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怎样让幼儿步入绘画天地
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　　摘 要：绘画是幼儿表达行为的第二语言，喜欢绘画是他们的天性。在绘画过程中幼儿能自由主动流露自己的情感，表达自己对周围世界的观点和态度。但同时幼儿需要靠思想的启迪和情感的激励来唤起他们对美术绘画的热情，不能有任何强制性。因此本文的主旨在于怎样探索激发和培养幼儿对美术绘画活动的兴趣，让幼儿步入奇妙多彩的绘画天地。
　　关键词：美术教育 绘画 兴趣 情感表达
　　幼儿喜欢绘画是因为把它当做一种游戏，在游戏氛围中幼儿轻松愉快的用画笔将自己的生活、想象倾泻在纸上。在美术活动中幼儿总是根据自己特有的观察和想象，特有的方式去表现特别的美，体现出极大的自主性。儿童教育专家也认为，绘画是幼儿表达行为的第二语言，喜欢绘画是他们的天性，他们在绘画活动中自然充分地、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感，表达他们对周围事物、周围世界的看法和态度，表达他们对艺术的想象和创造。当幼儿第一次拿到纸和笔时，不知从何下手处于无意识无目的的纯肌肉运动的状态。可是当他们惊奇地发现自己的笔画产生了效果，通过线条的反馈刺激便产生了进一步画画的要求。他们在纸上乱涂乱画不受任何拘束，自由自在享受着绘画的快乐。通过绘画练习活动发掘了幼儿认知潜力，促使幼儿在头脑中逐步建立重现事物的能力。
　　随着我国十年来在幼教领域改革的加深，幼儿美术教育从指导思想到教育活动的内容和形式都发生了很大变化。人们开始转变对美术活动的价值观，提高了幼儿美术活动中的主体性，逐渐重视美术活动中情感教育作用和情感表达。但对美术活动中如何培养幼儿情感表达能力，这种能力如何才能达到和谐统一还没有详细具体、系统的教育教学方法可应用。多画多练是提高幼儿绘画技能，也是用幼儿自己的作品提高幼儿绘画兴趣的主要途径。然而逼着幼儿练习绘画可能是一种失策，只有通过调动幼儿积极性，让幼儿主动绘画在高高兴兴中练习技能才是上策。这里仍要求教师处理好兴趣与技能的关系。通过美术活动充分表现幼儿情感满足幼儿兴趣，发展幼儿创造才能使他们的身心健康成长。 培养幼儿绘画兴趣可以使幼儿尽早跨入美术大门接受美的熏陶，从而激发幼儿追求健康向上的高尚情操。而小班初期幼儿由于年龄小自控力差，加之手部肌肉发育不完善，因此他们绘画并不是为了描绘某个物体形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以教师应该着重引导和帮助幼儿了解美术活动并使之对美术活动产生兴趣。
　　另一方面在长期的绘画教学活动过程中，我发现在教学活动中孩子一般有两种倾向：一种是画得好的孩子，他们喜欢画画爱画画，画的越来越好；一种是画的不好的，他们讨厌画画怕绘画怕画得不好，导致不画而更加画不好的恶性循环。我们常常以培养幼儿绘画技能为目标，注重临摹训练。可是我们要知道小班孩子思维直觉行动性以及对自己活动的控制和支配能力差，孩子绘画技能临摹水平都很低，特别是对于年龄较小的幼儿来讲绘画有一定困难，因为这时幼儿手肌肉尚未成熟手臂动作很难控制。因此他们绘画只能画出一些乱线、乱点乱色块。当他们一次又一次失败的时候，那么绘画兴趣就会被磨灭了。然而正是这些乱线、乱点乱色块，体现了他们对世界的梦想和认识，甚至是他们日后在艺术领域中展现才能的起点和开端。
　　综上所述我们老师应正视孩子的年龄特点，遵循孩子绘画规律把孩子绘画过程看做是游戏的过程首先应从兴趣入手。有了兴趣就有了积极性，有了积极性就能激起欲望从而使他们喜欢绘画，在绘画中培养良好的情感表达能力。
　　那么应该怎样激发和培养幼儿对美术绘画活动的兴趣，让幼儿步入奇妙而多彩的绘画天地呢？从教学活动的实践与研究发现应注重以下几个方面：
　　一 、选材要新颖 形式要多样
　　幼儿开始学习画画时教师一定要在选材内容上下一番工夫，一定要选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的、具有较强吸引力的题材。应当让幼儿感到绘画是他自己的事情是自己要画的，自己一定能够画而且画得好。选择适合于儿童生活经验能力水平的适中课题是指导幼儿绘画关键所在。如为能启迪幼儿智慧提高认知能力，引导幼儿用绘画方法表现对事物初步认识，我选择了贴近幼儿生活的内容：“妈妈的毛线团、长长的头发、下雨啦、红苹果、黄鸭梨”等，还选择幼儿比较感兴趣的：“我喜欢的汽车、盖房子”等。幼儿还喜欢色彩鲜艳的东西，如“七彩虹、太阳出来了、花儿朵朵开、漂亮的花叶子”等，假如一开始就教幼儿正规学画，从单调枯燥、呆板的几何图形入手，势必抑制他们学画的兴趣挫伤他们的积极性，甚至对学画失去信心产生厌恶感。
　　在选择了幼儿感兴趣的内容后，教师一定要采取灵活、多种多样的教学形式，引导幼儿对教学内容产生浓厚兴趣从而产生强烈的画画欲望。游戏是幼儿的天性，让幼儿在玩中学，不但愿意学而且能起“乐学”之效。所以根据幼儿这一特点，我们把游戏引入绘画教学中让幼儿在愉快情绪中去发挥他们的想象力，让幼儿边玩边画，边画边玩造成一种无拘无束的教学气氛。如在学画“妈妈的毛线团”时，教师就扮演妈妈出示许多的毛线，边绕毛线边说：“妈妈手中的毛线一圈一圈缠成一个小线团，缠呀缠呀变成了一个大大的线团，圆圆的毛茸茸的，掉到地上蹦蹦跳跳的。”五彩的线团一下子吸引了幼儿，妈妈在绕线时，小朋友跟着线团叫很兴奋，随即我又说：“小朋友们，用你们手中的彩笔，在纸上跟着妈妈一起绕线团，看谁缠得大又漂亮。”第一次作画孩子们就显得比较大胆画面色彩鲜艳，画完后我还让小朋友互相说说谁的线团绕得最好，这样就更激发了幼儿的兴趣，满足了幼儿生理心理的需要。
　　二、通过绘画真正走进孩子的内心世界
　　作为老师和家长，大家是否注意到了你们的孩子在画些什么？我认为这个问题非常重要。当孩子在不断重复画一种物象时，除了能看出他们所关注和喜爱的对象外，还可以了解他们兴趣范围和思维发展的状况。这时你千万不要对孩子说：“别再画这些了，画些别的吧。”因为这话不但解决不了问题，还会使孩子产生反感甚至放下画笔，因为他不知道自己还能画些什么和怎样画别的。刚学画的幼儿常常画些连自己也说不出名堂，而又使大人感到莫名其妙的东西。这类画的出现有些是由于技巧拙劣，有些却是孩子丰富奇特的想象力及创造性的表现。
　　举个例子：小时候邓沫雨是个快乐自由自在的、只想当士兵不想当将军的男孩子。那时他的画大部分都是汽车，因为他喜欢汽车并愿意表现它们。很长一段时间他的画除了汽车画得越来越熟练没有太大的改观，他妈妈希望他能画些别的东西，于是他的老师对他妈妈讲“邓沫雨喜欢画汽车你不要一下子改变他，你可以让他的兴趣扩展一下画一画自行车，因为那也是车。你可以启发他，让他仔细地去观察并将看到的画下来。”此后他的妈妈果真陪着沫雨认真地画了一回自行车，而且把每一个局部都画得很认真。从此他妈妈又带他画了许多不同模样的汽车他都画得很漂亮。所以假如发现孩子所关注的事物很单一，我们不要马上将他的兴趣引开，而是要在这个基础上拓宽他的兴趣氛围.启发鼓励他更细致地去观察周围的一切。而提高他的技艺则是次要的。
　　三、学会放手让孩子“我手画我心”
　　幼儿个体不同他们的喜怒哀乐就不同，对事物态度感受就不相同，教师在理解幼儿情感状态激发幼儿审美、爱心、同情心等良好情感与指导幼儿使用美术技能表达方式方法上存在较大困惑。小班孩子思维直觉行动性及对自己活动的控制和支配能力差，孩子的绘画技能临摹水平都很低，当他们一次又一次的失败的时候那么绘画的兴趣就会被磨灭了。因此加强孩子情感表达能力，正视孩子的年龄特点遵循孩子绘画的规律，把孩子的绘画过程看做是游戏的过程才能真正唤起幼儿绘画的兴趣。由于孩子经验、感受及视点的不同，他们与成年人有着完全不同的想法。一只狗在成年人眼里是一只小动物，可在孩子眼里就完全不同了。或许由于惧怕以及视点低等原因，孩子常把狗看作是一种强悍高大的动物。当孩子说：“我画不好。”这时我们会用自己的手去帮助他们吗？我们或许会说他画得狗太大了并去修正它吗？为什么不换种说法：“我们再去看看狗好吗？你看这只狗与我们过去见过的狗一样吗？快看那一只长得怎么样？都是狗为什么会有那么大的不同？”“这只狗的腿很长身上光光的看起来很厉害。那只狗的腿短短的毛长长的真可爱。”他们眼睛和鼻子一样吗？回去再试着画一下。
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