如何引导低段孩子小学识字写字教学论文

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-04-20 13:19 标签： 识字写字教学策略
浅淡小学低段学生识字教学_论文_百度文库
浅淡小学低段学生识字教学
·教与学·
浅淡小学低段学生识字教学
河北省围场县三义永小学　　李　元
摘　要：识字是阅读写作的基础，识字教学贯穿于小学语文教学全过程，而识字教学是小学低段语文教学重点。小　　　　学低段识字教学最重要的是培养学生主动识字的兴趣，从学生已有的生活阅历出发学习生字。学生对学习　　　　生字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，为　　　　了使学生在轻松愉快的氛围中主动识字，教师可根据学生的年龄特点，在课堂教学中创设情境，有意识地　　　　激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。关键词：小学低段学生　识字教学
文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１４－１１－００１９
小学语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。第一学段（1～2年级），要求认识常用汉字1800个，其中会写汉字1000个。”识字历来是小学低年级语文教学的重点、难点。识字是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，识字教学是低年级语文教学的重中之重。
一、唤起学生识字兴趣，培养学生识字能力
心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，她的加入储存了学生内部的能量，是学生产生学习的动力。”课堂教学效果明显，首要因素是提高学生识字的兴趣和热情。小学生年龄小，不能单一地用听、认、读、写强化学生认字，要考虑他们的年龄特点，尊重他们活泼好动的天性，用多种形式进行课堂教学。
二、创设游戏活动，增强识字兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，在识字教学中开展学生最喜欢的活动，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，使学生在玩中学，学中玩，身心处于一种愉快状态。例如，学习合体字后，笔者设计“摘苹果”游戏，把所学字的偏旁和部首分别写在半个苹果画上，打乱顺序贴在一棵苹果树上，要求学生在一定时间内把偏旁和部首组成字，读准了、读对了，就把“苹果”送给他。学生不仅学习情绪高涨，而且提高了快速思考能力。笔者采取编儿歌、编顺口溜等方式区别形近字。例如， “清、晴、睛、情”，经过师生共同努力，编出了这样一首朗朗上口的儿歌：有水河清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心好心情。编顺口溜、编儿歌不仅能提高学生的识字能力，说话能力和想象能力也会有很大提高。
课前三分钟教师可安排3～5人进行识字比赛，内容包括练字、讲故事、诵读等，使学生在边学边读、边练边写中提高识字技能。比赛为学生搭建了锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。
三、创设生活情境，在体验中识字
苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情境，里面充满活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合的过程才能变得比较轻松。”认识汉字并非是高难度的工作，而是一件极为生活化的事。因此，教师应引导学生寻觅生活中的汉字，即使是认识一张广告牌，会读宣传标语上的几个字。
四、利用多媒体手段，形象、直观地识字
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，引导学生观看一个个充满神秘色彩的文字。例如，笔者播放一段由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画。富有动感的、生动有趣的画面调动了学生多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。另外，利用动画情境分析汉字的结构、运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力高度集中，思维活跃，记忆深刻，有利于规范学生在田字格中的书写习惯。
五、利用汉字规律，提高识字效率
汉字属于表意文字，具有集形象、声音和意义三者于一体的特性。汉字中有许多会意字，例如，“休、灭”两个生字，学生观察教师靠在门框上的动作，学会了“人木休，休息的休”。再如，妈妈在家里炒菜，突然锅里着火了，妈妈急忙用锅盖把火灭掉了。学生就学会了“一火就是灭”。还有大量的形声字可以利用形旁理解字义，通过声旁掌握字音。例如，“抱、炮、跑、泡、袍”，通过生字的形旁，理解字义、识记字形：有手轻轻抱，有火放鞭炮，有足慢慢跑，有水吹泡泡，有衣穿长袍。
六、运用小组合作学习方式，鼓励学生自主识字
笔者在教学中先让学生借助拼音读课文，圈画出本课的生字和新词，借助拼音把生字和词语多读几遍，然后进行小组合作学习，如同桌合作、四人小组合作。教师提供给学生小组交流的机会，学生在互听、互检的过程中交流，每个人把认识的字读给伙伴听，互相读一读、考一考，如果遇到不懂的字，组里的伙伴给予提醒再认一认。最后每个学生又把自己的识字方法在组内说给大家听，互相取长补短。如此一来，学生在小组内互教互学，兴趣盎然、其乐融融。小组合作学习培养了学生的合作意识，培养了学生互相合作交流的能力，发挥了学生的主体作用。在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。
总之，在识字教学中教师要充分调动学生的识字兴趣，采取灵活多样的方法，通过各种教法、各种途径，鼓励学生主动识字、自主识字，多渠道培养学生自主识字能力，使识字教学充满乐趣。
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实小低段语文教研组开展 “如何创新识字写字教学模式”主题教研沙龙活动
实小低段语文教研组开展 “如何创新识字写字教学模式”主题教研沙龙活动
4月13日下午，上杭县实验小学低段语文教研组在“梦想中心”开展了“如何创新识字写字教学模式”为主题的教研沙龙活动。活动中，教师们根据本年段学生实际，结合平时的教学实践，围绕“如何指导低年级孩子合作学习提高识字效率，如何实现随文识字课的有效性，如何进行多样阅读巩固识字，如何确定写字指导的重点，如何把握写字教学时机，写字教学如何做到一课一得”等话题进行了精彩的阐述。大家各抒己见，或质疑，或补充，或辩论，在热烈的交流研讨中，大家对“创新教学模式，让识字写字教学变得更有趣，更高效”的策略研究有了新的感悟、新的收获。这对今后语文课堂教学效率的提高有了很大的推动作用。本次教研沙龙活动达到了预期效果。　　　& （供稿：赖丽花）
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