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小学化倾向困扰幼儿教育论文
一、幼儿园小学化的危害
(一)幼儿园小学化会扼杀幼儿天真烂漫的个性
随着幼儿教育小学化趋势越演越烈，幼儿园逐渐忽视幼儿身心发展规律，不少幼儿园甚至没有玩具玩耍，没有游戏时间，幼儿成天不是识字背课文，就是整天写字做算术，甚至造成少数幼儿只会认字算数，缺少理性思维。那些背离幼儿身心发展规律、超出幼儿理解能力的知识，逐渐扼杀了幼儿天真烂漫的个性，让幼儿对生活产生了厌倦感……因此，过早强化幼儿知识性教育，不仅背离了幼儿身心发展规律，扼杀他们天真烂漫的个性，也不利于幼儿想象力、创造力的开发，影响的是下一代人的未来成长。
(二)幼儿园小学化容易让幼儿厌学情绪
其实，过早让幼儿接受学前知识性教育，并不是一件好事。四川教育科学研究院学前教育研究的宋老师表示，由于幼儿身心特征，幼儿在0-6岁期间，还并不适合进行系统的知识教育，而只能帮助他们积累感性的经验，培养幼儿学习的兴趣。在学龄前期不断地灌输各种知识，很有可能让他们对学习失去兴趣，变得厌学情绪，最难教的幼儿不是上学前知识准备不足的幼儿，而是缺乏学习兴趣的幼儿。因为幼儿如果过早接触了小学一二年级的知识，等到真正入学的时候就会对所学的知识丧失兴趣点，久而久之养成“老师教的东西自己已经掌握”的思维习惯后，容易让幼儿对学习产生了厌倦感，对新知识缺乏学习兴趣，学习成绩自然会受到影响，这对于幼儿今后的发展成长是相当不利的。
(三)幼儿园小学化影响幼儿身体正常发育
幼儿正处于身体发育的关键时期，其骨骼、肌肉和神经系统都还比较弱，还不宜长时间坐着读书、握笔写字。过早、过长的规范性神经系统的损伤。据不完全统计，目前好多幼儿学习姿势正确率很低，其错误率达70%以上，其最主要的原因正是幼儿时期过早长时间学习。当前我国幼儿教育存在着对幼儿过早地进行以语言、数学为主的所谓的学前教育，而不注重幼儿形体感知、想象力、创新力的培养的幼教误区，结果使幼儿左脑的智力发育比右脑超前，影响幼儿左右脑的均衡发展，具体表现为幼儿的逻辑推理较强，而想象力、创新力和动手能力较弱。如果这种现状得不到有效纠正，将可能导致幼儿左右智力的畸形发展，影响幼儿今后的成长发展。
二、幼儿园小学化的原因分析
(一)应试教育的考试模式的影响
随着教育改革的逐渐深入，素质教育理念已逐渐深入人心，但目前为止应试教育的考试模式仍没有完全退出中国教育舞台。我们现行的考试模式仍是以书本知识的考察为主。然而这些书本知识的掌握、积累到灵活运用要一个很长的积累过程。于是，为了幼儿将来的前途、迫于今后的升学压力，幼教小学化就不可避免了。因此，只要现行的应试教育存在，幼教小学化就不可避免，幼儿就无法享受到一个快乐的童年。
(二)家长望子成龙观念的错位
家长都有望子成龙、望女成凤的美好愿望，为了不让幼儿输在起跑线上，家长都希望幼儿能在幼儿园学到的他们所认为的有用知识知识越多越好，但他们却并不知幼儿的特长、喜好，也不知怎样才能正确引导幼儿的教育。殊不知这种幼教方式对幼儿身心健康发展都非常不利。
(三)市场经济的催化作用
尽管教育部门三令五申的下令取消幼儿特长班，防止幼儿教育小学化。然而为了迎合幼儿家长的胃口，以获取高额利润，仍有一批一批的幼儿园纷纷打出特色班、兴趣班的招牌，不断开设小学课程，教授幼儿语文、数学、英语等小学一年级课程。而不少家长愿意选择私立幼儿园的原因正是幼儿可以在幼儿园的特色班、兴趣班学到很多公立幼儿园所学不到的应试文化知识。
三、相应的建议和对策
(一)政府加强引导监管
遏制幼儿园“小学化”，需要各级政府和教育部门的正确引导。各级政府和教育部门应通过报纸、杂志、网络等媒体多宣传正确的教育理念，大胆揭露幼教“小学化”弊端，给人们正确的舆论引导。同时，各级政府和教育部门还应加强对学前教育质量的监管力度，加强对教师、教材、教具等各方面监管，并及时将结果公布于众；对一些机构的错误宣传观念，要及时制止。政府还应尽快出台学前教育法律法规，对学前教育内容做出科学明确规定，对不合规范的办园行为予以法律制裁。
(二)幼儿园坚持正确理念
幼儿教育重在为幼儿创造良好的成长环境，在游戏、玩耍中培养他们的习惯和能力，鼓励他们个性化发展。幼儿园，首先应坚持正确理念，充分尊重幼儿的身心发展规律，按照教育部规定的教学要求、纲要的教学思想来办园。”
幼儿的语言、品质、习惯都是在生活中习得的。在玩的过程中，他们学会了礼貌、分工、合作、责任。幼儿园应充分利用生活、游戏中的每个环节教育幼儿，这样不但幼儿的天性得到充分发挥，而且幼儿还可以在生活、游戏中得到很多收获。这无疑对幼儿教师提出了更高要求。与此同时，虽然很多老师是学幼教的，但时间长了思想也会变得过时，因此，应不断加强幼教师资培训，不断更新他们的知识、理念，这样才能更好地胜任幼教职责，教育好幼儿。
(三)重新设计教育制度
据了解，很多好的理念由于家长不配合常常贯彻不下去，由于家长一味重视知识性教育，造成幼儿园小学化卷土重来，幼儿园小学化现象也屡禁不止。大多数家长非常重视教育，但不懂什么是正确的教育。很多时候家长认为幼儿游戏玩耍是在瞎玩，与其这样还不如多学点知识。因此，幼儿园应定期向家长开放――家长只有亲身参与教学，体会到游戏、玩耍的价值，才会转变观念，配合学校，从而形成良性循环。
不过，家长教育观念转变的根本在于教育制度的改变，只要应试教育导向不变，“幼升小”考试存在，幼儿园“小学化”倾向很难真正改观。只有将幼儿园大班与小学一二年级合并、衔接，减轻幼儿学业负担，实行游戏化教学，让幼儿在游戏中学习，才能扭转幼教“小学化”趋向。
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蜀ICP备号 公安备案：1所谓“小学化倾向”是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。在这种错误作法下，幼儿欢乐的天性被剥夺了，以至于有些专家不得不发出呼吁“把童年还给孩子！”。因此，必须防止“小学化倾向”，让幼儿在自由的空间里获得最佳的发展。幼儿园如何防止“小学化倾向”教育的内容包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩来衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动：游戏、生活、探索、交往，依靠“做中学”，在动手中探索。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和贪渎倾向”。幼儿园是学前教育，是为小学学习做准备的，但它不是小学。幼儿园防止“小学化倾向”要做到以下几点：（一）转变教育观念，端正办学指导思想“小学化倾向”的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化倾向”首先必须转变教育观念，要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。我们应该突破以往的框架，可以根据各个年龄段幼儿的特点构建各种各样的区域，让幼儿自己探索发现，并不是把知识全部的灌到幼儿的脑子里，培养有观察、思考、发现、探索，动手动脑的能力及习惯，幼儿园的教育内容涉及到健康、语言、社会、科学、艺术五个方面，通称五大领域，这是我国最新的《幼儿园教育指导纲要》的要求，健康指身体健康、生活习惯、自理能力、安全知识、身体体能等内容，语言包括理解别人的语言、表达、交流能力，社会指自信心、合作分享、社会行为规则、初步的责任感，同情心，亲情心等内容，科学的内容中包含了数概念，自然、资源、周围事物和现象的认识，更多的是一种积极探究能力的培养，艺术包括初步感受和表达美。这五大领域的先后也说明了专家学者们对各个教育内容重要性的认识。（二）遵循幼教规律，体现幼儿教育的特点幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展，所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律，体现了幼儿教育的特点。第一，确立启蒙教育的目标。在幼儿园中，一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时，掌握其周围生活中粗浅的知识和技能。第二，合理安排一日活动，体现幼儿发展特点。在国家规定的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所规定的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。第三，开展好幼儿的游戏活动，寓教育于游戏之中。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。有人说“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”其实强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律。我们在幼儿的游戏活动安排上应该要保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动。要根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏区角活动。要注意充分发挥游戏的教育功能。无论是游戏环境的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿园的整体教育目标，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、独立性获得充分的发展，并注意培养幼儿的各种良好品德。（三）开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律幼儿教育“小学化倾向”的产生，与一些家长的错误看法和错误需要有关。幼儿园应该重视经常对家长宣传幼儿教育理论，让他们通过不定期的教育讲座、家长学校、幼儿园与家长的各种联系渠道，学习正确的教育理论，了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求，使他们懂得一些基本的幼儿教育方法，当他们充分了解了幼儿园的教育作法和教育观点是正确的时候，就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教育了。《幼儿园教育指导纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保教并重的基础上保证幼儿的语言表达能力，空间想象力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、爱心、礼貌、乐观、坚强、自信、宽容等等，为幼儿今后的成功发展奠定基础。
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幼儿园教育小学化倾向的研究
【摘要】历年来，幼儿园教育呈现小学化现象，重知识灌输、技能训练，轻主体意识、学习兴趣，幼儿整日围着教师转，对教师的话唯听是从，机械地记诵不感兴趣的东西，是被动的、沮丧的学习者。教师也好像是知识的传声筒，以课堂教学为中心，上课时基本活动，&教师讲，幼儿听&、&教师做，幼儿看&、&教师指示，幼儿做&，完全忽视幼儿自我学习的愿望，这种传统的教育观念的教育体制，严重束缚了教育者和被教育者的创造思维，幼儿的创新精神和创新能力在教学过程的很难体现。本文征对幼儿园教育小学化倾向问题提出对策。
【关键词】幼儿园教育；小学化；后果；教学方法
自古以来，教育是一个永恒的主题。伟大的思想家、教育家、政治家、儒学学派的创始人孔子用一生的时间去研究教育、授业，总结出了一套自己的教育方法，提出了一系列的理论思想，树立了良好的教育典范，一代又一代，教育了千千万万的学子，就从那时为中国的教育事业开辟了一条全新的道路，从此中国的教育开始蓬勃发展起来。直至今日，我们每一个人都在学习知识。各种各样的大学遍布世界各地，人们都想考取名牌大学，得到高等的素质教育，成为一个满肚墨水、出口成章、才华横溢的知识分子。
随着经济的不断发展，人们越来越重视教育问题，特别是幼儿园的教育。其实，学习就像造房子一样，地基不打好，怎能盖房子，连房子造起来的第一步都没做好的话，谈何房子呢？学习也是同一个道理，而幼儿园正式打地基的阶段，是一个好的开始还是一个坏的开始，取决于在幼儿园阶段的方方面面。近几年国家教育部也越来越重视学前教育。上个世纪，中国幼儿园教育都一直是在走下坡路的，人们对幼儿园的概念是可有可无的，导致了有的人甚至不上幼儿园，而现在幼儿园已经得到了国家的大力支持，投入了大量的资金，全面普及幼儿园教育，同时对幼儿园教育提出来更高的要求。
学前教育是一门综合性非常强的学科，所要涉及的范围特别广。学前教育阶段是幼儿成长的关键时期，幼儿园里教育的重点并不是要求幼儿获得多少的知识，会背古诗、认识多少个字、会做几道数学题，而是以孩子开发智力为主、开拓创造力、训练正确的认知能力，比如上厕所、吃饭、整理玩具、进行游戏、分饭菜、捡树叶等等，在这一系列的微小示例中却起着非常重要的作用。
近期，学前教育也被纳入国家中长期教育改革和发展规划纲要中，学前教育的得失对整个社会的进步发展起着至关重要的影响。家长们也知道早期教育的重要性，正确优质的学前教育对幼儿的未来发展是非常关键的，因此，家长们利用各种各样的方法来进行早期教育。有的家长不惜财力、物力、盲目的、缺乏科学性的教育小孩子，有的甚至逼迫小孩子去学习各种各样的技能，哪怕孩子本身不喜欢。现在的孩子身上的压力越来越大，严重的丧失了孩子的天性、智力因素、情感、交往等方面，也失去了美好的童年。而作为幼儿园一方，在诸多幼儿园的竞争压力和家长们的急切逼迫下，为了提高教学的质量，不得不多传授一些知识给小孩子，有些情况严重的幼儿园就导致忽视了孩子的日常行为能力、习惯问题、沟通交往能力，使孩子们学习生活的不快乐。
目前，学前教育存在的最大的问题是幼儿园教育小学化的倾向。专家鉴定所谓小学化倾向是指一些幼儿园迎合应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学纳入幼儿园的教学活动中。严重危害了幼儿园正常的教育秩序，完全违背了幼儿教育的规律和宗旨，在生理心理上，也与幼儿的发展规律不吻合，这种拔苗助长的行为，不利于幼儿的长远发展。现在双语幼儿园已经全面遍布起来了，家长不让孩子学习英语输在起跑线上，不嫌贵，纷纷把孩子送到双语幼儿园。我在行知幼儿园实习中发现她们有安排每周上一节英语课，教孩子最基本的英语单词，不是由班主任上的课，是专门有一位英语老师教的，这样质量会有所保障些，生怕幼儿园教的不规范、不标准，使小学教师很难纠正，也很难因材施教，捣乱了教学计划和进度，这样就弄巧成拙了。
幼儿园教育小学化倾对幼儿身体发展的影响。幼儿园阶段是幼儿长身体的关键时期，压力过于大，把孩子的玩耍时间剥夺，强制性、长时间的要求幼儿学习专注，导致孩子过度疲劳，精神紧张，久而久之会出现反应迟缓，经常发呆等症状，必然会影响孩子身体健康的正常发育。现在的幼儿园普遍让幼儿呆在教室里面，拍麻烦，大多给幼儿玩一些积木，都不愿带幼儿走出教室，享受一下大自然，使孩子的游戏时间缩短了，同时也丧失了人与人之间的交往能力。多给孩子去大自然看看的话，更让他们体验到生活的乐趣。《幼儿园工作规程》第三章第十九条明确指出积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时。加强冬季锻炼。要充分利用日光、空气、水、等自然因素，以及本地自然环境，有计划的锻炼幼儿肌肉，增强身体的适应和抵抗能力。对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾。现在，许多幼儿园都普遍会组织去亲子春游，这对于孩子来说是一个很好的学习锻炼机会。然而教师们在讨论到什么地方去春游的时候，都想要去远一点的地方，可真正定下来的还是本地周围的小旅游区。上次在经济开发区实习期间，中班就去了澳多奇农庄，其实有些小朋友的家长早就已经带孩子去过了。这样就影响到了幼儿园的初衷以及春游的所要达到的效果。
幼儿园教育小学化倾向对幼儿心理发展的影响。小孩子的天性就是爱玩爱闹爱想、有好奇心、在不断地寻找新鲜感、什么东西都想去碰一下，而小学化倾向却扼杀了孩子的这种天性，剥夺了孩子在玩耍中该得到的乐趣。强大的压力压在一个幼儿园孩子的身上，他们在心理上得不到疏通，不像大人可以自己变通，幼儿的心理承受能力还有限，严重的危害到了幼儿的心理健康。从而使幼儿出现思维不灵活，目瞪口呆，缺乏想象力等症状。
面对这样的情况，要克服幼儿园教育小学化倾向的问题，我认为以下途径可以参考：
一、幼儿园应树立科学的教育观念。幼儿园工作规程指出幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的教育应相互渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个体健康发展。重视孩子的性格品德、行为习惯的养成。特别是多开展室外活动，不管是做游戏还是上体育课。一方面是锻炼孩子的身体，强壮他们的体魄。另一方面是教师开展这种课程也比较灵活，提高孩子的合作、动手的能力，特别是一些个性孤僻的孩子，能让他们大胆的放开身来做游戏。
二、幼儿园对教职工进行多方面的进修，使教师了解幼儿的生理心理特点。教师应根据幼儿不同的心理特征，注重幼儿个性的发展，根据幼儿身体发展的不同，在教学活动的形式安排上有所调整。幼儿园园长在制定规章制度的时候，也要严格要求教职工。要依据当今幼儿园发展的形势来进行课程改革，灵活、有效地制定一些计划出来，比如说分班上课，经济开发区中心幼儿园就是这样的，星期一星期二上午的课是要求分班教学的，一半同学在教室上课，一半同学在午睡室上课，虽然教师会辛苦点，同样的内容要上两遍，但这样达到的效果要好，老师可以照顾到每一位孩子。
三、注重幼儿园教育与小学教育的区别与联系。幼儿园教育在教学方法、形式、教学环境都与小学教育有所不同。小学教育是对儿童进行系统的传授知识，有严格的课堂纪律，是以学知识为主，而不像幼儿园是以游戏为主。同时也要注意好幼小衔接，在大班期间没有处理好幼儿园教育与小学教育的衔接问题，就会对幼儿日后的发展带来不利。所以，对幼儿园与小学教育的衔接也不可忽视。往往在大班的时候，幼儿园会组织去参观小学，让他们体验到小学的教学模式。
其实，幼儿的发展规律和大自然的规律是一样的。人类没有考虑到自然的发展规律，就向大自然无限量的夺取东西，导致了生态平衡的破坏，地震、洪涝灾害、海啸等都说明了人类对自然地迫害，忽视了环境对人类的重要性，一旦没有了规律，环境就会向人类做出相应的惩罚。如果幼儿园教师也忽视了幼儿的发展规律，破坏了幼儿本身要发展的路线，那么幼儿的&生态环境&也会遭到威胁。
[1] 中华人民共和国教育部：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001年9月
[2] 张云蕾.幼儿园教育小学化倾向问题的研究[D]，中央民族大学.2006
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[3]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J]，学前教育研究.2011.3
[4]陈北燕.幼儿园改革与发展中的问题及对策&&浅谈学前教育小学倾向化及相关对策[J]，科技信息.2010.3