一个两位数，其十位与个位上的数字交换以后，所得的两位数比原来小36，则满足条件的两位数共有几个-学网-中国IT综合门户网站-提供健康,养生,留学,移民,创业,汽车等信息
> 信息中心 >
一个两位数，其十位与个位上的数字交换以后，所得的两位数比原来小36，则满足条件的两位数共有几个
来源：互联网 发表时间： 23:23:02 责任编辑：李志喜字体：
为了帮助网友解决“一个两位数，其十位与个位上的数字交换以后，所得的两位数比原来小36，则满足条件的两位数共有几个”相关的问题，学网通过互联网对“一个两位数，其十位与个位上的数字交换以后，所得的两位数比原来小36，则满足条件的两位数共有几个”相关的解决方案进行了整理,用户详细问题包括:RT,我想知道:一个两位数，其十位与个位上的数字交换以后，所得的两位数比原来小36，则满足条件的两位数共有几个，具体解决方案如下：解决方案1：数共有几个解决方案2：10A+B-A-10B=36&&A-B=4因此这样的两位数有95&&84&&73&&62&&51五个
1个回答2个回答1个回答1个回答1个回答1个回答1个回答1个回答1个回答1个回答1个回答1个回答
相关文章：
最新添加资讯
24小时热门资讯
Copyright © 2004- All Rights Reserved. 学网 版权所有
京ICP备号-1 京公网安备02号《比较数的大小》教学设计；教学内容：人教版一年级数学下册第39页例8；教材简解：学生在生活中都接触过比较两个数量多少的；教材倡导学生把估计与比较数的大小结合起来；例题先让学生比较十位上相同的两个两位数的大小，然；教学目标：；1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较1；2、进一步体验数学与日常生活的密切联系；3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数
《比较数的大小》教学设计
教学内容：人教版一年级数学下册第39页例8
教材简解： 学生在生活中都接触过比较两个数量多少的实际问题，初步积累了一些方法和经验。例题在比较26和28的大小时，让学生按自己的思考，用自己的经验进行比较，并在交流中把生活经验上升为数学思考。
教材倡导学生把估计与比较数的大小结合起来。39是三十几、45是四十几，这里面有估计的成分。四十几比三十几大，是联系生活经验作出的思考。学生在比较数的大小时，都有自己的思考，而且各人的思考不会完全相同。教材中不总结比较两个数的大小的方法，其目的也是鼓励比较方法多样化。
例题先让学生比较十位上相同的两个两位数的大小，然后在“试一试”中比较十位上不同的两个两位数的大小和比较100与两位数的大小，既包括了比较两位数大小的各种情况，又体现了由易到难，逐渐完善比较方法的意图。练习巩固时逐步提高学生比较数的大小的能力。并结合计数器比较两个数的大小，直观形象；在抽象地比较两个数的大小后，让学生掌握方法；接着比较三个数的大小；最后是开放题，而且是逆向思考。生活中经常有比较数的大小的实际问题，解决这些问题时除了应用数学思想方法，还要结合具体情境用适宜的语言表达，一方面培养学生的数感，另一方面培养应用数学的能力。
教学目标：
1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。
3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：清楚地表述自己的想法。
教学准备：课件、20支粉笔、计数器
教学过程：
一.引入课题
1、谈话：前面我们已经认识了解了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四人说一说）
2、谈话：老师手里拿一些粉笔，请同学们猜猜有多少支？先猜大概几十支，再看可以用100以内的哪个数表示。最后我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。
3、课件出示一些物品，让同学们猜猜有多少。
4、刚才这些数都是100以内的数，今天我们来学习：100以内数的大小比较
板书课题：比较两位数的大小
（设计意图：课一开始让学生猜猜有多少支粉笔，是让学生将数字与物品联系起来，教会学生对数字的感观能力，培养一定的生活技能，为以后的社会生活建立一些生活常识，培养学生的数感。为学习两位数的大小比较作铺垫。）
二、合作学习
（一）、激情导趣 初步感知两位数的大小
1、 课件出示例8情景图
①让学生观察，说说看到了什么。
②两只母鸡比生鸡蛋，红母鸡生了几只？黄母鸡生了几只？
生：红母鸡28只，黄母鸡26只。
③你是怎么数的，看谁的方法好？
5个5个数，缺2个就是28，缺四个刚好26。
生2：我是6个6个数的，一盒刚好放30，缺两个就是28，缺4个就是26。
④：那谁下的蛋多？
生：红母鸡，因为28比26大。
（设计意图：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级
汇报时说一说，展示不同的数法，养成从不同角度观察事物的习惯。引导孩子
动脑、动口、全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。）
2、小朋友们，你们是怎么比出28&26的？
3、合作交流
谈话：请同学们先独立思考，再把想法说给小组的同学听一听(小组内交流)。 谁愿意把你的想法说给大家听一听?(在班内交流)。教师将方法标上1和2。 你喜欢哪种方法，为什么？谁能再说一说怎样想的吗？
同座位互说。再请2~3人说一说。
（1）根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。
（2）根据数的顺序比，28在26的后面，所以28大于26。
（3）根据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。 （设计意图：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁多和谁少？你怎么知道？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。）
4、谈话：在这道题里比较哪一个哪只鸡生得蛋多就是比较28与26哪一个数大。 你能用一个数学符号表示这两个数字之间的大小关系吗？
教师板书：28
指定学生上黑板&。
指名学生读算式，全班学生一起读一读算式28&26。
28应该怎样填符号？
5、课件出示
（二）、教学试一试
1、出示计数器，略带神秘地说：“小朋友们，你们瞧，我们的数学朋友计数器给大家带来了两位位数字宝宝，你们瞧瞧都来了谁？
2、学生根据计数器写出数字：32和30。
3、提问：“这两个数字宝宝谁是哥哥谁是弟弟，你们知道吗？你是怎么知道的？”小组里说一说，再填符号。
4、指名交流，谁愿意当小老师教教同学们你是怎样比的。 （设计意图：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在学习比大小的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。学生积极性高，同时也锻炼了孩子们的语言表达能力。）
5、师小结：两个两位数比较大小，如果十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上大的那个数就大。
6、变化计数器上的数字，让学生根据计数器写出数字：39和45
这两个数字宝宝谁大呢？同桌互相说说怎样想的，再请同学汇报。
学生的想法可能有：
（1）四十几个比三十几个多，所以45比39多。
（2）在百数表里，45在39的后面，所以45比39多。
（3）45比40多，39不到40，所以45比39多。
（4）45的十位上时4，39的十位上是3，4＞3，所以45比39多。
对于学生的每种想法都让他们交流，并帮助他们把意思表达清楚。只要回答合理都给与肯定和表扬。
（设计意图：这里老师提供充分的时间和空间让学生小组里讨论交流，说说自己是怎样比、怎样想的，并鼓励学生用不同的策略进行比较。这样互动式的讨论，有利于培养学生发散性的思维和数学表达表述的能力。 ）
（三）、 小结比较两位数大小的方法
引导学生观察黑板上的数字，你发现了什么？
教师小结：比较两个两位数的大小，可以先比较十位上的数，十位上比较大的那个数比较大。（板书）
（ 设计意图：学生在比较数的大小时，都有自己的思考，而且各人的思考不会完全相同。允许学生按自己的想法去比较，提倡比较策略的多样化，不强求全体学生用相同的思考方法。但在此让学生通过比较观察几组数字寻找较简便的比较方法，并将重点板书，是非常有必要的。因为教师对所学新知进行及时的总结，有利于帮助学生梳理所学的新知，尤其对学困生的理解掌握起到加深巩固的效果。）
三、巩固练习
深化拓展（课件）
1、基础练习
在O里填“＞、＜”或“=”
师：选择一道自己喜欢的说一说自己是怎么比的？
与 89错误的原因
师：小朋友们，我们在比大小的应该注意什么呢？
生：要看仔细，不能看错数字；要先看十位；十位不同直接看个位
师小结：十位不同，看十位，十位大，数就大；十位相同，看个位，个位大，数就大。
2、拓展延伸
师：先想一想，是从小到大还是从大到小排的，为什么？
（从大到小，因为都是大于。）
排好汇报。
师：有什么方法可以快速排一排？
（直接看十位就可以。）
包含各类专业文献、行业资料、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、生活休闲娱乐、专业论文、比较数的大小95等内容。　
　一年级《10以内数的大小比较》教学设计_一年级数学_数学_小学教育_教育专区。一年级教学设计以内数的大小比较》 《10 以内数的大小比较》教学设计滨州市博兴县第一... 　教学目标: 1.知识技能目标: 学会比较 100 以内数的大小,并能解决生活中的一些问题。 2.过程与方法目标: (1)让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次... 　苏一年级下册第三单元第 4 课时 比较数的大小 导学案 备课人: 唐红艳 王清菊 班级___姓名___ 学习 目标 重点 1、我会比较 100 以内数的大小。 2、我会... 　黄爱华《数的大小比较》_三年级数学_数学_小学教育_教育专区。名师实录数的大小比较 公开课视频(优质课、示范课)“万以内数的大小比较”课堂实录 黄爱华老师执教的... 　读数、写数、比较大小_其它课程_小学教育_教育专区。经历用数学符号表示数的大小关系的过程课题:读数、写数、比较大小 教学目标: 1、在能读写 100 以内数的基础... 　比较数的大小_数学_小学教育_教育专区。比较数的大小 【教学目标】 l 、经历比较 100 以内数的大小的过程,掌握比较 100 以内数的大小的方法; 2、培养学生知识... 　百以内数的大小比较_一年级数学_数学_小学教育_教育专区。比较数的大小 一、 创设情境,激发兴趣。 1.谈话: 昨天我们刚刚完成了百数表,今天老师要带大家一起到数... 　比较数的大小_数学_小学教育_教育专区。比较数的大小?教学内容:一年级第二册 第 14 页例题, 第 14、15 页“想想做做”的习题 ?教学目标: 1、 经历比较 ... 　比较两个数大小的方法(求差法与求商法)一、求差法比较两个数的大小: (体现分类思想;逆向思维) 1、当 a-b&0 时,那么 a&b;反过来也成立。 2、当 a-b=...