然后,,,, 现在你觉得这是一个怎样的老师？ 4 从古诗到一个故事，让我们来听听田老师的口才怎样？ 师生配合朗读 师读诗，学生来读相应的故事。 5 这个故事打动了孩子吗？那一句话？ 出示：理解“发呆” 6 这个故事让孩子们感受到了什么？ （快乐、知识、道理） 这是孩子们在古诗中学不到的， 所以， 在我的心中， 田老师的故事好像是什么？ 出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点， 滋润着我。 师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千 个故事我就获得了，请你来说一说。如果说一个故事让我懂得了一个道理，那 么上千个故事我就懂得了上知个道理。如果说一个故事让我感受到一次快乐， 那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。如果说一个故事就是一滴春雨，那 么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。 7 老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。 老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读这句话。 （第 11 节） 8 在田老师的故事中，我慢慢地长大。老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看 一看。出示：刘绍棠简介。刘绍棠 简介 刘绍棠，河北通县人，生于 1936 年 2 月。他幼年成材，13 岁开始发表作品， 20 岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小 说 《京门脸子》 获北京优秀长篇小说奖。 《敬柳亭说书》 获首届中国大众文学奖。 《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、 俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991 年获国务院颁发的 “为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。 四体会领进怎样的门 1 老师究竟领我进入怎样的门？阅读详情：文学创作的大门 2 为此，我深深地感谢老师，四十年后，已经成为大作家的我重回故里，对老 师表示了深深的感谢，谁来读读最后两小节。 3 理解最后一句话的意思 4 交流 收集的赞美老师的诗歌、文章中的最精彩的一段 板书： 1、老师领进门 丰富的想象力 田老师 文学创作之门上千个故事 师恩难忘 读写结合： 题目： 我入迷了 美妙的故事 这是一种享受 精彩的故事 请你写一个人（这个人可以是妈妈、同学、老师、电视里的人物,,,,）讲故事 的片断， 1 用上“引人入胜、娓娓动听、身临其境” 2 注意描写那个人的动作和表情 3 故事的内容要简单 4 听故事的入迷的样子和感受要重点写 作 A 类题（基础题） B 类题（选做题） 业 1、分角色朗读课文。 1、回家后，和爸爸、妈妈一起谈谈自己印 设 计 2、 《课堂作业》中的题目 象最深的老师。 2、小练笔：写一写自己和老师之间的小故 事。 板书 老师领进门—— 设 计 修行靠自身 娓娓动听 身临其境 引人入胜教 学 思 考
范文六：课文教学设计1、老师领进门【教材分析】《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品，主要讲述了小时候教他国语的田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。字里行间表达了对田老师深深的感激之情。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师，再详细写田老师讲课的精彩，“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础，“我”很感激他。文章中有含义深刻的句子，如何让学生悟透又不露痕迹，是教学的难点。整篇文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在写作上也很有特点： 1、选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2、抓住最能体现人物特点的事例来写。田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。作者除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。3、运用谚语增强表达效果。这些写作方法三年级很多课文的学习中都已经涉及，需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习作中再次重构。通过本课的学习，使学生能借助预习，紧扣语言文字来体验和感悟，积累相关描写描写老师上课精彩，“我”专心听课，尊敬老师的词句。进一步感悟记事写人类文章的写作方法。【学情分析】【教学目标】【预习要求】1、给多音字组词
正 zhèng (
)2、读一读、写一写我学会了这些字（三个以上）：3、查字典理解“红摹纸、娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”这些词语中带．．．．．．点字的意思。（写在书上）4、读课文，填空“我”的启蒙老师姓（
），他是一位（
）的老师。他用（
），把“我”领进（
）。他的（
）之恩，让我（
）。5、在自己不理解的地方做记号。选其中一个写下来我的问题是【教学过程】第一课时一、结尾导入，直奔主题（在预习课文基础上）1、同学们，今天我们来认识一位著名作家。（板书：刘绍棠）课文后面的注释里有他的有关介绍，请同学们自由读读这段文字（出示投影）刘绍棠幼年成材，13岁开始发表作品，15岁成名，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，是50年代中国文坛的“神童作家”。曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》和《中国共产党名人录》。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。他的作品有《京门脸子》、《敬柳亭说书》、《蒲柳人家》、《蛾眉》、《黄花闺女池塘》等。2、看，刘绍棠一生写了这么多的作品，我们可以哪些词语来评价这位作家？（赫赫有名、才华横溢、闻名世界）3、这赫赫有名的大作家40年后回到自己的家乡，在村边遇到了他的一年级启蒙老师，他是怎么做的呢？请自由朗读课文，找出相关的句子。出示投影齐读：我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。读完句子，我们可以想象，刘绍棠先生对老师说的最多的话会是什么？4、大作家深深感谢这位老师，深情地写下了这篇文章――（投影读）《老师领进门》同学们，这“门”指的是什么“门”？你是怎么知道的？出示投影齐读：从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）过渡：田老师用什么绝技把“我”领进了文学殿堂的大门？是怎样领进门的？在预习时还有什么问题？在解决这些问题前，先交流一下预习情况。二、检查预习，初步感知1、采用不同的方式读正确三组词语（1）多音字组词
正 zhèng (
)（2）读准儿化音：衣襟儿
小孩儿（3）读词语：正月
大喝一声 恭恭敬敬 拄着拄杖 炊烟袅袅红摹纸
引人入胜 身临其境
娓娓动听在预习过程中，你还有什么字的读音觉得有必要要提醒一下同学们的吗？请把预习本上的有关内容读个同桌听听。2、再读读这两个字：摹、戛，谁来带领大家记一记？3、说一说带点字的意思：红摹纸 娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜 ．．．．．．4、概括课文大意“我”的启蒙老师姓（
），他是一位（
）的老师。他用（
），把“我”领进（
）。他的（
）之恩，让我（
）。板书：田老师、文学创作之门、上千个故事过渡：田老师的上千个有趣的故事把我引进文学创作的大门。田老师的故事究竟有什么魅力？是什么样的故事如此吸引着“我”让我走近文学创作的大门？他是一个怎样的人呢？三、精读深思，研读探究1、学习第3——8小节要求：自由读，用浪线划一划故事有趣的有关句子，圈出有关词语。说说这段话具体写了一件什么事？（学困生可借助填空）田老师把（
），这些故事（
）。我听得（
）。他的故事把我带进（
）。2、交流：这段话具体写了一件什么事？田老师把（一首小诗编成一个故事来教），这些故事（娓娓动听/引人入胜）。我听得（入迷/身临其境）。他的故事把我带进（文学创作的大门）。3、抓住关键语句品读，体验当时的教学情景（1）田老师当时是怎么把一首小诗编成一个故事来教呢？这样的学习方式有什么特别的感受呢？你看，这就是当时的那首诗。谁来读？投影：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。（2）给一年级的小朋友上这首诗时，田老师把诗念一遍，串读一遍。然后编出一段故事。老师想学着田老师的样，给大家娓娓动听地来说说这个故事，请大家闭眼跟随着故事去想象一下故事的画面。（3）你刚才仿佛看到、听到了什么？第一步：散点式指名交流第二步：用句式完整地说一说“听着听着，我好象
”第三步，理解词语听着听着，你好象,,,,又好象，还好象,,,,，这就叫作“身临——，引人——”（4）理解关键句子田老师的本事真大，通过他合理丰富的想象，自然巧妙地运用诗中1-10的数字，构成了一个有趣的故事。作者也像你们一样入迷了，被深深吸引了，陶醉其中。你找到了什么句子？投影：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。① 指名读② 这个句子是围绕哪个词写的？哪些内容看出我听得入迷？（身临其境、发呆、惊醒）③ 说明了（体现）什么？（主要写我听得入迷，来说明田老师的故事引人入胜）④ 小结学法与写法为了表现田老师的故事引人入胜，作者从自己入迷的程度来写，这种方法叫做——回顾一下我们理解关键词语的学习过程，梳理学法：读句子——找关键词语——联系上下文解读——想想句子这样写要说明什么⑤ 指导朗读引读：正因为田老师把诗歌编成了故事，讲得娓娓动听，所以我——正因为田老师把诗歌编成了故事，讲得引人入胜，所以我——正因为田老师把诗歌编成了故事，在我眼前展开了一幅美丽的画卷，所以我——4、你如果是当时的学生，你认为田老师用讲故事的方式来教小诗，对你有什么帮助？（使小诗更生动形象，帮助学生记住小诗。/不但学会了小诗，还懂得了不能摘花，美丽的风景要让大家一起欣赏的道理。/从小就锻炼学生的想象能力。）板书：丰富的想象力、懂得做人的道理5、读到这，你觉得田老师是一个怎样的老师？（口才好，循循善诱、善于教学、想象力丰富,,,,）四、布置作业1、抄写词语两遍，选择其中自己认为最难的两个抄写四遍2、完成书上的造句练习。第二课时一、复习引入，学习第八节1、复习内容引入：课文通过一件什么事来写田老师的？出示：开学第一天，田老师
。2、引读：是啊，听田老师的课仿佛在听一个个充满想像力，引人入胜的故事，在他娓娓动听的讲述中，“我”
。过渡：一年级时的那首小诗，就让作者和我们不仅学到了知识还有做人的道理。而田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。作者在田老师门下学习四年，常年累月，田老师那上千个故事对“我”产生了很大影响。作者把这样影响的过程形象地比喻成——3、运用方法，理解句子投影：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。（1）指名读句子。（2）什么叫“春雨点点”？春雨点点入地之后会怎样？（春天到了，春雨下起来了，象牛毛、花针、细丝。细细柔柔的，一滴一点，落到土里。不知不觉中泥土汲取了充足的水分，幼苗俏无声息地破土而出。（3）作者把田老师的故事比作——，意思是说——出示：春雨滋润（
），培育（
）。在田老师门下授业四年，听到了上千个（
）的故事。它们如点点春雨，（
）。（4）再读句子二、回顾总结，克服难点1、 田老师像“春雨滋润”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。难怪这位知名作家在阔别老师40年以后，还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。当我深深地向恩师表达感激之意后，老人怎么说，我又是怎么看待老师的回答的？请同学们快速读课文最后两节，分别用曲线和直线划出来。2、理解句子（1）老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴。”出示句子：老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴。”有意栽花花不活，无心插柳柳成荫这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）田老师的意思是说——（当年只不过是讲讲故事而已，并没有刻意要去培养一名未来的作家。/ 你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果。）正所谓老师领进门，修行——（在课题后板书：修行靠自身）齐读课题：老师领进门，修行靠自身过渡：虽然老师非常谦虚，不认为学生成才是自己的功劳，。但在作者眼里，即使是无心插柳，这插柳之恩也是终身难忘的。板书：终身难忘（2）十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。“十年树木，百年树人”是什么意思？（形容培养人才不容易）“插柳之恩，终身难忘。”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，让我受益终身，我永生难忘；②即使是小的恩情“我”也要铭记一生）3、小结：一棵树苗长成参天大树起码需要10年的时间，而培育一个人才所花的时间和 精力更多，更不容易。作者有今日的成就，离不开恩师点点滴滴的栽培、关怀。所以，“插柳之恩，终身难忘。”4、朗读理解让我们一起把对老师的尊敬、爱戴之情化作朗朗的读书声，一起读最后两节吧。（1）在田老师的启蒙下，我爱上了文学创作，13岁就发表作品，成为一个著名作家。46岁那年，我回到家乡在村边遇到老师，老师已经满头白发，皱纹爬满了脸，腿脚也不灵便了，走路也要拄拐杖了。我激动及了——，师读：老人摇摇头说：“,,,,”（2）10年过去了，3650个日子过去了，20年过去了，7300个日子过去了，30年过去了，10950个日子过去了，40年过去了，14600个日子过去了，我心中一直没有忘记自己的启蒙老师——田老师，没有忘记田老师的音容笑貌，没有忘记老师娓娓动听的故事，没有忘记老师故事中的深刻道理。此刻见到田老师我满怀感激！我——，师读：老人摇摇头说：“,,,,”（3）任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧。师读：老人摇摇头说：“,,,,”（4）不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成荫。”是那么坦然，那么淡然，那么从容，但分明又是那么厚重，那么深沉。“我”是永远也抹不去心头的感激之情的，因此，作者在最后深情地写道——（5）当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话，女生读最后一段（6）当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（男生读最后一段）（7）当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）三、拓展延伸、布置作业1、真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!我们每个人的成长都离不开老师的培养，想到那么多的老师默默地关怀着我们，真是感动啊！让我们来轻轻吟诵在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧——（投影）老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。2、总结（1）读完课文，你觉得田老师是个怎样的人？（学困生根据填空提示说，投影） 在著名作家
的印象中，田老师是一位
的老师。他上课时
，讲的故事
，能使学生
。正是这样的老师在他幼小的心田里
，引领着他走进
的大门。在作家眼里，田老师还是一位
的老师。当他长大后回家乡感激田老师时，田老师
。这一切，不由得让作家发出这样的感慨：
。（2）作者是怎么介绍田老师的呢？四年中他和老师间发生了太多的故事，但他没有面面俱到。作者先简略地写“我”读小学时遇到了田老师，再详细写田老师讲课的精彩，“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础，“我”很感激他。这就是记事写人文章的一个特点：选材有详有略，抓住最能体现人物特点的事例来写。3、布置作业（1）有感情地朗读课文，摘录描写“我”专心听课，尊敬老师的词句（2）我来写一写在著名作家
的印象中，田老师是一位
的老师。他上课时
，讲的故事
，能使学生
。正是这样的老师在他幼小的心田里
，引领着他走进
的大门。 在作家眼里，田老师还是一位
的老师。当他长大后回家乡感激田老师时，田老师
。这一切，不由得让作家发出这样的感慨：
。在我眼里，
。（3）推荐阅读，会介绍一个故事感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们可以读一读。例如：大文豪鲁迅的《藤野先生》、伟大领袖毛泽东的《我的老师徐特立》、特级教师贾志敏的《全在不经意之中》。我希望通过这样的阅读，能把你们领进知识的大们，做人的大门！板书：刘少棠
1、老师领进门——修行靠自身丰富的想象力田老师文学创作之门懂得做人的道理上千个故事本资料由东门小学朱俊贤老师提供
王雅萍老师校对课文教学设计1、老师领进门【教材分析】《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品，主要讲述了小时候教他国语的田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。字里行间表达了对田老师深深的感激之情。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师，再详细写田老师讲课的精彩，“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础，“我”很感激他。文章中有含义深刻的句子，如何让学生悟透又不露痕迹，是教学的难点。整篇文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在写作上也很有特点： 1、选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2、抓住最能体现人物特点的事例来写。田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。作者除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。3、运用谚语增强表达效果。这些写作方法三年级很多课文的学习中都已经涉及，需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习作中再次重构。通过本课的学习，使学生能借助预习，紧扣语言文字来体验和感悟，积累相关描写描写老师上课精彩，“我”专心听课，尊敬老师的词句。进一步感悟记事写人类文章的写作方法。【学情分析】【教学目标】【预习要求】1、给多音字组词
正 zhèng (
)2、读一读、写一写我学会了这些字（三个以上）：3、查字典理解“红摹纸、娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”这些词语中带．．．．．．点字的意思。（写在书上）4、读课文，填空“我”的启蒙老师姓（
），他是一位（
）的老师。他用（
），把“我”领进（
）。他的（
）之恩，让我（
）。5、在自己不理解的地方做记号。选其中一个写下来我的问题是【教学过程】第一课时一、结尾导入，直奔主题（在预习课文基础上）1、同学们，今天我们来认识一位著名作家。（板书：刘绍棠）课文后面的注释里有他的有关介绍，请同学们自由读读这段文字（出示投影）刘绍棠幼年成材，13岁开始发表作品，15岁成名，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，是50年代中国文坛的“神童作家”。曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》和《中国共产党名人录》。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。他的作品有《京门脸子》、《敬柳亭说书》、《蒲柳人家》、《蛾眉》、《黄花闺女池塘》等。2、看，刘绍棠一生写了这么多的作品，我们可以哪些词语来评价这位作家？（赫赫有名、才华横溢、闻名世界）3、这赫赫有名的大作家40年后回到自己的家乡，在村边遇到了他的一年级启蒙老师，他是怎么做的呢？请自由朗读课文，找出相关的句子。出示投影齐读：我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。读完句子，我们可以想象，刘绍棠先生对老师说的最多的话会是什么？4、大作家深深感谢这位老师，深情地写下了这篇文章――（投影读）《老师领进门》同学们，这“门”指的是什么“门”？你是怎么知道的？出示投影齐读：从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）过渡：田老师用什么绝技把“我”领进了文学殿堂的大门？是怎样领进门的？在预习时还有什么问题？在解决这些问题前，先交流一下预习情况。二、检查预习，初步感知1、采用不同的方式读正确三组词语（1）多音字组词
正 zhèng (
)（2）读准儿化音：衣襟儿
小孩儿（3）读词语：正月
大喝一声 恭恭敬敬 拄着拄杖 炊烟袅袅红摹纸
引人入胜 身临其境
娓娓动听在预习过程中，你还有什么字的读音觉得有必要要提醒一下同学们的吗？请把预习本上的有关内容读个同桌听听。2、再读读这两个字：摹、戛，谁来带领大家记一记？3、说一说带点字的意思：红摹纸 娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜 ．．．．．．4、概括课文大意“我”的启蒙老师姓（
），他是一位（
）的老师。他用（
），把“我”领进（
）。他的（
）之恩，让我（
）。板书：田老师、文学创作之门、上千个故事过渡：田老师的上千个有趣的故事把我引进文学创作的大门。田老师的故事究竟有什么魅力？是什么样的故事如此吸引着“我”让我走近文学创作的大门？他是一个怎样的人呢？三、精读深思，研读探究1、学习第3——8小节要求：自由读，用浪线划一划故事有趣的有关句子，圈出有关词语。说说这段话具体写了一件什么事？（学困生可借助填空）田老师把（
），这些故事（
）。我听得（
）。他的故事把我带进（
）。2、交流：这段话具体写了一件什么事？田老师把（一首小诗编成一个故事来教），这些故事（娓娓动听/引人入胜）。我听得（入迷/身临其境）。他的故事把我带进（文学创作的大门）。3、抓住关键语句品读，体验当时的教学情景（1）田老师当时是怎么把一首小诗编成一个故事来教呢？这样的学习方式有什么特别的感受呢？你看，这就是当时的那首诗。谁来读？投影：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。（2）给一年级的小朋友上这首诗时，田老师把诗念一遍，串读一遍。然后编出一段故事。老师想学着田老师的样，给大家娓娓动听地来说说这个故事，请大家闭眼跟随着故事去想象一下故事的画面。（3）你刚才仿佛看到、听到了什么？第一步：散点式指名交流第二步：用句式完整地说一说“听着听着，我好象
”第三步，理解词语听着听着，你好象,,,,又好象，还好象,,,,，这就叫作“身临——，引人——”（4）理解关键句子田老师的本事真大，通过他合理丰富的想象，自然巧妙地运用诗中1-10的数字，构成了一个有趣的故事。作者也像你们一样入迷了，被深深吸引了，陶醉其中。你找到了什么句子？投影：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。① 指名读② 这个句子是围绕哪个词写的？哪些内容看出我听得入迷？（身临其境、发呆、惊醒）③ 说明了（体现）什么？（主要写我听得入迷，来说明田老师的故事引人入胜）④ 小结学法与写法为了表现田老师的故事引人入胜，作者从自己入迷的程度来写，这种方法叫做——回顾一下我们理解关键词语的学习过程，梳理学法：读句子——找关键词语——联系上下文解读——想想句子这样写要说明什么⑤ 指导朗读引读：正因为田老师把诗歌编成了故事，讲得娓娓动听，所以我——正因为田老师把诗歌编成了故事，讲得引人入胜，所以我——正因为田老师把诗歌编成了故事，在我眼前展开了一幅美丽的画卷，所以我——4、你如果是当时的学生，你认为田老师用讲故事的方式来教小诗，对你有什么帮助？（使小诗更生动形象，帮助学生记住小诗。/不但学会了小诗，还懂得了不能摘花，美丽的风景要让大家一起欣赏的道理。/从小就锻炼学生的想象能力。）板书：丰富的想象力、懂得做人的道理5、读到这，你觉得田老师是一个怎样的老师？（口才好，循循善诱、善于教学、想象力丰富,,,,）四、布置作业1、抄写词语两遍，选择其中自己认为最难的两个抄写四遍2、完成书上的造句练习。第二课时一、复习引入，学习第八节1、复习内容引入：课文通过一件什么事来写田老师的？出示：开学第一天，田老师
。2、引读：是啊，听田老师的课仿佛在听一个个充满想像力，引人入胜的故事，在他娓娓动听的讲述中，“我”
。过渡：一年级时的那首小诗，就让作者和我们不仅学到了知识还有做人的道理。而田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。作者在田老师门下学习四年，常年累月，田老师那上千个故事对“我”产生了很大影响。作者把这样影响的过程形象地比喻成——3、运用方法，理解句子投影：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。（1）指名读句子。（2）什么叫“春雨点点”？春雨点点入地之后会怎样？（春天到了，春雨下起来了，象牛毛、花针、细丝。细细柔柔的，一滴一点，落到土里。不知不觉中泥土汲取了充足的水分，幼苗俏无声息地破土而出。（3）作者把田老师的故事比作——，意思是说——出示：春雨滋润（
），培育（
）。在田老师门下授业四年，听到了上千个（
）的故事。它们如点点春雨，（
）。（4）再读句子二、回顾总结，克服难点1、 田老师像“春雨滋润”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。难怪这位知名作家在阔别老师40年以后，还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。当我深深地向恩师表达感激之意后，老人怎么说，我又是怎么看待老师的回答的？请同学们快速读课文最后两节，分别用曲线和直线划出来。2、理解句子（1）老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴。”出示句子：老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴。”有意栽花花不活，无心插柳柳成荫这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）田老师的意思是说——（当年只不过是讲讲故事而已，并没有刻意要去培养一名未来的作家。/ 你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果。）正所谓老师领进门，修行——（在课题后板书：修行靠自身）齐读课题：老师领进门，修行靠自身过渡：虽然老师非常谦虚，不认为学生成才是自己的功劳，。但在作者眼里，即使是无心插柳，这插柳之恩也是终身难忘的。板书：终身难忘（2）十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。“十年树木，百年树人”是什么意思？（形容培养人才不容易）“插柳之恩，终身难忘。”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，让我受益终身，我永生难忘；②即使是小的恩情“我”也要铭记一生）3、小结：一棵树苗长成参天大树起码需要10年的时间，而培育一个人才所花的时间和 精力更多，更不容易。作者有今日的成就，离不开恩师点点滴滴的栽培、关怀。所以，“插柳之恩，终身难忘。”4、朗读理解让我们一起把对老师的尊敬、爱戴之情化作朗朗的读书声，一起读最后两节吧。（1）在田老师的启蒙下，我爱上了文学创作，13岁就发表作品，成为一个著名作家。46岁那年，我回到家乡在村边遇到老师，老师已经满头白发，皱纹爬满了脸，腿脚也不灵便了，走路也要拄拐杖了。我激动及了——，师读：老人摇摇头说：“,,,,”（2）10年过去了，3650个日子过去了，20年过去了，7300个日子过去了，30年过去了，10950个日子过去了，40年过去了，14600个日子过去了，我心中一直没有忘记自己的启蒙老师——田老师，没有忘记田老师的音容笑貌，没有忘记老师娓娓动听的故事，没有忘记老师故事中的深刻道理。此刻见到田老师我满怀感激！我——，师读：老人摇摇头说：“,,,,”（3）任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧。师读：老人摇摇头说：“,,,,”（4）不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成荫。”是那么坦然，那么淡然，那么从容，但分明又是那么厚重，那么深沉。“我”是永远也抹不去心头的感激之情的，因此，作者在最后深情地写道——（5）当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话，女生读最后一段（6）当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（男生读最后一段）（7）当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）三、拓展延伸、布置作业1、真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!我们每个人的成长都离不开老师的培养，想到那么多的老师默默地关怀着我们，真是感动啊！让我们来轻轻吟诵在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧——（投影）老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。2、总结（1）读完课文，你觉得田老师是个怎样的人？（学困生根据填空提示说，投影） 在著名作家
的印象中，田老师是一位
的老师。他上课时
，讲的故事
，能使学生
。正是这样的老师在他幼小的心田里
，引领着他走进
的大门。在作家眼里，田老师还是一位
的老师。当他长大后回家乡感激田老师时，田老师
。这一切，不由得让作家发出这样的感慨：
。（2）作者是怎么介绍田老师的呢？四年中他和老师间发生了太多的故事，但他没有面面俱到。作者先简略地写“我”读小学时遇到了田老师，再详细写田老师讲课的精彩，“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础，“我”很感激他。这就是记事写人文章的一个特点：选材有详有略，抓住最能体现人物特点的事例来写。3、布置作业（1）有感情地朗读课文，摘录描写“我”专心听课，尊敬老师的词句（2）我来写一写在著名作家
的印象中，田老师是一位
的老师。他上课时
，讲的故事
，能使学生
。正是这样的老师在他幼小的心田里
，引领着他走进
的大门。 在作家眼里，田老师还是一位
的老师。当他长大后回家乡感激田老师时，田老师
。这一切，不由得让作家发出这样的感慨：
。在我眼里，
。（3）推荐阅读，会介绍一个故事感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们可以读一读。例如：大文豪鲁迅的《藤野先生》、伟大领袖毛泽东的《我的老师徐特立》、特级教师贾志敏的《全在不经意之中》。我希望通过这样的阅读，能把你们领进知识的大们，做人的大门！板书：刘少棠
1、老师领进门——修行靠自身丰富的想象力田老师文学创作之门懂得做人的道理上千个故事本资料由东门小学朱俊贤老师提供
王雅萍老师校对
范文七：老师领进门一、教学目标：1、知道识字要求的变化，借助字典认识生字、用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文最后两节。3、了解课文内容、感受作者对老师深深的感激之情。二、教学过程：（一）、揭示课题1、出示小诗：一去二三里、烟村四五家。亭台六七座，八九十之花。（1）师：请同学自己读读这首小诗，并自己想象一下这首诗描绘了一个怎么美丽的景象呢？（2）指名回答。生说：看到了好几户人家，还有好些美丽的小花,,,,（3）同学们说得都不错。这首小诗来自于一年级小学生的描红本，但是有一位老师却将它编成了一个有趣的故事，这位老师是谁呢？他为什么要将小诗编成故事呢？让我们一起来学习第1课《老师领进门》（4）板书课题：老师领进门师：一起读课题，预备齐：生读：第一课
老师领进门（二）研读课文1、作者简介（1）师：同学们，大家都预习过课文了，谁来介绍一下 作者刘绍棠？
指名回答师：你是从哪里了解到的？生：课文后面的注释。师：你真细心，这个就叫做注释，就是给同学们补充介绍一些知识的，可别忽视它的作用哦！2、研读相当段落。师：这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别了40年的小学老师，心情激动不已，在于恩师的交谈过程中，大作家说得最多的一个词语是感谢，你能用激动感谢的语气来读读这段话么？（1）指名读。师：读得不错，但是如果你能把“恭恭敬敬”读得再稍微慢一点会更好,,,,
如果你能把“深深感谢”里的“深深”这个词读得再重一点就会更好点，谁再来试试,,,,（2）请大家也带着感激之情一起来读一读。齐读相关段落。3、再读课题，理解“门”。（1）请同学们再读一遍课题。生读课题。师：这个“门“指的是什么门？指名回答。生：,,,,,,,,（2）师：对呀，这扇门就是文学的大门，文学殿堂的大门。田老师使幼小的“我“对文学陈胜了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心里生根发芽。
师：田老师可真有本事呀，培养了一位大作家，让我们再来读读这段话。
生齐读。3、走近田老师。（1）师：田老师当年上课到底用了什么绝招，使幼小的“我”对文学陈胜了如此浓厚的兴趣呢？生：讲故事。（2）田老师编故事、讲故事真可谓是天下一绝呢，你能用文中的3个成语来形容田老师故事讲得好呢？请同学们在文中找到并圈出来。生默读课文并圈词语。（娓娓动听、身临其境、引人入胜）——指名回答。A、娓娓动听是什么意思呢？你能用它来说一句话吗？（3）你还能从哪些句子中看出田老师故事讲得好么？请同学们再默读课文，划出相关句子。生读课文，划句子。指名交流。出示句子：我听得入迷了,,,,我才惊醒。（4）对啊，我听得入迷了，恍如身临其境，我又会跟着田老师的故事来到哪些地方呢？请同学们展开想象，完成这个填空，并说给你的同桌听。
生说，同桌互说。（5）师小结：对啊，田老师在讲故事的同时，好像带着我们去到了许多优美的地方，用文中的词形容就是——（引人入胜），难怪我们听得入迷了呢！（6）除了这个句子，还有同学做补充么？指名回答。出示句子：我在田老师门下受业四年,,,,滋润着我。师：这个句子用了一种修辞手法是——指名回答：比喻。师：把什么比作了什么呢？生：把古诗比作了春雨。师：为什么要把故事比作春雨呢？生沉默,,,,师：春雨有什么特点？有什么作用？生：滋润花草树木,,,,滋养万物,,,,师：对啊，春雨就像甘露，能够滋养万物，让万物蓬勃生长，而田老师的故事滋养的是我的丰富的想象力，让我心中文学的种子生根发芽，并开花结果，不正像那春雨么？师：请同学们带着赞美的感情一起来读读这句话吧！生齐读这段话。4、体会“老师领进门、修行靠个人”（1）师：田老师的故事引人入胜，他又是讲得如此娓娓动听，真是让人身临其境，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣。“我”深深感谢田老师，可老人却摇摇头，可老师却摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫。”
出示：无心插柳柳成荫。师：你对这句话是怎么理解的呢？谁来说说看？指名回答。师：对啊，不经意间插下的一枝柳条却长成了一棵柳树，形容无意间做的事却意外获得了成功。）出示四种理解：师说：和四种理解都是正确的，如果要选择一种最恰当、最符合老人心意的理解，你觉得应该是哪个呢？指名回答。师小结，对呀，谦虚的田老师觉得这一切都是作者自己努力的结果。
田老师认为，老师领进门——生读：修行靠个人。（2）面对这一切，作者不禁感慨到：出示并朗读：十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。（三）、古今中外，尊师感恩的故事数不胜数，下面让我们就来看看这几位名人又是如何对待他们的老师的呢？出示故事。作业：1、抄写词语，一个四遍，1号本。（抄写词语、抄写句子、造句）2、默写词语表里的词语，自默本。3、背诵课文最后两节。4、预习第二课5、完成,,,,第一课。
范文八：一、课堂回放片段一（导入）：师：上午我请同学们复习了《给老师的一封信》，谁能说说这一篇课文赞颂了顾老师的那些本领？表达了露露的什么感情？生：这篇课文赞扬了顾老师的教学水平高。生：赞扬了顾老师的教学方法好。生：课文中把顾老师比作了“魔术师”和“童话中的仙子”，说明顾老师善于教学，我们很喜欢听她讲课。师：是啊，顾老师像一位魔术师让我们认识拼音字母、学会了汉字，让我们读儿歌、讲故事；她又像是一位童话中的仙子，让我们爱上了写日记，使我们的日记充满了生机。今天我们再来认识一位有着与顾老师一样的本领的老师---- 田老师。板书课题：老师领进门。生：齐读课题。师：读过课题，你们有什么想法或问题可以提出来。生：田老师是否也是一位“魔术师”、“童话仙子”？生：田老师和顾老师有什么不同？生：田老师把我领进了什么门？,,,,片段二（结课）：师：田老师犹如一位魔术师，把我领进了文学的大门，他讲述的那上千个故事有如春雨点点入土。没有那些美丽动人的故事，或许就没有今天这位大作家，你们想知道他是谁吗？
生：想！（大声的）师：他就是我国现代著名的作家---- 刘绍棠。同学们如果想更多地了解他，可以课外去查询。有谁愿意替大作家向田老师说几句话吗？你可以用自己的话说，也可以借助《给老师的一封信》中的语言来表达。生：田老师，您为我们付出的太多太多，我永远也忘不了您。生：田老师，在几十年漫长的岁月里，谁也说不清您为我们付出了多少心血，谁也数不清您培养了多少人才，只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。生：田老师，谢谢您在我那幼小的心田上，播下文学的种子，让我走上了创作之路。生：田老师，谢谢您的辛勤培育，祝您身体健康！,,,,二、教学评析：“阅读教学不应停留在所教的课文上，要从新课程理念要求出发，精心选择、整合、优化教学内容。”沈老师执教的《老师领进门》就体现了这样一个理念。《老师领进门》记叙了“我”开学头一天有趣的上课过程及今年“我”路遇老师的故事，赞扬了田老师忠于教育、善于教学的品格，抒发了尊敬、爱戴老师的思想感情。在表达的主题上，与第九册曾学过的开篇课文《给老师的一封信》相似。沈老师从复习《给老师的一封信》，谈对顾老师的印象入手来展开学习，在学生心中埋下了一颗敬佩、赞美老师的种子，为学习《老师领进门》做好了情感的铺垫。正因为两篇文章题材相似，所以就很自然地引出了新学课文，激起了学生的学习兴趣，同时也为下文的学习打下了扎实的基础，积累了语言的表达：因为田老师也是一名魔术师，所以能点诗成故事；因为田老师也是一名仙子，所以把我们带入了一个恬静的乡村，一座美丽的大花园。在课的末尾，沈老师又设计了让学生用《给老师的一封信》中的语句或自己的话来表达对田老师的感恩，学生情动而辞发，道不完的自然是对田老师的感激之情。虽然，这只是一个小小的创意，但这是一种意识：不同年级段的类似题材的文章可以放在一起，为了同一教学目标进行单元教学。这是对教学内容的优化整合，有利于同一培养目标的实现，有利于培养学生的综合素质，更便于挖掘教材的内涵，为学生的学习活动提供有效的服务。联系自己的教学实际，感觉这样的设计很切合学情。我们的学生整合信息、整合知识的能力很差，灵活运用文本的能力也不高，往往学文就是学文，不懂得前后联系，不懂得归纳概括，这就意味着学习能力的低下。其实，不光是语文课中有些跨年段教材之间有着内在的联系，学科与学科之间也有着这样联系，比如表现尊师题材的还有思想品德第九册的开篇课文《敬礼，老师！》，有音乐课中久为传唱的《每当我走过老师窗前》。若把这些都整合起来学习，这不就是一曲老师的赞歌吗？这还不能激发学生对老师的感恩之情吗？
范文九：《老师领进门》教案一、导入，激发兴趣。导语：同学们，老师是辛勤的园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天，我们就一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。板书课题，齐读，正音“领”，再读。二、初读课文，整体感知文本内容。师：上节课，我们已经学习了这一课的生字和前面三个自然段，那通过上节课的学习，你都知道了些什么呢？-----生自由回答。老师让大家查了查资料，你知道刘绍棠是什么人吗？刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生自由读）师：就是这样一位了不起的作家，他是怎样走进文学的殿堂的呢？请大家把课文默读一遍，用铅笔画出表示作者对他的老师表示感激之情的句子。生1：我深深感谢田老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。生2：十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘！学生回答出这两句之后，出示小黑板。生朗读感受这种感激之情。注“深深感谢”、“终身难忘”。
再齐读一遍。师：终身难忘啊，这位当代著名的作家，他是那么的感激他人生的第一位给他带来很深的影响的老师，这样的老师，我把他叫做启蒙老师。那这样的一位老师，当年上课时到底用了什么“绝招”、什么法宝，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，最后将我领进了文学殿堂之门呢？请同学们自由的大声读一读，将这些法宝找出来吧。5、8、9段中的句子都可以。师：大家都说得非常好，都说对了，这个方法就是，用三个字来说：讲故事（板书）。 师：田老师讲的故事真的那么好听，那么有趣吗？我们就一起来看看吧，在第几自然段（第7自然段）。师：现在啊，我也想回到作者6岁那年了，你们也可以摇身一变，变回到6岁的时候，闭上眼睛想一想，也来听一听“田老师”讲故事吧。指名不很会讲的生1读第7段，其他人听（不好，不吸引人），再请讲得好的生2，（讲得好听了，值得表扬）师范讲，注语调变化。师：张老师有没有一点田老师的味道了？故事讲得好不好听？我们课文中有一个词是形容故事讲得好的，大家找一找。-------娓娓动听。（形容善于讲话、讲故事，使人喜欢听）你能用这个词来造个句子吗？师：田老师的故事讲得那么娓娓动听，那“我”听了之后，是什么感受呢？--发呆
（ 在作者那个年代是没有什么故事听的，不像我们现在，可以看很多很多书….） 过渡到第8自然段，生读，再请学生上台表演，注：入了迷，发呆，惊醒。师：田老师到底讲了什么好听的让作者发呆了，他当时都会想写什么呢？看到花，自己就是那个小孩，……从而引出 身临其境。师：田老师讲的故事“戛然而止”，-------将戛然而止换个说法：突然停止。师：田老师的故事讲完了，听得入迷、发呆的我也惊醒了，下面请大家再来读一读这一段，来感受一下作者当时的状态吧。
男女生赛读。师：老师听出来了，我们男生入迷了，女生更是如身临其境了。有了田老师讲的这样好听的故事，这首小诗还好不好学啊？师：田老师就这样开启了文学大门，但，是怎么把我领进去的呢？生：讲了很多故事 （一步步将我领进文学的大门，让我体会到了文学的美魅力） 师：是不是只是在开学那天讲了那么一个故事就将我领进了文学之门啊，（不是） 那是------出示小黑板第9段：田老师每讲一课…滋润着我。师：上千个故事，想一个个台阶，把我一步步引领进了文学殿堂之门。（比喻） 生体会到田老师很厉害师：哦，田老师厉害，那他是怎么厉害了呢？我们文中啊，有一个关键词可以来回答这个问题，我们一起来找一找吧。
第几自然段中？ 9
引出“引人入胜”师：什么样的故事才是引人入胜的故事啊？-----好听，吸引人，内容生动。师：哦，原来是这样啊，那同学们能不能用这个词来造句子呢？用你造的这个句子来告诉老师你对这个词是怎么理解的？----画、文章、弹琴，…..引人入胜。师：你们说的可都真好啊，就快赶上我们田老师了呢！说一句话容易，编一个故事容易，但是，要编上千个故事容不容易啊？可正是这上千个故事，一步一步的带领我们这个作者进入了文学殿堂之门。注: 每 都 编 引人入胜 上千个这些故事如点点春雨，滋润着我，让我想起了一首诗：好雨知时节…田老师像“春雨滋润”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。
范文十：《老师领进门》教案执教：杨明华
日教材分析：《老师领进门》是小学语文第九册第七单元的一篇独立阅读课文，它是训练学生理解句子含义的一个延伸。文章语句优美，思维训练点多，是一篇让学生朗读、感悟、练笔的好文章。学习目标：1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。3、能写师生相逢的动人场面、对话。学习重点：能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。学习难点：写师生相逢的动人场面、对话。教学过程：一、音乐导入，激发兴趣。（一）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。（二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。二、初读课文，整体感知文本内容。（一）学生选择喜欢的方式学习课文。要求：请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情；并提出自己不懂的问题。（二）交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。（三）提出自己不懂的问题，同学间相互解答。三、拓展延伸，表达运用。你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代著名作家刘绍棠。 介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生自由读）这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千，一位著名的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。1、我是小才人：一位著名的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。（让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个动人的情景。）2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢）你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。“恭恭敬敬地行礼”是怎样行的？读好这段话。四、深入理解题意因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。（指着课题）这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。）课题怎么解释？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）五、转换角色，走进文本那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招” 使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？请看一个例子， 课件出示诗（一）我是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。（二）交流汇报鼓励学生进行角色模拟的诵读；2请学生评价：像不像田老师？（评价从语气、语调、情感等方面展开，先以肯定为主）；3请学生思考：在朗读中还有什么地方改进？ 这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的？（指名学生读文）田老师讲了一个什么故事？你觉得田老师教的这个故事妙在哪里？绝在哪里？（育人、1-10
）（田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地将诗中1-10的数字，构成了一个完美，有情趣又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”啊！）、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝” ！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），教师板书，你还可以从哪看出来？①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。（理解含义）（田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的）谈体会、朗读指导语言的迁移运用：请学生选择“身临其境
引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。（让学生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。）六、最后一段师读并出示：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？1、“十年树木，百年树人” 如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名读、齐读）2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果），师小结并板书：老师领进门，修行靠自身
齐读七、做个小作家我们现在已经是五年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们五年的老师，此时你最想说的一句话是什么？（指名说）新的一年即将到来，下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。（放音乐） 反馈。八、全体起立向所有的老师敬礼最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗？唱《每当走过老师窗前》。
九：板书设计：老师领进门，
修行靠自身田老师
刘绍棠娓娓动听引人入胜桃李情深