为什么说小学生性教育课本本不该被禁

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-04-13 02:31 标签： 小学性教育课本被吐槽
(微博)也把关注点放在学校，他指出，开展儿童性教育需要建设完整的学科建设系统，详细何时开展、每个阶段教授什么内容，这都需要科学论证，而论证的依据要联合当地经济生长、社会文化、学校现实情形来定。
尚有专家指出，家庭教育也很主要。家长要摒弃“羞于谈性、耻于谈性”的禁锢，不仅应向孩子教授人体结构和心理卫生方面的知识，还应该涉及心理、社会、道德、伦理等诸多方面。
图为广西柳州文惠小学在男茅厕悬挂的性知识绘本，图文并茂的讲述，给学生举行性教育。黄威铭 摄
何时开展合适？
——幼儿园便开展性教育么
舆论关注的另一焦点在于，儿童性教育何时开展，越早越好吗？对此，多位专家在接受中新网记者采访时力挺“幼儿园便适合开展性教育”的看法。
上海大学社会学系教授顾骏向记者表现，儿童性教育适合从幼儿园最先抓起，由于幼儿园的孩子接受起来会更自然些，会以寻常心来看待。若到小学五、六年级就有点晚了，他们都已情窦初开了。
“在外洋，荷兰等一些国家都是从小便接受性教育了。”李银河指出，孩子在三、四岁的时间就有性意识了，因此，开展性教育宜早不宜晚，这样孩子接受起来更自然些。
然而，中国教育科学研究院研究员储朝晖则持差别看法，他以为，开展时间并非越早越好，要凭据孩子的成熟情形及生长情况来定。都会里可以早点开展，农村则可稍微晚点，但并非晚了就不开展性教育，要凭据详细情形而定。
图为重庆莱茵幼儿园举行的一场特殊亲子课。孟幻 摄
阻力在哪？
——家长有担忧、性教育难受重视、专业西席缺乏
近年来，推动儿童性教育呼声渐高，但执行效果并不乐观，缘故原由在于推动历程中存在一定阻力。
“学校对性教育的重视水平不够，是推动儿童性教育受阻的一大缘故原由。”储朝晖指出，当前，许多学校仍以应试教育的头脑方式办学，重视重点科目，忽视一样平常科目。因此，性教育受萧条、学时摆设少的情形触目皆是。
除了学校的重视水平不足外，专业西席队伍缺乏也是性教育实行效果不佳的一大缘故原由。李银河以为，亟需建设一支专业西席队伍，由于在现实中，仍存在一些先生用不妥言辞转达错误的性看法、性道德。
此外，家长的担忧也是推动儿童性教育的另一大阻力。对此，在上世纪90年月曾有过教学实验的顾骏深有感受。在他看来，直至现在，以为性教育属敏感话题的家长仍不在少数，他们担忧孩子会早熟。
怎样破题？
——要先给家长补性教育课
那么，该怎样破除阻力，推动儿童性教育？对此，许多专家都指出，要先从“教育”家长的事情最先做起，究竟许多家长以前并没有接受过性教育，需要补课。
专家表现，只有学校到场的儿童性教育是不完整的，家庭教育也是儿童性教育的主要组成部门。因此，要先让家长们相识性教育的主要性，并让其掌握性知识，相识怎么准确跟孩子谈性。
顾骏坦言，怎样化解一些家长的担忧，比解决其他难题更值得注重，若是家长差别意，儿童性教育就很难睁开。因此，为淘汰阻力，儿童性教育不妨一步一步推进，先在学校设立选修课，将选择权交给家长，等条件成熟再大规模推广。当前文章：/sivix.html发布时间： 06:48:37&&&&&
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校方回应性教育课本争议 媒体：中国父母性教育缺位
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　　正因为要让我们的孩子远离因无知而造成的伤害，《珍爱生命》课本的编写组才执意要把这么“大尺度”的内容放进二年级孩子的课本：
　　因为保护的前提，是了解。
　　大人觉得那些器官的名字难以启齿、不该让小孩这么直白的面对，只不过是因为自己有了成年人的思维。从科学的角度来看，它们只是再正常不过的知识，是可以帮助小孩子认识自己、保护自己的知识。
　　“当一个身体器官的科学名称都不能从大家嘴里说出来，这个器官的结构和功能能得到正确的描述吗？能够得到很好的尊重和保护吗？当一个孩子遭受性侵害，他连什么地方被触摸都描述不清楚，如何得到有效保护？”
　　不谙世事的小孩子也并不觉得这有什么不好意思的，如果有人规范地引导，他们其实能很自然地接受这些知识――
　　……蓝天丰苑小学的一位老师告诉她，越小接触性教育的孩子，在学习过程中显得越坦然：“我们给一年级孩子上课的时候，就教他们认识生殖器官，而孩子们就会像认识别的人体器官一样看待生殖器官。但是我们给五年级的孩子上课的时候，就会有女孩子不好意思，然后男孩子在偷偷窃笑。”
　　而这样的不加掩饰的“了解”，也自有其道理。
　　根据处理儿童性侵案件的检察官的发现，很多熟人作案的性侵者，赌的就是儿童的懵懵懂懂。如果儿童能清晰地指出性侵者的行为，反而有很大几率吓退性侵者。
　　退一万步讲，受害儿童如果能讲出受侵害的部位，也有助于侵害者被绳之以法。
　　而且，性教育会让小孩提前“懂太多”也是成年人自己杜撰出的担心。各国长期的儿童性教育研究表明，“了解”反而会延后人第一次发生性行为的时间。
　　何况，“懂太多”又多在哪里了呢？看看这本《珍爱生命》就知道，里面的图画、对话、场景都不过是在讲人之为人最基本的东西：认识并尊重自己，认识并尊重他人。
　　跟进了这部教材多年、真心想推进中国儿童性教育的编写团队，不觉得这本书尺度大；不谙世事的孩子，不觉得这本书尺度大，因为他们都在抱着纯粹的传播知识、学习知识的态度。
　　反而是曾经被粗暴地扔到世界面前、缺乏系统的性教育的成年人，会对这些内容指指点点、意味深长，用他们在摸爬滚打中继承来的有色思维去评判这套教材“尺度太大”。
　　可是当最基本的知识都要被冠以“尺度大”的帽子，到底是知识错了，还是尺度本身就错了？
责任编辑：海竹
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