这周才开始接触天涯帖子 看到很多自闭儿妈妈的介绍，觉得自己也开个帖子介绍我儿子情况，今天开始禁食，看看会不会有奇迹。
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　　首先介绍下孩子情况 8岁 阿斯伯格 属于高功能自闭症 他在阿斯伯格群中 属于较高端 书写端正、速度快，超强记忆力，数学/科学方面理解力强，可以理解自己症状，听得懂讽刺（我得情景模拟给他看）愿意配合努力改变；　　说了一顿优点，但是但是，问题出现了，他爱好单一，喜欢的东西盯着人聊，全然不顾别人异样眼光；对道德、行为准则要求严格，经常在学校揪着同学的小失误不放，任何小问题都有可能把他惹怒，比如，有人把他同学的名字叫错；排队意识差，举手发言意识差；有着强烈的自负和自卑；注意力不集中（喜欢的科目除外）　　看了其他妈妈的食物禁食法，我立即跟他商量，他很高兴，愿意配合，只是有点难过，生日蛋糕吃不成了，无面粉、无鸡蛋、无糖、无牛奶… 貌似连替代品都想不出来，呵呵！
　　6月22日 早餐：自家做的粽子还在，白糯米加红豆的（晕倒，这才发现还有漏网之鱼的豆类，下次小心点），原本超爱沾白糖，今天换成枫叶汁，这个没问题，他只要甜食就行。配上白米粥；上午赶紧去了有机超市买了蔬菜水果回来，黑木耳丝、土豆丝、胡萝卜丝、鸡肉丝，油里略煸，加盐加水，味道居然出奇的好，他吃的很香，配上青菜汤，一扫而光（以前吃饭特别慢）休息了5分钟，塞了半个猕猴桃，有机的味道一般，他勉强吃下，赶紧送学校去（他在普通学校上课，班主任是位超棒的老师，理解他，另外班上有辅导老师，全天1/2时间只关注他）
　　决定这样做，去学校跟老师聊起，老师非常赞成；每天中午多了件事，单独做餐，接送；有机食品太贵，所以其他人饮食还得在做；家里还有个奶娃娃。我做好长期抗战的准备，只要有希望，就有无穷的力量。老师告诉我，最多两年，他就可以完全独立学校生活。儿子有次大哭，问我为什么世界对他不公平，生下来就有行为问题，我告诉他，四肢都在，可以劳动，五官无残疾，可以感受，就是幸福；他给自己压力很大，听说16岁孩子就得独立，主动揽起了洗车的活，每次5元；有一天晚上，悄悄对我说，妈妈，如果16岁离开家，我可能会饿死，不过，我依然enjoy自己的童年时光。妈妈，如果我没有准备好，即使16岁，也让我继续住下去可以吗？得到我认可后，才安心入睡。这孩子，整天想啥呢？
　　最近有和儿子聊过有些话不仅仅是字面意思, 还有话中话，今天吃饭时候跟家人聊天，说到有机蔬菜比普通蔬菜贵3-4倍 儿子突然问“妈妈，你说这话是不是指你不喜欢我？”“你为什么这样认为呢？”“妈妈 你会不会觉得我吃有机食物花太多钱”“当然不，妈妈愿意提供自己能做到的最好条件，希望你能改变一些想法和行为”他笑了
　　记录一下晚餐：白米饭、鸡肉条炒胡萝卜丝和香菇、炒卷心菜（今天买的有机蔬菜品种少，胡萝卜得吃上一阵子了）
　　今天是禁食第一天 表现出奇地好 虽然知道不可能这么快见效 还是希望奇迹出现；比如放学时候，他主动去找老师：学期要结束了 如果你明年还能教我 我会非常高兴，如果你明年不教我了 我会非常想念你。老师跟我一对视，俩人都太惊喜了。（当然，我在家里有跟他提过学期末，要和老师说感谢，希望明年还是这位老师之类的话，阿斯伯格的孩子只是重复，自发表达爱意和感激太难，只是以前我反复说，他也很少愿意这样做。今天和学校确认，明年还是这位老师，真是太高兴了）
　　突然想记录一下他的童年，等他长大看到这个帖子，知道自己是如何渡过幼年的；也给疑是阿斯伯格的家长做个参考：儿子小时候显示出非常的聪明，比如5个月认识很多东西，大人说窗户、门、画、爸爸妈妈等，都会立马寻找并看着，7个月就可以用手指出家中大大小小的物品，并且开始恶作剧，比如故意扔东西惹大人假装生气，他就大笑等等（所以即使在上个月，我依然拒绝认为孩子有自闭症，后来是医生提到社交问题等等，我在后面会详细介绍）但是，现在回想，他幼年经历确实有特别之处，比如橡皮泥，当其他孩子都是捏物品时候，他玩橡皮泥只做一件事，把两种颜色混合出新的颜色，一玩就是5年，他玩某种玩具始终是一种方式；copy能力很差，教东西（除了知识类，比如穿衣服）得教很多很多遍，叫名字几次才有反应
　　孩子几个月大的时候，你们是不是非常高兴有个天才儿子？
　　有机蔬菜对孩子的病好是吗？感觉你孩子很好，就是太认真了。妈妈辛苦了　　
　　他太容易生气发脾气 之前有打人现象（他力气很小，只会碰一下，但是在国外绝对是禁止的）后来每天谈每天谈，老师说从5月份开始没有这个问题了；但是生气会抓自己手发泄，我在想办法。2年前没有目光对视，我就每天和他做游戏，对视看谁先笑，或者用手放他脸两侧跟他说话，现在跟我对视好多了，跟其他人会躲闪。一开口说话就扯他自己话题，引起别人反感，我们每天模拟场景对话；体育方面很弱，手眼协调有问题；我每天白天陪他篮球和足球，吊环，跑步等；晚上俯卧撑和拉韧带；搞得天生能坐着绝不站的我，体育也突飞猛进了，呵呵。成果不错，跳绳过关、篮球每天20个投篮，吊环可以连续拉一排，韧带也松了，居然爱上跳街舞，当然，动作有些那个…
　　看到你也开贴，好开心：）以后咱们多多交流啊！　　你儿子的状态，比我家儿子好太多了！　　另外，我觉得，红豆是可以吃的呀，除非孩子对红豆过敏，否则的话，为啥不可以吃咧？；）
　　5月23日 早餐 紫薯汤圆 苹果；午餐：肉丝红椒丝土豆丝洋葱丝一起炒 配米粉；下午一个香蕉一个小黄桃 晚餐：鱼（清蒸）胡萝卜丝芹菜丝加肉糜一起炒
　　刚才拉儿子做手工 其中书本上有一种颜色我家没有 我怕他卡在这里不肯继续 就游说他用淡黄色代替粉色 并动手帮他粘好 他将粘好的撕下 我有点急 问他 那你到底用什么色代替？他笑嘻嘻看着我 妈妈 你是不是有点急了 不用这样 你看 我继续用刚才的颜色（一张压着一张做城堡 我觉得不同色才能显出前后感，他建议用一样的）我意识到自己问题了 总是带着改造的心理对待他（很担心他一定要和书上一模一样配颜色，没有的话，不开心，发脾气，忽视了他的想法）而且发现他在家控制脾气有了进步 知道跟我打太极了；不过今天在校可是对老师发脾气、扔东西，送到校长室呆了一阵子（话说我中午接他吃饭，书包在校长室拿到，我故意问他，我居然在校长那里找到你书包哎！“哦，这样啊，我落在那里了”我没点破，呵呵，说谎对AS来说，也是进步）
　　嗯，看到颜色这儿，忍不住想笑，太有同感了。我儿子今天下午在小朋友家涂颜色，涂到“创可贴”那个图的时候，因为小朋友家没有米色的蜡笔，把我儿子给郁闷地啊，因为我家里的创可贴都是米色的么，他就非要米色，我说用橙色代替吧，不干，自己勉强找了个粉色代替。　　我儿子昨天跟我说“妈妈，我是个诚实的孩子”（跟鼠小弟的书上学的），我心里真是偷偷在想，妈多希望你哪天能给我不诚实一下啊，这小傻孩儿不会撒谎啊；-）
　　AS娃的思维固化是很强势的 经常弄得我哭笑不得 一次 为了改变他总是针对一个男孩（篮球混龄课程，另一男孩有些行为问题，总是故意破坏规矩，儿子就自喻老师助教角色，盯着他不放）我扮演小男孩 老公扮演老师 反复情景模拟 他就是看到情况非告诉老师不可 “你能不能不管他”“不行啊，我不管他，他以后说不定成为坏人”“跟你有关系吗”“说不定他长大会伤害我”“晕倒，上课有老师管啊”“老师万一看不到呢”等等等等 后来终于说通了“如果他违规怎么办”“不管”。隔天再问同样问题“告诉老师啊”“你就不能不管吗”“不管他会变坏人啊”好嘛，咱再来一轮……… 目前能做到的程度，他想管之前会看我是否看到他，如果看到，他就不管了。（课外课，家长坐旁边等）
　　你儿子这个爱管事儿的劲儿，真是典型的AS娃的特征啊！跟书上写的一模一样^_^
　　下午儿子跟我说，妈妈，如果禁食有效，我这辈子都不能吃蛋糕了，绝对不要让我参加别人的生日party party上不能吃蛋糕 no fun！我突然想到件事“儿子，如果有同学过生日，带蛋糕分给大家，你回答哪种合适：1）我不能吃蛋糕，你是想害我吗？2）谢谢 ” 我表演得很夸张，他大笑，当然是说谢谢！（我真怕不提醒，又是一场麻烦啊）
　　祝孩子健康成长，我一个朋友的孩子也是自闭症，现在在美希儿童教育做训练，康复的还蛮快的
　　打广告请绕行 谢谢
　　七点不到 刚哄老二睡着 看到他甜甜的入睡 前几天看到二宝1/10的自闭症概率 特别是男孩 概率更高 吓我一跳 才过一岁 网上搬出一堆婴儿检测表格 还好 目前一条也对不上 我可没有接受2个自闭症孩子的勇气（如果之前知道这个概率，真不确定是否敢生老二啊）二宝虽然还小 特别会看眼色 听指令 说一遍就做的感觉真好 目光对视不错（这点非常重要，大儿子小时候我怎么就一点没意识到呢，自责ing！）宝儿 当雨人哥哥的好兄弟 一辈子哦　　哥哥对他也是超级超级好 随便怎么捣乱（抓头发、啃手臂、拼图弄乱等等）都不会生气 我说弟弟的时候 他会说 妈妈 没关系 他小 不懂事（虽然每次都是这句 但是每次听起来都很温馨）最多轻轻来一句 妈妈 你能把他抱走吗？
　　AS娃 对自己认可的事情 会遵守很好 这点 也算是受益于AS吧 比如 周末可以每天玩Ipad半个小时 他自己控制时间做得很好 比如补牙后知道吃完甜食漱口 从来不用提醒 在外出不方便漱口时 再美味的糕点 他都不吃 （这种自控能力我很羡慕 因为我总是控制不了自己 又懒得及时漱口 牙齿常常出状况）　　刚刚开始的禁食 我也不用担心 知道及时我不在身边情况下 他也一定会遵守下去　　打算最近赶紧把家里零食全部吃掉 不买了 反正这也是好习惯 呵呵　　做蛋糕的用具一堆 也收起来 眼不见心静
　　转发一篇文章 功家长参考：　　对患有阿斯伯格综合症症状的学生的理解：教师指南　　在教育环境中，被诊断出具有阿斯伯格综合症的儿童是一种特殊的挑战。这篇文章为教师们描述了阿斯伯格综合症七个主要特征，并就在教学过程中如何处理这些症状提出了一些策略和建议。根据作者对具有阿斯伯格综合症的儿童的教学经验，本文还提出了一些行为干预措施和学业干预措施。　　在教育环境中，被诊断出具有阿斯伯格综合症的儿童是一种特殊的挑战。在同学眼中，具有阿斯伯格综合症的儿童古怪而又特别，其笨拙的社交技巧常使他成为替罪羔羊。举止的笨拙、对一些难于理解主题的沉迷，使其更形古怪。具有阿斯伯格综合症的儿童，难于理解人际关系，难于理解社会习俗中所包含的规则。他们显得很天真，并明显缺乏常识。刻板和难于应付变化使其容易应激，情绪上十分脆弱。与此同时，具有阿斯伯格综合症的儿童（大多数是男孩）智力正常或者智力超常，并具有很强的机械记忆能力。他们能专心致志地投身所感兴趣的事情，这使得他们在日后的生活中能取得很好的成就。　　阿斯伯格综合症处于自闭症这一连续统的高端。范·Kelvelen指出，低功能自闭症儿童是“生活在其自己的世界里”，而高功能的自闭症儿童“生活在我们的世界中，但却是以其自己的方式生活”。　　自然，并非所有的具有阿斯伯格综合症的儿童都是一样的。正如每一个具有阿斯伯格综合症的儿童都具有其独特的人格，“典型的”阿斯伯格综合症在每一个体身上的表现也是独特的。因此，没有什么可以提供给每一个患有阿斯伯格综合症的儿童的精确的课堂策略，正如没有一种教育方法适合于所有没有阿斯伯格综合症的儿童一样。　　下面描述阿斯伯格综合症所具有的七个主要特征，然后提出一些在课堂如何处理这些症状的策略和建议。（课堂干预的策略以我本人在密歇根大学儿童和成人精神病医疗学校的教学经验为例子来进行解释）。这些建议只是广泛意义上的，要调整这些建议，使之适合于每一个阿斯伯格综合症儿童的特殊需要。　　一、坚持同一性　　极小的变化也会使具有AS综合症的儿童受不了。他们对环境中的应激物高度敏感，有时会有仪式化行为。他们在无法预料会发生什么时，就会很焦虑，并有强迫性的担忧。应激、疲劳、和感觉超负荷很容易使他们失去平衡。　　提出的建议：　　1、提供一个可预期的、安全的环境。　　2、使过渡最小化。　　3、提供一个前后一致的日常的例行程序。 为了能够集中于手边的任务，具有AS综合症的儿童必须得理解每天的常规，理解所期望的事。　　4、避免意外的事：在进行特定的活动之前、在改变日程之前、或者在对日常例行程序进行任何变化之前，必须为儿童作充分的准备，不管这一变化小到什么程度。　　5、事先使孩子暴露于新的活动、新的教师、班级、学校、营地，以此来减轻孩子对未知之物的恐惧，并在其得知这一变化之后，尽可能防止其过分担忧。（例如，在具有AS的孩子转学时，应该让其在实际转学之前会见新老师，游览新学校，并告知例行的常规。在转学的最初几天，原来的学校应该继续为其布置作业，以便其能够熟悉新环境中的孩子。接收的教师应该在孩子来校的第一天就找到其特别感兴趣的领域以及相关的书籍或活动。）　　二、社会互动受损　　具有AS的儿童不能理解社会互动中的复杂的线索，他们是天真的、极端自我中心，也可能不喜欢身体接触；他们向他人说话，而不是同他人说话；他们不能理解笑话、讽刺或隐喻；他们的声调做作、单调；注视和躯体语言的运用不恰当；感觉迟钝而又不得体；错误阐释社会线索；不能判断“社会距离”；开始和维持谈话的能力很差；语言发展良好，沟通却很差；有时被冠于“小教授”之名，因为说话风格十分成人化并有学究气；容易为人所利用（不能觉察到他人有时是正欺骗他或是和他开玩笑）；常有成为社会一部分的愿望。　　提出的建议：　　1、 使儿童不受欺侮和取笑；　　在年龄较大的团体中，如果具有AS的儿童社交方面十分笨拙时，要教育其同伴，告诉他们AS患儿的社交问题是一种残疾。奖励那些热情对待AS患者的同学。这会孩子使AS患者成为替罪羔羊，一此同时促使其他同学能设身处地理解并宽容AS患儿。　　2、过创设一些创造性学习的情境，突出AS患儿的熟练的学业技能，使同侪将AS患儿的阅读技能、词汇、和记忆等等当作是有益的品质，由此促使他们接受AS患儿。　　3、大多数AS患儿希望交友，但只是不知如何进行互动。应该教会他们如何就社会线索作出反应，并教会他们在各种不同的社会情境所使用的全部反应。教会这些孩子说什么、如何说。模仿双向互动，并让其进行角色扮演。只有在学会其他儿童通过直觉就能采用的规则之后，这些儿童的社会判断才能得到提高。某个具有AS有成人指出，他必须得“模仿人类行为”。一个具有AS的大学教授指出，其理解人类互动的愿望使她象一位来自于火星的人类学家。　　4、尽管AS患儿对他人的情绪缺乏真切的理解，但能够学会正确的反应方式。在其无意中无礼、笨拙和感觉迟钝的时候，必须向他们解释清楚为什么这些反应是不适当的，什么样的反应才是正确的。具有AS有人必须以理智的方式学习社交技巧，他们缺乏社交本能和直觉。　　年龄较大的具有AS的学生可能从“伙伴制度”中得益。教师可以将AS患儿的处境告诉一个敏感的、无残疾的同学，并让他们坐在一起。这个同学会在坐公共汽车时、在学校放假时、在过道等地方照顾AS患儿，并努力将患儿引入到学校活动中来。　　AS患儿具有隐遁倾向，因此教师应促使其同他人交往。鼓励积极的社会化活动，限制一个人从事自己感兴趣之事的时间。例如，让教师的助手在吃饭时和AS患儿坐在同一张餐桌上，征求患儿的意见、或问患儿一些问题，或者鼓励其他儿童也象助手那样做，就能鼓励AS患儿参加与助手或者助手与同学之间的交谈。　　三、兴趣狭窄　　具有AS的儿童会强烈地专注于一些古怪的事物（有时会十分着迷地收集一些奇特的东西）。对其感兴趣的事，他们会喋喋不休，反复提问，不能放弃观念；只顺从自己的意愿而不顾外部的要求。有时，不愿意学习任何在其有限的兴趣范围之外的事物。　　提出的建议：　　1、不要让具有AS的儿童无休止地就其孤立的感兴趣的事物提问。每天指定一个特定的时间让他思考其所感兴趣的事，以此来限制这种行为。例如：一个具有AS的儿童关注动物，就班级里养的乌龟提出了无数的问题，应该让这个孩子知道，只有在课间才能提出这些问题。这是其日常行为常规的一部分，他很快学会在其他时间不去谈论这些问题。　　2、运用正强化有选择地塑造符合要求的行为，这是帮助具有AS的儿童的最重要的策略。这些孩子会对表扬作出回应。（例如就无休止提问的儿童而言，一旦他停下来，就要马上不停地表扬他，并赞扬他能让他人说话）。有些简单的社会性行为，在正常孩子可能是理所当然的，但如果具有AS的孩子表现出来，就要马上进行表扬。　　3、有些具有AS的孩子不愿意做在其兴趣之外的作业。必须坚决要求他完成作业。应该向其清楚地表明，他并不能控制一切，他必须遵循一些具体的规则。但同时，给他们一定时间来从事其感兴趣的活动，让其得到一点满足。　　4、对特别不听话的孩子，一开始有必要围绕其感兴趣的领域布置一些个别化的作业。（例如，如果孩子对恐龙感兴趣，那么就布置一些与恐龙有关的句子、数字问题、以及阅读和拼写任务）。逐渐将其他主题引入作业之中。　　5、可以布置一些与其正在研究的感兴趣的事物有关的作业。例如，在关于某一个国家的社会学习单元里，可以让沉迷于火车的孩子去研究这个国家的民众所采用的交通模式。　　6、可以利用孩子的固着来扩展其兴趣。例如，在学习有关雨林的单元时，可以引导沉迷于动物的孩子不只是去研究雨林动物，还要去研究雨林本身，因为这是动物的家园。然后，鼓励他去研究为了生存而砍伐动物家园——雨林的当地人。
　　四、难于集中注意力　　具有AS的儿童经常偏离任务，为内部的刺激所分散注意力，非常没有条理，难于将注意集中在课堂活动上（通常是不是注意本身有问题，而是其注意的重点是古怪的，具有AS个体不能理解什么是有关的事物，因此其注意集中在一些无关刺激上）；具有AS的儿童倾向于退回其复杂的内心世界，其强度甚于典型的白日梦，并难于在团体情境中学习。　　提出的建议：　　1、如果让具有AS的儿童能在教室里有所收获的话，就必须为其提供大量严密控制的外部结构。应该将作业分解成许多小的单元，教师应该经常给予指导和反馈。　　2、具有严重注意力问题的儿童会获益于定时的工作安排。定时的工作安排能让他们比较有条理。在规定时间内没有完成的（或者在规定时间内没有认真完成的）课堂作业，必须在必须利用孩子自己的时间来完成，例如利用课间休息时间或原本用于从事其自己感兴趣的事情的时间来完成。具有AS的孩子有时很不听话，要给他们明确的期待，为他们提供结构化的程序，以教会他服从规则会得到正强化。（结构化的程序能激励具有AS的孩子，使其获益，从而提高其自尊心，降低应激水平，因为孩子感到自己是有能力的）　　3、至于具有AS的大多数孩子，由于他们注意力很差、办事速度慢、条理性很差，因此有必要减轻其家庭作业或课堂作业负担，或者/和在让他们有呆在娱乐教室的时间，在这个教室里，特教老师为他们提供完成家庭作业或课堂作业所需的结构。（有些具有AS的孩子注意集中很差，使父母遭受过大的压力，人们希望父母能每天晚上伴陪孩子完成作业）　　4、让具有AS的孩子坐在教室的前排，并经常向他们发问，这有助于他们注意听课。　　5、想出一种非言语的信号（如轻轻拍他的肩膀），在孩子注意力不集中的时候来使用。　　6、使用伙伴制度，让伙伴和具有AS的孩子坐在一起，这样，伙伴可以提供具有AS的孩子回到任务上来，或重新注意听课。　　7、教师必须积极鼓励具有AS的孩子抛弃其内心思想和幻想，重新注意现实世界。这是一场持久战，因为内部世界所带来的安逸要比现实生活中的任何事情都更有吸引力。对小孩子来说，即使是自由的游戏也需要结构化，因为他们在沉迷于孤立的、仪式化的幻想中，以致于脱离现实。鼓励具有AS的孩子在密切监护的情况下和同一、两个别的孩子玩游戏，监护不但要提供结构，还要提供运用社交技能的机会。　　五、运动协调差　　具有AS的儿童身体方面十分笨拙，步态僵硬、笨拙，难于成功地玩需要动作技能的游戏。他们还有精细动作缺陷，这使他们遇到书写困难，降低其书写速度，并影响其绘画能力。　　提出的建议：　　1如果具有AS的儿童动作问题在总体上很严重的话，就要为其提供适应性身体训练计划。　　2、让具有AS的参加康复性的身体训练课程，不要让其参加具有竞技性的体育课程。之所以不要迫使孩子参加竞技性的体育活动，是因为其很差的运动协调能力会使其遭受挫折，并招致同组成员的取笑。具有AS的孩子缺乏使自己的行动与同队中其他成员的行动协调一致的社会理解力　　3、具有AS的儿童也许需要刻度个别化的、需要在纸上描摹的方案，并辅之以在黑板上画的运动图形。教师应该手把手地反复教孩子书写字母和字母之间的联结，也可以使用小字条。如果孩子记住了小字条，他就能够独立地说出字母的结构。　　4、使用写在纸上的指导语来帮助孩子控制其所写的字母的大小和格式，具有AS的小孩子会从中受益。这也需要迫使他们花时间书写。　　5、在布置定时的工作单元时，必须考虑到孩子的书写速度是很慢的。　　6、具有AS的孩子要完成考试，可能要比他的同侪需要更多的时间。（考试应该在资源室进行，资源室不但为孩子提供更多的时间，还要为其提供额外的结构，并且教师要指导孩子将注意力集中于所从事的工作）　　六、学业困难　　具有AS的儿童通常具有中等到高于中等的智力（特别是在言语方面），但是缺少高水平的思维技巧和理解技巧。他们通常十分缺乏想象力，他们的表象是具体的，抽象能力很差。他们学究式的谈吐风格、十分丰富的语汇会给使人误以为他能理解自己所说的一切，但实际上他们只是机械地模仿他们所听到的或读到的东西。具有AS的儿童常常具有超常的机械记忆能力，但其本质上是机械的，也就是说，他们象一个录音机一样按预先设定的次序作出反应。其解决问题的能力很差。　　提出的建议：　　1、其提供精心设计的高度个别化学业计划，使其不断取得成功。具有AS的儿童需要更多的鼓励以使其不顺从自己的冲动。学习应该是能得到奖赏的，而不应该是令人焦虑的。　　2、要因为具有AS的孩子重复他刚听到过的东西就假设他已经理解了。　　3、如果所教授的概念是抽象的，就需要多加解释，并努力简化这一概念。　　4、利用其突出的记忆能力：提取有关事实的信息常是他们的专长。　　5、他们通常难于理解情绪上的微妙之处、意义的多重性、以及小说所呈示展示的关系。　　6、具有AS的儿童的写作通常是重复性的，从一个主题转移到另一个主题，并且误用词的含义。这些孩子常常不能理解普遍知识和个人观念之间的区别，因此他们会假定教师会理解其有时是晦涩的表述。　　7、具有AS的儿童通常具有很高的阅读再认技能，但语言理解能力却很差。不要因为他们能流畅地阅读就以为他们已经理解了他们所读的东西。　　8、由于具有AS的儿童不会努力学习其不感兴趣的事情，因此，其学业成绩通常是差的。应该明确而坚定地要求他高质量地完成作业。应该要求他在规定的时间内仔细地完成作业。应该要求具有AS的孩子在课间或其做自己感兴趣的事的时间订正其做得不好的课堂作业。
　　七、情绪很脆弱　　具有AS的儿童通常具有胜任常规教学的智力，但却没有应付课堂要求的情绪资源。这些孩子很容易因其刻板而产生应激反应。他们自尊低下，常常苛于责己，不能容忍犯错误。具有AS的个体，特别是成人有抑郁倾向（有证据表明，具有AS的成人抑郁的比率很高）。他们在遭受应激或挫折的时候，常常会发脾气、感到愤怒。具有AS的儿童很少放松，当事情并不如其刻板的观点一样的时候，就很容易受不了。他们很难于同他人进行互动，很难于应付日常生活中要求。　　提出的建议：　　1、提供高度的一致性来防止其情绪失控。在日常生活常规有所变化要为这些孩子作准备，以降低应激水平（见“抗拒变化部分”）具有AS的儿童面对迫不得已的变化或意料之外的变化时，常常会感到愤怒、恐惧和沮丧。　　2、在应激使他无所适从的时候，教会他如何去应付，以孩子情绪失控。在其感到沮丧的时候，为他列一个非常具体的、能够按部就班执行的清单。（例如：1、深呼吸三次；2、慢慢地将右手的手指数三遍；3、请教特殊教育的教师，等等）。在这一清单上就包括令其感到舒适的仪式化行为。将这些步骤写卡片上，将卡片放在儿童的口袋里，以使能随时拿到。　　3、反应在教师声音中的情绪应减少到最小程度。在同这些孩子互动的时候，应该平静、可以预料、实事求是，但同时出应清楚表明自己的同情和耐心。亚斯伯格是一个精神病学家，AS因他而得名。他指出：“那些不明白有必要教给[具有AS]学生那些似乎是显而易见的东西的教师，就会感到不耐烦，就容易生气”。不要指望具有AS综合症的儿童能理解教师感到悲伤或抑郁。同样，他们也不能知觉到他人的感情，他们也不能意识他们自己的感情。他们通常掩盖其抑郁，否认其症状。　　4、教师应该对孩子在行为上的变化保持警觉，因为这可能表明其抑郁，应该注意诸如更加混乱、更加分心、孤立、应激阈降低、持续疲劳、哭叫、声称要自杀等等行为表现。在这种情况，不要轻易相信儿童说他自己很好的说法。　　5、向儿童的治疗师报告这些症状，或者介绍其接受心理健康辅导，以便评估其抑郁水平，并使其得到必要的治疗。因为这些孩子自己不能评估其情绪，也不会从他人处寻求安慰，抑郁症应该尽快得到诊断，这是至关重要的。　　6、具有AS的少年特别容易抑郁。青少年高度珍视社交技巧，而具有AS的学生意识到自己的与众不同之处，他们难于形成正常的人际关系。学业上的任务也变得越来越抽象，具有AS的少年会觉得作业越来越难，越来越复杂。在某种情况下，教师会发现具有AS的学生在面临数学作业时不再哭了，就会以为他做得更好了。但实际上，其随后在数学方面组织化程度下降、生产性下降是同其进一步退回到内心世界以逃避数学作业是相应的，因此，他根本没有做得好一些。　　7、最重要的是，每一个具有AS的少年都应该有一个确定的支持小组的成员每天至少为他检查一次。这个人应该每天同他见一次面，或者从其他教师那里收集信息来评估这个孩子的表现。　　8、一旦发现具有AS的在学习的某一方面存在着困难，就要马上施予援手。同其他孩子相比，这些孩子遭到失败时很快就会不知所措，反应更为严重。　　9、具有AS的孩子情绪上十分脆弱，需要将他安置在高度结构化的特殊教育教室里，为其提供个别化的学业计划。　　10、这些孩子需要一个能够看到自己是有能力、看到自己是生产性的学习环境。与此相应，如让他随大流，他们就不能掌握概念，也不能完成作业，这只会降低其自我概念，促使其退缩，使其发生抑郁障碍。（在某些情况下，应该给具有AS的儿童以个别的帮助，而不是安排进行特殊教育。个别帮助能能够给予其情感上的支持，提供结构和持续的反馈。）　　11、具有AS的孩子遭遇环境应激时，容易不知所措，他们在形成正常人际关系的能力很差，因此 ，毫不奇怪，他们是“脆弱的、幼稚的”。与正常的孩子相比，我们马上就会意识到，具有AS的孩子是多么地与从不同，就会意识他们得作多大的努力才能生活一个得不到承认的世界里和希望他们服从的世界里。　　12、在帮助具有AS的孩子同其周围的人相处的过程中，教师起到重要的作用。因为具有AS的孩子常常不能表达他们的恐惧和焦虑，因此，一个重要的成人的帮助使他们感到放弃内心安全的幻想的生活而生活在充满不确定的外部世界是是值得的。在学校里为这些孩子工作的专业人员必须为其提供其缺少的外部结构、组织和稳定性。最为重要的是，要采用创造性的教学策略来教育具有AS的孩子，不仅要帮助其取得学业上的成功，也要帮助他们感到同他人并不那么疏离，使减少在日常生活的要求面前的不知所措的感受。　　注：略。　　蔡飞 译　　日
　　5月24日 早餐：继续剩下德的粽子，配小米粥
午餐：红椒肉丝 排骨汤
晚餐 西兰花 排骨汤
　　今天去见了某诊所 谈了食物过敏源的测试， 还好只是扎手指头， 然后按5下血迹 3周后出报告 约在本周五早上进行 待结果
　　costco买到了有机鸡肉 鸡丝西兰花 菠菜汤 发现做来做去就是这些蔬菜 不过儿子爱吃 以前哪顿饭都得30-50分钟 现在29分钟搞定 是有机菜特别好吃？还是注意力改善？
　　打错了 是20分钟搞定
　　刚才儿子有个历史性的突破 他在自己房间 外婆走了进去 他看到外婆湿发
问了句：“外婆 你洗好澡了？” 这对别的孩子实在不足大惊小怪 但是对从不搭讪说话的他 真的太让人惊喜了；　　我儿子不是沉默的娃，平时叽叽喳喳，但是都是他感兴趣的话题； 这种不经提示 无任何目的的问话，太难得了；　　今天有老师告诉我 目光对视好像比前阵子好些了　　效果会这么快吗？才第四天，巧合？呵呵，不得而知，只要有进步就是好现象；　　明天的验血，我有点担心，因为他很抗拒，对疼痛特别敏感的他，已经说了NO，唉！　　刚刚弟弟抱了盒饼干非要吃，给了他一块；大儿子看到，特别想要，可怜兮兮问是否能吃？“不能，面粉做的”“那我能闻吗”“当然可以”我乘机说“如果做了明天的测试，就知道96种食物哪些能吃了，万一面粉不过敏呢？who knows？”他勉强答应了
　　很棒的妈咪！全家是生活在国外么？祝福你和儿子
　　好棒！我愿意相信禁食是有效果的；）
　　哇 今天历史性时刻太多了 刚刚想起放学时候的事 立马又出现一件 　　今天是学期最后一天 放学经过office前，儿子说，妈妈等一下，我去跟校长和副校长说假期快乐，我很意外（以前都是我要提醒的）他过去时候，正好有人在和校长说话，他居然没有打扰，一直看着校长，直到她结束对话注意到他，聊了一会，有问有答，非常礼貌；　　现在晚上10点多，刚才听到他下楼脚步声，追过去问干嘛，他回答我：“我下楼小便”（我们住二楼，我带小儿子在主卧睡觉，他单睡，平时都是到主卧大小便的）“为什么不到妈妈这边”“我不想吵醒弟弟”
　　儿子这8年主要饮食记录下，超爱吃面食，而且都是发酵面团做的食物 鸡蛋每天一个 几乎没落下过 每天一杯牛奶、一盒酸奶，常吃奶酪，都是他的大爱！爱吃糕点，我也常常自己给他做。　　貌似禁食的，都是平时大量吃的，如果真是因为这些食物，我肠子都要悔青了
　　对了 今天还拿到学期报告 （分为未达标 接近目标 达标 超出目标 四种评分） 儿子全部达标 并且 数学/科学超出目标 体育达标真开心 我们可是一天不松懈地忙乎着 学校学网球 咱就练习网球 学校学篮球 咱就练习篮球 娘亲都快德智体美劳全面发展了 早20年干嘛去了 呵呵　　不过咱家的小AS还是体现了一下纠结：他到家就告诉我 不要读report card给他听 他可以自己看 当面指出缺点不礼貌 等我读完 他不敢看 直接扔床底下 直到我说 你这学期 全部过关了耶 “真的？”他这才敢看 高兴归高兴 但并没有多么激动 直到晚上有朋友过来 他才放松下来 特别得意地介绍成绩　　唉 儿子啊 啥时候你能放轻松了过日子
　　我看那些有经验的父母说，如果你的孩子特别偏爱某些食物，那么，恭喜你，他禁食有效的可能性就极大了！　　如果真是因为这些食物，那就太值得高兴了啊，可真就要恭喜你啦！而且，也没什么要后悔的，孩子没什么过敏症状，咱们又不是神仙，怎么也不会想到他不能吃这些呀，对不？：）
　　今天制定了暑期安排 我想了一个办法 每天的项目一条条列出 贴门上 完成一个勾一个 全部完成奖励IPad半个小时　　每天：无偿家务劳动半个小时（自己理房间除外，有偿洗车除外） 练习钢琴半个小时 体育锻炼一个小时 美术手工类一个小时 作业半个小时 朗读十五分钟 阅读半个小时　　AS娃喜欢条理特别清晰的感觉 所以我一一列出 需要他打勾
　　今天图书馆借了一堆autism书籍 其中有一本“the parent's guide to the medical world of autism”我直接翻到第五章asperger读了起来 原来As分五类 像我儿子这么明显的情绪问题及社交问题，发展到高端AS的路，还是任重而道远啊
　　早上的验血不太顺利 原本说好的 到地方儿子反悔了 拼命挣扎反抗大吼 最后被我硬按住 让医生赶紧扎手指 挤血的时候不哭不闹了 立马冷静下来 回来自己反省 “妈妈 估计我很少打针，所以今天才会哭 下次不会了”
　　手指伤口本来就该一个小点 但是由于他挣扎 划了2mm左右 晚上睡前 拉我到地毯上指指 妈妈 这是我手指滴的血 这滴是无意的 这滴是我故意的“”故意的有没有哭”“没有”“真棒”（几个月前 有次他把结疤地方自己扣掉 狂哭不止，他说不能原谅自己故意行为，因为会留疤）　　AS真的太纠结了 我好希望儿子阳光一点 　　我的目标就是：他可以2年内控制好自己脾气 即使有脾气 也能及时刹车　　社交方面 学会问好 和少说自己狂爱的话题　　希望他对自己多一点信心 听到他说 I am good at NOTHING！我很难过
　　人际关系发展干预训练（RDI，Relationship Development Intervention）　　一、什么是人际交往能力　　Dr. Gutstein在研究了全球很多专家的研究成果之后，总结了这些专家共同认可的结论。Dr. Gutstein总结了如下六个方面，这些是人际关系发展所必需的。　　（1）情感参照：运用情感反馈系统，来理解他人主观体验的能力；　　（2）社会性调适能力：能够观察和调整人的行为，以便能够参与自发的，包含合作、情感交流的社交活动；　　（3）陈述性的语言：能够用语言和非语言的手段，表达好奇，邀请他人进行交互、分享体验和情感；并且能够融入到交际行为中去。　　（4）灵活的思维方式：随着环境的改变，能够及时适应，改变策略和计划。　　（5）社交信息处理：从更加宽泛的情境中获取信息，能够应对不是“绝对是对是错”的问题。　　（6）有预见和事后总结能力：能够回顾经验，预测未来可能的事态发展。　　二、RDI如何实施？　　我们在研究强化RDI训练的同时，也了解到很多使用某些RDI要点进行训练的家庭，同样也产生了良好的效果。　　家长们可以很简便地开始实施RDI，可以在日常生活中贯彻RDI的要点。　　比如说，你如果这样做，可能有帮助：　　（1）改变你交流的方式（比如，减少提问）（这个是我迫切需要改变的，我将减少使用指令语言和祈使句。）　　（2）把日常活动的节奏适当放缓，增加“有益的不确定性”　　（3）花时间进行有趣的“体验分享”活动　　（4）用照片、日记本，每天来回顾美好的时光（我很高兴我昨天想到了DV的记录回放方式。对自己赞一个 ）　　三、“祈使、命令式的交流方式”和“陈述性的交流方式”　　RDI指出了“祈使、命令式的交流方式”和“陈述性的交流方式”。RDI认为，在生活中，应该使用80％的“陈述性交流方式”，而仅使用20％的“祈使式交流方式”。　　下面是说明和举例：　　祈使式、命令式的沟通方式包括：　　（1） 从孩子那儿试图获取你想得到的信息；　　（2） 对孩子施加某种影响，使他产生你预期的反应；　　（3） 在一个关联场景中，复述“脚本”式的语言；　　（4） 给孩子提示，使他产生预期的反应；　　（5） 对孩子的知识能力进行测试。　　举例：　　（1） 把你的外套穿上。　　（2） 你要哪一个？　　（3） 今天你干了什么？　　（4） 把那个气球给我。　　（5） 不要玩那个，给我过来　　（6） 要说“谢谢你”（指让孩子对他人说谢谢）　　（7） 这是什么颜色？　　（8） 看着我　　（9） 哪个答案是对的？　　（10） 你管这个叫什么？　　陈述式的沟通方式包括：　　（1） 和孩子分享情绪反应；　　（2） 多给孩子展示对比、对照　　（3） 和孩子一起回忆　　（4） 和孩子一起头脑风暴（brainstorm，英文中指大家就某个话题进行漫无边际的讨论，进行发散式的思维，不拘一格。）　　（5） 对未来要和孩子一起经历的事情进行规划　　（6） 加强和孩子之间的情感纽带；　　（7） 加强相互间的协调互动；　　（8） 消除误解　　举例：　　（1） 哇！真棒！我们成功了！　　（2） 我更喜欢这辆黑色的汽车，蓝色的汽车我不太喜欢。　　（3） 昨天，我们看到了一只很可爱的小狗。　　（4） 那个红色的可能更合适。　　（5） 明天我们聊聊天　　（6） 我喜欢你　　（7） 这个太重了，我吃不消。　　（8） 我来了！　　（9） 对不起，我是想在中饭前做这个，而不是中饭后。
　　前一阵子给儿子看阿斯伯格的介绍（就是上面贴的那片教师指南） 看完儿子说 妈妈 我不用去见Dr了 我觉得上面的七种情况我都有 和我的感觉很像 到今天我才明白自己是怎么回事；妈妈你帮帮我 你说怎么做我都听你的（话虽然说的好听 但是遇到情况还是倔的厉害，唉）我去问负责特殊儿童的老师，阿斯伯格可以自己意识到自己问题吗？得到答案是部分可以
　　为了观察儿子到底有没有同理心 我带他去看了侏罗纪公园 同时也测试他对声音的反应；一开场大量的很吵的广告他有些不适应 捂耳朵 我说 咱不捂 尝试着去适应好吗 他做到了 影片中残忍的镜头 他看着很严肃 没有我会反应出那种啊呀呀的感觉 他有些害怕 反复问了我好几次 是不是只有这个电影里才有这种恐龙 得到我3-5遍确认后才放心；我想着以后每两周带他去看次电影，接受一下吵闹环境；一起多沟通情节，和同龄孩子多点话题（我需要在家引导他如何去谈看过的电影，反复模拟几次）
　　转发：　　阿斯伯格综合征的主要特征：　　1、注意力不集中，较难控制自己的情绪，经常被认为是“多动症”；有些则因为存在抽动症方面的表现，同样难以被发现还有阿斯伯格综合症。　　2、好辩论、纠结，话多、任性，交谈的对象大多是成人。　　3、喜欢反复提问、明知故问、自问自答。　　4、情商比同年龄人群表现幼稚。　　5、遇到属于别人的东西而自己特别喜欢时，喜抢夺，不会协商。　　6、往往在学习上表现得很聪明，甚至对某些学科或知识有强烈的兴趣，往往导致家长忽视他的问题的存在。　　7、喜欢钟表、天气预报、电视节目表、火车时刻表及地图等。　　8、动作（尤其是大动作）有些笨拙不协调。有时有非正常发音现象。　　9、在体质上有很多问题，除多动、抽动外，还容易出现斜视、弱视、眼球震颤、遗尿、疝气、鼻炎、鼻窦炎、扁桃体炎、体质虚弱、发育迟缓等。家长们往往忙于应对这些疾病，而很难发现他的阿斯伯格综合症。
　　邹小兵在他编写的《家庭实用指南》指出AS：　　1.多动，但对于自己非常感兴趣的事，如火车时刻表、历史事件等精神十分集中； 　　2.有惊人的记忆力，特别是在认字、背诗等机械记忆方面，整体成绩不是很好，但对于某些领域或学科如生物、地理、自然等却有很深的了解； 　　3.内心愿意和其他人交流和沟通，只是因为缺乏交流技巧，常常和小朋友造成冲突，交流以失败告终，而他们也变得孤独和情绪起伏； 　　4.对于日常隐喻、笑话、讽刺的话语缺乏领悟能力，但其智力确实正常；　　5.有时说话似乎缺乏逻辑，对在什么场合说什么话不是特别在意，但语言能力是正常的，有时甚至能够说出一些让大人感到“吃惊”的话，但语言往往表现为叙述性的或单向性的语言为主，较少互动性、分享型或交流性语言；　　6.行为往往比较刻板、固执，思考问题难于转弯，直来直去，显得不是那么灵活； 　　7.课堂纪律比较差，但是对于自己认同的规则却是最好的遵守者，甚至给人一种完美主义者的印象； 　　8.遇到挫折时的承受能力比较差，遇到挫折后表现出大发脾气的情况很常见； 　　9.大部分还存在着手眼协调能力以及精细动作能力差的特点，比较讨厌手写的作业，可以口若悬河地说出某件事情，但却不愿将其所说的记录在作业本上。
　　（网上资料）成就感建立指南　　1，记住：你的焦点是建立孩子解决问题（/协助解决问题）的动机，一旦形成了动机，有关的技巧和顺从性会自然形成，动机来自于对成功经历的记忆，因此从最简单的问题着手（如：把东西放到小孩能够得着的地方然后让小孩协助拿到）　　2，首先，一边做示范一边讲述你是怎样解决特定问题的，（如：“哦！我的袜子掉了！没关系，我把它拣起来！”）。当然，最好的陈述就是用夸张的非语言陈述（如姿势、面部表情、声音等），但是为了明白起见，我们举了使用语言进行陈述的例子。只要突出非语言陈述（或简短的语言描述），就可以使本文所提供的做法适用于缺乏语言能力的孩子。　　3，下一步，让孩子知道你又遇到了类似的问题，并且需要他的帮助。注意不要直接要求他们怎么做，而是简单地表明你遇到的问题，并间接暗示需要帮助（如：“唉呀！我的衬衫又掉地上了！”）[注释：请记住，所谓陈述性（不管是语言的还是非语言的），其特点在于不需要孩子对这些话有直接的相应，说这些陈述性话语的目的在于突出地让孩子感觉到有一个让他们解决问题的机会]　　令一种突出“问题”的方法是具体指出孩子有能力解决某个问题，如：　　“我想你一定知道扫把在哪里吧！”　　“我想你一定知道这个怎么弄吧！”　　“这对我来说太难了，不过你也许可以做得到！”　　另外还可以用开玩笑的语气来进行表达，但前提是孩子要具备理解这种语气的能力，如果孩子只能刻板地从字面来理解这些玩笑，则不能采用这个方法　　“你不懂怎么做吧！”　　“你做不到的！”　　“你不喜欢玩这个游戏是吧！”　　4，如果孩子在运用示范的方法上有困难的话，可以间接提示“我知道该怎么做了…”然后至少等上45秒让孩子有足够的时间来处理信息，当孩子用好奇的眼神看着你并向你表达“该怎么做”的意思的时候，就是你再次示范如何解决问题或再次进行间接提示的最好时机。最关键的一点就是，等待孩子向你进行学习的动机。　　[请特别注意这个时刻，不要再空泛的谈动机了，“和小朋友玩”是基于很多复杂的基础的，现在没有形成，急也没用，还是好好把握孩子用惊奇的眼光看着你的时刻吧，可以明显感受到，这就是孩子动机闪现的一刻。--飞飞爸]　　5，一旦孩子帮助你完成了一件事情，注意强调他所提供的帮助的重要性。一个人对于自身能力的认识，很大程度上是指一个人对于自己在给别人提供帮助时的角色和意义的理解。　　你找到豌豆了！现在我们可以吃晚饭了！　　现在我们可以穿上干净的衣服了！　　我们做了一个这么漂亮的鸟屋，很快会有一些鸟过来这里住了。　　谢谢你！这样弟弟就可以蘸点番茄酱了。　　6，事件记忆的目标是对问题和解决问题的成就感进行编码和回忆，因此，将相片或图画用于事件回忆时，一般需要两张，对应于问题出现和问题被解决的情境。　　7，用并行框架（“同一件事情”）——顺序（“轮流”）或同时进行，这会在保持任务足够简单的基础上，让孩子感受到角色的变换。　　8，情感分享和生产性的不确定性应该暂时延后，可以使用他们，但是不应该作为焦点，焦点应该放在让孩子感到成为一个成功的助手上。　　[注：以上8条我这样分类，第1条强调了这个指南的目的；第2到5条是具体的操作方法，个人认为很有实用价值，值得反复体会、实践以至于变成我们对待孩子的一种习惯性做法；第6至8条是一些相关的辅助信息飞飞爸]　　一些可以一起解决的问题：　　需要一个不在面前的物品　　找东西　　移动重物　　忘了某个明显的事情　　建立或重建一个结构　　修补做过头或做得不到位的事情如投掷、跳跃等　　处理溢出、掉下的东西　　举报 | 收藏 | 76楼 | 打赏 | 评论
　　6月27日 今天打算照搬做糯米圆子 呵呵 本来打算只记录食品的 结果这文章成了流水账了
　　社交方面记录 昨天 我跟外婆谈话 问儿子小时候多大开始吃大人食品的 我俩边回忆边谈 儿子在旁边看书 突然来了句 你们在谈什么？哇 突破性语句啊 开始“管周围闲事”了 我回答了他 虽然后面没再聊下去 毕竟是个小进步　　上周开车带他遇堵车 我说“看啊 前面车驾驶员金头发 瘦瘦的 非常像你们班主任哎”“不是 她今天穿黑色衣服”以前他根本不会管别人穿什么干什么的
　　很棒的摘录，我跟在后面仔细学学，谢啊：）
　　参加聚餐 一开始只有俩三家时候 玩得特别好 跟小伙伴有说有笑 一起做游戏 眼神互动等完全看不出来异常 但是又来了四五家后 他立马捂着耳朵 说太吵 开始绷着脸 不开心了 后来发脾气 唉
　　今天吃了青菜肉饼 特别爱吃 嫩嫩的 下次多做点 给小儿子也吃块
　　晚上叫儿子吃饭啦 儿子随即进了爸爸书房“爸爸 吃饭啦”我惊讶得合不上嘴，有进步啊！晚上睡前 我惯例与他"have a good dream!"" Thanks you too""I love you""I love you too" 我离开他房间前，他主动加了句“see you tomorrow" 　　买的跳舞毯真带劲，双人的，和儿子一人一边，跳得我气喘吁吁
　　看到弟弟又是酸奶又是饼干的 他默默打开零食柜 一个个拿起来看说明 再一个个放下 知道自己不能吃 特别懂事 我突然看到手剥小核桃 哈 这个是他蛮爱吃的 儿子问“我真的能吃吗”那可怜兮兮的目光 唉 “当然” 他好开心 一个人慢慢吃了半个多小时
　　Joyce，你的跳舞毯是什么牌子的，用什么来播放的？我上次听你说了之后，想着要买，可是磨磨蹭蹭还没查好买哪个呢，我跟你这个迅速行动派相反，我是拖拉磨蹭那一派啊；）
　　今天是夏令营第一天 早上的soccer2小时 20多孩子 一人一个球在热身 有人抢了儿子的球 他立马就怒得追过去 我赶紧冲进教室把他拉住 “记住 这种场合 别人抢球是正常的 你要么通过技巧抢回来 不可以生气 要么去再拿个球”“知道了”我居然只说了一遍 他肯接受，呵呵 　　大家自我介绍时候 他捂着耳朵 过了几分钟 慢慢恢复了常态 放下手 游戏互动得还行 有带球跑步 有接力跑步 偶尔会做出愤怒状 看看我 就算了 可怜我在门外窗口站了2小时 只为了他看过来时候 我能及时提供暗示 比如：注意听讲 不要生气 加油 真棒之类 看着别的家长出去逛街 或者坐远处长凳聊天 我可是一刻不能放松 好担心他第一天陌生环境会失控 　　下午三小时画画 老师说他容易激动 话多 到没有生气发脾气　　回家后 很积极做家务 完成4面英语 出声朗读 全部搞定后 30分钟Ipad
　　傍晚带他去空地 练习s型踢球 练习快走 之前没留意儿子用脚尖走路 现在发现他是整个脚掌着地 与地面摩擦发出声音 我教他脚跟先着地 一点声音没有 快速竞走 　　很多地方要改进 这种感觉有时候会压得很闷 有时候想想一件件来吧 又觉得已经8岁了 尽快得跟上队伍 唉 操心 唯一欣慰的是 作业考试什么的 又快又好 偶尔做错一点就通 只是往三四年级去看 会有需要老师选主题的写作 儿子最喜欢自己天马行空写文章 规定主题他常常拒绝写 打算每三天定个主题让他写 提前习惯这种风格　　每天在我的逼迫下做这做那 有时候看到我就逃 或者找借口离开 什么便便啦 手疼啦 脚疼啦 上次抽血后 号称手指疼 已经四天没有练琴了 说好今天最后一天休息
　　发现饮食实在没什么好记录的 等验血报告下来前 简单 再简单 情愿少 不要过敏 唠叨下今天突破性进步　　今天把我惹火了（他上厕所又把主卧门给锁了 之前说过很多次 只要锁厕所门就可以）我有急事开不了门 叫了好几遍他才过来开 我非常不理智对儿子大吼 并突然增加6页作业 有史以来第一次 他没有哭 一声不吭地乖乖道歉 我过了半小时过来看他是否真的做了补做部分 发现他把7月1日的1 都改成4了 他走过来 抱着我 妈妈 我保证下次不锁门了 唉 怪自己又没忍住 儿子真的一直在努力控制脾气
　　soccer老师找我 开场白有新同学 老师让每个孩子自我介绍 儿子发脾气了 大吼 还说什么打打杀杀的话 后来他估计推倒一块板 指责是另外一个人弄的 那个孩子当然不承认 于是儿子用力抓他手臂 把人家弄哭了 整个过程我在教室外看得清清楚楚 很明显 他看上去 没有礼貌 威胁老师 不讲道理　　但是我知道 这里对他是完全陌生的环境 他内心焦虑不安 我把他拉出教室 谈了会 进去后的一个半小时 都还情绪稳定　　老师让我明后天都坐在教室里 解决他突发的情绪问题 我道歉着谢谢（这种场面太多了 我都麻木了）　　其实 儿子是有进步的三月份的篮球camp 他有大哭 躺地上耍无赖 狂叫 现在的程度轻些 咱们跟自己比　　我不明白为什么他总是觉得别人坏 总是生气 如果能解决这个来源 行为控制会提高不少 加油吧 他是我儿子 责无旁贷
　　刚才和儿子一起整理乐高 　　说到乐高 有个奇怪现象我儿子以前玩乐高从来不会自己拼成一样东西 都是拿积木一块块累高 或者玩部分零件 搭积木不会两个手配合 但是过6岁生日后 突然就会按图纸一步步搭下去了（乐高的年龄段也是6+） 当中也不会走神了 　　只不过完工后 玩起来乱玩 会把玩具弄得乱七八糟 这不 我俩开始整理了 这次理好后 打算带他一起玩 有故事情节的玩 而不只是打打杀杀 保持积木的完整性　　整理的时候 儿子问了我一个问题 “是不是很多人都想当king？”“当然哦 当king有很多权利哦 可是 会不会有人不喜欢当呢？” “可能吧 当king得在很多方面perfact”“嗯 是哦 就像frozen里面的queen 后来 她还是选择做回自己”“妈妈 我很enjoy自己的生活”“I love you”“Mom I love you too”
　　学习。楼主儿子的情况很好啊。　　
　　为了让儿子尽快接受突发情况 我每隔几天就会测试一番 比如今天 我们练习放松呼吸法 我故意冤枉他 你呼吸了两次（应该是一次慢慢呼出）他果然生气 “不要伤害自己手 冷静下来 慢慢解释 ”　　他继续发怒 我按住他的手“我理解你的心情 但是这就是我们要战胜的感觉”　　还好 没有掐自己手 持续了约2分钟 我不停开导 他站起来拿纸擦擦鼻涕 然后安静坐在我对面　　“有时候 老师 或同学 或家人 会说错什么 冤枉你 只要轻轻解释一下就可以了 来 我们重新过一遍 哎呀 你呼吸了两次”　　他轻声说“你弄错了 只有一次”　　我过去抱抱他 宝贝真棒 　　把一个天生易怒的个性 转变成波澜不惊 需要走得路还很长 更何况还是自闭症的孩子 我知道他一直在努力 对于一个8岁的孩子 天生压抑 敏感 易怒 同时又运动薄弱 他的心理压力有多大 我可想而知 取消了明后天的soccer 他怕竞争 我慢慢来
　　傍晚和老公带儿子出去散步 我俩蹦蹦跳跳一路小跑 他突然问“爸爸呢”“哦 在后面呢”“那我们等等他吧”　　这话从儿子嘴里说出来真不容易 最近这种关注别人的情况多起来了
　　这暑假过得 睡得越来越晚 儿子现在有习惯性说谎 　　现在天热 我们全部都挤地下室了 俩房间 我带小儿子一间 老大和爸爸一间 明明听到儿子跟爸爸说“爸爸 我去上厕所”“不要去吵到妈妈和弟弟哦”“知道了”　　几秒钟后 我们房间门推开了“是想过来睡吗”“嗯 是的”“那你去个厕所 再过来睡觉”“我没有小便”　　儿子说谎时候 如果立马揭穿 那接下来就是嚎啕大哭　　老师说 对于AS 说谎是件好事 可是总这样也不行 唉 我该怎么办 　　这种事情比较多 比如 “马桶冲过没”“冲了”其实没有
　　最近好吗？好几天没见你更新帖子，怪惦念的呢：）
　　刚刚去你帖子留言了 我儿子验血报告下来了 果然如大家说的 自闭症儿童多在如下食物过敏　　分成0-6级 0是完全不过敏 1是轻微 2是低 3是中度 4是高度 5是非常高 6是危险　　我儿子奶制品都在4-5级 包括牛奶 羊奶 各种形式的乳酪产品 酸奶　　鸡蛋3级 鸭蛋2级　　西红柿 糖 面筋是2级 蒜是3级　　医生建议蛋白质每2-3小时吃一次（我理解是白天）这样对注意力和持续性会有大大改善　　鱼油每天吃　　另外维生素等 她说Costco的小熊糖效用低 让我另外配　　3周后随访
　　我回想他出国后 情绪控制骤然下降 还真的从那个时候开始大量吃牛奶 酸奶 奶酪　　国内外婆常常早上熬粥 出国后 每天早饭都是牛奶 下午点心也配牛奶 晚上酸奶 奶酪国内没买过 过来后每天不断　　所有的鱼类虾类都是0　　所有的水果都是0　　坚果等也是0　　suoyi可以吃的东西还蛮多的　　对了 牛肉 火鸡肉 鸡肉也是0 但是医生说务必买有机的　　至于包装零食食品 能不吃尽量不吃
　　to 敦敏　　Aspergers RULES！ How to make sense of school and friends 作者：Blythe Grossberg PsyD　　这本书棒极了 我从图书馆借的 每天给儿子上课45分钟 他可愈接受里面的内容 打算去买一本备家里　　比如：害怕（我儿子新环境 不了解的东西 他都会恐慌 然后暴躁等行为）　　书中提到 害怕是好事 害怕可以保护我们 比如人们都对高度害怕 所以会避免自己受伤　　但是害怕有两种 一种类似高度（我还想到插座、湍急的河流）是现实存在的东西让人害怕　　还有一种是不存在的 无形的 比如黑暗 比如未知的明天等等　　该如何用积极心态代替消极心态去看待事物　　书中提到all-or-nothing thinking 恰恰是我儿子最突出的表现 通过今天的课 他有些理解 吃饭时候可以接受有几颗米不吃完
　　这几天医院超市到处跑 到哪里都把儿子带着 这2个月 我希望他全部在我可以观察到的地方　　昨天送饭去医院 超市大采购 回家吃饭 小儿子喂奶哄睡 有2小时空档 冲到影院带大儿子看了inside out 这部片子不错 提到人类思维里面的 快乐 悲伤 气愤 犹豫 焦虑（全部拟人化）　　正好配合最近每天给儿子的情绪管理课
　　请问你的儿子几岁确诊的？是国外的医生确诊的吗？
　　儿子8岁 上月确诊　　说来话长 儿子3岁上国内幼儿园 每天大哭大闹 什么都不配合 老师说他自闭症 着实把我吓着了 后来发现他还是可以沟通的 而且学习知识很快 也不会盯着电扇看 转圈圈等 我们换了家幼儿园 老师说她带过自闭症孩子 我儿子肯定不是 我就把心放下了 但是幼儿园问题不断 　　出国后 这里老师觉得异常 安排我们见心理医生 这里心理医生每次约都隔上几个月 见了4次了 耗了一年半 这个医生也说他不像autism 建议我们测试gifted 据说那家机构专门针对儿童行为问题 我们就过去聊聊 发现儿子状态和ADHD很像（注意力不集中）　　测试下来不是ADHD 但是医生说他奇怪的社交方式 高度怀疑是Autism 听到这个词 我顿时失控了 说不可能 不愿意再度测试　　学校老师跟我提了asperger 我仔细一一核对 发现几乎一模一样 （他除了没有学习和书写障碍）　　渐渐冷静下来 早确诊 学校可以提供配套帮助 对孩子是好事 于是我接受了测试　　PS：政府有个免费的autism组织也联系了我 她们说 如果需要确诊 一定得他们这个机构 其他私人诊所不可以 所以我又收到一堆表格 只是最近没有时间填写（有次儿子做作业我准备填 他提意见了 说当面填他的缺点不礼貌）　　昨天取验血报告 那个医生也说儿子完全不像autism 虽然社交明显有问题 我笑笑 不解释了　　经过过山车似的心情 我现在已经很平静对待这件事了 特别是禁食以来 我明显发现他对周围人和事物开始关注 我有信心 自己根据各类资料把儿子引向正常儿童的社交思维 即使不是自发的思维 也理解该如何做
　　昨天下午 我没看到他 就问下老公 儿子在哪里 “我在楼上” 我激动了 　　我问话是问第三者 不是直接叫名字问的 一遍居然有回应了
　　“特别是禁食以来 我明显发现他对周围人和事物开始关注”----真好，为你开心！我儿子禁食以后感觉也进步了不少，希望孩子们都越来越好！
　　to 敦敏　　
　　今天仔细解读医生建议事项 才明白有一条是 每隔2-3小时 要补充一次蛋白质食物　　刚刚去超市一堆采购
　　那个液体鱼油，小朋友是直接吃下去的？我家小子非常抗拒　　你采购了什么蛋白质食物呀？　　另外，我查了下，我给儿子吃的补充剂牌子的确是Kirkman，那些可疑的过敏物质都不含，很多自闭小孩用这个牌子的补充剂。
　　鱼油味道不错 橘子水味 不是那种腻腻的油味　　找了一家有机肉类店 买了野生三文鱼 火鸡肉 牛肉　　一家老外超市 买了有机杏仁等坚果一些熬粥的豆类 杏仁奶 椰奶　　三顿饭当中就给儿子一把坚果 加几片鸡肉脯
　　三合一的酶、益生菌和帮助消化面筋奶制品的：　　/Probiotics-Digestive-Enzymes-All-In-One-Supplement/dp/B00DP4GKSY/ref=pd_bia_nav_t_1?ie=UTF8&refRID=0WMTYRT91MMDRJHDTSA2　　我一开始给儿子吃的是Culturelle Digestive Health Probiotic，后来看人推荐三合一的那个，就买了那个，但，说实话，我也没看出什么不同，也许，需要时间来验证吧。如果你给儿子吃这个的话，可以去costco买，我们这儿的costco卖的比amazon便宜10美金呢。　　/Culturelle-Digestive-Health-Probiotic-Capsules/dp/B007A2YQV0/ref=sr_1_15?s=hpc&ie=UTF8&qid=&sr=1-15&keywords=probiotics　　钙粉，我给儿子吃的是这个Calcium Powder with Vitamin D (Hypoallergenic)　　/Calcium-Powder-Vitamin-Hypoallergenic-454/dp/B004Q1TB4A/ref=pd_bia_nav_t_3?ie=UTF8&refRID=0PKA7PZKHVN7QJZ976B4　　维生素是这个：Hypoallergenic Super Nu-Thera 360 caps　　/gp/product/B004Q1PXJM?psc=1&redirect=true&ref_=oh_aui_detailpage_o03_s00　　上面这俩都是Kirkman牌子的，我看很多谱系家长都推荐，说他家的是最好的，不知是不是这样哈　　补充镁的浴盐是这个：Epsoak Epsom Salt 19.75 Lbs　　/gp/product/B004N7DQHA?psc=1&redirect=true&ref_=oh_aui_detailpage_o01_s00
　　对啦，你的那个鱼油是医生推荐的牌子吗？看成分很不错的了，够简单，没有太多乱七八糟的东西，只是，我不确定那个tocopherols的成分，查了半天，还是比较糊涂。　　唉，我都草木皆兵了，看见不认识的成分，心里就犯嘀咕。
　　今天带儿子去检查视力 有些痒 结果 结果 对环境过敏 儿子啊 咱能不这么敏感嘛 我顿时那个晕啊　　配了眼药水 40刀 非常非常小一瓶 我大呼贵 药剂师好心说 我们另外有可以吃的过敏药 　　得 请打住 吃的过敏更多 我更怕 我笑着对人家说 咱还是滴眼药水吧 简单 呵呵
　　买了椰奶 无Dairy 无sugar 颜色还是奶白色的 儿子那个激动啊 终于有奶喝了 喝了口 脸变色了 我一尝 比白水多了一点点味道而已 没事 咱加点枫糖汁　　配什么点心了 终于在弟弟一堆零食中 找到一款米粉做的饼干 很少很少的糖 同样无Dairy　　儿子吃吃喝喝 乐得屁颠屁颠的 他其实很容易满足的
　　为了加强锻炼 配了款手腕环给他 起劲地跑了2公里 不错 不错 达到我的预期　　最意外的收获是 他为了睡眠数据达标 一动不动 居然今天很快入睡了
　　说说今天进步的地方吧　　“妈妈我爱你”“我也爱你” 他继续观察我的反应 来了句 “你没发现这是我第一次主动说吗”　　手腕环玩得正爽 我要出门“妈妈 你手机带身上吗”“没有 在床旁边”“我可以用吗”　　（问是否带 是他的需求 这类问话很多 但是征询意见 很少见）　　这两天和他对话明显容易些 叫名一次就有反应
　　发现我犯了个严重失误 就是一个月前和儿子谈论AS特征 并且让他自己了解自己 从此他有点神经兮兮 一有问题就说自己天生这样 没办法 　　这次验血 医生说他不像Autism 我抓住这次机会 告诉他 他不是AS 就是普通孩子 只是因为身体对食物过敏 才会产生情绪问题 他很认可这种说法 今天还显摆地说 妈妈 现在你说一遍 我就会改正了 甚至 不用你说 有些事情我自己就纠正了　　给孩子信心是件多么重要的事情啊
　　饮食可以改善吗？
　　今天周末 给儿子上课 继续那本 asperger rules 关于和老师相处事项 他显得理智多了 回答到位 只是告诉我 妈妈 我现在是有准备的 知道该怎么做 只是没有准备的时候 会反应不过来
我告诉他 即使大人 或者其他孩子 也都有情绪失控时候 这很正常 而且 我相信他可以做得比之前好 只和自己过去比较　　刚刚儿子手被夹到了 只是握着手 躺床上轻轻哼唧 以至于旁边的我没有觉察到 过会 他轻声说 妈妈 我刚刚被夹到手了　　（以往他会尖叫 并且要求我关注 如果我假装没看到 他会发脾气）
　　太过于关注大儿子 今天补补小儿子的课 有意外收获　　找出一本孙瑞雪的（捕捉儿童敏感期）说来惭愧 这本书是2010年 一位朋友送的 她孩子在孙老师北京幼儿园学习 强烈推荐我蒙特梭利课程 并托人将一套书带给我 　　我翻了开头 便压箱底了 这次孕期就想着看 也一直忙老大的事　　刚才给老大上课很顺利 这会他自个儿带着手环楼上楼下运动 我抽空拿出书本 有一页内容深深吸引了我 说不定对大儿子也有帮助 附图如下
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