3．七年级一班的全体同学纷纷表示.每位同学都要以全新的面貌融入这个新的班集体中.把七年级一班建设成良好的班集体.下列同学的说法有利于建设良好的班集体的是①姜威表示.要主动.热情.真诚地与同学相处②赵朋——精英家教网——
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3．七年级一班的全体同学纷纷表示.每位同学都要以全新的面貌融入这个新的班集体中.把七年级一班建设成良好的班集体.下列同学的说法有利于建设良好的班集体的是①姜威表示.要主动.热情.真诚地与同学相处②赵朋说.作为班级的一员.要以主人翁的态度维护班集体的荣誉和利益③李延说.只要是学习好.把学习成绩搞上去.就一定能成为良好的班集体④孟亮说.要遵守班级体的纪律和有关规定.不做对班级无利的事情A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 【】
题目列表(包括答案和解析)
七年级一班的全体同学纷纷表示，每位同学都要以全新的面貌融入这个新的班集体中，把七年级一班建设成良好的班集体。下列同学的说法有利于建设良好的班集体的是 ①姜威表示，要主动、热情、真诚地与同学相处 ②赵朋说，作为班级的一员，要以主人翁的态度维护班集体的荣誉和利益 ③李延说，只要是学习好，把学习成绩搞上去，就一定能成为良好的班集体 ④孟亮说，要遵守班级体的纪律和有关规定，不做对班级无利的事情 A．①②③&&& &&&&&&&&&&& B．②③④&&& &&&&&&&&&&& C．①③④&&& &&&&&&&&&&& D．①②④
七年级（2）班的全体同学纷纷表示，每位同学都要以全新的面貌融入这个新的班集体中，把七年级（2）班建设成良好的班集体。下列同学的说法有利于建设良好班集体的有
[&&&& ]①李伟表示，要主动、热情、真诚地与同学相处②赵杨说，作为班级的一员，要以主人翁的态度维护班集体的荣誉和利益③王彦说，只要是学习好，把学习成绩搞上去，就一定能成为良好的班集体④张良说，要遵守班集体的纪律和有关规定，不做对班级无利的事情 A．①②③④B．①②④C．②③④D．①③④
七年级（8）班的全体同学纷纷表示，每位同学都要以全新的面貌融入班集体中，把班级建设成良好的班集体。下列同学的说法有利于建设良好班集体的是（&&&&&） ①李伟表示，要主动、热情、真诚地与同学相处；②赵杨说，作为班级的一员，要以主人翁的态度维护班集体的荣誉和利益 ； ③王彦说，只要每个同学把自己的学习成绩搞上去，就一定能建成良好的班集体；④张良说，要遵守班集体的纪律和有关规定，不做对班级不利的事情&&&&&A．①③④B．①②③C．②③④D．①②④
七年级（2）班的全体同学纷纷表示，每位同学都要以全新的面貌融入班集体中，把班级建设成良好的班集体。下列同学的说法有利于建设良好班集体的是（&&&）①李伟表示，要主动、热情、真诚地与同学相处②赵杨说，作为班级的一员，要以主人翁的态度维护班集体的荣誉和利益③王彦说，只要每个同学把自己的学习成绩搞上去，就一定能建成良好的班集体④张良说，要遵守班集体的纪律和有关规定，不做对班级不利的事情A．①③④B．①②③C．②③④D．①②④
“双癌少校”隋继国
（一）女儿的作文
　　这是一篇再平常不过的学生作文，题目是不知多少人写过的《我的爸爸》；这又是一篇非同寻常的作文，因为它改变了父亲的余生，进而改变着越来越多的中国人。
　　“我有一个好爸爸，先说说他的样子吧！他有一双明亮的眼睛和浓黑的眉毛，就是胡子凶人。我特别喜欢让爸爸给我讲故事，因为，爸爸带有表情地去讲故事，特别逗乐。从中，使我学到了许多知识。……
　　他是一个军人，还上前线打过zhang，fu过伤，还立过功，光军功章就好几个，他是一个jianqiang的人，他的脑子动过手术，现在听说又得了什么白雪病，可从来没见他哭过喊疼，整天乐hehe的。
我有一个最好的爸爸。”
　　“白雪病”！多么童话的词语，多么美丽的错误。捧着女儿童真四溢的作文，意志消沉的父亲隋继国心潮激荡，愧疚不已。惭愧的同时，身患脑癌和白血病的隋继国又有些许得意，因为有这样可爱的女儿为自己一生的得意之笔，因为有女儿的这篇作文为他身后的祭文。
　　女儿是如此可爱的女儿，父亲同样也是英雄的父亲。
　　1985年夏到1986年初，作为一名军校的优秀学员，隋继国被选派到老山前线带职见习，任扣林山守备营通信排长，历经炮火硝烟的洗礼，荣立三等军功。1994年隋继国调回母校当教官。正当这个青年人的生命在热烈地燃烧之时，一次癫痫大发作使他不得已离开了心爱的讲台。不幸接踵而来。1995年底，查出脑中有一个直径3.5至4厘米的脑瘤，后历经8个小时的开颅手术摘除顽疾，但落下了严重的后遗症，1998年9月，隋继国按技术九级、少校办理了病退。1998年12月，在家休养的隋继国发现腿上意外地出现了紫癜，经北京军区总医院诊断，确诊为白血病！
　　接到死神的请柬，隋继国和家人懵了。血癌，只有进行骨髓移植方有治愈的希望。为了挽救隋继国的生命，4个兄长义无反顾地伸出了胳膊，可让人难以想象的是，4个人的骨髓配型均以失败告终，而这对于隋继国来说，无疑像被判了“死缓”。一连串的打击使隋继国生命黯淡了下来，万念俱灰，借酒浇愁。
　　女儿的一篇作文让隋继国警醒、惭愧。拿什么献给你呢，我的孩子？隋继国陷入了沉思。作为父亲，应该给女儿留下点什么，作为军人，不能就这样等待死神的降临。与其让癌魔蚕食生命，在酒囊中昏沉，不如振作起来，做一些对社会有益的事情，证明自己人生的价值。
　　隋继国从中国红十字总会了解到，当时全国的白血病患者已达三四百万人，并且，每年还以三四万人的速度递增，只要有合适的骨髓进行移植，这些病人就可以恢复正常人的生活。如果能建立一个骨髓资料库，无疑为这些患者点燃了生命之烛，遗憾的是，我国骨髓库建立的时间较晚，而且由于宣传不够，十几亿人口的泱泱大国，登录的志愿捐献骨髓者竟还不到2万人！
　　还等什么？隋继国决定，用2000年一年的时间，骑单车走全国，自费义务为号召捐髓做爱心和科普宣传。
　　日，爱人为隋继国默默地收拾起行囊，老母亲在儿子的上衣背上绣上了一个大大的红心，寓意无论天南海北，母亲与儿子同在。
　　此行生死难料，毕竟生命预期只有40个月啊！临行前隋继国立下了遗嘱。
白雪红心单车行
　　一辆破旧的自行车，一个装着宣传材料和衣物的绿色行囊，2000年元旦，当五星红旗在天安门广场升起后，隋继国开始了艰苦卓绝的白血红心之旅。
　　从西部高原到渤海之滨，从白山黑水到南海群岛，处处留下了隋继国的足迹和名字。但无论在哪里，隋继国都谨记着临行时的约法三章：不游山玩水、不接受捐赠、不搞商业炒作。
　　第一天的宣传，隋继国记忆犹新。4小时颠簸，从北京到达廊坊某车站，隋继国示意后，却被一人以“不能扰乱乘车秩序”为由赶了出来，更有人认为隋继国此举是传销，幸好他在市政府值班室受到了一番热情接待。此行的苦辣酸甜，一天之中已稍稍察觉。
　　你是干什么的？义务宣传？算了吧，这年月哪还有这样的事情？在陌生的地域，面对疑惑和白眼，隋继国不厌其烦地解释着。
　　有人相信，随即挥就赠言，极尽鼓励赞叹之能事；有人疑惑，于是将其礼送出境；有人鄙视，竟恶语相加。这个敢于流血、流汗的硬汉子，如今也情不自禁地在寒风中流下了委屈的热泪。
　　“与其站在街边吆喝，不如多借助当地组织和媒体。”隋继国在几次碰壁后，打开了这样一条新思路。后来证明，这确实是一个明智之举，借助媒体的力量，隋继国每到一处，都有热心人和相关部门为其宣传提供方便，有时候骑行在路上，不少人主动向隋继国问候致敬。
　　单人单车，行路难。冰天雪地，泥泞坎坷，便是家常便饭。在隋继国的行程里，每天咬牙骑行10个小时100多公里是常有的事情，为了节省时间，简单饱肚，草草休息，便开始做宣传。有时候极度劳累后，癫痫病几近发作，隋继国的脑子疼得厉害，于是就在路边找一个避风向阳的地方，和衣而卧。
　　世态炎凉，生活教会了隋继国要宽容。在山东文登市，一个保安不由分说就将隋继国赶了出来，真是恨难平，气难消。路过一个桥头，看到上世纪60年代的标语，人民，只有人民，才是创造历史的一切动力！我不就是人民的一员吗，隋继国感悟到，这点小委屈又算得了什么，于是便继续前行。在浙闽交界处，他被警车拦住，心里嘀咕着没有违章啊，索性坐在警车里休息，讲明情况后，两个警察的态度立刻由阴转晴，不由分说用车把他送过了分水关。
　　病房和大学是隋继国重要的宣传阵地。到江苏省人民医院看望病友，言谈甚欢，时过中午，病友还不忍分别；走访江苏的多所大学，所到之处，掌声如雷。每到一地，去看望病友、给大学生们做报告成了隋继国不成文的规定。
　　水乡浙江，隋继国遇到了李政道博士，二人相见，别人就难以插话了。李博士提出愿为隋继国寻找骨髓。隋继国感激之余，婉言拒绝，声言中华骨髓库建立后方考虑个人的事情。李博士感动之极，对其言行大为赞赏。
　　一路走来，荡气回肠，隋继国不知道拒绝了多少人的捐赠，也不知道被迫收下了多少捐赠。一位朋友的赠言说得好，“做好事莫问前程”。隋继国真切地体会到，天底下还是好人多。
你是中华民族的骨髓
　　旅途中，一路看完热播的电视剧《钢铁是怎样炼成的》，隋继国感叹道：“人最宝贵的是生命，更宝贵的是能用自己的命换取更多人的命，能做到这一点是多么快乐的事情啊。这才是生命最伟大的价值，这个价值岂是能用金钱来衡量的。能明白这一点，什么痛苦、绝望、病魔……都会被抛到九霄云外，生活真好啊！”
　　一位朋友在给隋继国的留言中写道：“你是中华民族的骨髓。”还有什么比这个赞誉更高？
　　在单车走全国的日子里，隋继国强忍疲惫，坚持每天记日记，极度困顿之时，仅能写下两个字的一篇日记。这些日记后来汇总成了《挑战死亡》一书。隋继国义卖著作，将售书款全部捐献。有感于他的事迹，河北大学的一个个学子向中国红十字总会提出了捐髓申请，张宏杰、石向东等人成了隋继国坚定的支持者。日至7月1日，隋继国拖着病重之躯用3个月的时间，徒步从北京一路宣传走向香港，行至湖南，一位受感动的香港人黄福荣费尽周折找到了隋继国，坚持陪他走完了后面的行程。在呼唤爱心的道路上，隋继国就像电影中的阿甘，身后的队伍越来越长。
　　捐髓活动在中国大地上以史无前例的规模和声势开展起来。据报道，在某一个时期，中国红十字总会接到的捐髓咨询报名电话中，有六七成是河北人，今年河北高校发起的捐髓活动，更使河北省的捐髓活动走在了全国的前列。
英雄事业后继有人
　　当隋继国做过第三次开颅手术后，再也无力远行，死神在悄悄地向他逼近。2003年初，隋继国酝酿着又一个计划，徒步穿越浩瀚的塔克拉马干沙漠，并为此默默地准备，以唤起人们对捐髓活动的关注，也考验自己的生命极限。他对石向东说：“我现在是一个病人，我能做到的，别人怎么能做不到呢？”
　　为了更好地宣传捐髓，隋继国印制了足足有两麻袋的宣传品，还买了一辆机动小三轮，在车身的一边写上“绝症”，另一边写上“绝望”，车尾漆着“≠”，希望以此引起人们的关注。为了防止大脑的萎缩，锻炼大脑，隋继国每天都不厌其烦地独自玩着一副扑克牌，一遍又一遍。隋继国坚信，自己还能好起来，因为他也挂念着寻找自己的骨髓配型，直到生命的弥留之际。
　　隋继国走了，留下的是无数人的缅怀和追忆。
　　英雄莫问出处，石向东感叹道，隋继国就是隋继国，如果非要说他是一个英雄，那也是一个来自民间的、身边的、活生生的英雄。
　　没有人否认隋继国失去的太多了，他把生命全部奉献给了捐髓事业，几番出征，不能尽享天伦，更失去了寻找自己骨髓配型的有利时机，身后还留下了几万元的债务，但他也得到了不少，五湖四海、素昧平生的朋友，媒体的支持，大学生们的积极响应……
　　被问及将来，即将毕业的石向东说：“无论别人如何，我会循着隋继国的精神走下去，我可能做得没有他那样好，但我会努力。隋继国改变了我的人生，不久前，我已经参加了国家公务员考试，所报的部门就是中国红十字总会。”
　　在天堂那边，隋继国可以微笑了。
　　附：隋继国的遗嘱
　　此次行动，无论凶吉，有出意外，亦或最后死亡，留下此嘱，望善处之：
　　1．二老双亲，四兄好自为之，恕弟不能尽孝！
　　2．遗下小女，如妻抚之，家产一分不动；如不愿抚，财产由法律判之，兄等作主。我信小女长大错不了。
　　3．自信无愧于人，故不会有任何纠纷。
　　4．身体器官如有用，如角膜、肾脏等无偿捐献，能捐家贫者最佳，遗体供解剖，骨灰不留，能撒江海则谢之。
　　5．不管自身一生长短，持正气处事，心底无私，阅历匪浅，何时瞑目均坦然，深谢父母养育之恩，深谢部队培养之恩，有小女为一生得意之笔。幸甚，幸甚，不亦乐乎！
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幼儿园新班主个人工作总结
学习啦【个人工作总结】 编辑：晓怡
　　师德是幼儿园教师队伍建设的一项重要内容，也是精神文明建设的重要组成部分。今天学习啦小编给大家为您整理了幼儿园新班主个人，希望对大家有所帮助。
　　幼儿园新班主个人工作总结一
　　时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。回顾这学期，忙碌而愉快的工作在我们的团结协作下，取得了较好的成绩。本学期我认真做好各项工作，积极完成园里布置的各项任务。下面我把这学期的工作做一个总结。
　　一、思想品德
　　本人能积极参加学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。
　　二、本学期取得的成绩
　　1、在教育教学活动中，为幼儿创设良好的机会与条件，提供充足的操作材料。根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识，培养幼儿独立解决问题的能力。
　　2、在教育教学活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作。注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，每月撰写教育，以提高自身能力与写作能力。
　　3、在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教，认真领会了新《纲要》精神。
　　4、认真做好特殊的个案记录，做到有分析、有目标、有记录、有反馈。
　　5、根据制定的活动目标、内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。
　　保育工作
　　在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯。
　　1、加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练。
　　2、强化幼儿意识，保证了幼儿进餐时心情愉快。注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。
　　3、勤为幼儿剪指甲，避免抓伤的安全事故发生。注意观察幼儿不同的破坏性行为，教师给予及时的制止，并进行随机教育。
　　4、加强了幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。培养幼儿良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡，会整理床铺，衣服折叠整齐放好。。
　　安全工作
　　安全工作是最重要的工作之一。保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我做到了以下几点：
　　1、教给了幼儿一些，强化了幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。
　　2、加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。
　　3、做好交接班工作，认真填写交班内容。
　　家长工作
　　1、主动亲切地与家长沟通。我充分利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。。
　　2、做好多数幼儿的家访工作，随时了解幼儿的发展状况，并制定了适宜的教育，并记录家访情况。更好地做到家园同步教育。
　　3、与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。
　　总之本学期非常忙也非常累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高思想及业务素质，大胆地创新，学习老教师的教学经验。对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身能力的培养。并与家长密切联系，实现家园同步。与配班教师团结协作，共同确定教育活动主题。选择符合幼儿年龄特点的活动形式和方法。在教学活动中因材施教，因人施教，针对个别幼儿进行个别教育。并努力提高自己的思想及业务素质，积极地进行专题研究，积极地参与各种竞赛学习活动，力求把日后的工作做得更好!
　　幼儿园新班主个人工作总结范文二
　　有人说过，人类有两种语言，一种是听觉语言，一种是视觉语言。早教科学证明，儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的最佳期。如果儿童在学说话的同时，早期学习识字阅读，使视听语言并驾齐驱，那么幼儿的智力发展就会突飞猛进。
　　本学期的中班阅读班以《字宝宝乐园》幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的使用，把&玩&与&学&科学的结合起来，化&机械记忆&为&感长记忆&，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中学习语言和识字。
　　为避免幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿在升入大班后有良好的语言表述能力，本学期在阅读班教学中加入了看图讲述、表演、儿歌诵读、听说游戏等内容，这些结合中班幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的兴趣大增，阅读班37位幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱唱、也爱大胆表现了。
　　在早期阅读班教学中，我们两位教师也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，坚持教即为不教的教学理念，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对早期阅读识字产生兴趣，我们也特别注重与家长的交流，使家长明白是培养兴趣的关键期，要注意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去兴趣。
　　在教学中注重幼儿合作能力的培养，在休息时段我们常常会有意的投放一些幼儿用书，让幼儿三三两两坐在一块阅读，是他们体验到合作阅读的快乐。
　　总之，教无定法，希望阅读班的孩子在升入大班后能记着在早期阅读班和小伙伴一起度过的快乐时光
　　幼儿园新班主个人工作总结范文三
　　这一年，我担任过大一班及小一班的保教工作兼教研组长工作。工作中，我以&三个代表&的重要思想为指导，以&一切为了孩子，托起明天的太阳&为宗旨，团结同志，忠于职守，积极参加学校举行的各种政治学习和业务培训，服从领导的分工，认真完成各项任务，爱护尊重幼儿，和蔼地与之交谈，让爱与尊重在幼儿园里生根发芽。
　　教学中，我遵守&幼儿在前，教师在后的原则&。每一个活动都努力为孩子提供充足的操作材料，让孩子们运用多种感官充分地感知后，再引导他们找出正确的答案。如科学活动2--10的分解组合，我为孩子们准备了形象生动的图片小鸡、小鸟、小蝌蚪及实物豆子、花生，让孩子们先动手分一分，看它们到底有几种分法，并要求孩子们记录下来，最后引导孩子们讨论，得出正确答案。因为我深知&会学比学会更重要&，&教育要有利于孩子们的长远发展&。游戏活动中我与孩子们同欢同乐，用我爱游戏的激情感染孩子，提高教学活动的质量。因为我知道&教师是幼儿学习的引导者，合作者，参与者&。语言活动中我把更多的时间留给孩子，引导他们大胆想、大胆编、大胆讲述，让他们从小就插上想象创造的翅膀。
　　美国心里学家布鲁姆曾说过幼儿时期是孩子智力发展的重要时期，为了使我班孩子的智力得到更好的发展，我常利用休息时间引导幼儿玩各种益智游戏，如走迷宫、找异同、急转弯等。学校的区角活动室留下了我们多少匆忙的脚步，留下了孩子们的多少欢声笑语。
　　工作期间全全负责起幼儿的安全与卫生，发现他们的手脸脏了，就不怕累，不嫌脏为之洗干净，每天早晨都早早地来到幼儿园打扫室内外卫生，努力为孩子们创造一个舒适卫生的环境，让他们健康和谐的成长。
　　平时认真观察孩子，记下他们的喜怒哀乐，积极地与家长交流，了解幼儿在家的情况，通过各种形式(家访、家园桥、召开、接送时交流等)和家长一起探讨教育孩子的最佳方法。让家园教育同步起来，更好地利于幼儿的发展。
　　总之，在这一年的工作中，我除了认真干好保教工作外，还利用休息时间查阅书本，找资料，带领本组的老师搞教学研讨工作，组织本组老师学习了《蚕豆》(小班的)和《空气》(大班的)的说课稿，在全园教工业务培训上，带领老师们学习讨论了《大班艺术活动秀》的教学及
　　《幼儿园教育案例分析》等。得到了领导及老师们的好评，期末被学校评为优秀的&组织讲解&者。六月的体**赛中，我班排练的&皮筋操&获得了一等奖，十月的玩教具比赛中，我和王老师制作的玩教具&玩玩乐乐&也获得了一等奖，十一月我承担的公开课&能干的小狗&获得了检查评审专家们的好评，同时还根据自己在教学中的体会，写出，积极地向各刊物投稿，本年有十二篇幼教文章及活动设计在中国幼儿教育网及中国幼儿教师网上刊发。回顾过去，成绩是喜人的，但我知道以后的路还很长，在今后的工作中，我将一如既往，再接再厉，再创辉煌。
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临沂能量娃幼儿园成立于2010年7月，原为北京能量娃临沂分会馆，名为能量娃儿童学习会馆。于2014年9月入驻临沂市兰山区八一路与开阳路金猴开阳名居社区内，并正式更名为能量娃开阳名居幼儿园（以下简称能量娃幼儿园）。该园位于八一路与开阳路交汇金猴开阳名居社区内西南角，地处临沂中心地带，交通便利，环境优美。我园占地2000平方，建筑面积约900平方，约1000余平方的户外活动空间，最多可容纳200名幼儿，共10个班，招收2-6周岁学龄前儿童。全园教职工最多30名，其中幼师22名。我园配备各类大型、中小型户外活动玩具、及小型足球场地。各教室均配备高科技电子白板，电脑，投影仪，钢琴，书写板等先进的教学设备更好的为幼儿提供了优质卫生的教育教学环境。查看更多
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临沂兰山区开阳路与八一路交汇西南角开阳名居社区内
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幼儿园配班教师合作状况新探
一、&&&&&&
概念的界定
“配班教师”和“合作”是本文的核心概念，对“配班教师”和“合作”内涵的梳理，有助于增进对优化配班教师合作意义的理解。
（一）配班教师
1995年， Kruse, Louis和Bryk
C在对学习型学校的研究中，提出了“专业共同体”的定义，即一种应致力于促进学习以及教师、管理者之间互动，来最大限度地提高学校共同体中的教学水平和学生的成绩的团体。他们提出专业共同体的五个要素：①反思对话；②关注学生学习；③教师间的互动；④合作；⑤共同价值观和规范。Kruse还特别指出，合作通常发生在教师们需要分享教学策略和技巧、做出教学决策以及提出加强共同体中所有成员的学习的想法时。从以上五个方面来看，配班教师是完全可以被归为“专业共同体”的。
“专业共同体”的概念可以帮助我们获得对“配班教师”内涵的清晰认识，也可以依据不同的合作行为标准来区分她们在班级工作中的合作程度。配班教师的关系共同存在于班集体中，这种平等的关系是教师之间唯一的关系。配班共同承担责任，并根据本班幼儿的特点共同制定与幼儿园目标相一致的、具有可操作性、更有可能实现的班级目标，使班级教学活动具有均衡性和连续性，关注全班幼儿的整体发展。
（二）合作
这里的合作不同于以往人们对合作原意的理解。它更多的是指，在实践中，教师可以通过不同形式的合作活动而形成的合作关系。Kruse曾将校内教师的协作形式，划分为三个层次的协作关系，称为“3C”，即cooperation,
collegiality及collaboration。
C1：“cooperation”的涵义是指同事间提供最基本的协助，以减轻教师教授多样性科目的压力，Kruse称之为相互的帮助。这种合作形式呈现于一般的教学往来，教师之间没有分享教与学的价值观。
C2：“collegiality”则指同事间相互学习、讨论及分享教学实践、教学经验，甚至教学计划的协作形式，简而言之就是指同事间在日常工作中尽一切能力建立彼此协作的关系。
C3：“collaboration”是指教师间共同参与决策的关系，以解决教学上的疑难，或讨论新的教学构想与计划。这种协作形式不仅建立在教师之间，更应渗透于整个学校环境中。
凭借“3C"，可以区分学校系统内不同层次的协作形式。笔者认为在幼儿园内，三者可以是同时并存的；就班级而言，“3C”反映的是配班合作关系逐渐向深层次发展的变化过程，它为我们分析配班的合作情况，以及幼儿园不同班级内教师合作情况提供了参照依据。管理者也可以利用合作来促进班级间教师的相互学习，把更多的教师融入“幼儿园的发展”过程中。
二、&&&&&&
优化配班教师合作的意义
优化配班教师的合作可谓意义深远，它对幼儿的发展、教师的发展以及整个学前教育事业的发展都有重要的影响。
（一）从学前教育发展的角度看
从整个学前教育的发展来看，优化配班合作是促进教师专业成长的有效途径之一，对幼教事业的发展有举足轻重的作用。幼儿园不但是幼儿学习成长的地方，也是教师专业成长与发展的场所。教师专业成长作为促进幼儿园发展的一个重要环节被广大幼教管理者所关注，“以园为本”、“以人为本”的思想也被纳入诸多园长的管理理念之中。
很多园长和教师都积极的投身于各类讲习班、培训班，希望用各种新理论来充实自己，来促进教师的专业成长。但是只通过讲解和阅读进行的理智的间接知识的学习是不够的。其实教师学习的道理同儿童学习的道理上一样的，都要经历一个主动建构的过程。教师在教师群体中经历的是一个“再社会化”的过程，“学与用”是统一在教学实践中的。
因此，利用教师间的合作来促进教师个体在实践中的成长是必要的，这种努力寻求和探索全方位、宽领域、多途径的促进教师专业发展的方法，对幼教事业的发展具有重大的意义。
（二）从幼儿园及班级建设的角度看
从幼儿园和班级建设来看，优化配班根本目的在于强调教师之间的协作配合，最大程度的减少“内耗”。每个成员都要肩负着自己的使命而又相互协作。幼儿园的配班制度要求教师之间必须和睦相处，形成有效的班级管理力量，建设一个宽松，和谐健康向上的班级体，进而形成协作融洽的园风。相互信任、相互帮助、相互补位是教师间和谐相处的关键。
（三）从幼儿发展的角度看
从幼儿发展来看，班级教育环境的好坏对其行为影响极大。由班杜拉的社会习得理论可知，成人的一举一动，无不以环境所特有的方式对幼儿的身心发展产生极大的影响。幼儿在很大程度上是靠模仿教师内在和外在的形象一步一步发展起来的。成人间的合作，对人的评价对事的看法，基本上都原封不动的被幼儿的心灵所吸收，因此教师必须以身作则。教师间的交往是幼儿同伴交往和发出社会行为的重要榜样。
（四）从教师的角度看
从教师自身来看，教师每天的工作都要与配班教师或保养员相处，如果能和睦融洽的相处，发挥群体的增力作用，不仅能事半功倍，而且更有利于教师心理健康，缓解教师面临的“角色超载”现象。通过配班教师之间沟通合作不仅能够减轻彼此的工作压力，更能为彼此提供情感上的支持。教师之间相互关心、相互帮助，不但会给为幼儿提供一个容易激发出积极性的社会性行为的环境，更能为自己营造一个优美的、文明的、和谐融洽的情感环境和工作氛围，保持良好的心理健康状态。
幼儿园配班教师合作的问题现状分析
一个班教育工作的成功与否，很大程度上取决于教师合作的程度。良好的合作，可以为每个人展现才华创造条件，可以保证教育目标的成功实现，从而使教师获得成就感，使幼儿受益，直接促进整个幼儿园的工作，形成良性循环。因此，在幼儿园管理工作中，合理的选择配班教师，是直接关系到教师沟通协作的基础。结合国内外对于配班教师合作的研究，以及笔者的亲身体验，对幼儿园教师的配班问题现状做了一些梳理
（一）&&&&&&&&&&&
现有的配班选聘制度不合理
目前很多幼儿园在配班的选聘上还是采用园长指定的单一制度，在配班的调配上没有发挥教师的主动性。大量研究表明，园长作为管理者在人员配置时，是从幼儿园整体考虑，需要全园的均衡发展，要保证每个班的教育质量。能力(考评结果)和教龄都是作为外显的参照因素，园长“心里有数”，但性格却是隐含在教师个体内部，需要长期、密切的交往才能了解的。因而园长对教师性格的认识是比较宏观的，会认为“个性只要不是特别合不来就可以”。但配班教师却因为生活工作在一个集体中，所以性格成为直接影响两者沟通的关键。园长常常因缺乏对教师细致的了解，在安排教师时多是出于“避祸”&
(性格不和而引发冲突)这样的消极考虑，而往往把“互补”“趋吉”放在了第二位。但生活中具备优秀、完整性格的人很少。
大量的事实也证明，如果配班时生拉硬配，没有听取教师的合理意见，工作中就会协调不起来，处处有摩擦，相互指责，那么教师就会情绪低落，三人工作不如一人的效率高。
（二）配班教师的压力
教师之间是人与人的关系，良好的人际关系会成为教师工作的动力，而不良的人际关系又会对教师的工作有负面的影响。
1．新教师的困惑
相关的研究表明，实习教师在教育实习期间，及其成为幼儿园教师后在初任教第一年和第二年的专业成长历程中，人际关系将是其最大的难题，但也是教师乐趣的重要来源。而在人际沟通协调方面的困难又可分为三方面：与配班教师、教研主任、和同事有协调上的困难，而其中配班教师的共同协调问题最严重。1997年，江丽莉、钟梅通过问卷调查490名和访谈44名新教师来研究她们在刚进入工作岗位时的困扰问题。结果显示，相当多的新教师会渴望配班或同事之间能有讨论，而不仅仅是个人作业。除了搭档同事之间缺乏讨论造成初任教师的困扰外，同事间理念或工作态度的差异也是常令初任教师头痛之处。
2．年轻教师与老教师搭配上也存在负面影响
现在很多幼儿园的园长、教师、家长都倾向于老轻配。大家普遍认为，幼儿园的教师之间存在着年龄的差异，年长的教师教学经验相对丰富，他们对幼儿一日生活的管理比较细致、周到、易与家长沟通，取得家长的配合。而年轻的教师精力旺盛富有朝气，勇于改革和创新，教育教学活动充满生机，他们率先领会新信息，具有时代精神，并在弹跳，体育活动方面有一定的优势。尤其是一些刚刚进入工作岗位的新教师原有的知识与实际工作要求也有很大距离，用学徒制这种方法，通过直接观摩老教师的教育行为，教育实践过程，并获取新的教育方法，提高教育意识，有利于快速促进年轻教师的成长。
然而，在实践中，老轻配并不都是正向的作用，它也存在一些负向作用。这主要是由代际角色冲突引起，即两代人在思想感情上的隔阂所发生的角色冲突。从社会学的角度看，她们发生冲突，引起隔阂的主要原因在于：一方面，年龄较大的教师易产生“长者自我状态”，对年轻教师期望高，往往不经意间对年轻教师的缺点加以“放大”和“拔高”，并以长者自居，直接干涉他们认为新教师的不足之处。一位年轻教师就曾苦恼的说：“她从来没有鼓励过我，从配班第一天开始批评居多，而我最尴尬的是，在我独立组织教育活动时，她认为我不对就会当着全班幼儿的面教育我，并不知不觉她代理了我主班的位置，指导幼儿下面的教育活动。”当然这位老教师并非故意，只是太过于投入到了自己的“长者”角色。另一方面，年轻教师的“幼者自我状态”也会引起两种不良心理。一是过多希望前辈给自己照顾；二是希望自己能独立活动，老教师不要过多干涉。这使两位教师都进入两难境地，造成隔阂，引起“内耗”。
3．不公平状态影响配班的合作
对一个班级而言，期待公平是教师个体潜在的愿望，配班教师则是确定公平标准的依据之一。如果把教师对班级工作中做出的体力与脑力的贡献看作投入，把相应的获得的满足(利益、名誉、地位)看作结果，两者之比与配班教师的投入与结果之比相等，就是公平状态。在公平状态下，配班教师之间协作愉快。一旦感觉到不公平，往往会产生消极情绪，直接影响到两人的协作。正如一位年轻老师所说：“做得再好也没有用，反正园长都以为是她做的。”
（三）现有的配班制度对教师的困扰
幼儿园对配班教师工作都有明确的细则上的规定，对于教师的教学活动，一般幼儿园都使用“轮班(值)制”。所谓的“轮班制”就是指两位教师按一定的时间标准轮流主要负责班级内的教学活动。在这段之间内承担主要教学活动、家长工作、开放活动的教师是“主班”，而
“副班”教师只要全面配合主班教师工作的开展。配班教师轮流充当“主副班”。轮值的时间长短因园而异，但同一幼儿园内所有的班级实行统一的轮值制度，并没有“班级差异”。它就像全体教师共同执行的作息时间表。在这种制度之下，因为主副班的工作内容不同，每天进班的时间也各不相同，所以两人在教室内的互动机会很少，因而合作也受到限制。这种轮流组织教学活动的方式，往往造成即使是在同一主题内容下两人的教学也各有侧重，致使主题活动容易被切割，不易做较多的延伸活动。(有的幼儿园将轮值时间定为一个月，每位教师在这个月内负责完成一个主题活动，以保证课程内容的完整性。但这依然是一种只有分工没有合作的工作方式)
同时，为了尊重主班老师有实现自己教学理念的机会，避免造成过多的干扰，致使副班有帮不上忙的感觉，因此不少教师甚至认为班级内的集体教学活动就应该是一个人的事。
另外，在班级管理上，因为两人的宽严标准不一致且无共识，彼此又缺乏沟通及协调，不仅表现出默契不够，有时甚至不能协调处理问题，造成教室内秩序较乱，较吵闹。在组织同一教学活动时，由于两人对活动规则的开放程度不一，也常出现中止或中断活动的进行或改变活动进行的方式。有时另一位教师在处理个别幼儿的状况时，由于音量过大或方式太直接，反而成为另一个干扰源，但教师却没有意识到自己对配班所造成的干扰。
一位新教师表白了她的心声:“我是跟一位老教师一起带班，去年进去还不太能适应，我的教学理念跟她也不太一样.她在常规方面很注意，对小孩也比较严厉，有时候我都不太敢跟她沟通.……我们两人之间，一方面像师徒，另一方面，更像上级对下级。”
在这种配班制度下，教师的“合作”仅限于共同完成任务。笔者认为这只能是合作的一种形式，并非合作的本质。如果必须把它归入“合作”，也只是一种制度化之下的机械性合作，教师个体的创造性、主动性都没有参与到“合作”之中。既然配班制度在实施过程中不仅无法落实其原意，反而造成许多教师的困扰，那么，是否该重新思考这个制度存在的价值呢?
优化配班教师合作的策略
（一）&&&&&
实行民主的配班选聘制度
在幼儿园管理工作中，合理的选择配班教师，是直接关系到教师沟通协作的基础。蒙台梭利曾说，“让孩子在有准备的环境中发展”，合理安排教师岗位，也正是给孩子创设一种有准备的精神环境。
现在一些幼儿园所采用的配班教师选聘制度体现了多元化和民主化，笔者以为可以推而广之，具体程序如下：
(1)层层选聘
层层选聘，即园长选聘副园长，再由副园长选聘年级组长，由年级组长选聘每个班的班主任，再由班主任选聘配班的教师和保育员，如果哪个环节出了问题再由园长调节。
(2)在避开矛盾人群的基础上，由园长指定
即园长通过期末谈话，了解老师最不愿和哪位老师或保育园搭班，园长根据这些信息，再调配人员，指定人员搭配。
(3)在双向选聘基础上的层层选聘
即期末先由教师和保育员填写民意测查表，选出最愿意和其搭班的教师或保育员各1-2名。层层选聘后，年级组长与班主任根据民意测查表选择调节。
(4)双向选聘，由园务委员会调节
即期末由教师和保育员填写的民意测查表，除了认真填写最愿意与之配班的教师和保育员1-2人外，再推荐或自荐，年级组长，班主任，把结果放入园务委员会调节后执行。
当然不存在绝对好的制度，只有制度与园内状况相适应才是最好的制度。但配班制度一定调配与自愿相结合，要充分发挥每个教师的潜能，发挥教师的主动性。有时在选配教师对于教龄的限制也是没有必要的，有的轻轻搭配或老老搭配的教师配合的相当默契。关于新老师,管理者也可就配班合作对其作一些指导。
（二） 使配班合作处于公平状态
一般情况下，教师都对配班有期待，有性格方面的、能力方面的、年龄方面的、教学经验方面的、工作态度方面的。相关研究表明，在所有的期待中，对配班工作态度的期待仅次于对配班性格的期待，位居第二。而责任心、投入、敬业、认真都是对工作量的期待，可以说教师对配班工作态度中最关住的是教师对工作的投入量。其次为创新，主动、爱孩子、幽默。在一个班级内共事，只有对工作的投入才能得到对方的认可，只有这样整体才会处于公平状态。
园长应该注意对每一位教师在班级工作成绩给予肯定，保持客观公平的评价。除此以外，对幼儿园而言，如果利益分配是均等的，“干多干少一个样”，也容易造成大家都不愿出力，班级松散、无序，教师间缺乏内聚性，人际间的包容差，这是很不利的状态。幼儿园评价教师的标淮要多元化，看不到教师的个体差异，教龄、性格、能力、工作态度、教学风格等等各不相同，所带班级的整体水平也各不相同，依然是用“一把尺子”对教师的集体劳动进行评价，这对配班的合作是一种潜在的巨大影响。
（三）轻老搭配的教师要放正心态
要想发挥新老教师合作的强势，必须将班级工作任务分配到具体的个人，让每个人都能感受到自己的责任，对自己所要完成的责任有自主感和主动权，才能调动潜能。否则一方处于单纯受教育的地位，这种权威式的教育关系，难以建立和形成良好的沟通合作关系。因此，教师必须放正心态，注意在工作中做到：坦白，即彼此诚实无欺；关心即彼此都知道受对方重视；独立及个体性，即一方不依赖另一方，一方允许另一方发展自己的个性和创造力;适应对方的要求，即一方的满足不以另一方要求的牺牲为满足。而园长必须自己先树立这样的观念，并把这种观念与期望传播给老师，让新老教师明白自己各自的位置与职责，这样才能使新老教师更好合作。
（四）管理者要发挥配班教师的主观能动性
幼儿园的工作一直是个程序化的过程，它将保育工作制度与人员职责规范依一日生活各个环节、时间，规定出明确具体的内容要求，并使之程序化、规范化，以便于操作和落实。这种程序化的管理有其合理的一面，而且是完全有必要的。但在对待幼儿教师的问题上，管理者使用的依然是一刀切、齐步走、统一规格、统一要求的模式，。就整体而言，仅仅依靠“工作内容的细化和落实”是不可能形成教育的合力作用的。
新的课程理论对幼儿教师提出了更高的要求，教师要因材施教，要针对幼儿身心发展特点，更多地结合幼儿的生活经验，组织教育活动，为他们提供充分感知、操作、活动实践的机会，让幼儿从中获取大量的直接经验，不断地增长其知识和能力。而要实现一日生活多方面的教育功能是需要充分的发挥全体带班教师的主观能动性，集思广益，在实践中大胆探索，勇于创新，创造性地工作，才可能实现的，做到班班有特色，班班有创新。这样的班级教育过程才符合《纲要》中提出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”教师要“从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活执行”。
改革背景的变化，即对幼儿教师提出了要求，也为重新认识配班间的合作关系提供了现实基础。
新《纲要》赋予教师教学自主的权利。教学自主就是指教师有权依据自己的专业知识和能力从事跟教学有关的工作，能自由作决定，不受他人干扰。在不违背国家基本教育精神的前提下，教学自主应该包括教师拥有制订教学计划、选编教育内容、选择教育形式和方法、安排教学进程等方面的自主权。教学自主是教师拥有主体地位的体现，也是教师获得职业幸福感的必要条件。同时，教学自主为对配班合作提出了更高的要求，也提供了新的契机。
配班教师的合作问题一直是笔者思考的问题，在这篇文章中笔者只是涉及了一些对配班教师的合作的浅显看法，而有关保育员和配班教师的合作在其中没有提及，笔者认为配班合作的问题应成为大家共同关注的问题。教师个体的积极性、主动性，配班教师之间的合作应成为幼儿园发展的动力。
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