识字教学与具体的事物和形象相结合，极易吸引学生的注意，再由教师做生动的引导，激发学生的学习兴趣，利于学生识记。
&如：教学&龟&字时出示古代的&龟&字（甲骨文、篆书各一种），先让学生观察，告诉学生这两个古代的汉字其实是同一个字，然后请学生猜一猜。从字形上学生就可以轻松地确认是个&龟&字，教师抓住这一时机，引导学生观察龟字上部的&刀字头&就像乌龟的头，中间的日字就像乌龟的身体，竖弯钩就是乌龟的尾巴。学生在新奇和快乐中轻松地认识了这个字，还自然地记住了写法。
3.故事联想识字
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事，讲故事，在轻松，愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
如教学&望&字时，我给孩子们讲了个小故事：以前有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌&王子望月望、望、望&。这样孩子们很快就记住了。
4.形声识字法
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成，形旁（表义），声旁（表音）教学时，要将汉字音、形、义，三者结合起来识记。如教学&青，请，清，睛&告诉孩子们&青&是声旁，所以这几字的韵母都是后鼻韵母ing，&请&跟语言有关，部首是言字旁，&清&跟水有关，部首是三点水，&睛&是眼睛，所以部首是&目&旁。运用这种方法能使学生牢固建立音形义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
5.动作演示法
如：教学&闪&字，我有意地走到门外，学生奇怪了，老师要干什么呀？我身体在门外，头迅速地探进门又马上消失了，请学生说说老师做了什么动作？有学生回答&老师闪了一下&，这时我马上顺势归纳&人在门里，就是闪字&，学生天真地笑了，这样学生字真开心、真有趣！
6.猜谜识字法
如教&等&字时，我边板书&土&字边说：&土上有竹子，土下一寸金，是个什么字？&请学生到黑板上添上竹字头和寸字底，哈！原来是个&等&字。再如，&一口咬掉牛尾巴&&告&，&又到村里&&树&&&
低年级儿童特别喜欢猜谜语，如果把某些识字编成谜语，通过猜谜来学习和巩固生字，既可调动学生的学习积极性，又可以通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。
7.儿歌识字法
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平时教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学&美&字，编成羊字没尾巴，大字在底下；&金&字，一个人，他姓王，口袋装着两块糖，这样学生在儿歌中轻松地把字记住。
又如：&聪&字，&聪明的孩子总是有会倾听的耳朵，一双亮闪闪的眼睛，一张能说会道的嘴巴，加上一颗爱心&；反复诵读这些朗朗上口的儿歌，学生很快熟悉了其中的生字。用编儿歌的办法让学生记住难字、易混字效果特别好。
8.联想记忆法
例如：&燕&字是一个比较复杂的生字，学生容易记错，如果用整体识记还比较枯燥。如果能充分发挥联想，使它们与实际生活构成联系，那就易识易记了。有一位学生是这样来记的：把&廿& 字想象为燕子的头，把中间的&口&字想象为燕子的身体，把&北&的两边想象成燕子的翅膀，把底下的四点想象为燕子的尾巴。联想记忆识字法能有效的提高学生的记忆力，激发学生的想象力。
9.情境识字法
将一个生字放在特定的场景中，让学生身临其境地去记忆，可以激起学生学习的兴趣，也能帮助学生更快地掌握生字。
&&& 如：&泼&与&波&这两个生字极易混淆。我们老师可创设这样的情境：当你洗完头&发&之后，要把&水&泼掉，这就是泼水的&泼&；当一个&皮&球掉到&水&里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是&波&。
10.游戏激趣法（我班常玩的游戏）
（一）摘果子
&教师准备几套用卡纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。
&师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。&&暖，暖和的暖。
&生齐：我来摘个大果子。
师：XX（教师点名，该生上台摘果子。）
生：摘下果子读&暖，暖和的暖&，全班学生跟读一遍 &&& &暖，暖和的暖&。
（二）开火车
游戏准备：生字卡片
& 操作过程：
&&& （1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。
&&& （2）导语 ：同学们，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。
&&& 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的&呜&&咔嚓、咔嚓& 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。
　　（3）例： 教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。
　& 师：&请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。&
　& 谁说错了，火车就停下。
　& 师：&哪个修理员来帮着修理一下？&
　& 选其他组的修理员修理（重读字音、组词），修理好了继续开。
（三）找朋友
&游戏准备：生字卡片、生字图片。
操作过程：一一对应交朋友。
&如：老师把几幅图和几张生字卡片分别发到几位学生的手里，拿着蚂蚁图的学生说：&我是&蚂蚁&，谁和我是朋友？&拿着&蚂蚁&生字卡片的小朋友马上和图片合在一起，全班读&蚂蚁&。这样把图和字结合在一起，让学生在玩中学，在学中玩，调动了学生的学习积极性。
（四）顺风耳
游戏准备：学生每人准备一套生字卡片。
操作过程：
　　（1）导语 ：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。
　　（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的生字卡片，边举起卡片边迅速读出来。
　　（3）这样能提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
（五）转魔方
&将需要认识的生字或词语贴在魔方（即盒子）的六个面上，然后通过转动魔方巩固新学的生字或词语，这个游戏可以由老师转动魔方，学生读，也可以小组互相合作完成。
（六）叫号出征
&将生字编上数字号码，然后教师一边拍手一边问&2号2号什么字？&学生一边拍手一边回答：&2号2号是&勤&字。还可以问：&勤&字&勤&字是几号？学生回答：&勤&字&勤&字是2号。
（七）猜字
一个同学蒙上眼睛（或背向黑板），让一个学生指某个生字，等全班都看清楚了所有的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：&是不是治病的&治&？&答：&不是治病的&治&！&直到猜对了，全班一起回答：&对对对！就是治病的&治&。&（每个人给三次猜字的机会）
（八）送信
&游戏准备：相关的卡片。
操作过程：
　　师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。
　& 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。
　　在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：&对对对，收到啦。&如果错了，就说：&错错错，没收到。&然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
（九）放鞭炮
&游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。
操作过程：
　　师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字宝宝，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？
　& 生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？
　& 一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：&嘭&&啪&， 如果读错了， 就模拟哑炮的声音：& &嗤&&&。为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。
（十）大转盘
&游戏准备:一个转盘,相关字卡
&游戏操作:
　　转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读哪个字。
（十一）我当小教师
&游戏准备: 回顾老师以前教学的程序及方法。
&游戏过程:
经过准备后,指明一个学习情况较好的孩子按照老师平时的教学方法教生字。小老师可以轮流当，让大家都参与。 上传我的文档
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如何提高低年级识字教学的有效性
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如何提高低年级识字教学的有效性
官方公共微信散文吧网站海不择细流，故能成其大。山不拒细壤，方能就其高。教师如何把握好低年级识字教学相关话题识字是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢? 又怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢? 对于刚刚接手低年级语文教学的我，无疑是一个挑战，就此我请教多位有多年低年级语文教学经验的的老师，并不断的钻研教材，把课标、教参与课本有机结合，在教中不断摸索让我得出的结论是：解读教材，把握识字要求、激发学生主动识字的愿望、创新识字教学的方式、探究方法，提高识字能力。下面就识字教学谈谈自己的肤浅看法：
一、解读教材，把握识字要求。
根据《语文新课程标准》提出的&认写分开、多认少写&的构想，解决多认字、写好字的主要问题。识字和写字是一、二年级的教学重点。如何利用汉字特点，遵循识字规律，采取儿童喜闻乐见的多种形式，加快认字速度，提高写字质量，以便使小学生尽早进入利用汉字阅读的阶段，是我们在实验教材中要着力解决的一个问题。教材中每一组编排一个识字课，更多的是随文识字。人教版教材的识字让我们产生了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡多认少写，及早阅读。它的意义不在于识字形式的创新，重要的是降低了识字的要求，变多维度的识字教学要求为单维度的会认，为大量识字和大量阅读做好准备。同时，低年级编排了独立的识字课，以各种各样的韵文形式呈现，这样既提供了语言环境，又琅琅上口。如，第一组是成语歌，第二组是三字经，第五组是谜语，第六组是数量词歌，第八组是谚语。
日本学者石井勋的实验研究证明：一年级孩子的识字能力最强，也最爱识字，以后逐年下降。这个结论已被世界人类开发会议认为是为全人类做出贡献的一个研究成果。一年级是儿童认字最佳期，因此，人教版教材安排一年级上册认400个字，下册认550个字。
二、激发学生主动识字的愿望。
《语文新课程标准》一年级下册指出&注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，使学生不断产生成就感。&教学实践表明，只要学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。那么怎样让一年级学生树立主动识字的愿望呢?
1、创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程是骄傲是呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像&海绵&一样地、尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，侧要为学生提供一个能够让学生感受到自己的价值和重要性、充满成人关爱的环境，并创造建立良好关系的机会。同时，教师还需要创造机会让学生找到值得认同的榜样角色，并在一种相互支持和关爱的氛围中，来体验良师益友的关系。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2、多些对学生给予激励评价。研究表明:当学生不必担心失败，意识到自己所学的东西是很有意义的，或当他们在学习的过程中得到老师的支持和尊重时，自然会以很高的热情投入学习。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：&要学会&哄&孩子&，&要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴&。教学中我经常对学生说：&你的这种记字方法真好!&&老师也要向你学习，真棒!&&老师非常佩服你&&你领读的声音可真洪亮!&学生在教师的一片赞扬声中会更加激起识字的欲望。同时也使学生不断获得成功的愉悦，让他们觉得识字是有趣的，使他们喜欢学习汉字。
三、创新识字教学的方式
在目前的课堂教学中，教师的课堂教学方式的有效性会影响学生的学生的学习兴趣习。如何激发学生的学习兴趣这也是我们广大教师面临的一个普遍问题。在这一年的语文识字教学当中我深有感触，其实教师要努力创新教学方式是势在必行的。根据一年级学生年龄特点，我运用多种活动式教学识字。
(1)游戏活动识字。识字的&机械化&枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。七、八岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。根据学生年龄特点和新教材的特点，遵循学生认知规律，从学生的心理特点出发，在教学中采用生动活泼的游戏教学形式，使学生在游戏中充分享受&玩&的快乐，在有意识的&玩&中调动记忆的热情，从而使识字教学既充满趣味，又效果良好。
人教网的论坛中介绍了许多教学的游戏，博采众长，我也根据所学内容，对一些常见的游戏进行优化组合，设计游戏活动识字。如&一口咬掉牛尾巴&是&告&字;人在高处走，云在脚下行&是&会&字;&一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫，是&秋&字如此等等猜字谜游戏记忆汉字。有如：开火车游戏，采用这种方法可以检查学生对字音的掌握情况。同时老师可以根据学生的读音进行纠正指导，特别是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识。此外还有手拉手、交朋友、摘苹果、钓鱼、穿衣戴帽、猜谜语、说儿歌等，还可以通过让学生制作生字卡片，上课的时候我让他们当小老师，拿出自己的生字卡片考同学;给自己设计小名片，下课的时候同学之间边玩边认识名字，兴趣盎然，不知不觉中认识了许多生字。
我在教学中进行大胆的尝试，尽可能通过游戏让学生的&眼、耳、脑、手、口&一起并用，使低年级识字教学变单调的读、重复的写、机械的识记为有情趣的读、有滋有味的记、有感有触的实践，各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
(2)运用汉字的构字规律识字。在识字教学中，如何使字的音、形、义统一起来，字形教学就成为难点。引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。汉字字形虽然复杂但仍有规律可循。在汉字中，独体字占小部分，绝大部分是合体字。而合体字中形声字占了80%&85%。形声字的特点一般是形旁标意，声旁标音。如教学&问&、&闻&、&闷&、&闪&一组形声字时，学生在对基本字&门&的字音、字形掌握的情况下，我让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思。学生会说出口字与嘴巴有关，里面有耳的是要用耳朵听的与耳朵有关是&闻&;里面是心的与人的心情有关是&闷&;人躲到门后面是&闪&。用&换一换&的方法就可以区别识记。利用换一换的识字方法还可以识记很多生字，一年级上册《语文园地一》，我的发现利用&换一换&的识字方法引导学生识记和巩固生字的。
此外，在识字教学中教师还可以引导学生：将生字利用偏旁部首归类，在一年级下册《语文园地四》和《语文园地七》均有呈现引导。 如&犭&的概括出&狗、猴、狼、猫、猪&等;&氵&可以概括出&河、湖、海、洗、江&等。根据汉字的构字规律识字的方法还有很多：在识字教学中我还常常利用新旧字的联系，通过：加一加、减一减熟字带生字的方法识字、比较形近字、同音字、拼字、扩词、词语接龙的方法识字。这些方法既可以学习生字又可以巩固旧字，降低学生对汉字的遗忘率。
四、探究方法，提高识字能力
《语文新课程标准》一年级下册指出：&教科书里贯穿着鼓励学生在生活中，在课外阅读中主动识字的思想。并由关注教师的教，转向方便学生的学。&叶圣陶先生曾指出：&国文是发展儿童心灵的学科。&多认字有利于发展儿童的思维，识字得法更能使儿童越学越聪明。詹姆斯.康奈尔、理查德.瑞安等人的研究表明当教师给予学生更多自己做决定或自主控制学习进程的机会时，学生的学习动机就会大大提高。因此，我们的教学不仅仅只是局限在课文中的几个字，而应拓宽识字的空间，把识字教学置于生活的大背景中，让生活成为识字的舞台。
1.在生活中识字以巩固字形。新课标程强调：教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。生活中孩子们随处随时可以识字，因为生活中的认字资源是与他们常常见面的。大多数孩子都认识&肯德基&、&麦肯姆&、&天河购物城&，也能在超市购物时叫出喜欢食品的名称。这说明生活中不断再现的字形可以形成长时记忆甚至永久记忆。因此，我引导学生认识所住的街巷楼宇的名字;在和父母外出时认认汽车站牌、饭店招牌、霓红灯牌;在旅游途中认识各处名胜古迹，石碑上的字等。这样做大大提高教材中的生字的呈现机率，从而巩固教材中的生字，并在不经意间扩大了孩子的识字量。我们要有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活相联系，这样即达到了学以致用，也丰富了学生的积累。
2.在课外阅读中培养识字能力。一年级新生在入学5周&7周左右，便基本上能熟练掌握汉语拼音，并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，如能一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既能激发学生阅读的兴趣，又能在具体的语言环境中了解字的意义。在这种想法的驱动下，我开始培养孩子们在课外阅读中识字。为此，我在班中建起了图书角，发动学生们自愿捐课外图书读物。孩子们都非常踊跃把书捐到班上，每周我都设一节阅读课让学生自由选读。或许他们并没有看懂图书的内容，或许他们只是被丰富多彩的画面所吸引，或许他们感到这样的读书方式新鲜有趣，不管怎样，他们爱上了读书。&兴趣是最好的老师。&有了兴趣，也就有了学习的动力，有了主动识字的愿望。除此之外我还要求学生每读完一篇文章或一本书，都让他们记下阅读时间、书名、作者、好词语。它不但可以增加识字量，帮助学生积累优美词语。我还定期在班内搞展览、交流活动。读书使孩子的识字量大大增加了，课外知识也丰富了。
识字教学是一项艰巨的教学工作，只要我们在教学实践中，不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，激发了学生主动识字的愿望，培养了学生自主识字的能力，提高了识字教学的有效性。让学生学得轻松，学得快乐。相关文章最新文章《低年级识字教学有效性的研究》课题研究实施方案
《低年级识字教学有效性的研究》课题研究实施方案
一、 课题的提出
当今社会是一个信息的社会，一个人获取信息最主要的途径是阅读，及早阅读对学好各门课程，对主动获取信息、丰富知识，对学生一生发展，都具有重要意义。用汉字阅读必须识字，识字量大了，才可能大量阅读，阅读量大了，才可能高质量表达。保证课内识字教学效率，是保证低年级学生及早阅读的重要保证。2、课程发展的需要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准&在教学目的&中明确指出&小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础&。可见识字教学是基础教育语文教学中重要的一项内容。新的课程标准明确提出，小学1-2年级识字量占六年识字总量的50%还多，识字量如此之大，怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。3、现状分析后的需要：目前，多数教师教学形式比较单一，不注意激发学生的兴趣，缺乏有效的指导，教师教得累，学生学得苦，普遍存在&逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多&的缺陷，高耗低效的现象严重。这都是我们急需解决的问题。
4.中国的汉字源远流长,博大精深。汉字是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。新课程标准中提出：识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字是识字教学应该追求的目标。特别在低年段要&多识&。&多识&有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，所以多识字能使孩子终身受益。
二、现实意义 为了实现小学语文课堂识字教学的&低耗高效&，必须寻求一些行之有效的操作策略。而新教材的识字量又很大，教学时间又短，于是引导学生有效识字，从中掌握识字方法，是语文教师必须要完成的教学任务。识字教学是语文教学的重中之重。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生&喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。&因为兴趣是学习的动力，只有产生对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握&活&的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。 & &本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出&灵活多变、科学有效&的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。 && &在前辈研究的基础上创新识字方法，采用创设情境，通过多种途径，多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的有效性。 && 结合小学语文的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们低年组以《小学低年级识字教学有效性的研究》为研究课题，希望通过对该课题的研究，探索适应小学低年级学生识字教学的一些具体操作策略，从而促进学生的识字能力，提高识字效率，全面提高学生的语文综合素质。 三、研究的目标：
1.激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性，从而提高识字教学有效性。 2、优化识字教学的各个环节，优化各种识字教学方法，构建科学高速高效的识字教学体系，总结出一套行之有效的识字教学方法。3、培养学生识字的主动性、独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字效果。
4. 低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。
5.开发学生识字潜能，扩大识字量。
四、研究的内容
⑴ 通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。 ⑵ 在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。 ⑶ 探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化识字教学，提高识字教学效率。加强语文实践活动，促进学生素质发展。
（4）拓展识字教学途径，通过各种渠道鼓励学生识字，促进学生识字能力及思维能力的发展。 （5）通过长期有效的识字教学实践活动，激发学生识字的兴趣，开发学生识字潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。 &&
（6）立足课堂，联系文本，激发兴趣。延伸课外，巩固识字。
五、研究的方法：
我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立&问题即课题，过程即方法，进步即收获&的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。 （1）根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。 （2）在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。 （3） 教给学生一些趣味识字的方法。如看实物识字、看图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、组合识字、借助顺口溜，口诀识字、编故事识字等。 （4） 介绍较好的识字方法。如：&加偏旁识字&、&减偏旁识字&、&熟字相加识字&、&谜语识字&、&故事识字&、&成语识字&、&谚语识字&、&歇后语识字&、&猜认生字&、&组合生字&、&叫字排队&、&送字回家&、&读词赏画&、&读文找字&、&孪生聚会&、&玩玩字卡&、&找找朋友&、&选难认字&、&眼明手快&、&邮差送信&等等，逐步积累多种识字方法。 六、预设效果： （1）情感激发，变&枯燥识字&为&趣味识字&。 （2）创设多种识字的氛围，让学生感觉&多种识字的乐趣和益处&。 （3）通过实验，交流科研论文、研究报告、教学案例、课例等提高教师教学能力和科研水平，增强识字教学有效性。 （4）通过学生识字作品展示，学生读书笔记展示等，激发学生识字能力，促进学生自主识字，提高识字效率。
七、研究的对象和步骤：
研究对象：
研究步骤：准备阶段：2012年3月&&2012年4月 1、 确定研究内容，制定课题方案2、 申报课题方案实验阶段：2012年3月&&2012年7月 1、 探索提高识字教学效率的策略2、及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例。总结阶段：2012年7月
1、& 整理分析与处理有关的数据、材料；2、整理相关的教学论文、案例、课件等；3、课堂展示；4、撰写结题报告。八、研究的成果形式：1、课堂展示。2、专题经验、专题论文、案例选编。3、工作总结、实验报告。
请各位遵纪守法并注意语言文明