班级文化：比布置更重要的是什么
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原标题：班级文化：比布置更重要的是什么　　班级是学生发展的根据地，教室是学生朝夕相处的场所。通过班级文化的建设，把外观的视觉文化内化于心、外化于行，真正让班级成为学生生命成长、精神发育的家园。 　　■陈卓B 　　开学后，学校举行了班级一景的评比。精心布置过的教室焕然一新、亮丽多姿，呈现出一班一特色、一墙一内涵的喜人景象。评委对照教室环境文化布置的细则，量化打分，评出了一、二、三等奖。教室有了文化味，学生是不是也由此沾上了文化气息？带着这样的疑问，我在巡视校园的时候，特别留意学生的行为举止和班级的精神风貌。连续几周的观察引发了我对班级文化的思考，其中想得最多的是两个问题：一是教室环境文化的布置看什么，二是比布置更重要的是什么。 　　教室环境文化的布置看什么？ 　　一看形式是否温馨、适当。我校的班级文化布置，做到统一与个性结合，既有学校的统一布置区，如班务公开栏、小组评价牌，又有班级的自由发挥区。不少班级匠心独运、别出心裁，有的设置了学生发言、发表作品、展示成果、记录好人好事的平台，成为传递同学小美好、弘扬班级正能量的阵地；有的在角落、窗台放上几盆绿植，显得生机盎然；有的设计了自己的班名、班歌和班徽，意在打响班级品牌。我们在感受美、欣赏美的同时，需要注意的是教室布置应当适当、有度。过度的包装夺人眼球，使人容易分神；过度的热闹滋生烦躁，让人难以静心。“此时无声胜有声”，留白本身就是一种无声、高明的艺术。 　　二看内容是否健康、向上。好的班级口号一定是简约、励志、接地气的，一定能抓住学生的兴奋点，一定能触到学生心中最柔软的地方，燃起学生天天向上的斗志，激起学生好好学习的欲望，引起学生筑梦追梦的共鸣。同样，好的班规班约是可以微笑的，可以亲近的，可以有温度的，可以有诗意的。如有个班级的公约是这样表述的：校园里，尊敬老师，见面问好，做一个礼貌的人；教室里，轻声慢步，小声交流，做一个文明的人；上课前，按时到班，决不迟到，做一个守时的人；课堂上，专心听讲，积极问答，做一个进取的人；学习上，认真完成作业，决不作弊，做一个诚实的人；生活中，勤俭节约，珍惜拥有，做一个高尚的人；思想上，笑对挫折，永不言败，做一个坚强的人。 　　比布置更重要的是什么？ 　　比布置更重要的是学生的参与。教室的每一面墙在说话，关键是看谁在说、说谁的话。这些话不一定是名人伟人的话，也不应该是老师的自说自话，最好是让学生用自己的方式说自己想说的话。班规、班约、班训、班级口号应该经过学生民主讨论产生，是学生集思广益的结晶，是学生最大公约数的提炼，而不是班主任灵光一现的个人秀，也不是电脑复制、粘贴的产物，更不是广告公司捉刀代笔的作品。学生参与讨论、设计、布置虽然费时费力，但能对班级文化带来认同感，有利于强化学生的主体意识，增强学生的自我约束力。 　　比布置更重要的是精神的彰显。班级是一个文化场，这种文化是动静自如、庄谐自如的班风，是“班荣我荣，班耻我耻”的班级荣誉感，是“大家好，才是真的好”的团队意识，是“永不言败，决不放弃”的亮剑精神，是有形、有情、更有魂的小组合作氛围。在班级管理中，充分发挥以文化人、环境育人的功能，对振奋班级精气神、传递班级正能量大有裨益。 　　比布置更重要的是外化的行为。班级文化贵在班训、班级口号入耳入脑入心，贵在班级公约执行到位，贵在外化为学生自觉、常态的行为。它体现在学生的一言一行中，体现在学生的琅琅书声中，体现在学生的自我管理、自我服务上。对班级文化建设而言，当班主任不在班、教师不在岗时，学生能否有如常甚至更佳的表现就成为最好的试金石。 　　班级是学生发展的根据地，教室是学生朝夕相处的场所。通过班级文化的建设，把外观的视觉文化内化于心、外化于行，真正让班级成为学生生命成长、精神发育的家园。 　　（作者系浙江省磐安县安文初中校长）
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人 民 网 版 权 所 有 ，未 经 书 面 授 权 禁 止 使 用
Copyright &
by .cn. all rights reserved例谈小学语文前置性作业设计四原则
来源：和兴小学&&& &&&作者：刘雪英 敖兴凯&&& &&&发表时间： 16:12:37
前置性学习，又称为前置性小研究或者前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生教授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。它在传统预习的基础上，拓展了内容，更具有科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步的感受和浅层的理解，从而更能有目的性地进行课堂学习，提升课堂教学的有效性。
目前，我校语文课题组正在中段开展前置性作业设计及活动实施的尝试。实践中，我对前置性作业设计中必须遵循的几个原则有切身的认识和体会。
一、超前性原则
教师须超前布置作业，超前指导学生完成作业。例如：初次在我班开展前置学习活动时，学习课题是《灰雀》，利用下午辅导课的半小时，我让学生完成本课的前置性作业，孩子们在题单的引领下，对生字词及课文进行学习，读、写、勾画、旁注、小组合作交流结合，半小时内只有10余个学生全部完成。近3/4的学生没时间充分进行思考，自主完成全部作业。课堂教学的进度自然受到影响。因此，教师要超前几天将前置性作业布置给学生，确保学生有足够的时间自主学习和交流。这样教师才有时间深入到学生中，了解学生作业完成情况，从而为学生提供必要的帮助，做一个好的帮助者、引导者。
二、共用性原则
一般来说，前置性作业的设计要包括通读课文、自学生字词、了解文章结构和主要内容、提出疑难问题、查阅背景资料等必不可少的内容。基于语文阅读学习活动的基本规律，教师在设计课文的前置性作业时，首先应该明确带有这种普遍性的学习提示，并为阅读教学前置性作业设计设置所通用。例如：我在设计第五册语文阅读课教学的前置性作业时，每课第一部分设置都是：
基本要求：
1、认读本课生字新词，按词语表在书上框画新词。
2、在生字表中给生字标注音节，练习抄写生词。查工具书了解你不懂的词语意思。
3、熟读课文，标出自然段，练习背诵相关内容。
4、查阅课文相关人、事、景、物的资料。
5、思考课后问题。
这种设计，让学生感受到阅读课文的学习是有共性的，只要让学生长期按要求开展自主性学习活动，学生就会掌握学习的基本方法，从而形成“先学”的良好学习习惯。
三、有效性原则
一种新的教学方式的价值，在于有效性。前置性作业的设置要坚持有效性原则。那么，怎样才能有效呢？
1、目的明确。我校一位语文教师在我班试上《花钟》一课。课前，教师做足了功课，吃透了课标、教材，做到目中有书，心中有纲，明确教学重、难点，然后驾轻就熟的针对性设置作业。她设计的――“找近义词：往往（&&& ） 大致（&&& ）”一题，在阅读教学时进行换词体会意思，让学生懂得了用词要准确，表达要清楚；她设计的――“熟读课文，练习背诵第一然段，把你喜欢的写鲜花开放的句子抄一抄”，这一设计为达到阅读教学目标“正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分”和“学习运用多样的表达句式”做足了铺垫。因此，课堂上，学生在教师的点拔下，非常顺利地完成了有感情朗读及仿写句子。
2、关注学生实际。另一方面，问题的设置要考量学生的实际情况，要体现“对象”意识。同样是《花钟》一课，在设置前置性作业时，如果不考虑我班地处农村，孩子们的实际情况：见识少、阅读课外书少，就随便设置完成课后的仿写作业――“课文用不同的说法来表达鲜花的开放，请你完成课本P54的填空题，再说说你的体会”，结果是学生完成任务困难。那么，这种超出我班学生能力层次的自主作业，就失去了价值。
3、作业适量
前置性作业要适量。少了，学生吃不饱，教学任务完不成；多了，学生负担重，教学效率低。教学中，常见的是“撒网式教学”，求面面俱到，实际上这样是得不到“鱼”的。因为学生负担加重，久而久之，学生就丧失了学习兴趣。如何科学地把握好量这个度，是值得深入探讨的。我认为要求要简洁细化、便于操作，时间应在25分钟左右（中段儿童的注意力集中在20-30分钟）。
四、开放性原则
前置性作业既要兼顾教材与学生，又不能过于机械，而要有一定的灵活性、开放性，能激发学生的潜质与创造力，给学生一定的创造空间。
例如，在让学生自学生字新词时，我通常有这样的设置：把你认为易写错的生字写在田字格里；把你喜欢的词语或者句子抄下来；读了课文，你想到了什么？想说什么？课文中你有哪些地方不懂，请在旁边打上“？”这样，兼顾了不同层次学生，让不同层次的学生都有话可说。
合理开发教材资源，深入挖掘学生智力、潜力，注重发散性思维的作业布置是贯彻实施新课标理念的的重要手段。在《小摄影师》一课，设置了“查阅资料了解高尔基，搜集一则高尔基的名言写下来”；在《奇怪的大石头》一课，设置了“我也碰到过像李四光一样有趣的、不明白的事情，写一写，和大家交流交流。”让学生在延伸中体验感悟，获取能力的提升。版权所有：中小学教育资源&
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浅谈班级环境布置对创建良好班风的作用
浅谈班级环境布置对创建良好班风的作用
作者：佚名&& 转贴自：本站原创&&
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文章录入：颜洁 ］
& 浅谈班级环境布置对创建良好班风的作用&众所周知，班级环境建设是班级文化建设中不可或缺的重要部分。建设“温馨教室”的初衷，就是为了创建良好的班级风气，也是展示我们每个班级风采的绝好机会。班级环境包括显性和隐形两个方面。显性环境指的是学生每天上课、学习的外部环境，主要阵地是教室，从黑板报的出版到教室四围的墙壁布置，从教室后方的绿化角到学习园地中的学生成果展示，都在显性环境之列；隐性环境指的是学习个体生存的内部环境，具体到班级的总体风气，教师的教风和学生的学风，都直接影响到隐性环境。隐性环境无形中促进显性环境的生成，显性环境反过来能优化隐形环境，两者互相渗透、互为补充，是班文化建设中必不可少的部分。因此，善于布置、利用教室环境，建设一个温馨的教室十分必要。首先，一个班级的环境布置可以体现出该班级的精神面貌。良好的教师环境不仅可以在学习之余给同学们以放松，更可以用来向外界展示自己的班级面貌。墙上的名人语录，体现了我们学生努力进取，向前人致敬的求知精神；班级后方的绿化角，展现了同学们对班级的呵护和“班级是我家”的主人公意识；学习园地和板报则是我们自己的劳动成果和个性思想的直接体现。这些不同形式的班级环境布置无不融入了我们自己的心血，无不是我们成长历程的缩影，无不是我们学生本身的精神体现。其次，一个班级的环境布置可以锻炼学生的能力，增加班级的凝聚力。每个学生在参与其中的过程里，都或多或少的付出自己的力量，这样就在无形中锻炼了我们的审美能力和组织能力，激发了我们的创造欲；同时，在建设过程中真切地让我们感受到作为班级的主人的快乐，贴近了我们的兴趣和生活，让我们展示了自己的才华，加强了学生和班主任之间的沟通，从而提升了班级的凝聚力。再有，一个班级的环境布置可以规范学生的行为，为创建良好班风打下坚实基础。由于班级的建设是我们亲身参与的，所以诸如班训、口号等均是出自我们自己，所以不用多余要求，便会具有遵守它、捍卫它的主人翁意识，所以一旦在我们心中生根，自然就能在无形中规范学生的行为，为创建良好的班风打下基础。班级环境的布置同时也显示了我们对实事的关心。生活的范围有多广，班文化建设的外延就有多宽。从自然到社会，从传统到时尚，从国内到国外，各个领域各个角落的问题都可以成为班文化建设的主题，每期的黑板报都可以是体现。总之，班级文化建设有利于激发学生的集体荣誉感，培养我们积极向上的思想情操，让我们爱班级、爱学习、爱生活，成为健康、快乐的学习者。它不仅具有教育功能，而且具有激励功能和制约功能。让我们共同努力，一起建设一个属于我们的温馨教室吧！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 高一（4）班&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 陈天地
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