8和9的组成教学反思
8和9的组成教学反思
学习啦【反思】 编辑：志艺
　　为使本节课更有层次性，预想将&8的组成&的教学过程设计得更能凸显教师的指导性，而在&9的组成&这一部分赋予学生更多的主动性。通过对比，体现教师指导后学生自主运用所学方法继续学习的过程和能力。接下来是学习啦为大家带来的8和9的组成教学反思，望大家喜欢。
　　8和9的组成教学反思范文一
　　原以为有了几年教学经历了，上教研课不会紧张的，可是随着上课铃响起，我还是心怦怦直跳。也许是我太在乎了。
　　为了上好《8和9的组成》，我做了精心的准备。在课堂教学中，我由富有儿童情趣的故事情境引入新知识，还设计了生动、活泼的竞猜教学环节，不断地激发学生学习的乐趣和欲望，不断地使学生得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养学生积极学习的情感。课堂40分钟完成了课时计划的任务，学生也一直坚持到了最后。相对于试教的效果，好多了。
　　即使自我感觉良好，问题还是存在一些。例如：留给学生进行思考、探究、交流的时间太少。为了追求课堂的完整性，怕没有充足的时间做习题，学生摆小棒探究9的组成都非常仓促，另一方面的原因更是担心驾驭不好课堂，怕学生沉于玩小棒不再跟着一起思考;作为数学教师，语言不够精炼，也担心自己表达的意思学生不能马上接受，喜欢重复;课堂设计的内容就是8和9的组成，显得单调，容量太小。
　　就当自己觉得可以稍微松懈一下的时候，我们数学组的其他3个老师挤出时间为我的课进行了讲评，我的心又悬了起来。现实终究是要面对的，我也虚心的记下了她们提出的一些宝贵意见：
　　1.我们从数字3开始，3的组成就是利用摆小棒找出来的。再到4、5、6、7的组成，也无非是利用分圆片或者小花。现在已经到了8和9的组成，学生完全可以根据组成的规律，脱离实物找出8和9的组成。问题在就于我在平时的教学过程中就忽视了数学建模的渗透，没有把教学提升到这个层面上来。也就是授之以鱼而没有授之以渔;
　　2.游戏环节的设计要考虑充分，不能顾此失彼。我在游戏环节中为学生准备的是他们喜欢吃的糖果，固然能吸引学生的注意力，但是不便于学生观察。在新课引入阶段，我扮演小兔子猜测盒子里还剩下糖果的个数，没有让学生一探究竟地检验盒子的糖果的个数。这些都是我个人的想当然;
　　3.准备的练习缺乏层次，也就说明了我对学生的学情了解不够。
　　事实虽不容乐观，但是我并不气馁。如果没有这样机会，我就发现不了自身存在的问题，我也听不到其他老师的指教。我的学习历程中有这么多乐于助人同事的帮助，我的明天会更好。
　　8和9的组成教学反思范文二
　　为使本节课更有层次性，预想将&8的组成&的教学过程设计得更能凸显教师的指导性，而在&9的组成&这一部分赋予学生更多的主动性。通过对比，体现教师指导后学生自主运用所学方法继续学习的过程和能力。
　　因此，&8的组成&这一部分第一次设计为：
　　【设计一】
　　1、师：将8个〇分成两部分，可以怎样分?
　　(学生每人动手分。师巡视，看是否正确，是否完整，是否有序。)
　　①.分完以后在黑板展示&　8&　的7种组成。
　　师板书： 8 8 8 8 8 8 8
　　/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \
　　1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
　　②. 完整地读一遍。
　　2、师：这么多种组成，怎么记会更快、更方便呢?
　　①. 学生讨论。
　　小结出：只需记前4种，就能想出后3种。&&
　　②. 记背这4种。
　　③. 巩固记忆：对口令，找朋友&&
　　【反思一】
　　试教中，发现教学过程进行得很顺利，但课堂气氛也很沉闷。究其原因，我想是由于前面在学习2---7的组成时，一直要求学生有序地分出所有组成，所以第一个要求对学生来说实在是简单得没有任何新意。而且教师的教学过程、学生的学习方式几乎都是前一次课(&6和7的组成&)的翻版，因此学生才学得了无生趣。不禁问自己：这种顺利而沉闷，顺利得没有一点思维&撞击&的课堂是我们所追求的吗?学生在这节课中能学到什么与前一节课不同的东西?又能在哪些方面在原有基础上有所进步呢?
　　因此，重新对&8的组成&这一部分进行了设计。不仅改变了学习方式，还考虑了学生已有的知识基础和经验，以及不同层次学生的能力与需求。第二次设计如下：
　　【设计二】
　　1、师：将8个〇分成两部分，有哪些分法?
　　你能把所有的分法不重复、不遗漏地都摆出来吗?
　　2、小组合作操作：有人摆，有人记录。
　　3、展示分法：
　　①、记录了7种的：(观察是否是有规律地记录的)
　　8 8 8 8 8 8 8
　　/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \
　　1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
　　②、只记录了4种的：
　　8 8 8 8
　　/ \ / \ / \ / \
　　1 7 2 6 3 5 4 4
　　提问：你们(他们)为什么只记录4种?
　　可以通过你(他)们记录的这4种想出8的全部7种分成吗?怎样想?
　　4. 记8的组成。
　　8和9的组成教学反思范文三
　　这一次的学习，学生兴趣盎然。首先，分圆片不再跟前几节课一样，自己一个人完成了，而是小组合作。学生觉得比自己一个人分，一个人说、记有趣多了。通过动手活动，还培养了学生合作互助，共同完成学习任务的能力。学生完成8的组成后，再及时抓住不同层次学生所展示出的不同想法，即此处的&点睛之笔&：&8的组成为什么只记4种?&让这部分层次高一些的学生介绍自己的想法，通过讨论，使所有的学生明确，更使分了7种的学生悟出：不用全部分完，只用分出、记住前4种，就可以记住全部7种&8的组成&了。从而在学习&9的组成&时，能贯彻这一思想方法，从&9&　的8种组成中挑出4种记忆，并能从这4种衍生出全部8种。
　　今后，应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，避免时间的浪费，提高学习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情，有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的发展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。
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《8和9的组成》说课稿
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
《8和9的组成》说课稿
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
《8和9的组成》稿 一、说教材的内容是《义务教育课程标准实验教科书》人教版一年级数学上册第六单元的第七课时《8、9的组成》。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。掌握8、9的组成是进行8、9的加减运算的基础。在此我借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我拟定了以下教学目标；：
1、知识目标：通过教学使学生掌握8、9的组成，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
3、情感目标：通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的快乐。
教材的重点、难点：
本节课的重点是：通过活动掌握8、9的组成。难点是：将数字8、9按序分合。
二、说教法
1.情景教学法
课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，我向同学们呈现了学生最喜欢的五角星，让学生猜猜有多少个，之后，我告知学生五角星的数量是“比9个少，比7个多”，学生猜出后，我故意呈现7个五角星，让学生数一数有几个了，7添上1就是8。这样自然地导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。
&&& 2、探究发现法
教学8，9的组成时，教师发给学生一些小棒和一些三角形，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆小棒摆三角形，让学生发现8和9的组成，掌握8和9的组成。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
学生在完成了8和9的组成后，我便和学生一起作对口令的小，当学生知道了游戏规则，学生和学生相互对口令。课堂上一派热闹景象，人人争先恐后，个个参与其中。
三、说学法
《课标》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、是本节课中学生学习新知识的主要方式。
思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的聪明智慧。因此，在教学时，通过学生动手摆小棒和三角形，亲身感知、体验数的组成，从而得出8，9的分解和组成，培养学生通过动手操作获得知识的能力。
四、说教学过程
本节课主要由四个环节来完成；
（一）,复习旧知&& 激兴导入
新课开始，，我向学生展示5个漂亮的画片，让学生填写图上空白的地方，接着让学生猜老师手中的五星，有意思的渗透8和9的组成，从而很自然揭示了课题
这样设计教学，为学生提供了富有情趣的学习素材，抓住了爱玩的特点，充分调动了学生的学习兴趣。
（二）动手操作学具，合作学习数的组成
教学8和9的组成，我让学生自己动手摆学具，通过摆一摆的活动，让学生感知8 和9的组成。学生边动手操作边记录边讨论，自己发现知识的构成。
这样设计教学，既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的语言表达能力。同时还体会到了与同学合作学习的快乐。
（三）师生互动& 游戏巩固
学习8、9的组成以后，如何牢固掌握至关重要。我采用对口令的形式深化学生记忆。教师说7，学生对7和1组成8，7和2组成9。除了师生互对，同桌之间也开展了对口令。
找朋友。教师把8张数字卡片发给8个学生，让他们面对面站好，要求他们找到朋友以后手中的数字卡片组成8。
这样设计教学，再次深化了本节课的教学内容，所学知识进一步得到了升华，们对8、9组成的记忆将牢记心中。
( 四)课堂小结&&
通过课堂小结，让学生知道这节课学的是什么，学到了什么，进一步系统的梳理本节课的知识，使之内化于学生的脑海。
本节课学生是学习的主人，教师是的组织者、引导者，注重学生主动参与，让孩子在中学习，在活动中思考，在活动中掌握数学知识
五 课后反思
& 由于对学生的接受能力估计不太合理，在导入新课前的复习旧知时，过多的占用了一些时间，导致后来的游戏巩固活动显得时间不够用，也没有时间完成作业，再就是对8和9的组成没有反复让学生去记忆，学生在今后的计算中可能会遇到困难。
&& 谢谢各位，望大家多提宝贵意见。文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
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一年级数学上册8和9的组成教案设计
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，更好地组织教学活动。下面是为大家收集的一年级数学上册8和9的组成教案，供大家参考。
教学目的：1、使学生掌握8、9的组成&2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。&3、培养学生合作学习解决问题的能力&
教学重难点：掌握8和9的组成&
教学准备：星星，课件&
课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢?&学生看课件，背景乐《小星星》&
请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种?&学生分组动手操作&汇报，说一说你分了几种?你是怎样分的?&观察，你能用什么办法记住每一种分法吗?&看到8可以分成7和1，你能想到什么?&如果是9颗星星，又可以怎样分呢?&学生动手操作后再说一说，你是怎样分的?&师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。&2、读一读&学生互相读8、9的分组成3、做游戏&1、猜数&2、拍巴掌&3、小猴跳&
三、练习&1、P55做一做&课件出示，学生独立完成&2、P60&3&4&5&6&3&4&小黑板出示&6完成找朋友的游戏
以上是精品学习网为大家准备的一年级数学上册8和9的组成教案，希望对大家有所帮助。
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一年级数学教案最新更新
学习在线查询工具8+9的认识和组成教学设计
8+9的认识和组成教学设计
学习啦【教学方法】 编辑：淑航
　　在小学的教学过程中，老师要设计好每一课的教案。下面是学习啦小编整理的8+9的认识和组成教学设计以供大家学习。
　　8+9的认识和组成教学设计一
　　教学目标：
　　(1)引导学生经历认识8、9的过程初步建立8、9的表象。会写8、9。
　　(2)了解8和9在数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。
　　(3)培养学生的观察、操作、语言表达能力。
　　教学重点：
　　能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9，8和9的组成和分解。
　　教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。
　　教具、学具：
　　(1)、布置学生课前收集8和9的数据。
　　(2)、主题图、计数器、直尺图、点子图、圆和三角形等。
　　教学过程
　　(一)旧知
　　1、引导学生从0数道7，再从7数到0.
　　2.口答。(在 里填上&&&&&&或&=&)
　　7 4 2 3 7 6 4 7 1 3
　　5 5 1 4 6 5 4 2 7 7
　　(二)谈话引入，讲授新知
　　利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。
　　1、教学8、9的基数含义
　　(1).教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多 少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：
　　a.校园两旁有8棵树。
　　b.花坛里有8朵花。
　　c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。
　　d.黑板下摆放着9盆花。
　　e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
　　f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
　　(学生数&8、9&的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。)
　　(2).说说课前每人收集的数量是8、9的物体的作业，小组内同伴 交流。
　　(3).摆学具。
　　从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。
　　2.教学8、9的顺序
　　(1).教师出示计数器，让学生数。当数到第7颗算珠时停顿，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?
　　练习：做拍戏，老师拍手，学生数数。
　　(2).出示直尺图：
　　a.让学生自己在支持上认识8.9的位置。
　　b. 在直尺图中，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。
　　(填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。)
　　最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。
　　3.教学比较7、8、9的大小
　　(1).出示点子图。
　　先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。
　　(2).比较7、8、9的大小。
　　请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。用&&&、&&&号写出两个数之间的大小关系，学生的答案有以下6种：
　　7&8 8&9 7&9
　　8&7 9&8 9&7
　　4.教学8、9的序数含义
　　请8位同学上台先报数，让学生数有几名学生,从左向右数谁排第八个,从右往左数,谁排第八个。然后再加老师,数数共有多少人,然后在从左向右数谁排第九个,从右往左数,谁排第九个。
　　5.教学书写8和9
　　(1)指导8的书写
　　首先让学生看黑板上的8，问学生8字像什么?边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的&8&字空写，再让学生用食指在桌面上练习写&8&，然后翻开书描写。
　　(2)指导9的书写
　　9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。
　　(三)布置作业 练习八1、2、5题
　　四.小结
　　运用奖励学生小红旗做结
　　今天我们认识了8和9，大家用8和9解决了这么多问题，回家后看看我们身边那些地方还有8和9呢?
　　8+9的认识和组成教学设计二
　　教学目标：
　　1、知识目标：在摆学具的过程中感受并掌握8和9的组成。
　　2、能力目标：培养动手能力、观察能力和口头表达能力。
　　3、情感目标：通过小组活动，培养团结合作的品质。
　　教学重点：掌握8和9的组成。
　　教学准备：课件，1---9的数字卡片。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1、7以内加减法口算练习
　　开火车：
　　师：我的火车就要开。生：几点开?
　　老师出示算式卡片如：6+1=&&
　　师：请你猜猜看?生：6+1=7你的火车7点开。(由慢到快)
　　2、导入：
　　同学们，老师出个小给大家猜一猜，看谁最聪明能很快猜出来。数字两兄弟，是对好邻居，哥哥比10小，弟弟比7大，请你猜一猜。上节课，我们不但认识了8、9，而且还学会了8、9的写法。这节课就让我们一起来了解8、9是怎样组成的，好吗?
　　(板书课题：8和9的组成)
　　二、动手操作，合作探究
　　1、创设情景：刚才咱们是玩开心了，可是小猴子贝贝却在发愁呢。小朋友你们想知道是为什么吗?贝贝可喜欢吃桃子了，妈妈带回来了8个桃子准备送给他，可是有个条件，她要贝贝把8个桃子用不同的分法分成两部分，过关了才能吃，同学们能帮帮贝贝吗?请同桌两人合作，用小棒代替桃子分一分，说一说，并把结果填练习本上。
　　2、提问同学向全班汇报，根据学生的汇报，出示8的组成与分解图
　　3、做练习，填一填，巩固8的组成。
　　三、讨论交流，巩固新知
　　1、同学们刚才通过分桃子，知道了8的组成，我们怎样记8的组成最简便?你有发现什么小窍门吗?
　　①按顺序记。
　　②看一个，记两个。
　　2、游戏练习。
　　1、拍手游戏：
　　师：下面老师和大家来玩一个拍手游戏
　　游戏的规则是这样的，我和大家拍手的次数合起来是8下，先由老师来拍。 师拍7下，说：我拍7 生：我拍1(拍一下)
　　师生：1和7组成8,8可以分成1和7。
　　四、合作学习9的组成。
　　1、如果把桃子再增加一个，你又会分吗?象刚才8的组成一样，动手摆9的组成，边摆边说，并记录在练习本上。
　　2、汇报9的组成，板书并找规律记忆。
　　3、卡片游戏：师生举数字卡片合对9的组成。
　　五、指导看书P55页并填写完整
　　六、全堂总结：这个课我们学了什么?
　　七、作业：熟记8、9的组成。
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