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构建美术教学的新型载体
针对地方教育资源和校本课程的开发，在课外美术教学中进行小学蜡染艺术教学的系统探究。而构建课外美术教学的新型载体则从以下两方面的整合为切入点：（一）民间传统工艺与现代儿童画教学的整合；（二）民间传统工艺与现代教育评价理念的整合。由于蜡染的艺术美、朴质美及扑朔迷离的“冰纹”艺术效果，更是体现了蜡染艺术强烈的时代感和人文特征。蜡染工艺作为一种民间独特的手工艺及独特的材料应用而有其不同于其它艺术教育价值。尤其是在当今日新月异、与时俱进、飞速发展的现代艺术教育形势中，更有其独树一帜、经久不衰的优势。而且《小学美术新课程标准》明确指出：“学生以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作能力，传递自己的思想和情感。”同时又指出，“在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”所以，在我校积极推进校本课程开发、走艺术强校之路的当前，我们以“传承是基础，发展是根本”为创新教学理念，探索艺术特色教学之路，让蜡染艺术重燃光芒,这也是蜡染艺术教学的可行性和必要性；而将这古老的民间蜡染艺术引进现代艺术教学课堂，我们首要解决了以下的课题：（1）民间传统艺术与儿童画教学的整合蜡染这一古老的民间传统艺术，其发展有着特殊的规律。因为蜡染艺术创作的绝大多数工序是手工操作。到目前为止，仍然无法用机械化、自动化来代替。蜡染艺术本身就是以蜡染的工艺而得名，不可能失去其自身的材料和工艺制作的特定要求。否则就失去了作为独特的民间艺术门类的意义和可能性。所以，我们必须在继承蜡染这一民间艺术的基础上，去丰富艺术课堂，实现课堂创新教学。而这一过程就是民间传统工艺与儿童画的整合。在整合的过程中，我首先是以蜡染线描画为突破口，去寻求蜡染这一民间传统艺术与儿童画的整合。因为儿童画最大的特点就是：儿童画从最初的涂鸦期起，往往都是从线描开始。儿童画的原始造型也是以线为主。由于线的变化带来的魅力和易学便画的条件，在对儿童进行美术教育中，线描画对孩子们来说，是最富趣味、最为便捷，也颇为有效的美育途径之一。这样，既可避免蜡染民间传统工艺繁杂的制作工序给学生带来的消极影响，又可更好地保护学生的学习热情和兴趣。其次，注重蜡染创作的预设性与学生想象力的培养。蜡染这一美术活动跟其它美术活动最大的区别就是想象活动的整体性，即想象活动贯穿于蜡染艺术的始终，而且这种想象活动的动力多来自学生内在的对美的需求，而不是仅仅有外在要求被动实现。同时，在蜡染艺术教学实践摸索中，我始终跟学生保持一种和谐、平等的关系，千方百计消除他们对蜡染的陌生与畏惧心理，并和他们一道探讨学习，一道玩儿蜡。在孩子们创作的时候，我常投以欣赏的目光，并且给他们以及时的鼓励，进一步激发、丰富他们的想象。而且我经常适时地扩展蜡染创作的题材领域，让他们从身边熟悉的事物和自己生活中，感受美的造型、色彩等，寻找适合蜡染表现的事物。这样，孩子们走进了生活，又将自己独特的发现和感受带进了自己的作品里之中。除此之外，还引领学生创作蜡染线描画、蜡染重彩画、蜡染书法等等，以创新的手段和方法，去刺激学生的创新思维和能力。（2）民间传统工艺与现代教育评价理念的整合美术教学评价有其自身的特殊性，如果手段和方式不当，将会影响学生素质的全面发展。无论是任何艺术教学形式的实行，首先是要有跟其相适应的评价体系。关于评价，冯平在其《价值论》中指出：“人类的一切活动都是为了发现价值、创造价值、实现价值和享用价值，而评价就是人类发现价值、揭示价值的一种根本方法。”蜡染艺术之所以能自由施展其独特的艺术魅力，是因为呼应了艺术教育的教学特色。相反，如果评价方式选择的不当，没能从根本上突出学生的主体性地位，则压抑了学生学习美术的兴趣与积极性，影响了学生个性与能力的全面发展，这样对学生多方面综合素质的培养是极为不利的。因此，在蜡染艺术教学评价中，我多采用“立体式”教学评价体系，即把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，从教学过程中学生的兴趣表现、创造构思、价值意向、课业完成等方面进行全面的“立体式”评价。这样的评价体系，更有利于突出和优化蜡染艺术课程教学的复杂的手工制作程序，对学生在每一阶段的表现给予及时、客观的积极性评价，（如构思、绘稿、描蜡、染色、封蜡、退蜡等过程的评价），促使学生形成学习兴趣，完全投入课堂角色中，充分发掘学生无限的想象力和创造力。这是蜡染艺术教学所期盼的。
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传统民间艺术在小学美术课中的渗透内蒙古自治区阿拉善盟阿左旗第二实验小学大杨乌兰(摘要)为了使美术教育能够朝着多样化、特色化、民族化的方向发展,让本土艺术资源融入美术课堂教学是一个有效的方式.特别是历代传承下来的优秀民间艺术,它与美术课堂教学的融合,不仅有利于传统文化代代传承,更有利于学生从民间艺术中吸收灵感,并对当地人民的劳动价值有传统民间艺术;文化传承;小学美术教育更深认识,从而培养自己科学的人生观.这也正是"本土特色"美术独特的育人功能.(关键词)传统民间艺术;文化传承;小学美术教育小学美术教育是素质教育的组成部分.作为国家教材的有利补充,近几年来,地方特色艺术在小学教学中凸显出它的优势,尤其是在内蒙古地区,幅员辽阔,文化悠久,艺术气息浓厚,是中小学生艺术修养的天然土壤.然而,由于多种原因导致我们对地方特色美术走进小学课堂这一工作力度不够.国家新一轮课程改革在我旗已经实施七年,七年的实验使我们越来越强烈地感到,在引导学生参与文化的传承和交流中,地方特色的美术文化应该走进学生课堂中.因此,我们在原有统编的教材的基础上,把散落在生活中带有本土气息的《沙画艺术》整理并挖掘出来,整合到小学美术教学的本土教材中,成为宣传内蒙古的阿拉善文化、弘扬我们阿拉善人民精神的重要媒介之一.沙画,是利用各种彩色沙子当颜料制作而成的画.图案漂亮可爱,深受儿童的喜欢!《沙画》结合现代人的审美观,依托深厚的文化底蕴和文化内涵.采用产自神奇的阿拉善大自然的天然彩沙,经手工精致而成.作品以鲜明线条和柔和的色彩将艺术化所蕴涵的深切思想表现为大众化的美感,极具视觉冲击效果,达到了独特的艺术概念与观赏效果的完美结合.其独特的表现手法深受国内外人士喜爱.就如没有两片完全相同的叶子一样,以纯手工艺制作的彩沙画因同样拥有唯一性,使得高水平的手工沙画同时具有观赏价值和收藏价值.基于我们阿盟地区民族、民间美术教学资源的开发,并运用于小学美术教学中的应用性研究,力图通过美术教学资源的发掘、使用、使学生感受和了解阿拉善沙画的艺术特色,拓展学生的美术文化视野,增强学生的民族民间美术意识,提高学生对民族民间美术的造型的理解和欣赏水品,丰富教学内容,提升校园文化,潜移默化地培养学生热爱家乡,了解内蒙古阿拉善的思想情感.沙画被称之为"流动的艺术",在艺术家魔幻般的双手里它的传神、写意被勾画的淋漓尽致.沙画表演作为一门艺术更多表现为商业行为或一种舞台表演手段,是刚刚兴起的艺术形式.它结合了现代人审美观念,依托深厚文化底蕴和文化内涵的神气艺术.在社会中我们发现关注少年儿童沙画艺术的培养和熏陶,是缺乏和不够的.以及弘扬和传承民族民间沙画艺术的渠道也被商业行为取代.而象征着民族文化的一种艺术以它独特的风格,民族语言,传递出丰富的内涵和审美的理想.我们通过把沙画艺术带进小学生的美术课堂,丰富教学内容,培养学生的动手操作能力,发展学生的想像思维和创新思维.阿拉善地处内蒙古西部,民族众多,文化悠久,对于从小生活在这里的学生来说这就是他们最好的美术资源,是学生进行艺术实践和增强艺术修养的土壤.要是能加以收拾整顿,编成教材,步入课堂,推广实行,定能更好地发挥本土文化的教诲作用,将此项事情与实行《阿左旗实验二小校本沙画教材课例》的要求结合起来,不仅可以推动教学鼎新,促进我校的美术教学,同时也可培养一批具备科学研究能力的骨干教师.这是从二零一零年开始这一课题立项时的初志.近年来,我们实验二校美术课题组经过多方筹措聚集和精心筹办,亦步亦趋地步入研究脚色,今日这一项工作步入轨道.且无论效果多少,起码,每位参与的教师在这一过程当中得到了连续的成长,或者多或者少地完成了这一方面的自我实践.
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民间美术在小学美术教育中的功能探究
民间美术具有重要的功能价值，可以成为小学美术教学中的重要课外教学资源，具有无可替代的教学作用。因此，在未来的教学中，教师要注重对民间美术的资源开发与利用。以下是本篇论文正文：
　　【摘要】民间美术不仅视觉形象丰富而且是民众对传统文化的一种传承，具有很强的审美价值和情感价值。从民间美术功能开始探析，并提出小学美术教育中运用民间美术功能的教学策略，希望学生能够在民间美术的功能作用下实现美术素养的提升。
　　【关键词】民间美术；小学美术；功能探究
　　在小学美术教育中运用民间美术功能，可以让学生在学习过程中，感知传统艺术的美与创造性，进而使学生形成朴素的视觉文化意识和新锐的创造意识。由此可以看出，民间美术功能与小学美术教育十分契合，在小学美术教育中运用民间美术功能是提升小学美术教育实效性的最佳方式，为此在今后的教学中教师要注重民间美术功能的运用。
　　一、民间美术的功能分析
　　民间美术是生长发展于传统民间社会的一种艺术，是底层艺术文化表现形式，因此相比较宫廷美术以及文人士大夫美术，民间美术更加接地气，具有自身独特的性质与功能。笔者认为，民间美术具有以下五种功能。
　　第一，认识功能，民间美术的认识功能主要体现在其外在形象与内在形象感知之中，是对风俗习惯以及民众精神需要的一种体现，这种认识功能是在农耕时代流传至今的，不同的艺术表达具有不同的含义，应用在不同的场合，这是祖祖辈辈传承下来的，因此民间美术的认识功能在民间文化传承中具有不可替代的作用。
　　第二，教育功能，这种教育功能主要是体现在民众对伦理道德的教化上，由于民间美术是一种底层文化艺术，因此在题材上主要以情感倾诉为主，如忠孝节义、侠肝义胆、表彰圣贤是民间美术最主要的体现，由此可以看出民间美术具有重要的教育功能。
　　第三，审美功能，民间美术是民间文化的一种重要载体，民间美术艺术风格淳朴，注重对&善&与&真&的追求，在众多的艺术形式中，民间美术独树一帜、具有永恒的魅力。
　　第四，生活功能，民间美术与生活联系密切，本身就是民众生活的重要组成部分，如年画、窗花、面具都是民间生活的一种缩影，这同时也体现出了民间美术的服务性。
　　第五，文化功能，这种文化功能是具有延续性和传承性的，如婚礼的喜字、葬礼的纸扎、定情的荷包，即体现出了民俗心理也体现出了民俗观念。
　　二、在小学美术教育中运用民间美术功能的教学策略
　　1.选择恰当学习内容，贴近学生接受功能
　　在小学美术教育中运用民间美术功能进行教学时，一定要选择恰当的学习内容，结合学生的年龄特点以及美术学习兴趣，要领有针对性地进行教学。民间美术具有很强的地域性，不同区域内的民间美术表象特征完全不同，如在我国的西北地区，铜梁龙灯、剪纸就是一种典型的民间手工美术，而在西南地区刺绣、石刻、木雕也是具有当地特色的民间美术，不同地域的民间美术，代表着不同区域的审美取向、风土人情与民族心理特征，因此在进行小学美术教育时，教师在选择教学内容时，应该结合地域，去挖掘当地的民间美术资源。
　　2.契合学生学习生活，突出民间美术实用性
　　民间美术本身就与生活有着紧密的联系，因此教师在运用民间美术进行小学美术教育时，也应该从生活出发，注重民间美术内容与生活之间的联系看，这样才能实现融会贯通与学以致用的教学目的].如在进行小学美术教学时，通常情况下可以将课堂划分为四个板块，即造型表现、设计应用、鉴赏评述、综合探索，而在这四个板块之中，都可以融入民间美术元素，在这里笔者以设计应用这个板块教学为例，如在端午节期间，五彩绳是节日需要的一种的用品，在教学中教师可以传授学生五彩绳的编制方法，然后让学生自己去设计五彩绳，并作为端午节礼物互送家人朋友，这既是一种贴合生活的教学方式，同时也是对传统文化的一种传统，实现了多种小学美术教育目的，是教师在教学中可以采用的一种方式。
　　3.增强教师美术素养，注重民间美术资源开发
　　在小学美术教育中教师个人的专业素质与美术涵养对于教学具有直接的影响，为此在最新推行的小学教师行业标准中明确的提出在教学中教师要坚持实践教学反思，再实践再反思，从而实现专业能力上的提升。而在运用民间美术进行小学美术教育时，教师对于民间美术资源的开发就是教师素养的一种体现，可以说能否发挥出民间美术教育的功能价值与教师的民间美术资源开发具有直接的关系。为此，教师可以在自己的业余时间中，主动的去学习与民间美术有关的知识，并掌握当地的民间美术形式，同时能够灵活地结合教学方法，将民间美术应用在其中，发挥民间美术教育的功能价值。
　　三、总结
　　总而言之，民间美术具有重要的功能价值，可以成为小学美术教学中的重要课外教学资源，具有无可替代的教学作用。因此，在未来的教学中，教师要注重对民间美术的资源开发与利用。
　　参考文献：
　　[1]沈秀兰。民间美术在小学美术教育中的功能探讨[J].美术教育研究，2016,（20）。
　　[2]张成。泰安市民间美术资源在小学美术教育中的开发与利用[J].美术教育研究，2014,（08）。
　　[3]郭红亮。美术教育的社会功能与价值体现[J].渤海大学学报，2013,（01）。
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