某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 1．动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 2． 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
楼主正文显示宽度
跟帖显示为
本帖只代表的个人观点，不代表人民网观点。 如将本文用于其他媒体出版, 请与联系。举报
微信扫一扫分享本帖到朋友圈
微信扫一扫分享本帖到朋友圈
图文编辑模式
17:27:56&)
6976字(3763/16)
( 22:58:34)
( 17:37:17)
33字(42/0)
( 17:32:51)
85字(442/2)
( 17:33:18)
169字(894/2)
( 17:33:35)
109字(1221/2)
( 17:33:54)
134字(88/0)
( 17:31:57)
168字(117/1)
( 17:36:37)
295字(115/0)
( 17:35:04)
429字(568/0)
( 17:34:42)
477字(110/0)
请登录后继续操作....
强国社区-人民网您现在的位置： &
象生动的词句.尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过
来源： 时间：
篇一：现代文解题法
现代文解题方法 解答现代文阅读题应分三步走: 第一步.纵观全文.把握主旨 一是理清文章的思路.文章的每一段.每句话归根到底都是为阐明中心服务的.都归向文章的主旨.平时要学会为文章标段.归纳每段意思.归纳中心思想.往往行之有效. 二要找寻.读懂文章中关键的词句.特别是那些体现作者立场观点.反映文章深层次内容.内涵较丰富.形象生动的词句.尤其是文章的开头句.结尾句.独立成段的句子.比喻句.连问句.过渡句.抒情议论句.文章的主旨常常隐含其中. ①不要急着去做题.在进入题目之前.必须读两遍文章.第一遍速读.作快速浏览.摄取各段大概意思.建立起对文章的整体认识.集中解决一个问题--选文写的是什么?第二遍精读.仔细阅读每句话.揣摩.参悟一些重要的句子.段落.对文章的主旨产生一定的认识.②画出在文章的结构上起过渡.连接作用的词语.句子.段落.画出各段落中的中心句.尤其注意段首.段尾.这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的.通过找重要的词句进一步理解文章的思路.结构层次.③心中要有文体意识.找出画龙点晴的句子.作为托物言志类的哲理性散文.在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句.阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意.尤其注意文章结尾的议论抒情.它们往往就是全文的主旨所在. 牢记:欲速则不达.一定要读懂文章再做题.坚决杜绝走马观花式的阅读.
第二步.认真审题.定向扫描 做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题.抓住了审题这个关键.就找到了答题的诀窍.现代文阅读的审题.就是要仔细分析题干.把握题目要求.即把握题干中包含的与答案相关的各种信息.这是答题的第一步.也是最关键的一步.题干一般由两个部分组成.一是文章作者的话.一是命题者的话.设置题干的目的.主要是限定答题内容,同时.命题者为了使考生不至于茫然无绪.往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置.甚至限定了在哪一段或哪个句子中.这样我们就可以根据题干的提示.找出每一道题的出题点.锁定答题区间.具体到段.句.词.只要找准了原文中的相关区域.认真揣摩上下文的文意.准确抓住关键词句.准确地把握住答案的有关信息.大多数题目的答案是能够在原文中找到的. 牢记:题干提示了答题范围.题干规定了答题角度.题干提供了答题思路.题干隐含了答题信息.题干体现了答题规律. 第三步.筛选组合.定向表述 文学作品阅读多为主观题.其题干不仅能显示答题的区域.还能显示答题的方式.要站在命题人所[问&的角度回答问题.问什么答什么.使所答充分.到位.准确.有条理.整合时一定要确保文通句顺. 牢记: 1.弄清题干中所具有的态度或倾向 遇到的题干如果是否定形式.就采用先反后正的答题方式.避免遗漏要点,遇到的题干如果是肯定形式.就采用正面的答题方式. 2.弄清题干语言的构成形式.确定答题语言形式. 题干的结构.是表意的外在形式.暗示着语句含义由哪些方面构成.分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言. 3.弄清题干中作者的话和命题者的话 题目中出现作者的语句.一般是学生要理解和分析的对象.而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用. 4.变含蓄为直接.变分说为概括. 考试中现代文阅读材料多为散文.语言不仅有丰富的内涵.还很讲究艺术技巧.有的含蓄委婉.有的生动细腻.有的形象具体.具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点.组织答案的时候首先要整合文中的相关信息.在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点.然后利用文中附着信息共同点的那些具体的.形象化的语句.把这些具体形象化的语言转换为抽象.概括性的语言.即为所需答案. 5.多从原文中筛选.提炼.整合语句作答. 现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息.因此.要依照作者的思路来理解作品.多从原文中寻找答案.但并不是直接摘抄.有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答.有时要求综观全文.从各段中提取相关信息加以整合.这类题在考试中出现最多.
小学阅读指导
小学生的阅读题是有一定难度的。为此，本文拟就小学阶段常见语文阅读题考察要点，题型表现方式，学生解答阅读题易失分原因，和教师如何指导训练学生提高阅读能力等方面，谈点看法。 一、常见小学语文阅读题考察要点及题型表现方式。
从上表中，可以看出，语文阅读题的解答，应该是学生语文基础知识积累和分析判断推理表达等综合能力的体现。既有需要学生记忆的东西，又有需要学生在理解文意后灵活运用的成分，是主客观性试题的结合。而考试中具体的题型又灵活多样，不拘一格。比如词义的考试，既可以是按上下文释义，也可以是近反意词的选择与判断，还可以是词义正误的判断，还可以是关键词表达特定事物，还可以用词造句等等。 二、学生解答语文阅读题时，容易出现的失误很多，主要的原因有以下几个方面 1、语文基础知识掌握不牢，该识记的东西记不住，缺乏较为广泛的、必需的知识积累。如对字词的音、形、义把握不住，模模糊糊，释义不准，应该掌握的作家作品，古诗古词，精彩片段没能掌握，常用短语，格言、谚语，名言，成语，词汇积累不多。修辞法，标点，说明方法等易混淆。导致解题时遇到的一些客观性试题无法做。 2、判断思路不清晰，概念不明，缺乏必要的推理能力。 例1，《穿破鞋的大学生》“那些富家子弟见他这套装束，不仅讽刺他，而且栽污他这双皮鞋是他偷来的。问题:①解释:装束、讽刺、栽污的意思。②联系上下文解释它们的意思。题意很接近，细致起来有区别。有些同学把文段的主要内容与主题思想含混，不知道文章的主题思想，还应该有作者的主观情感在里面。有的把文章的总体结构与层次段落顺序安排混淆起来，搞不清整体和局部的联系和区别。有的对文段中的关键词、句子理解不透，前后连接不起。 3、综合概括能力差，文字表达能力不强。多数学生不会组织自己的语言来准确地解题，特别是自然段意、全文内容、主题思想、作者写作特色的优点的归纳，理解浮浅。即便是有些领悟，也不能用自己的语言准确地表达出来。答案往往点到为止，要点不齐。 4、联系实际谈感想，心得、体会、收获时，许多学生要么撇掉文段内容思想，光说自己的事，要么只摘录原文句子，联系不到自己学习生活实际，使原文和自己的生活实际形成两张皮。 5、阅读态度问题。有些同学面对阅读题，不愿认真读原文，照着简单的题就做。有些同学做阅读题马虎了事，不愿动脑筋去想，东看一下，西看一下，完不成的题就丢。有些同学是阅读的方法和答题技巧不行，造成不当失分。 三、为了有效地提高学生的语文阅读能力，减少解题失分现象 语文老师应该在指导学生进行阅读训练时，从量和质上下一些工夫，注重良好的阅读习惯的养成，注重阅读方法的指导。 1、多读、善思，坚持训练学生的阅读韧性，和分析归纳的思维法。新课程标准要求，小学生六年的课外阅读总量不少于145万，这个数字，很多同学都没有达到。作为教师在指导学生阅读课外读物时，重点不在于达到某个数量，而在于有选择性地给学生推荐经典的优秀的篇目和书籍。 更重要的是将多读和善思结合起来。思什么？思文章题目与内容的关系，思作者安排内容的方法，思作者提炼主题的高妙，思文章的语言特色，思作者运用修辞变换句子的技巧，思文章的开头结尾……阅读有时是枯燥的，训练是痛苦的，因此，阅读训练还需要师生的韧性。 教师还要教会学生学会分析和归纳的方法。可先把一个自然段拆散，看它怎么起句，怎么承接，怎么扩展，怎么结尾，怎么列举，怎么深入，怎么提高，用什么句式，用什么修辞，用什么标点，用了那些成语，格言，引用了那些名人名言等。就像小孩玩积木，一会拆散，一会又合拢一样。然后从段到篇，长期练习，必有好处。 2、善于抓住文段重点地方，学会直奔题意的方法。所谓文段重点，一般是指题目，中心句，过渡句、段，尾结句（句），描写句、段，修辞句，每一个自然段的起始句，抒情句、段，议论句、段，成语。教学指导时，可以叫学生常常抓住这些地方，重点把握，把它们勾画圈点起来，阅读问题往往就从这些地方提出来。 3、注重语文基础知识的积累，积累得多，用时便会手到擒来。阅读训练题中的客观性部分，需要学生把平常识记的东西运用上来，所以，语文基础知识的积累就显得十分重要，教师需要采用各种办法，让学生多记一些东西。到运用时才能得心应手。 4、注重训练学生的解题方法。解题方法很多，常用的有摘录法，直接摘录文段中的句子回答;抓关键词句法，抓文中关键词句，结合理解回答;自主归纳法，综合文章内容，归纳问题后解答。 解题思路一:先通览全文，熟悉大致内容，再带着问题到文中找答案，复杂文章再读一篇，再答题。 解题思路二:在初读文章前，就把问题默记于心，带着问题读文段，这种方法对于简单的阅读题，要节省时间些。 解题思路三:先做一些自己有把握的题，再去读原文做题。 5、教师在训练时，注意要求学生在读懂的基础上，还要对内容和形式的领会。领会是更高一级的要求，要求学生站在作者的角度，与作者同观察，同体会，同情感，同组织材料，同运用语言，同表达思想。
全面推进素质教育，大力倡导教育教学技能创新是我国当前教育改革和发展的重大举措，是摆在我们面前的重要课题。如何培养和提高小学生阅读能力，也就成为语文教师和学生至关重要的问题，阅读是语文教学中的重要部分。它的任务是：传播语文基础知识，培养阅读能力，教会阅读方法，掌握阅读技巧，养成良好阅读习惯。俗话说：“书读百遍，其意自见”。但在学生有限的时间内，怎样提高阅读的质量是非常重要的，这就要求我们语文教师重效率，重质量。为了解决这一问题，尤其阅读要掌握技巧。 一、了解文章大意 可从两方面着手。 1、读题。题目是文章的眼睛，通过它可以了解到文章的大意，我们可以把审题与读课文结合起来，这就是我们常说的：读文先读题。从课文的题目看，大致可以分为以下几类：①以人命题的，由人想到事，围绕事情提出问题。②以事命题的，抓课题的中心词，围绕中心词提出问题。③以物命题的，从抓物的特点入手，理事及人。④以地名命题的，由题目想到景物，围绕景物特点提出问题。 读文时，又要反过来看看文章内容是怎样紧扣题目，展开自己提出的问题与文章所写内容是否吻合。 2、了解思路。文章的结构是作者思路的外部体现，了解作者的思路就能掌握文章的大概意思。 文章一般是按照下述思路组织材料的：①.纵向思路，如按事情发展的顺序或时间先后顺序安排材料，读这类文章，我们要想一想，作者先写什么、后写什么，或者事情是怎样发生的，怎样发展的，结果怎样。如：《做风车的故事》，我们就可按上述提示，边读边摘要点：喜欢做手工→做风车→赞扬→嘲笑→难受→发愤学习，我们用恰当的词语把上述要点串联起来就是文章的大意了。②.横向思路，如按事情的特点安排材料，读这类文章注意有没有思路。如：&&富饶的西沙群岛〉〉，开头先概括介绍了西沙群岛的地理位置和重要性：那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。接着分别从海面、海底、海滩和岛上四个方面描述西沙群岛风景优美和物产丰富，最后总结西沙群岛的富饶，我们抓住了开头这一句话，全文脉络就清楚了。 二、读懂每一句话 掌握了文章的大意，我们从整体上对文章内容有了初步印象，这还不够，还要深入到文章的各个局部，研究作者如何用词造句，组句成段、组段成篇，文章有几层意思，最后才能对文章的主要内容和表达的思想感情有深切的体会和整体的理解，文章是由一句句话组成的，文章应该读懂每一句话。尤其是一些关键性的句子和比较难懂的句子，更要认真思考。 1、抓关键词语。一个句子里词语很多，但最能表达句意的词只有一两个或几个，这就是一句话的关键词语，我们能理解关键词语在句子中的特殊意义和感情色彩，整个句子的意思便清楚了。 2、联系上下文。联系上下文中有关的词句或段落是正确理解句子的主要方法。 3、联系时代背景。阅读文章要联系文章写作时代背景，才能领会它的含义。 4、用缩句法读懂长句。有些句子附加成分多，句子较长可以用缩句的方法，先抓“主干”，剔去“枝干”，然后再分析这些“枝叶”的作用，逐步深入理解句子的意思。 以上四种方法，不是孤立的，我们在阅读文章时要综合运用这些方法，不断提出问题，步步深入地去理解句子的含义。 三、读懂每一段话 在读懂每一句话的基础上，要准确而又迅速地了解每段话的意思，必须掌握“读懂一段话的方法”。 1、抓中心词。一段话总是围绕一个主要意思来写的，就像一句话中有关键词语一样，有的段落它有一、两句表明主要意思的句子，这就是中心句，抓住了中心句就容易概括一段话的意思。 2、理清层次。有些自然段没有中心句，必须通过逐句分析，理清一段话层次，先弄清每层意思，再归纳这个自然段的意思。篇二：现代文复习思路 现代文复习 张绍金 王芸香 一．考纲分析： 从考查内容和对学生的能力要求来看，本大题一般从以下几个层面设题考查： ①分析综合。层级为C，包括：分析作品结构，概括作品主题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 ②鉴赏评价。层级为D，包括：体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力；欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 ③探究。能力层级为F，包括：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 二．复习设想 化繁为简，抓住”明思路、重筛选、辨手法、要规范”四个基本点，精选练习题，抓规律，重落实 。 以散文文本复习为龙头，带动其他文体文本的复习。分以下几个小专题突破考点： （一）整体把握结构，理清思路，明确主旨 （二）理解词语、句子的含义 （三）筛选整合文中信息 （四）语段（开头、结尾和中间段）的作用 （五）鉴赏表达技巧 （六）关于“探究类”题目 （七）抓文本?理题干?重表述 （一）、整体把握，理清思路，理解主旨 一、考点阐释 对于文学作品阅读题，要有整体把握的意识。从整体入手，注意理清文章内部的相互关系，即理清文章的思路，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨。 二、方法探究： 一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。 二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。 三、具体操作： 1、不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题――选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。 2、画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。 3、心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。 牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。 四、高考链接 下面以2007年高考题为例探讨这种方法。 本大题共4小题，共18分。阅读下面的作品，完成18―21题。湿湿的想念 七十年前，爷爷沿着一条沅水，走出山外，走进那所无法毕业的人生学校，读那本未必都能看懂的大书。后来，因为肚子的困窘和头脑的困惑，他也写了许多本小书和大忆，里面有许多很美的文字和用文字作的很美的画卷，这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成的理想。 七十年后，我第一次跑到湘西山地，寻回到沅水上游，寻找爷爷一生都离不开的故水故土。 正值冬季，湘西竟还处处葱茏青翠，与北方都市的昏灰底色成鲜明对比。山还是那座山，湾依旧是那道湾，但桥已不是那座桥，房也不是那幢房，人是新人物，事是新了。凤凰城镇里风味独特的吊脚楼，也被速生的凤头砖瓦楼渐渐替代，这片土地已悄悄变了模样。 看不到了，爷爷，你的印象或者只是你的梦想。你笔下的那种种传说、风情和神奇故事，我怎么想像它们曾经在这山地水域中发生过，流动过，辉煌过，闪耀过？而眼前这支清流，亦负载，亦推托，一点也不动声色。 而我回到这里，并不是要寻找你七十年前的起点，有多少风景将永远不能回来，我只想读一读你的天地，这里有着必须刻意维护而能留存下去的东西。 在水边长大、水边懂事，爷爷的第一所学校就是这条沅水。他在自传中说：“我感情流动而不凝固，一派清波给予我的影响实在不小。”“我幼小时较美丽的生活，大部分都同水不能分离。我的学校可以说是在水边的。我认识美，学会思索，水对我有极大的关系。” 水给爷爷三样东西： 水给了他想像力和自己的思索方式。爷爷认识字，是从私塾小学校开始，而他认识课本上无从写出的丰富人生，却是在校园外，老街店铺，桥头渡口，水上人家……没有谁来教他，他用眼睛、耳朵和机敏的鼻子接受水边的光色、声音和气味给予一颗小小心灵的感觉，把各种事物的内容和意义在游戏中黏合起来，丰富自己的想像。最终凝聚为他对生活对世界的独特思索。 水给了他坚忍柔韧的性格。爷爷曾说过：“水的德性为兼容并包，从不排斥拒绝不同方式浸入生命的任何离奇不经事物，却也从不受它的玷污影响。水的性格似乎特别脆弱，且极容易就范。其实则柔弱中有强韧，如集中一点，即涓涓细流，滴水穿石，却无坚不摧。水的性情品格，恰好是爷爷一生境遇和面对境遇时处事方式的写照。他是那么温和，又是那么倔，倔得从从容容。 水激发他对人世怀抱虔诚的爱与希望。正如爷爷说过的那样：“水教给我黏合卑微人生的平凡哀乐，并做横海扬帆的美梦”，“美梦”中蕴含着他的人生热望。他执著地用自然的美，人性的美，古代文明的确美编织朴实单纯的理想。虽然他不奢望以此取代社会理想，但是他热切地希望能为百病缠身的民族一些健康的记忆、美好的梦想。 爷爷曾说：“值得回忆的哀乐人事常是湿的。”此时我的眼睛也是湿的了，谁能体会他那种热情洋溢之中的忧虑，幽默后面的隐痛，微笑之间的悲凉，悲凉之外的深重的爱！很多年，我们和他一起生活，可是我们不懂。水边学校水边书，我是否来得太晚？ 爷爷，有一天我要送你回来，轻轻地，回到你的土地，回到你的风景里。那风里雨里，透明的阳光里，透明的流水里，有我湿湿的想念，永远永远。 （取材于沈红《湿湿的想念》） 注释：①本文中的“爷爷”指作家沈从文（） 18．下列对文章内容的理解，不正确的两项是（4分）（ ）（ ） A．本文侧重描述故乡的风景和水边的生活对沈从文一生不可磨灭的景响。 B．文中的“书”有的地方指爷爷的创作，有的地方比喻大千世界、丰富人生。 C．“水”的兼容并包、柔弱中有强
的品德赋予了爷爷渐和而倔强的性格。 D．结尾一段表达了作者在爷爷的有生之年陪伴他回到故乡的热切和憧憬。 E．文章通过回到爷爷故乡的所见所想，集中表达了物是人非的历史沧桑感。 19．文章第一段指出“这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成的理想”，说说这“理想”是什么？（4分） 20．结合“湿”字在文章中的特定含义，说说为什么沈从文认为“值得回忆的哀乐人事常是湿的”？（6分）21．沈从文从二十岁起就离开了家乡，有位评论家却说“沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子”。结合本文，谈谈你对这种说法的理解。（4分） 答案：18.(4分)D、E 19.(4分)用自然的美、人性的美以及古代文明的美,为民族唤回一些健康的记忆、美好的梦想。 【评分参考】要点一:自然的美、人性的美以及古代文明的美 要点二:为民族唤回一些健康的记忆、美好的梦想 答对一点得2分。意思对即可。 20.(6分) 因为值得回忆的人事,往往是与洞流密切相关的,浸润着深沉情感的,鲜活、 流动、有生命的,令人感动、催人泪下的。 【评分参考】要点一:值得回忆的人事,往往是与河流(水)密切相关的 要点二:浸润着深沉情感的 要点三:鲜活、流动、有生命的要点四:令人感动、催人泪下的 答对一点得2分,答对两点得4分,答对三点得6分。意思对即可。 21.(4分)二十岁以前生活在沉水边的土地上(或生活在沅水上),二十岁以后生活在对 这片土地(或沅水)的记忆里。 【评分参考】要点一:二十岁以前生活在沉水边的土地上(或生活在沅水上) 要点二:二十岁以后生活在对这片土地(或沅水)的记忆里 答对一点得2分。意思对即可。 分析： 解答散文阅读题，需要整体把握，理解文章主旨，理清文章思路。 文章题为“湿湿的想念”，文章的主旨也是“湿湿的想念”――“爷爷 ”的“湿湿的想念”（如第十一段中“爷爷曾说：‘值得回忆的哀乐人事常是湿的。’”）；作者的“湿湿的想念”（如第十三段中“那风里雨里，透明的阳光里，透明的流水里，有我湿湿的想念，永远永远”）。这篇文章写的就是作者因爷爷的“湿湿的想念”而产生的“湿湿的想念”。 全文共有十三段，文脉清晰。第一段是对爷爷一生的简介；二至五段写自己到湘西之后是所见所思，主要是新旧变迁的感慨；六至十段写沅水对爷爷的影响，第六段引用爷爷的自传说明这种影响，七至十段是作者对这种影响自己的阐述，该部分为总分关系，第八段写沅水对爷爷的思维品质的影响，第九段写沅水对爷爷的性格的影响；十一至十二段写爷爷对沅水充满感情的思念；第十三段写自己的愿望与思念。 文章的主体内容在六至十二段，结合第一段分析，共有四层意思：爷爷在沅水边长大；沅水影响了爷爷；爷爷对沅水充满感情因而始终思念；爷爷在作品里表达着这种情感与思念。这四层意思有明显的逻辑关系，即：因为在水边长大，所以受沅水的影响；因为受沅水的影响，所以对沅水充满情感；因为充满情感而将这样的记忆写进自己的作品。 因此，“湿”有两层意思，其一是“沅水”。其二是“泪水”。所谓“湿湿的想念”就是关于“沅水”的想念，就是浸满“泪水”的想念。 三道简答题主要围绕主旨与文脉设置，需要把握思路、统观全文，才能作答。 第18题E项的理解需要对全文整体把握，从文本出发，如果凭感觉选择必错无疑。E项说文章“集中表达了物是人非的历史沧桑感”，言过其实。所谓“物是人非”，指景物依旧，人事更改或自然永恒，人生无常。本文有“物是人非”的因素（如“山水依旧，但爷爷已然逝去“，）但这样的信息是次要的，不是文章的主体内容，也就谈不上“集中”表达。如果没有从整体上把握文章主旨，就容易犯以篇盖全的毛病。 第19题，考查对文中词语的理解和对文章思路的把握能力，需要统观全文才能正确作答。这个句子在第一段，但检索区在第十段：“他执著地用自然的美，人性的美，古代文明的确美编织朴实单纯的理想。”什么理想呢？“他热切地希望能为百病缠身的民族一些健康的记忆、美好的梦想。”将这些信息整合，便是对文中“理想”的到位且全面的解释。答出“人性美、自然美、古代文明的美”得2分；将“理想”具体化，得2分。第20题，考查对作品内容的分析与概括能力。题目有较为明确的提示：“结合‘湿’字在文中的特定含义。”在文中，“湿”和水有关，也和泪有关。和水相关的含义又有两层：一是外在，人事皆发生在水边（第八段）；二是内在，水有流动性，有性情品格（第九段）。和泪相关的含义亦有两层：一是从客观感受对象上来说，人事有哀乐；二是从爷爷的主观性情上来说，他有着“热情洋溢之中的忧虑，幽默背后的隐痛，微笑之间的悲凉，悲凉之外的深重的爱”。将其归纳概括便形成本题的四个要点：（1）值得回忆的人事，往往与河流（水）密切相关的；（2）鲜活、流动、有生命的；（3）令人感动、催人泪下的；（4）浸润着深沉情感的。尽管这四个要点在文中都能找到依据，但对考生分析能力要求较高，考生很难将其分析得如此细致。对一般考生而言，能答出三个要点并不容易。答对一点得2分，后三个要点答对得2分。 第21题，考查对作者思想观点的把握能力。题干的提示意味相当明显――“从二十岁就离开了家乡”、“在一条长达千里的沅水上生活了一辈子”，显然，题目是问沅水在沈从文二十岁前和二十岁后各具有怎样意义。可从文中搜寻相关信息。第二段说：“七十年后，我第一次跑到湘西故地，寻到沅水上游，寻找爷爷一生都离不开的故水故土。”第六段说：“我感情流动而不凝固，一派清波给予我的影响实在不小。我幼小时较美丽的生活，大部分同水不能分离。”第十二段中说：“尽管爷爷从二十岁就离开了家乡，但这一片水土上的光辉，在爷爷生命中终生不灭。我记得爷爷最后的目光，默默地，停留在窗外的四季中，停留在过去的风景里。”将这些与相关文句加以整合，便不难得出答案了：二十岁以前生活在沅水边的土地上（2分），二十岁以后生活在对这片土地的记忆里（2分）。有的没答出第一点，不全面；有的将第二点答成“沅水影响了沈从文一生”，有其合理的一面，但不准确。 另外，沈从文与沅水的关系，在文中有多方面表现：沈从文出生在沅水边上；他的思维方式、个性品格、人生理想都深受沅水影响；他对沅水有一份深切的眷恋；他的许多创作都与沅水有关；他一直生活在对沅水的回忆中等等。所以，虽然最后答案只给了两点，但答出其他方面只要言之成理也可以得满分。 五、迁移训练 一，2007年福建高考大阅读《落叶是疲倦的蝴蝶》第14题“联系全文，指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。（6分）“ 解析：解答此题，要在整体把握文意的基础上进行梳理概括 二，2007年四川高考大阅读《焰火的变奏》第十六题“本文是怎样谋篇布局的？结合原文简要回答。（6分）” 解析：从文章思路入手是答好此题的关键。 小结： 俗话说：磨刀不误砍柴工。理清了思路，把握了全篇主旨，就如顺水行船，事半功倍。可是有些考生不在这方面下功夫，而是走马观花地看一遍文章，似懂非懂，就急于回答后面问题，结果是欲速则不达，不仅费时费力，还容易答错。 （二）、理解词语、句子的含义 一、理解文中重要词语的含义。 1、考点解说 理解文中重要词语的含义，主要考查词语在具体语境中的语境义、指代义、修辞义等。 2、高考链接 2007全国II 海南杂忆 矛盾 我们到了那有名的“天涯海角”。原以为这个地方是一条陆地，突入海中，碧涛澎湃，前无去路。但是错了，完全不是那么一回事。 所谓“天涯海角”就在公路旁边，相去二三十步。当然有海，就在岩石旁边，但未见其“角”。至于“天涯”，我想象得到千数百年前古人以此二字命名的理由，但是今天，环岛公路干线直通那里，沿途还有盐场、铁矿等等：这哪里是“天涯”？出乎我的意外，这个“海角”却有那么大块的奇拔的岩石；我们看到两座相偎相倚的高大岩石，浪打风吹，石面已颇光滑两石之隙，大可容人，细沙铺地；数尺之外，碧浪轻轻扑打着岩根。我们当时说笑话：可惜我们都老了，不然，一定要在这个石缝里坐下，说半天情话。 这些怪石头，叫我想起题名为《像耳山》的苏东坡的一首五言绝句： 突兀隘空虚，他山总不如。君看道旁石，尽是补天遗！ 我翻阅过《道光琼州府志》，在“谪宦”目下，知谪宦始自唐代，凡十人，宋代亦十人；又在“流寓”目下，知道隋一人，唐十二人，宋亦十二人。明朝呢，谪宦及流寓共二十二人。这些人，不都是“补天遗”的“道旁石”么？其中有大名震宇宙的李纲、赵鼎和胡铨。这些名臣，当宋南渡之际，却无缘“补天”，而被放逐到这“地陷东南”的海岛作“道旁石”。千载以下，真叫人读了苏东坡这首诗同声一叹！ 经营海南岛，始于汉朝。大概从唐朝开始，这块地方被皇帝看中了，作为放逐罪人的地方。可是宋朝更甚于唐朝，宋太宗贬逐卢多逊至崖州的诏书，就有这样两句：“特宽尽室之诛，止用投荒之典。”原来宋朝皇帝把放逐海南岛视为仅比满门抄斩罪减一等，你看，他们把这个地方当作怎样的“险恶军州”！ 只在人民掌握政权以后，海南岛才别是一番新天地。兴隆农场是归国华侨经营的一个大农场。以前这里没有的若干热带作物，如今都从千万里外来这里安家立业了。正像这里的工作人员，他们的祖辈或父辈万里投荒，为人作嫁，现在他们回到祖国的这个南海大岛安家立业，却不是“道旁石”，而是真正的补天手了！ 我们的车子在公路上扬长而过。时令是农历岁底，北中国的农民此时正在准备屠苏酒，在暖屋里计算今年的收成、筹划着明年的夺粮大战吧？但是眼前，这里，海南，我们却看见一望平畴，新秧芊芊，嫩绿迎人。这真是奇观。 还看见公路两旁，长着一丛丛的小草，绵延不绝。这些小草矮而丛生，开着绒球似的小白花。我忽然想起明朝正统年间王佐所写的一首五古《鸭脚粟》了。我问陪同我们的白光同志，“这些就是鸭脚粟吗？” “不是！”她回答，“这叫飞机草。刚才路旁就有鸭脚粟。”我问鸭脚粟今作何用， 她说：“喂畜牲。可是，还有比它更好的饲料。”我说，明朝时候，老百姓把它当作粮食。 然而，王佐还有一首五古《天南星》： 君有天南星，处处入本草。夫何生南海，而能济饥饱。八月风飕飕，闾阎菜色忧。南星就根发，累累满筐收。 这就是说，老百姓所得，尽被搜刮以去，不但靠鸭脚粟过活，也还靠天南星。怪不得王佐在诗的结尾用了这样“含泪微笑”式的两句： 海外之美产，中原知味不？ 日 15．怎样理解“道旁石”“补天手”在文中的含义。（4分） 答： 答案分析：要理解文中的这两个词语的含义，首先我们锁定与这两个词有关的段落应在文章第五段和第七段。第五段“这些人，不都是‘补天遗’的‘道旁石’么？”，“这些名臣，当宋南渡之际，却无缘‘补天’，而被放逐到这‘地陷东南’的海岛作‘道旁石’。”第七段“现在他们回到祖国的这个南海大岛安家立业，却不是‘道旁石’，而是真正的补天手了！”通过这三个句子可以看出这里“道旁石”和“补天手”都运用了比喻的修辞，它们分别应该喻指：①“这些人（被贬谪不被重．．．．． 用的人才），②回到祖国安家立业的归国华侨以及有补天之才却被放逐的名臣。 所以答案应是： “道旁石”本指遗弃在路边，没有用的石头。在文中被弃置不用的人才。 “补天手”在文中指参与新中国建设的归国华侨这样的人才，也喻指本应补天却被放逐的古代名臣。 2007山东卷篇三：知识复习 说明方法 ①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。 别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。 ③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。 ④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。 ⑤．下定义：用简明的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。 ⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。 ⑦．画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。 下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。 ⑨．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。 ⑩．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。 说明语言 类加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。 对策：答：准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理。 限制性词语能否删去？ 对策：答：（1）表态（删还是不删）。 “左 右”等表估计，“多”“有余”等表数量。 ②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门⑧．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。 （4）xx词体现了语言的准确 性、周密性、科学性。 从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。 对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。 各修辞手法回答形式 XX的思想感情，语句优美，吸引读者 拟人：应用了拟人的修辞手法，赋予XX以人的动作/思想，生动形象的写出了XX，表达了XX的思想感情，增添文章趣味 对偶：应用了对偶的修辞手法，对仗工整，读来朗朗上口，富有节奏美，音韵美，表达了XX思想感情，增添文章艺术性 XX思想感情，增添文章趣味性 可读性之类的。其实也不难看出许多修辞的分析都有相同之处，只要掌握基本格式再分析清文章这类问题大多能解决。 章XX。 各修辞手法作用 1、比喻：对事物特征进行描绘或渲染；用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明。 2、比拟：印象鲜明，便于表达作者感情。 3、夸张：易于突出人或事的本质，引起读者强烈共鸣。 4、对偶：整齐匀称，凝炼集中，概括力强。
指代――“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。 比喻：应用了比喻的修辞手法，把XX比作XX生动形象的写出了XX，表达了夸张：应用了夸张的修辞，把XX形容成XX，生动形象的写出了XX，表达了上文我只给你了一个格式，有时做题会有变动。如文章有时是增添神秘色彩，基本格式：应用了XX的修辞手法，写出了XX，表达了XX思想感情，增添文5、排比：增强气势，说服力强，感染力强。 7、反语：比直接说更有感情，更有力量。 8、反问(转 载 于: 书 业
网:象生动的词句.尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过)：语气更加强烈，更使印象深刻。 9、设问：起到提醒注意，引导思考。 10、反复：突出思想，强调感情 某句（段）话在文中有什么作用？ 1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设Z悬念，为下文作辅垫。 2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。 3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。 不同文体的表现手法 抒情散文的表现手法：借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；
记叙文：首尾照应画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；记叙顺序 顺叙：按时间发展，有条有理。 倒叙：1、强调。2、制造悬念。3、情节富于变化，吸引读者。
插叙：1、补充内容，丰富情节。2、照应上文，或为下文铺垫。
描写角度 正面描写和侧面描写 描物方法 语言、动作、神态、心理、外貌描写：描写＋对象＋特征（性格）
描物的方法 动静结合、多角度描写（视觉、听觉、嗅觉、味觉）：使景物生动活泼、栩栩如生，富于美感。
小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。景物描写在记叙文中的作用 节发展、预示结局。 一句话在文中的作用。 1、文首：内容（开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设Z悬念） 结构（为下文作铺垫、总领下文） 2、文中：结构（承上启下、总领下文、总领上文） 3、文末：内容（点明中心、深化主题或画龙点睛、） 结构（首尾照应， 结构完整。） 标点的作用 引号的作用：引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语 破折号作用：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 1.加点字能否替换为另一个词语？并说明理由。 对策：答：（1）不可以。 （2）原词的意思或内容。 （3）所换词语的意思或内容。 （4）换了后意思有何改变，与不符合实际。 1、暗示时代背景。 2、渲染气氛。 3、烘托人物性格、心理。 4、推动情 2.某句话的某个词可以换成另一个词吗？ 动词：不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了……对象……所以……形容词：不能，因为这个动词生动形象地描写了……对象……所以……
范围），换了之后就变成……与事实不符。 人称的作用 第一人称：1、直接表明观点、态度。2、真实。3、作为线索。
第二人称：1、亲切，便于。
副词：不能，因为该词准确地说明……对象……的情况（程度、限制、时间、 注意：无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定要有（文章中的语句），因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者。．．．．．． 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 段意的归纳 ：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事。
不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）