浅谈中职语文课堂教学的有效性
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　　浅谈中职语文课堂教学的有效性　　西宁市世纪职业技术学校&& 代桂英　　摘要：新课标对必修课程的设计目的：“学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；又因职业高中语文教学“以服务为遵旨，以就业为导向”。教师在“任务”与“就业”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解基础知识，教师教得累，学生学得也累，因此，优化教学过程，构建高效的语文课堂就显得尤为重要。　　关键词 中职语文 课堂教学 有效性　　课程改革，让课堂充满了激情和活力；课程改革，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了学生的一切”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的有效性。如何提高中职语文课堂教学的有效性，值得我们每一位中职老师思考。怎样才能实现语文课堂教学的有效性？我觉得可以从以下方面进行。　　一、中职语文教学的现状分析 　　1.学生缺乏积极性 　　语文的学习是一种知识积累的过程，我国的语言文化博大精深，是需要学习者能够在时时刻刻的学习中获得真知，得到思想文化修养的提高，使得语文的运用能力，审美能力，探究能力得到协调发展。职业高中的学生大多是在初中就已对文化课，其中包括语文课已厌倦且失去兴趣的一群应试教育体质催生下的弱势群体和特殊群体。在进入职业学校之后，因为缺乏了升学方面的压力，一般他们都觉得只要努力学好本专业即可，对于语文这样的基础课程不够关注，学习的主动性不够，而老师千篇一律的教学方法（满堂灌）最终会让他们对语文丧失兴趣，这对于语文的学习是很不利的。 　　2.课堂教学效率不高 　　老师在教学过程中，往往是会照着书本的进度讲课。教学方式也已经成为一种模式：认识生字生词—作者简介—课文感知-概括段落大意-归纳中心思想，老师的主导地位是得到了完全的体现，但是学生是在被动的情况下学习，若一直用这样一种流程开展教学活动，教师自己也会厌倦的，学生的学习效果可想而知。 　　3.教学评估方式陈旧 　　
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&&&&&&& 中等职业学校语文教学大纲（后简称大纲）指出：&语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。&&语文教学对于提高学生的思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。&中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展，已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈？我认为中等职业学校语文教学应根据职专学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。　　&
&&&&&&& 一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合 　　&
&&&&&&& 中职语文作为一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。&
&&&&&&& 1.和专业结合，教材先行。教材编排应以&必需、够用&为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。要在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化，让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。&
&&&&&&& 2.和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。 　　&
&&&&&&& 二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性 　　&
&&&&&&& 中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随之而来。试想，如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何&对症下药&？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高：&
&&&&&&& 1.把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面能力的训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章、表意准确。
&&&&&&& 2.要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必须必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。
&&&&&&& 三、教学方法应讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参与意识 　　&
&&&&&&& 中职语文教学要选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练为主。&
&&&&&&& 1.让学生的手动起来。在课堂上，我注重学生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现，让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣、获取知识、掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。&
&&&&&&& 2.让学生的口动起来。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力，但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。在教学中我采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，还可以在老师指导下加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。&
&&&&&&& 3.让学生的脑动起来。在语文课堂中，必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从&知其然&进入到&知其所以然&，在质疑中启发学生从&浮光掠影&的浅层理解进入到&静影沉璧&的深层破译里，在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中，使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会从事某一职业打下坚实的思想基础。&
&&&&&&& 四、教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力&
&&&&&&& 根据目前职校学生的特点，笔者认为我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。笔者曾在所教班中尝试过这样的考查方法：把考查内容分为四块，即语文基础知识测试、阅读能力、口头交际、专业有关文体写作活动，并分阶段进行考查。在学期中进行口头交际的考查，在期中进行语文基础知识、阅读能力的测试，然后期末进行一次和专业有关的文体写作，一方面考查学生的写作能力，另一方面也结合专业考查学生语文方面的综合能力。&
&&&&&&& 综上所述，笔者认为，中职语文教学从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职专学生的现状，在语文教学过程中充分体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才能为学生接受，让家长放心。
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浅谈如何提高中职语文课堂教学的有效性　　【摘要】新课程实施以来的职业教育发展并没有在语文教学上有太大的进步，职业学校语文教学无论是在教学管理的运作、教学方法的选择、还是教学评价体系的运用都采用传统的普通高中的模式进行，导致学生学得很苦却收获很小。笔者结合自身多年的中职语文教学实践，致力于提高课堂教学有效性的研究，以努力实现语文教学为专业服务的宗旨。本文就针对如何提高中职语文课堂教学的有效性展开肤浅的论述。　　【关键词】中职语文纠正认识偏差尊重主体需要创设诱人情境　　语文课是中等职业学校学生学习专业课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。学好语文，不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面的职业素质，这对他们将来的工作和发展都具有重要意义。目前，全面深化课程改革、深入推进素质教育正进行得如火如荼，普通高中的语文课堂教学改革已取得了重大的突破和一系列可喜的成绩。但是，中职语文发展却受到许多阻力，一直停步不前，课堂效率相对低下，让师生都苦不堪言。因此，如何提高课堂教学的有效性成为每一位中职语文教师必须面临的难题，这也是我们把学生、把自己从传统中职语文教学的束缚和痛苦中解脱出来的一种必然选择。那么，究竟该如何提高中职语文课堂教学的有效性呢？　　一、纠正认识偏差　　语文在高考中占有举足轻重的地位，所以从教育主管部门到一线教师、从学生到家长，对语文科目都是高度重视的。在全面深化课堂教学改革的大时代背景之下，高中语文新课改进行得真可谓是“顺风顺水”、卓有成效。但人们对中职语文却是比较轻视的，特别是学生们，他们热衷于专业科目的学习和研究，重点放在专业实践方面，对中职语文课的重视程度不够，对其认识还存在一定的偏差。因此若要提高课堂教学的有效性，首先就必须纠正师生对中职语文这门课程的认识偏差。　　《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是学生必修的主要课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”　　21世纪的职业学校的任务是培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美全面发展、具有综合业务能力的技能型人才。这一培养目标决定了职业学校必须进行专业技能教育和人文教育，而人文教育必须放在首位，加强人文教育，以人文教育促进专业技能教育，从而达到培养技能型人才的目的。语文是一门最能凸显人文关怀、人文思想的学科，“文学即人学”。因此，给初中起点的职业学生开设语文课是提高人文素质的有效途径。事实证明，只有树立语文教育与人文教育相结合的教育和学习理念，学校才能成为人类先进文化的传播基地，才能造就具有优秀科学素质和厚重人文素养的新一代接班人。　　二、尊重主体需要　　“尊重学生主体地位”已成为基础教育新课程改革的热门词汇。2011年版《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在普高语文教学中，尊重学生主体地位已成为众多一线教师的共识和实际行动。但在中职语文教学中，我们反思自己，在这方面的努力确实不够，我们深感惭愧和汗颜。该如何尊重学生的主体地位？我认为中职语文教学应该从尊重学生的主体需要出发，在教学中积极凸显中职语文的实用特征。因为只有迎合学生需要的东西，他们才会用心去学，才会主动去学。　　近些年来，企业的用人观发生了很大的变化，主要强调实际工作能力。中职语文教学必须把教学目标定位在适应现代企业需要的实用人才上，突出实用性、实践性，增强学生适应企业岗位的竞争能力。为此，我们应该把语文教学定位为：紧紧围绕就业市场的需求，安排和调整教学，开设多样化的课程和丰富多彩的语文实践活动，培养学生与未来所从事职业相适应的语文能力，为实习实践服务。　　面对竞争日益激烈的就业形势，我们必须及时更新教育观念、调整教学思路，在语文教学方面不断进行改变，比如：大胆改革课程内容，努力研发校本教材，精心筛选出与学生的学习、生活、就业紧密相关，思想意义积极健康，人文内涵丰富的文章，充实到课堂教学之中去。根据不同专业选择不同的篇目，对现有的篇目体系进行增减或重组，尽量选用与学生所学专业紧密结合的材料作为教学内容。如导游专业，可以增加一些有关旅游题材的古诗、历史故事、文学典故、现代诗歌；餐饮专业，可选择有关国内外大型饭店的成功管理经验案例；计算机专业，可增加一些信息技术发展史方面的文章、科幻小说等等，从而体现语文教学的实用性和教育功能。唯有如此，学生才会对中职语文产生兴趣，才能把提高中职语文课堂教学的有效性落到实处。　　三、创设诱人情境　　除了要大胆改革课程内容，我们还必须大胆改革教学手段。传统的“满堂灌”，往往出现教师讲得天花乱坠、学生听得昏昏
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中职语文开展古诗词教学的有效性分析
语文教学作为中职教学中重要的组成部分，需要得到广大教育工作者的充分重视。中职语文古诗词教学模式从某种程度上来说，与普通中学语文古诗词教学存在一定的差异性。中职语文古诗词教学不仅保留了传统的诵读教学，还加强了古诗词的分析与美学教育，陶冶了学生的情操。本文主要提出提高中职语文古诗词教学有效性的方法，以供广大同行参考与借鉴。
作者单位：
兰州城市建设学校,甘肃 兰州,730046
年，卷(期)：
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中职语文教学反思
&中职语文教学工作不是第一次从事了，每次都有新收获，在城轨半年来的语文教学中也是如此。中职语文课堂不同于一般的语文课堂，由于面对学生的特殊性它更注重课堂内容的有效性和教学形式的多样化，因此对教师工作会有更高的要求。
&中职学生的学情比较复杂，这与他们的学习情况和个人经历关系紧密。首先，中职学生的语文基础水平整体较差，这体现在听说读写各个方面。给学生布置过作文，学生交上来的习作中错别字、病句、前后矛盾等现象很严重，一次语文课讲到诗歌，我问学生“这首诗写了那些意象？”，话没落音一位学生就接口道“老师，什么是意象？”，这样的例子不胜列举。中职学生很多是初中没读完辍学后重新走进校园或在一般性的初高中因为学习成绩太差不想读了才走进中职学校的，换句话说他们很多是“没地方去了”或者“被逼着”来到中职学校的。此外，很多中职学生的家庭情况也很特殊，比如单亲家庭、父母离异等，他们缺少父母的关爱，当然也有一些误解了父母的关爱，所以表现的比较叛逆，觉得很多事都无所谓，混一天是一天，这些特殊的原因使这些孩子在常人眼里被贴上了“不听话的孩子”“坏孩子”等标签。上述的这些情况在中职学生里很常见，也是他们情况复杂的重要表现。
&面对这样复杂的学生情况，教学内容和手段自然也必须适应他们的心里，学生叛逆、逆反不能说他们是“坏孩子”，在他们心底也有自己在乎和任可的东西，教师要做的就是走进他们，接近他们，用语言真情打动他们。
& 一、接近学生，触及心灵
我教的学生是14级春季班的学生，所以以讲授语文（基础模块）下册中的教学为例。下册课本中经典篇目很多，比如第一篇《合欢树》，开学第一课讲亲情非常好，学生也能很好的接受，在讲这一课时，我结合自己在外读书的经历告诉了学生“家”“亲人
”的真正存在。讲课时，我没有以名人名事导入，也没有以自己从书本里看来的事例导入，而是以自己在外读书时发生在自己身上的一件真实事情导入，由自身的经历激起学生的感同身受，进而告诉学生“家”不是没钱时的“提款机”，也不是遇到困难挫折时的“避风港”，它是我们迷茫时、困惑时的照明灯，是我们遇到困难挫折时的“安慰”，不管什么时候什么情况下，家都在我们身后，只要转身，我们就看得到，这样的方式一下就拉近了和学生之间的距离，学生也能很快的跟着课堂走，而在结束时，同样以自己的做法告诉学生要多和父母沟通，那次的课中我很惊喜地发现孩子是很有心也很善良的，觉得他们的叛逆只是表现，背后是他们的迷茫。
& 二、以课堂为主，时刻跟着学生的“脚步”走
中职学生年龄一般在14--18之间，正值花样年纪，价值观人生观容易受到影响，而网络等各种铺天盖地的信息传递方式使它们能比教师更快的接受一些信息，上课时教师如果能很好地运用这一点也会使课堂别具一格。在讲《口语交际·演讲》时，我选用了《超级演说家》的一些小视频进行讲解分析，视频的演讲内容都是近一段时期内网络上的一些热门话题或事件，演讲的方式也不是常见的从开头讲到结尾的很严肃的传统方式，所以学生很喜欢去看，看完后结合所讲内容让学生进行分析，学生能从各个方面去分析，针对不足的还能提出改进意见，自然的课堂效果也很不错。在社会新话题这一块，很多时候学生都走在教师面前，若能跟上他们的脚步，并加以适当的引导，学生能很好的融入课堂并端正对一些为题的看法。
三、课堂上要多点激励，教师与学生平等相处
中职学生正值花季，青春热情、富有朝气、活泼好动是他们的特点，但同时这一时期他们都觉得自己是“小大人”，对“尊严”看得很重，所以教师应在保持师者的威信同时尽量做到和学生平等相处，在尊重学生的同时，也让学生学会尊重自己，而学生在学会尊重老师同学的同时，也学会了尊重所有的人。比如在一次作业中，有位孩子表达了自己想学好但又很迷茫不知从何入手，在写评语时我写了“老师已经看到了你的努力，以后会在课堂上关注你的”，下次课前当着全班的面不点名的表扬了他，结果自那以后，课堂上不管身边的怎样他都能认真听课。还有一个孩子，刚开始基本没在课堂上出现过，偶尔出现也是在玩手机或睡觉，但在一次很偶然的事情上我给他留足了面子，结果他悄悄改正了自己的错误开始认真听课，并且还能监督身边的人好好听课。这些小事情都让我很有感触，孩子们还是很懂事的，只是有时需要被人关注被人鼓励，更多的是被重视。
& 四、用故事语言拯救课堂
由于一些特殊的原因，他们中不少人基础差，学习目的不明确，上课走神、玩手机、甚至打瞌睡都是难免的，大部分中职孩子对教师的口若悬河的”长篇大论”根本不感兴趣，对传统的灌输式教学尤为反感，因此，在教学中注入快乐因子，让课堂气氛活起来，是为师者不可或缺的“必杀技”。
处在14--18岁的孩子很多时候愿意学习有故事情节的内容，所以在课堂中多穿插一些小故事能很好地吸引他们的注意力，特别是和作者相关的逸闻趣事。有孩子对我说“老师，学校里学的东西根本没用，学的不是真知识”，我回答他说“你说对了，学校课堂里学的不是真知识，我也不是在教大家知识，我是在教大家见识，教大家和学校外的朋友聊天时的优越感，我平时给大家讲的小故事不是让大家一笑而过的，是在给大家积累和朋友聊天时的素材”，这样的回答让那些孩子静了下来，低着头若有所思，此外，在讲艾青的诗歌《我爱着土地》时，一段配乐的朗诵也让学生瞬间进入了情景。在课堂中，恰当地运用幽默或动情的语言是能很好地把学生带到教学中去的，因此，要善于运用合适的语言吸引学生，提高他们的积极性。
中职语文教学是比较特殊的教学课题，其中值得探究的很多，虽然在之前的教学工作中已经有所得但要学习的仍然很多，所以在以后的工作中我会更多地去向其他的老师学习请教，也会在以后的课堂中继续进行自己的教学反思和总结，以此来使自己的教学水平得到更大的提高。
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