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培养创新能力，提高写作素质-语文-论文中心_14100
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3秒自动关闭窗口试论中学生作文创新能力的培养--《辽宁师范大学》2008年硕士论文
试论中学生作文创新能力的培养
【摘要】：
21世纪是创新的世纪,创新精神和创造能力是21世纪人才的核心品质。如何通过教育促进整个社会的创新行为,培养具有创新意识和创新能力的国民,已经成为世界各国教育界共同关注的课题。语文是基础教育的基础,作文教学是语文教学的“半壁江山”,也是语文教学的重中之重。长期以来,广大中学语文教育工作者不断努力探索、实践,取得了令人瞩目的成绩。然而,不能回避的是,在语文教学中最不能令人满意的还是作文教学。基于此,本文试图在反思我国目前中学作文教学现状的基础上,剖析问题,并结合2003年《语文课程标准》中写作教学的要求及精神,重点对如何在作文教学中培养并提高学生的作文创新能力进行初步探讨,并积极寻找有效改进的策略和方法:打破思维定势,培养学生作文的创新意识;扩大阅读丰富知识,为学生作文创新奠定基础;优化外部环境,激发学生作文的创新兴趣;加强思维质量的培养和思维方法的养成;培养学生作文创新能力。从而实现写作教学的教育功能,以利于作文教学迈入瑰丽多姿的自由天
【关键词】：
【学位授予单位】：辽宁师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2008【分类号】：G633.34【目录】：
一、中学生作文的现状与反思7-11
（一） 中学生作文现状透视7-9
（二） 中学生作文缺乏创新能力现状的反思9-11
1、教师的创新意识薄弱9
2、教师的教学理念陈旧9-10
3、学生作文创新根基不牢10
4、实用主义追求阻碍学生创新10-11
5. 僵化的批改、评价方式束缚学生的创新积极性11
二、培养学生作文创新能力的理论与现实思考11-16
（一） 创新能力培养的理论依据11-13
1、教育学理论11-12
2、心理学理论12
3、现代写作教育教学理论12
4、人本主义学习论12-13
（二） 创新能力培养的现实要求13-14
1、现实理论要求13
2、《新课程标准》实践要求13
3、时代对创新能力培养的要求13-14
（三） 作文创新的理念14-16
1、作文创新能力的概念14
2. 作文创新能力的内涵14-16
三、培养学生作文创新能力的意义16-17
（一） 有利于中学作文教学改革16
（二） 有利于培养学生的创新精神16-17
（三） 有利于开发学生的思维质量17
（四） 有利于提高学生的作文水平17
四、培养学生作文创新能力的策略17-24
（一） 培养学生作文的创新意识17-18
1、打破思维定势，培养学生的创新意识17-18
2、重视培养成功感，激励学生创新意识18
（二） 拓展见闻空间，为学生作文创新奠定基础18-20
1、指导学生“心”入生活，多角度多层面体验生活18-19
2、引导学生积累阅读体验和生活经验19-20
（三） 转变学生的思维方式，培养学生作文创新能力20-22
1、在逆向思维训练中培养学生的创新能力20-21
2、在发散性思维训练中培养学生的创新能力21-22
3、在批判性思维训练中培养学生的创新能力22
（四） 优化外部环境，激发学生作文的创新兴趣22-24
1、创新情境，激发学生兴趣22-23
2、拓展创新思维，深化创新变形23
3、启动创新契机，启发创新联想23-24
4、优化创新品格，张扬学生的个性24
五、结语24-25
ABSTRACT25-26
参考文献26-27
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【引证文献】
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高三语文优秀教学论文：《在作文教学中培养学生的创新能力》
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资料概述与简介
在作文教学中培养学生的创新能力
　　在作文教学中如何培养学生的创造能力呢，在此我想谈点看法。
　　一、在审题立意中培养学生的创新能力。
　　在立意中培养学生的创新能力是在作文教学中培养学生创新能力的重要方法。创造性思维包括发散思维和聚合思维两种形式，其中发散思维是创造性思维的主要成分。在立意中培养学生的创新能力，基本的方法是培养学生发散思维法，即让学生从角度的多方面进行思考，从而选取最佳立意。因此，在此谈谈在有关议论文的审题立意中应加强学生发散思维能力的培养。下面结合例子谈谈具体做法。
　　【文题1】阅读下面材料，写一篇不少于600字的议论文。
　　薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌。声振林木，响遏行云。薛谭谢求飞返，终身不敢言归。
　　在引导学生根据这则材料进行审题立意时，我们首先应指导学生发散思维。引导学生从不同角度分析，便可以确立①学习忌自满。②有错就改值得提倡，③“终不言归”不利于进步等几种观点。从以上的分析我们可以看出，从这则材料中，我们至少可以分析出三种不同的观点。在指导写作某些议论文时，首先要引导学生发散思维，然后再引导学生选择最适合自己写作的角度进行写作，从而发挥出自己应有的水平。
　　指导学生逆向思维，也是培养学生创新能力的一种基本方法。逆向思维是学生创新思维中比较特殊的思维形式。这种思维方式是采用常人相反的思维形式进行思维。学生在作文中有时也运用到这种思维形式。例如有的同学在《知识就是力量吗？》等作文中，都有人提出了与通常观点相反的论点。引导学生逆向思维，也是发展学生创造思维的方法之一，我们在有关作文训练中也应对学生进行这种思维能力的训练。下面就结合有关材料，谈谈对这种思维能力的训练。
　　【文题2】仔细分析下面的材料，联系实际写一篇议论文。
　　西施病心而颦其里，其里之丑人见之而美之，归亦捧心而颦其里。里之富人见之，闭门而不出；贫者见之，挈妻子而走。（《庄子》）
　　对于这则材料的立意，一般人都有认为：“东施机械模仿不足取”，她的机械模仿是比原来更丑了，但她的愿望是好的，大胆模仿，不怕嘲笑的精神在我们从事一些活动时是值得提倡的。如果我们从东施大胆模仿，大胆实施的精神这一角度来分析，就会推陈出新，得出新的结论。
　　二、引导学生在选材中创新。
　　在作文时引导学生在选材中进行创新，也是应该要求学生做到的。在94年的高考作文时，就有学生选材比较新颖，在的同学定作的第一次修钟表。第一次学电脑，第一次当小老师等。但也有的学生选材缺乏新意，有的同学写第一次做饭，第一次洗衣服等内容，就显得比较枯燥。为了让学生在作文时有内容可写，可以让学生坚持写练笔日记注意搜集写作材料，这样学生在写作时，选材的余地就会越来越大。为了让学生得到更多的材料，我们要让学生养成积累材料的习惯。这种积累分两种，一是积累书面材料，让学生把写作时可能用到的材料随时记录下来，一是购买内有议论文论据材料的书籍。再一种就是识记一部分典型材料，这样就可以在考试时准确地运用材料。学生只有手头的材料多了，写作时才会有选择的余地。学龄前生有了比较多的材料之后，要想创造性地选择材料，还必须要有较强的分析能力，学生能够从角度地深入挖掘材料的内蕴意义。这样学生才能不断挖掘也一些材料的新意。
　　三、感受生活，实践作文
　　所谓实践作文，就是让学生结合生活、学习等实践，写自己有亲身体验、有深刻感受的事物。实践是认识的来源，只有亲身体验，才能有感而发，所以我们必须重视学生的实践。但是，不同学生对同一实践内容的感受是不一样的，对某一活动有的学生感到有说不完的感想，而有的学生却感到无话可写。这是因为他们的观察、思考的能力存在差异。所以这时教师必须发挥点拨、指导的作用，善于引导学生发现生活中的闪光点，不断创造机会让学生留心观察生活，经常组织丰富多彩的活动让学生体验学习生活的快乐，并采用适当地评价方式对不同层次、不同水平的学生进行有效的评价，以促使其不断进步。这样，我们就会经常在作文中发现学生灵动的思想，天马行空的想像，丰富有趣的语言。学生的作文也就会不断地改头换面，不断地产生创新的火花。
　　四、展开联想，写作创新
　　联想是多角度创新思维品质的集中表现。自古以来联想让许多善于思考的人成为那个时代的精英。发明家布伦特因看到蜘蛛吊丝做网，巧妙地构思出了现在的吊桥；牛顿在苹果树下惊异于一个苹果落地，从而发现了著名的万有引力。由此可见由一事物到另一事情的联想效应是何等重要。那么在作文教学中，如何利用联想效应使学生的作文更富有新意呢？通过实践得出以下几种方式：
　　1．假设中创新。学完课文之后，引导学生根据作者为读者留下的思维空间，推测课文中没有写出的事物，想像可能发生的事情，并大胆写出自己的设想。这样很容易激发学生写作的兴趣，学生会通过联想，写出颇有新意的佳作。
　　2．变形中思考。变形思考是培养学生联想思维能力的一种简单而又行之有效的方法。主要是通过对某一形象加以润色，使之成为贴近学生生活或者符合文章情境的新形象。方法主要有：扩大或缩小，增加或减少等。如对文章进行改写、扩写的练习，变换文章人称，结尾续编或习作扩充等。这些都可以使学生写出更富新意的文章来。
　　3．音乐中引思。一曲优美动听的乐曲，是一首流动的诗歌，也是一幅美好的图画。通过听音乐让学生写下听到的世界，会使他们在联想中完成情感上的飞跃、创造上的升华，达到培养学生创新思维品质的目的。
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培养创新能力,提高写作水平
上传: 许高凤 &&&&更新时间： 18:15:28
培养创新能力,提高写作水平 学生在写作中经常出现东拼西凑勉强成文这一现象。造成这种现象的原因是多方面的，最重要的原因是由于教师没有运用行之有效那么,在写作教学中该如何培养学生的创新思维能力，成了语文教师们常谈的话题。的方法去启发、培养学生写作中的创新思维。我记得苏霍姆林斯基曾说过：&一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了更聪明。&聪明不仅是满腹经纶，更重要的是会认知、会研究、会创造。教育最重要的不是获取知识，而是发展思维能力。作文创新教学的目的，就是要变学生被动为主动，放飞学生思维的翅膀，张扬学生的个性，开发学生的创新潜能。在这些年的写作教学实践中，我摸索到了几个有利于开发学生的创新潜能的方法： &一、培养发散思维 &初三语文版有一篇课文《答案不止一个》就告诉我们一个事物从不同角度去观察时，往往会得出不同的结论。发散思维，是一种非线性思维，是根据已有信息，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。发散型思维是创新思维的核心，又称扩散思维，求异思维。它是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求探索答案的思维方式。它的特点是分散的、辐射的、扩散的，用一个字来概括，就是&新&，也就是说要有独立的思维习惯，有创新的意识，勇于发表独特见解，不&照葫芦画瓢&，不&人云亦云&，而是写出自己对事物的认识，写出自己的心里话。正如魏书生老师所说：&对一个问题，有一百种解决的方法。& 在作文训练中，我要求学生针对《我读&龟兔赛跑&》展开发散思维，得出新结论。通过讨论，他们得出了这样的结论： &龟兔赛跑&这个寓言故事，传统的理解是如果兔子不那么自以为是，乌龟根本没有获胜的可能，也就是稳步前进者往往能够获得最终的胜利。诚然，这种看法也是正确的，但这仅仅是问题的一个方面，而不是寓言的全部含义。从哲学的观点看，世界上的任何事物都不是孤立的，而是在矛盾中存在的。兔子之所以会输，那是因为兔子心理上没有任何的压力，如果在这场比赛中有奖罚规则，那么具备赛跑才能的兔子就未必会输了，而乌龟说不定会更早到达终点。这就启示我们，只有在有优胜劣汰的竞争机制中竞争者才可以发挥得更好的！ 这样的结论比原来丰富得多了，也更符合时代的精神。 &二、培养逆向思维 逆向思维是指通过思维内容或思维方式相反而达到目的的思维方法，可使学生对问题的认识进入一个更高的层次。 比如说，现在很多老师、学生一听到&网络&这个词语脸色顿变，因为越来越多的人沉迷网络游戏，不务正业。在很多人的心里，&网络&害人不浅。在教学中，我引导学生去思考&网络&除了给我们的生活带来了许多的不利之处，是否也给我们的生活带来了一些有利之处呢？在学生的积极思考与踊跃发言中，他们得出：&网络&为我们带来的是更多的益处，只要我们正确使用，它会给我们带来许多的方便。在这样的思维方式指导下学生写出来的《我看& 网络世界& 》中饱含着浓郁的时代气息，这样有活力的文章才是好文章。 三、培养组合思维 在科学研究中，迁移组合是一种有效的方法。这种思维方式同样适用于创新写作中。我一直要求学生写日记，告诉他们假如你今天真的没话可写，即使是记流水帐似的也要写上一两句话。写过日记的人就会懂，即使你是只写了一两句话，等回头看的时候，它们同样会勾起你不少有关那天的记忆。记得有一位语文成绩不是很好的学生在写一篇名叫《我眼中的夏天》的作文时，一开始他像很多学生一样，东拼西凑，我站在旁边看，然后问他：&为什么你不拿出你的日记本看看，在你的日记本中是否有关于夏天的一些美好的记忆？&因为我记得曾经在班上和学生谈暑假的打算的时候，他给我讲过他们总是会去家里的一条小河里洗澡，我当时就让他在暑假的时候记得把你去游泳的片段记下。我的提醒很显然给了他不少帮助，在他的那篇作文中，在写景的同时，插入了那一幅令他难忘的画面，将作文写活了，写生动了。那次，我把他的作文当作成范文念出来的时候，其他学生也产生了共鸣。 在教学中，我告诉学生：我们对生活的感受多是零星琐碎的，根据主题表达的需要，对这些感受做适当的迁移、剪辑、组合，这是写出内容丰富、主题鲜明的作文的有效方法之一。我鼓励学生多用此法，在此之后多了不少优秀作品。 四、培养想象能力。 作文离不开想象。什么是想象？想象是一种有目的的主动的创造性的思维活动，是指人在感觉材料的基础上，经过新的综合创造出的新形象的心理过程。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，感情抒发更饱满，思路更广阔。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。 写作中的想象既是一个充满情感的形象思维过程，同时又是一个注重事物内在联系的逻辑思维过程。一般说来，想象是自由的、大胆的。但想象的自由是建立在对必然规律的认识基础上，是对生活规律的认识和把握，是合理的。所以康德说，想象是&自由的&，但又是&合符规律性的&。想象有其本身的规律，或取其形似，或取其神似，或取其质同，或取其意反，或取其联系。比如在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个&这像什么呢？&&假如这个月停水了&&如果我与外星人见面&&假如我是校长&等问题。促使他们从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养学生的创新思维。 黑格尔说：&最杰出的艺术本领就是想象。&想象可以从平凡事物中孕育形象之胎，化平淡为神奇；可以赋以抽象事物以形象，变干瘪为丰满；可以聚片段为整体，弥补生活经验的不足；可以根据已知来推测未知，写出生活中必然有的现实。想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此，写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。怎样培养和提高学生的想象思维能力呢？　 第一，增强学生对生活的敏锐观察意识和能力，为想象储备能源。学生之所以将完全个性化的作文写得千篇一律，没有个性，没有创造，就是因为他们没有作文之&根&，即没有真实的、活生生的生活素材。常言道，&巧妇难为无米之炊&，学生没有生活，没有写作素材，怎么能写出具有创新性的好作文呢？而没有写作素材的原因是：学生自己缺乏对生活的敏锐观察意识和能力，教师缺乏对生活贴近生活、观察体验生活的正确引导和指导。一个人的想象水平的高低，想象的多样性和正确性，是随着大脑贮备表象的数量与质量情况为转移的。我们应让学生广泛接触生活，体验生活。这样，学生的思维才能辐射开来。可以说，有了知识、有了生活，想象才能展开翱翔的翅膀，迸发出耀眼的火花。否则，往往是空想、胡思乱想。&如果把想象力比成一朵花，那么它的根基还须植根于土壤；如果把想象力比成一条鱼，那么它必须在水中才能活跃游动。这&土壤&和&水&，就是生活积累，有了这个基础，才能进入想象的世界。所以，生活经验越丰富，联想和想象就越有内容。这就是要求我们要培养学生细致观察事物的能力，留意社会生活中在丰富多彩的现象，并注意分辨细微差别。要引导学生正确地进行观察，要调动学生多种感官充分感知。 第二，把头脑风暴法运用于写作，激发学生想象的欲望。当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候，这种情境就叫做头脑风暴。使用了没有拘束的规则,人们就能够更自由地思考，进入思想的新区域，从而产生很多的新观点和问题解决方法。头脑风暴与写作的其共同特点是：其内容和主题都不是固定的，有时它提供的是一种思路，有时则仅仅是个人思考问题的一个角度，有时甚至是一些事情的罗列。这种方法主要是刺激和引导学生探索写作内容及其多种可能性，激发学生想象的欲望。想象是人类进步的翅膀，假如人类失去了想象的能力，就等于失去了创新思维。所以波德莱尔把它称为&各种能力的皇后&：&没有想象力，一切官能，无论多么健康敏锐，都等于乌有。反而言之，在一些次要官能方面，哪怕有了缺点，只要得到强烈的想象力的激荡，这些缺点也只是次要的不幸。因此，老师在教学中注重培养学生的想象能力。突发奇想是人脑思维的闪光点，不论是在教学过程中还是日常生活里，我们都要提倡这种&灵光一闪&的现象。 第三，丰富知识阅历，走进作品，走进作家的心灵世界。如果说学会向生活学习、与生活真诚&对话&是学生们学会写作和进行创新写作的必修之课的话，那么学会向经典性作品的文本学、与文本及其作家进行真诚深入的&对话&也是学生们学习写作必练的功夫。让学生广泛地阅读课外书，相信学生的判断力让他们自己去选择读物，然后写日记、写随笔，写读后感。并且要适时交流，就是说要创造条件让他们分享阅读的心得和快乐，同时鼓励学生大胆质疑，大胆幻想，让学生的思维尽情驰骋在想象的空间，发展学生联想、想象、创造的能力。 教育培养出具有创造精神和创造能力的新人，是现代教育成功的重要标志，作文教学恰恰是提高学生综合素质、发展学生创新思维的重要渠道，它得天独厚的学科特点，为学生创造能力、创新思维的培养提供了必要的条件。因此，作文教学是语文教学的重要内容，创新思维能力的培养是作文教学的首要目的。作为教师必须在教学中勤于思考，追求创新，开拓学生的思路，诱发学生的创新灵感，提高学生的写作热情，增强学生的写作信心，这样学生就能写出富有创意的佳作。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &
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