培养农村幼儿说普通话完整表达的能力
【摘 要】3&5岁为句子掌握阶段，幼儿可以使用简单句或较复杂的句子，掌握大部分的语法结构，而且具备了一点点理解词语抽象关系的能力。这时父母与孩子，教师与幼儿交流时已经要注重句子表达的完整，为孩子起到示范的作用。与此同时，根据农村幼儿普通话普及率不高的现状，教师和父母还要为幼儿提供良好的普通话语言环境，培养幼儿会讲一口流利的普通话，为今后人与人之间更好的交往和发展打下基础。
【关键词】黄金时期 农村 普通话 完整由于中国的地方语言存在着较大的差异，国家在建国初便制定了统一的语言标准&&普通话。因此，我们幼儿教师的责任之一便是教幼儿从小学会听普通话，学会讲普通话。如今的许多大中型城市，由于人口知识化和开放化，许多孩子一出生便接受了父母的语言教育，他们始终处于普通话的熏陶之中，很自然便学会了普通话。但是在农村，人们普通话的意识较淡，在生活中常常以自己的方言进行交谈。这样的环境下成长的孩子，学会的自然是方言，而等他们来到一个新的交际场所&&幼儿园时，他们则很难适应幼儿园的语言环境。因此，农村幼儿园教师的首要任务便是帮助幼儿克服方言的影响，学习普通话。
一、学说普通话，在实践中培养幼儿养成讲普通话的良好习惯由于幼儿年龄的不同，他们的语言发展水平也有较大的差异。一般来说，小班刚刚进入幼儿园的孩子，他们的普通话表达能力接近于零，仅有的几个词汇，也是从电视中接受的，如&再见&&谢谢&等，或者还有几个如&辛巴&&奥特曼&的动画词汇，许多时候，连&我&这个代表自我的字都不会说，只能以&囡囡&表达。中班的幼儿则已接受了一年的普通话教学，他们能初步以普通话与老师对话，但句式较简单，而且同伴间交谈却以方言居多，他们用方言表达的内容远比普通话表达来得详细和复杂。这说明他们的理解能力已经有了很大的发展，但表达能力却有待于提高。大班的幼儿已能用普通话进行交谈，但在表达和叙述自己的看法和某一件事时常会出现无秩序和混乱的情况，需要听的人进行加工才能明白他说的到底是什么。
针对于幼儿小、中、大班不同的普通话发展水平，我便根据其特点制定了如下计划，并逐步按计划实施教育。
一、小班。
1、对刚入园的小班幼儿，着重训练他们听普通话的能力，从最基本的&早上好&&你&&我&开始。当教学中接触一些较难的词汇则用方言和动作或者接触实践加以解释。如小蝌蚪&游来游去&这个词时，就可以让幼儿观察小蝌蚪的游动情况，然后再进行解释。
2、当幼儿已能逐步听懂普通话后，就开始进行讲普通话的训练，从字&天&&地&到词汇&我们&&春天&再到简单的句子&我要喝茶&&小鸟在天上飞&等。
3、当幼儿的普通话已能初步表达时，就可以进行对话练习了。对话的形式逐渐从师生对话发展到幼儿与幼儿对话，并且可以让幼儿在用方言表达以后，再用普通话表达一遍。
二、中班。
中班主要的普通话教学内容便是对话，虽然小班幼儿已经有对话的能力，但词汇和句子比较简单。中班则应加大力度向详细和复杂发展，尽量让幼儿用方言能表达的内容用普通话也能表达。这时，教师可选取一些简短的表演故事让幼儿练习，如故事《三只蝴蝶》，通过花和蝴蝶的对话让幼儿进行表演；教师还可以多与幼儿交谈一些生活中的琐事，例如&星期天上哪玩？&&昨晚在家中干了什么？&等等。
三、大班。
大班教学的主要任务便是让幼儿叙述得条理清楚，正确地表达出自己的意愿。这时，教师可选用一些较长和复杂的故事让幼儿欣赏，并帮助幼儿理解故事的情节，先怎样，又怎样，再怎样。教育幼儿叙述时也应该按这个顺序进行表达，多让幼儿听一些广播，看一些图书，丰富幼儿的词汇，为详细表达打下基础。
幼儿期是语言发展的关键时期，《幼儿园工作规程》把&发展幼儿正确运用语言交往的基本能力&作为幼儿园保育和教育的主要目标的一个组成部分，无疑是十分正确的。一般来说，幼儿学习语言是以口语开始，通过有声的语言来表达自己的思想、感情和愿望。只有语音清楚、准确，语言才能被别人感知、理解，才能进行彼此间的正常交往，进而提高幼儿自身的各种能力。
首先，从口语交往入手，创设良好的语言环境。
为了让幼儿说普通话，必须为孩子创设一个良好的规范化的语言环境，让孩子在日常生活中多听、多说、多练，没有任何顾虑地与人交往，清楚地表达自己的思想、感情和愿望。比如师生之间、小朋友之间都用普通话问好；每天拿出一定时间供小朋友用普通话自由交谈；老师和小朋友对话时都用普通话（可提醒小朋友不用普通话老师听不清）；训练幼儿认真倾听别人的谈话等，充分发挥语言环境的熏陶、感染和潜移默化的作用，给幼儿提供感受和运用语言的机会，提高幼儿的语言交往能力。
其次，从教育活动入手，提高幼儿的语言质量。
在集体教育活动中，为使每个幼儿都能掌握普通话的规范语音，可有目的、有计划地组织幼儿学习一些适合幼儿年龄特点的绕口令。实践证明，绕口令是一种提高幼儿语言表达能力的有趣方法。其本身是一种语言游戏，用声、韵、调极容易混用的字，交叉重叠，编成句子，在快速念出时，容易念错读音，闹出笑话，所以，它既有趣，又活泼，容易被孩子接受，念的往往乐此不疲，听的往往忍俊不禁。学说绕口令可重点练习发不准的音，还可提高语言表达能力。比如：绕口令《谢姥姥》可分辨练习&lao&和&bao&的发音；绕口令《山上一只虎》可分辨练习韵母是&u&的字音。除集体教育活动之外，有针对性地组织幼儿玩一些语言游戏，将语音培养寓于游戏之中，并在游戏过程中进行个别指导，纠正幼儿不正确的发音。比如：有些幼儿对&老师&这个称呼词掌握不好，不会发&shi&这个音，可组织幼儿玩&打电话&的游戏，在互相称**练习发音。有些幼儿将&gao&发成&dao&，将&ai&发成&yai&，可组织幼儿做游戏&长高了，变矮了&，边做动作边练习发音。
最后，家园同乐，携手共学。
家园联系是幼儿园工作的重要组成部分。通过这一渠道，教师可从家长那里更多地了解幼儿在家情况，家长也可从教师这里了解幼儿的在园情况，双方互通信息，共同探讨好的教育方法，这对于孩子的发展是有利的。家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：
1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣3-4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。
2、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让孩子欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让孩子欣赏，时间长了，孩子自然会跟着读；同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
由此看来，孩子语言能力的培养，渗透于孩子生活的每时每刻，教师要主动地与家长沟通，求得家长的配合，如果家长也鼓励、督促孩子讲完整的话，家园紧密合作，那么对养成孩子讲&好听&的话会起到了很大的作用。
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香当网常见帮助乡村小学生学普通话有“标准”
4月15日，在儋州市新州镇英均村小学，谢中元老师正在用智能语音教学设备带领二年级学生朗读课文。
据介绍，今年英均村小学分到了6台语音教学设备，用于辅助老师的教学工作。现在学生在课堂上能听到标准的国语课文朗读，可以有效地矫正他们的普通话发音。
据了解，近年来，儋州、文昌等市县逐步完善乡村学校的智能教学设备，大力推动农村教学质量的提高。
本报记者 陈元才
特约记者 谢振安 摄
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2015年关于小学生普通话使用情况调查报告
来源：　　【】　
　　关于小学生普通话使用情况的调查报告;关键词：农村小学语言气氛教育与环境觉悟;中国是举世闻名的文明古国，具有五千多年历史的礼仪;语言是人类最重要的交际工具，又是人类文化的载体，;一、一、调查内容设计;(一)调查目的与内容;说一口流利的普通话，写一手规范的汉字，是每一个中;二调查的对象和方法;我对县鹤鸣山小学、乡军大坪九校及筒车坪九校三至六;二、　　关于小学生普通话使用情况的调查报告　　关键词：农村小学 语言气氛 教育与环境 觉悟　　中国是举世闻名的文明古国，具有五千多年历史的礼仪之邦。特别是我们的汉语，也是人们传递信息、表达思想的重要工具。日，28届联合国大会通过汉语为联合国六种法定语言之一，其他五种语言分别为英语、俄语、法语、阿拉伯语和西班牙语。而普通话，即&现代标准汉语&，是现代中华名族共同的语言，使中国走向世界的标识语言。从中也可以看出普通话多么重要。而且中国是一个多民族的国家，地域辽阔，人口众多，方言复杂，十分需要统一语言。因此，为了了解我县城乡小学特别是农村小学生的普通话使用情况，2012年九月至十月我对我县部分代表性的城乡小学不同年级进行了实地调查研究。其中我采用了问卷、访谈、随堂听课等方法。此次调查活动让我更进一步了解普通话，同时也给我的职业生涯添了一道风景，让我多了一份责任感。　　语言是人类最重要的交际工具，又是人类文化的载体，人们运用共同的语言来交流思想，才能互相了解和组织生产。语言文字的运用是否合乎规范标准往往反映了一个国家，一个民族的文明程度。随着我们的祖国日益强大，我国社会主义经济的迅速发展和语言文字信息技术的不断改革，对我们的普通话要求也越凸显出来。要提高国民的普通话水平就得从小抓起，从农村抓起。农村是我们普通话的薄弱环节，而农村小学则是普通话的主要阵地。可是为什么如今的农村小学生的普通话水平依旧字不正，腔不圆，而且有许多不规范的方言和土语呢?故此次我通过实地观察、访问和问卷等方法，对我县部分代表性的城乡小学生的普通话使用情况进行了全面的了解，即使发现问题以及自己的个人意见。　　一、 一、调查内容设计　　(一)调查目的与内容　　说一口流利的普通话，写一手规范的汉字，是每一个中国的骄傲，是一个中国人走出校园走进社会与他人交流、交际的必备技能。但在沅陵县的广大农村，大多数小学生却因学习普通话的具体语境不良，学习时间不够和其他外部原因的影响，错过了学习普通话的大好时机，制约普通话水平的提高，影响了学生的全面发展。我认为在教学及管理措施中应引起高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效措施，加强管理，营造良好的学习氛围。　　二调查的对象和方法　　我对县鹤鸣山小学、乡军大坪九校及筒车坪九校三至六年级共两百名学生以及六名教师进行了调查。对学生主要采取问卷的形式部分交流，老师主要是访谈。　　然后，跟堂听课，进一步了解学校的具体情况，最后为了了解更多，还访问了一些家长。　　二、调查结果与分析　　本次发放试卷共两百份，回收及有效试卷均为两百份。(&&表述交叉了，分开说。)这次调查有喜也有忧，喜的是自己的付出得到了充分的成果，忧的是看着他们那一张张天真可爱又冲满迷茫渴望的眼神，手中的试卷显得重了些。下面就部分问题分析： (&&删去)　　学生　　1、1、在问及你认为普通话的重要性，96%的人认为重要，但在农村却有4%　　的人觉得无所谓。虽然只几个人，也足看出农村在这方面的淡视。　　2、2、 在城里90学生会说普通话，有10的学生不太理解普通话的意思，其实班上学生100的学生都会说普通话，只是有个别学生发音不太准而已。而在农村既然有20%的人和老师、家人等说普通话特别别扭难受。这能说明什么呢?是个值得探讨的问题。　　3、79学生在课堂上主动说普通话，例外有21的学生要在老师的提　　醒下才能说普通话。不说的理由就是不会说就不愿说，不喜欢普通话就不愿意说。　　4、18学生在课间能与同学交流使用普通话，也是偶尔会说，偶尔嘣几　　句，一般不会坚持一天。有82的学生在课间不使用普通话交流，　　因为普通话说的不流利也就不愿意说，思想意识不强，习惯问题认为本是农村人就应该说土话，没有人说就是说没有好的环境影响。　　5、68的学生在课后与教师交流时不用普通话，原因是用普通话说不清　　楚要说的话，没有习惯说普通话，意识不强。　　6、89的学生在家与家长交流不使用普通话。原因是家庭的影响，家里人都不说普通话也听不懂普通话，没有习惯说。思想意识不强，认为说普通话没有必要，在家说土话家长都能听懂。想法也不对认为说普通话不舒服，别扭。　　7、听到老师用方言上课，有40%的人觉得很亲切，却只有28%的人说老师不敬业??　　8、100的学生认为说普通话是好事，这样看来想改变现状还是有机会的。　　老师 城里：课堂上都用普通话，平时有和老师用方言交流，学校　　方面也比较重视，经常举行一些如诗歌朗诵等活动。　　农村：部分用普通话，其他用方言，觉得好交流一些，学校的要求不是很强，但理论上要严格要求，希望有待加强。　　家长：52的家长不会使用普通话，48的家长会说普通话。但62的家长愿意说普通话，38的学生家长不愿意说普通话。　　二问题反思　　1、学习普通话的语言环境不良　　孩子的家长基本都是农村人，不会说普通话，也听不懂普通话，更没有意识要说普通话;并且现在农村的留守儿童很多，多数家长是接受文化教育不高，有的甚至有没踏过学堂门。在学校，老师的年龄普遍偏高，教学也比较古板，思想教落后。教师只要求在课堂上说普通话而且要求不严格。在我随堂听课的时候有的老师整节课下来没有一句普通话，全是地道的方言。教师在课堂上听学生发言更注重的是答案，而不会太在意普通话是否正确。在课后教师自身并不太要求自己说普通话，更不会要求学生在课后与教师交流要说普通话。因此，我们建议家长平时能说普通话，教师在课间也能要求学生普通话。　　2、学生的普通话学习时间少，无法进行规范的学习　　农村学生接触普通话，学习普通话的主要阵地是学校，而在实际中，学生学习普通话和运用普通话，也只有学校这一唯一的堡垒，学习的时间也仅限于在学校上课的几节课。除此只外，再也没有学习的场所和学习的时间。仅靠每节课的几十分钟，既要学习知识，又要训练技能，完成各科的知识积累和能力训练，学习普通话也只能放在附属的位置。如此的普通话学习方法，普通话水平难以提高也就不足为奇了。　　3、学生学习普通话的意识不强，认识不够　　学生认为没有说普通话的必要，认为别人能听懂就行，不需要时时说普通话。大家不需要说，就可以不说。个别人认为说普通话很别扭，不舒服，不好听。对普通话不认可。在一定程度上要改变这样的想法。　　4、对说普通话产生惧怕感　　大部分学生认为说普通话很难。自己不会组织语言，不能正确、流利地说出想说的意思，想表达的意思。又没有人正确的引导鼓励，长期就形成了你不说，他不说，大家都不说了。对自己说普通话的信心不足，也不能试着去克服这些困难能坚持说普通话。　　二、 三、对策与结论　　一 改变学生和家长对普通话的认识，为学生学习普通话提供良好的语言环境。　　俗话说：&认识是一切行为动机的开端。&学生要学好普通话，需要有正确的认识，需要有较好的语言环境(学生家长虽不能为学生学习普通话提供较好的语言环境，但不为学生学习设置障碍也算一种支持)，要改变学生和家长的认识，需要整合社会的力量。近几年来，外出务工人员因普通话不过硬或不会，在外地与他人交流时&不方便&、闹笑话者不乏其人，有条件的地方和学校可充分使用这些&活教材&，搞好校本开发，或让他们&现身说法&，或编辑教材印发，让学生和家长在一笑之余，有所感触;充分发挥学校的文化传播的阵地作用，加强对普通话在交际中的实用性宣传，提高学生和家长对普通话的认识，营造适合学生普通话学习的良好环境。　　二 改革学校的普通话教学方式，搭建学习平台，提升学生学习效率　　学校是学生学习普通话的主阵地，学校对普通话重视程度高低，教学方式是否符合学生的需要，具体语境的好坏，决定学生学习普通话效率的高低。为改变现状，学校应为学生学习普通话搭建平台：首先，在校园内倡导一律使用普通话，为学生提供学习的榜样、运用的空间;其次，加强校园普通话学习的环境建设，配合校园文化建设，搞好语言角、学校广播室的建设使用，营造良好的普通话学习环境;再次，开展丰富的语言竞赛活动，让学生有展示的平台，提高学习的积极性??通过一系列措施，丰富学生在校的学习生活，为学生提供学习空间，促进学生普通话水平不断提高。　　三 拓展学习渠道，丰富学习方式　　随着社会的不断进步，电视、广播在不断改变农村的生活，同时，也为学生学习普通话拓宽了渠道，学校与学生家长通过家访、家长会等达成共识 ，让学生有意识的通过看新闻等方式学习普通话，既开阔学生的视野，又学习普通话，&一石二鸟&，何乐而不为?　　四 加强教师的培训，培养一支高效的普通话教育队伍　　各学校要加强教师队伍建设，教师要不断的加强普通话的培训、提高。教师在教学中教给学生正确的普通话发音方法，更正学生的方言习惯都需要过硬的普通话知识，学校只有加强教师队伍的建设，教师只有加强自身水平的不断提高，才能适应对学生教学的需要，促进学生普通话水平的提高，促进学生的全面发展。　　综上所述，农村小学生的普通话水平不高，有学生所属的具体语境的原　　因，也有所在学校的原因，要提高学生的普通话水平，需要从改变学生的语言环境入手，从改变学生对普通话的认识入手，从改变学生的所在学校的普通话教育推广方式入手　　让我们一起努力，放扬我们我们的母语!1&&&
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浅谈农村小学生唱读现象产生的原因及对策
发布时间：
9:28:30 被阅览数： 611 次 来源：临川教育信息网
浅谈农村小学生唱读现象产生的原因及对策
湖南中心小学 封丹丹
摘要：大多数农村小学生在读书过程中存在唱读现象，然而这一现象并未引起教师和家长的重视。通过对农村小学生唱读现象产生的原因进行分析，思考该如何纠正学生的读书习惯，从而达到提高农村学生的语文素养。
关键字：唱读现象产生的原因及对策
一、&&&&&&&&&&&& 农村小学生唱读现象产生的原因
1、 学前班唱读习惯的养成
学生在进入小学前一般都会有一年的学前教育，相对于幼儿园的玩乐为主，学前班的教育围绕一年级的基础知识展开教学。语文教学中，除了拼音教学之外，朗朗上口的儿歌便是教学的主要内容。学前班的孩子年龄小，甚至有些孩子说话也有点口齿不清。老师往往为了顺利开展教学，教读儿歌时往往选择拖音，不注重节奏和韵律，带着唱的音调，学生通常很容易接受这种方式，读书效果明显。长时间积累的唱读儿歌的习惯带入小学的课堂，读课文时也总是往往将一篇课文唱完。针对这一现象，教师若不加以纠正，唱读这一坏习惯将伴随学生整个学习生涯乃至一生。
2、 教师方言教学的结果
农村小学教学条件有限，尤其是一些边远山区，留守在校的大多数都是一些年龄较大的老师，就算有年轻的老师，也是少数。年龄大的老师虽然教学经验丰富，教出的学生考试的能力很强，然而一开口读书，便是用“唱”的方式来完成。因为很多老师自身的普通话并不标准，带有很浓的方言口音，于是多数老师采用方言来完成教学。农村的学生在日常交流时都是用地方方言，老师用方言教学，最大的好处就是学生很容易接受老师的语言，听懂老师所要教授的内容。老师的观点是：只要学生能够听得懂，作业能够顺利完成，考试可以有个好成绩，用何种语言教学并不重要。然而，方言教学最容易导致唱读，根据不同地方的方言特色，学生的唱读也各有不同。世界上最美的声音不过是学生悦耳的朗朗读书声，然而唱读不仅影响学生读书声的美感，甚至可以说是语文学习习惯上的恶习。
3、 学生不理解课文内容，盲目的跟读
唱读现象在低段学生身上表现得更明显，这和其年龄阶段口语特点有一定的关系外，还因为学生并不能理解课文的主要内容，不能体会课文所要要传递的思想感情。他们的读书只是为了读而读，他们认为这是课堂组织的一部分，自己必须参与其中。往往在齐读的过程中，学生会根据齐读的声音和速度，调节自己的语速，齐读最容易拖音，这样也使学生由个体的读演变成全班的唱读。
4、 教师对学生阅指导不足
学生在读书时，教师应及时给予相应的指导，从普通话的音准、节奏、重点词句等方面加以引导，这也要求作为一名语文老师，其语文素养要达到相应的水平上。在读书时，不能要求整体的齐，应该允许学生的个性得以展示。对于读得好的要及时给予评价与鼓励，对于个别学生读书时一字一词读，要单独纠正。有些学生唱着读过去了，教师没有关注到，长久下去养成唱读的坏毛病，不仅是他一人唱读，班上其他学生也会近朱者赤，受其影响。
二、&&&&&&&&&&&& 学生唱读现象的对策
1、 重视对农村教师的培养
国家应大力发展农村教育，尤其是要改善农村的教学条件，给农村学校多注入新鲜年轻的血液，把新的教学手段带到农村学校来。教师的素质是农村教育水平的源头，应加强老教师的再次学习，尤其是普通话水平的加强，迫在眉睫。同时与信息网络技术相结合，多媒体教学也应成为农村教学的辅助手段。加强对农村教师的培训，只有老师自己充好了电，才能给学生带来更多的能量，让农村教师自己意识到学习的重要性。针对新到岗的老师，也应多安排新教师入职培训，“老带新”活动等，让新老师在实际教学中学会当一名合格的老师。
2、 拒绝方言课堂
在农村学校的课堂，要拒绝方言上课，首先得老师能自主意识到普通话教学的重要性。有一些年纪大的老师认为，自己年纪这么大了，要改变自己非常困难。然而，新的教育学理论提倡教师应做到终身学习，“半桶水”的老师不能把学生教成一个全面发展的学生。如今是个知识爆炸的时代，学生不仅仅从学校获得知识，还能从生活中的各个方面进行学习。所有教师都应顺应时代的发展，时刻保持学习的心态，努力提高自己，使用普通话教学，让普通话成为与学生沟通的桥梁，做一名不被时代淘汰的老师。
3、学生要体会课文内容，允许情感的抒发
听、说、读、写是语文学习的四大要素，然而“读”在语文素养的形成方面起了重要的作用。学生学习一篇课文，最重要的是能够知道课文要传递给自己的的是什么，而“读”则是情感传递的桥梁。一味的唱读只是机械的重复，对于理解课文并不能起任何作用。只有用心体会，学生学会把内心的情感通过有感情的读来体会，反过来也能起到升华情感的作用。给学生展示重点词句，让学生学会停顿、划分节奏，学生能更好的通过有感情的读从而达到对课文整体的情感把握。
4、建立评价机制，让学生在鼓励中告别唱读
课堂教学应建立相应的评价体系，针对学生读书情况应有对应的奖励机制。在语文教学过程中，请学生自己相互评价，在彼此的评价中意识到自己的优点与不足。对于读书声音优美、抑扬顿挫的学生给予及时的鼓励和奖励，号召全班同学向其学习。对于唱读的学生不应打击和批评，应该让优秀的学生分享自己的方法，学生之间相互学习，学生在关爱与鼓励中日益告别唱读。
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