《跟踪台风的卫星》教案
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　　《跟踪台风的卫星》教案【一】
　　教学目标
　　1.指导学生正确、流利有感情的朗读课文，并能分角色朗读。
　　2.指导学生学会本课生字，能认、会写并理解由生字组成的词语。
　　3.通过课文分析并结合资料、图片，引导学生了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小树立爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
　　重点：结合重点语句教学，发学生从小树立爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
　　难点：通过卫星和台风的对话，让学生了解第三代气象卫星的特点和作用。
　　教学过程：
　　一、 激趣导入，导读
　　1.PPT出示&台风&和&卫星。
　　2.从课题中，你知道它们之间是什么关系?
　　3.说一说，在你的印象中，台风是怎样的?你对卫星又有哪些了解?
　　4.看着画面上的台风和卫星，你还想出什么词语来描述他们? ( )的台风 ( )的卫星
　　5.导入：那么小小的卫星又是如何跟踪台风的，在跟踪的过程中他们之间究竟发生了怎样的，就让我们一起走进课文，走进故事，走进台风和卫星。
　　二、初读检查，正音通句。
　　1.自读课文。
　　2.检查生字词：
　　(1)PPT出示生字。
　　(2)PPT出示词语。
　　1自读。 ○
　　2指名朗读。 ○
　　3小组展示。 ○
　　(3)指名分自然段朗读课文。
　　(4)小组合作读课文。
　　(5)展示。
　　三。、整体感知，理清文路。
　　1.快速浏览课文，从中找出两个最能体现卫星跟踪台风的特点的词。
　　2.台风和卫星给你留下了怎样的印象/
　　四、探秘卫星，简述跟踪。
　　1.快速浏览课文，默读课文，画出直接描写气象卫星的句子，读一读，想一想。
　　2.PPT出示我国第三代气象卫星，谁能替小卫星给大家嘴个。
　　五、巩固字词，布置作业。
　　《跟踪台风的卫星》教案【二】
　　学习目标：
　　精读感悟，品味语言文字，感受台风和卫星的特点，从中受到熏陶。
　　学习过程：
　　一、回顾导入：
　　1、上节课我们初读了课文《跟踪台风的卫星》，这一课主要讲了什么故事?
　　2、卫星跟踪台风，台风不想被卫星跟踪，卫星紧紧跟踪，台风想摆脱跟踪，所有的矛盾都集中在&跟踪&上，所有的较量都围绕着&跟踪&展开，看来这个&跟踪&很重要，让我们首先把这个重要的词语写一遍。(板书后，学生练写)
　　3、那么卫星是怎样跟踪的台风的?台风又是怎样妄想摆脱跟踪的?让我们一起走进课文。
　　二、品味课文
　　(一)明确阅读线索
　　1、为了了解这个&跟踪&，请大家先找出课文中与&跟踪&意思差不多的词语，还有哪些地方还出现了&跟踪&这个词语?(根据学生交流，课件出示词语)
　　(盯住，跟踪、监视，跟着，跟踪，跟踪着、监视着)
　　2、让我们按顺序来研读这些句子，看看
　　(二)学习1、2自然段
　　1、课件出示1、2自然段，指名读
　　2、读了之后有什么感想?对台风和卫星分别留下什么印象?(如果学生冷场，指名学生读，引导学生谈，根据关键词，体会人物特点)怎么体会到的?
　　3、把你的体会读出来
　　4、：第一次见面，台风气势汹汹，卫星毫不害怕，只是&笑了笑&，我们不知不觉得就喜欢上了卫星，接下来的故事又是怎样的了?我们往后看。
　　(三)学习3、4自然段
　　1、课件出示3、4自然段，指名读
　　2、读了这两个自然段，你对台风和卫星留下了什么印象?怎么体会到?(提示学生抓住关键词，品味人物的神态、动作、语言，感受人物特点。其中穿插教学：：台风凶狠不?课件强调：&钻入&&避进&&把腰弯&，过渡：这个台风语文还学得挺好，词用得很准确。(思考：要不要补充说话练习，还可以补充什么);问
&嘿嘿&&&后面有个省略号，你觉得台风想说的是什么;小卫星害怕了吗?没有!&可我偏偏爱跟着你&&&这里也有个省略号，你觉得小卫星想说些什么?(存疑);听了卫星这么说，台风怎么做的?结果怎样?
　　3、分角色朗读，把自己体会到的语气读出来
　　6、总结：第二次较量，台风对准卫星猛扑，结果再蹦跳也不管用，小卫星&偏偏爱跟着台风&
　　(四)学习5-7自然段
　　1、台风一计不成又生一计，他想怎么样?结果怎么样?请大家接着往下读，读读5-7自然段，一边读，一边想，读了这三个自然段，你对台风和卫星留下了什么印象，你是从哪些词语、句子体会到，画一画，写一写。
　　2、交流：
　　台风：呼呼呼地、暴跳如雷，像头疯狂的巨兽
　　小卫星：嘲笑、自豪
　　3、在交流过程中，相机指导&谈笑风生&
　　(1)从课文中，你体会到&谈笑风生&是什么意思?
　　(2)你觉得什么时候人们会&谈笑风生&?
　　(3)补充句子：
　　三十晚上，
　　考试结束了，
　　(4)自己造个句子
　　4、总结：第三次较量，台风向城市扑去，可是那里的人们谈笑风生，一点也不惊慌，因为紧紧跟踪它的小卫星早就向人们了它的行踪，人们早就做好的准备。
　　(五)学习第8自然段
　　1、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去，这时候小卫星怎么做的?你觉得小卫得做得对吗?
　　2、猜一猜，台风心里怎么想的?小卫星心里怎么想的?
　　3、指名读，读出台风的&懒洋洋&和卫星的&警惕&!
　　三、总结全文
　　1、学了这篇课文，你喜欢卫星吗?
　　2、我们喜欢小卫星，台风可不喜欢，他倒处打听：这个小卫星怎么这么厉害，他从哪里来呀?他的妈妈是谁呀?你们知道吗?其实卫星的兄弟还有很多，课件出示各种卫星，欣赏。
　　3、你还想发明什么卫星?
　　四、作业：
　　选择一种卫星做点研究，和同学们交流。
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朱秋萍&&&&&&& 在揭示课题后，让学生先读书，再用“——”划出直接描写台风的句子，用“~~~”划出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？然后和同桌读读描写台风和卫星的语句。就在交流接近尾声时，一同学举手说：“老师，我们可以把这段演一演吗？”看着学生期待的眼神，我同意了，没想到教室里举起了好多小手。先请了小陈（台风）和他同桌（卫星），台风是如此地猖狂，肆虐地吹着城市的每个角落，卫星时刻跟踪着台风，及时向人类报告着台风的踪迹，惟妙惟肖地表演，获得了同学热烈的掌声。这时，小黄在位置上小声嘀咕着：“卫星离地面300千米，台风怎么蹦跳也不管用，可刚刚他们怎么一样高呀？”我在旁边听到了，马上让她说出了自己的想法，建议下一组表演时要注意。第二组小黄（卫星）和小许（台风），卫星一上台就站在椅子上，一副居高临下的样子，台风依然很自大，演到台风休息了一下自认为卫星不会追来时，卫星喊道：“Hi，台风，我在这里呢？”台风马上说：“趁我还有点劲时，先摧毁这座城市再说。”于是，台风呼呼呼地猛吹同学，座位上的同学也挺机灵，还是保持原样，没有受到台风的影响。这一组的表演更是博得了一教室同学的掌声。下课铃声响了，可同学们丝毫没有休息的意思，还沉浸在台风那幽默的语句中——“Hi，台风，我在这里呢？”看了这两组的表演，真有点后悔先前把那么多的时间花在了讲解上，学生不仅把课文内容表演清楚，还加上了自己的想法，我的担心真是多余。我把一篇课文割裂地分成几个部分去讲，破坏了课文的美，也破坏了学生学习的兴致。只有把课堂还给学生，把想象的空间还给学生，课堂才会呈现空灵的美。您所在位置： &
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苏教版语文三年级下册第16课《跟踪台风的卫星》教案
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16 跟踪台风的卫星
一、教学目标：
1、10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用。
3、激发学生从小学科学，长大用科学为人类、社会造福的志趣。
1.读好课文中的对话，体会台风、气象卫星的特点。
2.了解卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、社会造福的志趣。你还想知道哪些小卫星？选择一个做点研究1、板书：跟踪 指名正音
想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风 ―― 卫星
3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？
4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？
二、初读感知：
1、自由大声朗读。
2、出示词语，指名读。检查生字读音。
3、指名分段读。
三、 学习生字。
1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗？
2、指导写字。
四、布置作业。 抄写生字并组词 摘抄好词佳句
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。二精读课文。 一 议读体会，学习1，2自然段。1．自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？2．学生讨论交流3．练习有感情朗读（二） 自读表演，学习3，4自然段。1．提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。2．分四人小组进行合作学习3．指名小组分角色表演，师生评议。4．全班分角色朗读这2个自然段。（三） 议读体会，学习5，6自然段1．学生自学，小
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《跟踪台风的卫星》听课反思
《跟踪台风的卫星》听课反思& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 徐文4月15日　，我们学校组织语文老师聆听了百小的王林老师精彩的展示课和讲座。此次活动中，王老师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：　　一、导入新颖，激发兴趣。王老师在导入时，并不是直接枯燥的说一说什么是台风，而是先与学生们做个简单的聊天，说一说自己的名字有什么特点，刚开始我还在想，怎么还没进入主题呢？哦，原来这一系列的聊天，王老师在黑板上写了两个字：对话。这篇课文是以朗读台风和卫星的对话为主线，所以王老师在此设计很巧妙，润物细无声地让孩子理解什么是对话。读，是语文学习的生命之所在。王老师指导学生朗读课题时，学生们读地很响亮，很有气势，但王老师说，朗读并不是比谁的声音大，而是要注重高低的变化，联想到我在教学过程中，好像也是总强调声音要响亮，并没有太注重这方面的指导。二、激发兴趣，丰富知识。在一系列导入后，王老师问了什么是台风？什么是卫星？能够简单说出对这两种事物的了解，如“台风破坏性大”、“卫星的作用很大”，为后面的感悟打下基础，学生特别能读出台风的巨大威力。然后引到科学的解释台风的形成，卫星的种类，孩子的了解更进了一步，他们的知识丰富拓宽了，利用出示图片的形式也让学生很感兴趣。三、探究方案，小组交流。课标说学生是主体，要把课堂交给学生。王老师在学习词语的时候，把主动权交给了学生，每个小组的成员读一读易错的生字，王老师还使用简笔画，很好的诠释了“监”。四、读有目的，注重实效。阅读教学十分强调让学生在读中感悟，在读中品味，在读中体验，在读中升华。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更是靠读。但学生的读绝对不是小和尚念经式的呆读，学生的每一遍读都应该有明确的目的和具体的要求，这样的读才会有质量，才能有效果。王老师在学生每一遍读前都清晰地提出读的要求，首先，以“跟踪”一词为切入点，提出的要求是“默读课文，画出文中三次出现“跟踪”一词的句子。” 这是对初读情况的检查，也是对全文建立整体印象的过程。参加本次教研活动之后，我对小学语文有了新的认识，也开阔了眼界，尤作为一名教师，日后工作的路还有很长，要学习的东西还有很多，我会努力完善自己，提高自身的道德素养，严格要求工作，通过不断地学习和交流，尽快使自己成长为一名德才兼备、业务精湛的教师。
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