4发现相似题您当前所在位置：
四年级下册数学乘法分配率同步练习试题
如何把小学各门基础学科学好大概是很多学生都发愁的问题，精品学习网为大家提供了数学乘法分配率同步练习试题，希望同学们多多积累，不断进步!
【学习目标】
1、探究和理解乘法分配律。
2、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
3、根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。感受数学与现实生活的联系，培养数学兴趣。
【学习重点】
乘法分配律的意义和应用。探索，发现乘法分配率。
【学习难点】
乘法分配律的反应用。
【活动方案】
活动一：导入
出示乱砍伐破坏环境的片段，说一说给人们带来了什么严重的后果，我们应该怎样保护环境呢?
一共有25个小组，每组里4人负责挖坑，种树，两人负责抬水，浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动?
活动二：教学实施
参加植树活动的有哪些人呢?
你用什么方法算出一共有多少名同学参加了这次植树活动?(先独立思考，然后以小组为单位讨论，多种方法解决)
你发现什么规律了吗?总结归纳后用自己的话表达出来。
活动三：巩固提高
1.做一做，下面那个算式是对的，正确的画&，错的画&。
56(19+28)=56&19+28
32&(7&3)=32&7+32&3
64&64+36&64=(64+63)&64
117&3+117&7=117&(3+7)
24&(5+12)=24&17
4&9+9&5=(4+5)&9
36&(4&6)=36&6&4
2.学了这么多的运算定律，你能将它们区分开吗?小组为单位说一说什么是加法交换率和乘法交换率，什么是加法结合率和乘法结合率?什么是乘法分配率?可用语言描述，也可以列公式。
【检测反馈】
23&12+23&88&&&&&&&&&&&&&&&&&&& (35+45)&12
(11&25)&4&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 25&(4+40)
2.27页2、4题。
精品学习网小学频道微信 公众平台 ：二维码扫一扫 热点资讯全知道微信账号：小学生：jpxxs633
QQ群：关注精品学习网小学生频道新浪微博
@精品小学频道
频道相关推荐
精品学习网()在建设过程中引用了互联网上的一些信息资源并对有明确来源的信息注明了出处，版权归原作者及原网站所有，如果您对本站信息资源版权的归属问题存有异议，请您致信(将#换成@)，我们会立即做出答复并及时解决。如果您认为本站有侵犯您权益的行为，请通知我们，我们一定根据实际情况及时处理。
小学试题库
四年级数学同步练习最新更新
学习在线查询工具　您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&《乘法分配率》教学设计正文
《乘法分配率》教学设计
《乘法分配率》教学设计
作者/编辑：教案
　　[]《乘法分配率》设计三窑完小李海燕一、教材乘法分配律是北师大版小学上册第三单元的教学内容，。本课是在学生已经掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点。乘法分配律不和乘法结合律一样，只是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生什么是乘法分配律，更要让学生探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密地联系起来，让学生在体验中学到知识。设计理念：根据课程改革的目标，实现以人为本的现代教学观，切实改进课堂教学，改变传统牵着学生走的教学行为。学生是按照自己的思维方式去世界的，因此要组织好学生的，让学生通过探索，能根据学生的善导，体现学，并使学生学会科学的学习，提高学习质量，强化学习兴趣，不断发展和完善自己,真正落实学生的主体地位。(四)学情分析学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算，接着让学生学习&乘法分配律&，不会觉得太难，但是我认为学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。二、学习目标根据教学内容和学情分析，本节课我制定如下教学目标。1、理解和掌握乘法分配律。2、培养学生的分析、比较、综合以及初步的抽象概括能力。3、通过自主学习，激发学习数学的兴趣。养成点：让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律。三、教法与学法分析(一)教学方法在设计乘法分配律的教学时，依据学生的认知发展平和已有的知识。采用自主探究、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。(二)学法指导本节课以学生自主探索为主，通过举例、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多说、多练。积极参与教学的整个过程。教学重点、教学难点教学重点：理解、应用乘法分配律。教学难点：乘法分配律的逆运算。(三)教学准备多媒体课件。学习过程一.创设情境，激趣引入。第一步我用课件出示口算题：125×3×8 25×44 25×6×4 7×8×5(设计理念：使学生看得更清楚。也是为了让学生想说、敢说、抢着说，激发他们早点进入学习状态。)第二步创设情境，质疑。出示一道带星号题，谁能看一眼就能说出得数。※37×45+37×55(设计理念：让学生的求知欲达到高潮)又运用了乘法的一个法宝，你们想知道吗?此时们一定很想知道，学生的求知欲望达到了高潮。这就是今天这节课我们要学习的内容：乘法分配律。板书课题，进入新知。二、引导探究，发现规律。1、轻松准备，渐入佳境学习新课前，我们先来一个小小的数学热身赛。请大家准备好纸和笔。(请看大屏幕，左边的同学做左边的两道题，右边的同学做右边的两道题，看谁做的又对又快，开始)(3+2)×4 3×4+2×4 2×(11+9)11×2+9×2(2)、做完的同学请举手，计算过程，《》()。可以看出左边的同学做得比较快，(问同学)你们有什么意见吗?这两道题有什么联系吗?)这四道题运算顺序不同，但结果相同，可以用一个等式表示：(3+2)×4=3×4+2×4 2×(11+9)=11×2+9×2这两个算式，你有什么发现?(学生谈各自的发现)2、举例验证，进一步感受认真观察屏幕上的这个等式，你还能举出含有这样规律的例子吗?(板书：举例)把自己举出的例子在练习本上写一写，谁来说一说自己举的例子，我们一起来验证一下等号左右两边是否相等。(可举三个例子)轻声读这些等式，你发现了什么?3、归纳，概括规律。(1)现在谁能说一说这些等式有什么共同特点?(板书：总结)(运算顺序不同但结果相同)(2)刚才我们用举例的方法验证了我们的猜想，在举例的过程中有没有发现与结果不一样的例子?能不能举一个这样的反例。(3)看来这个规律是普遍存在的，这个规律在数学上叫做乘法分配律。(板书)出示乘法分配律，轻声读一读。在读这句话的时候，哪里应特别注意?(4)刚才我们举了很多含有这样规律的例子，这样的例子能举完吗?那么我们能不能用一个式子把乘法分配律表示出来呢?四人小组商量一下，这个算式看起来怎样--(稍等)简洁、明了。这就是数学的美。等号左边表示什么意思?等号右边表示什么意思?请看黑板上的等式，这个等式从左到右成立，反过来从右到左呢?也是成立的。三、探索发展，应用规律(1)、我们发现了乘法分配律，那么它对我们的计算有什么呢?(板书：应用)(学生举例说)(2)对，应用乘法分配律可以使一些计算简便，请同桌研究下面这些题目怎样计算比较好?请看大屏幕：谁来读一下题。(40+4)×25 34×72+34×28(完后让学生汇报计算方法，重点说这两题都应用了什么运算定律。)(3)、刚才这两道题比较简单，大家做出来了，现在我出两道比较难的，大家有没有信心做出来，请四人小组合作研究下面这两道题目，怎样简算?103×32 99×32(4)、：通过研究，你认为怎样的题目才能应用乘法分配律使计算简便?如果遇到像刚才这两道题，我们可以把它稍做，再应用乘法分配律，使计算简便。四、巩固练习，解决问题(我们刚才发现认识了乘法分配律，老师要考考大家学得怎么样，请看大屏幕，我们来做练习。)1、大家请到数学医院，帮老师判断对错。2、完成填一填。3、应用题(请大家帮老师解决一个实际问题，在练本上独立完成)五、全课小结通过本节课的学习，请大家想一想，我们是怎样发现乘法分配律的呢?今天，我们通过猜想、举例、总结、应用发现了乘法分配律，今后，同学们还可以运用这种数学思维去研究其他的数学知识。附：板书设计乘法分配律(a+b)×c=a×c+b×c猜想→举例→总结→应用教学：乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生较难理解和叙述的定律。因此在本节课教学设计上，我结合新课标的一些基本理念和本地区的具体情况，注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的和体验中学习知识。《数学课程标准》指出：&学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。&数学教育家波利亚曾经说过：&数学教师的首要是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力。&而我们过去的教学往往比较重视解决书上的数学问题，学生一旦遇到实际问题就束手无策。因此，在上课的一开始，我创造性地使用教材，使学生置身于非常熟悉的生活情境中，极大地激发了学生的学习欲望。学生很快地按要求用两种不同的方法列出算式，并且能够轻而易举地两式相等。接着要求学生通过观察这个等式看看能否发现什么规律。在此基础上，我并没有急于让学生说出规律，而是继续为学生提供具有挑战性的研究机会：&请你再举出一些符合自己心中规律的等式&，继续让学生观察、思考、猜想，然后、分析、探讨，感悟到等式的特点，验证其内在的规律，从而概括出乘法分配律。这样既培养了学生的猜想能力，又培养了学生验证猜想的能力。学生通过自主探索去发现、猜想、质疑、感悟、调整、验证、完善，主体性得到了充分的发挥。这堂课由具体到抽象，大多需要学生体验得来，上下来感觉很好，学生很投入，似乎都掌握了，可在练习时还是发现了一些问题。如：学生在学习时知道&分别&的意思，也提醒大家注意，但在实际运用中，还是出现了漏乘的现象。针对这一现象我认为在练习课时要加以改进。注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识。MSN（网）
《乘法分配率》教学设计2　　　　〖预览〗
《乘法估算》教学反思
这节课一开始我用估一估几个数，让学生回顾知识，为本节课进行的数学活动作好铺垫，接着创设日常生活中的情景，激发学生的学习兴趣，进而主动参与到探索“两位数乘两位数的估算方法“的教学中去，使学生体会到“人人学有价值的数学”。我发现在教学中有几点值得思考：
1、在估算教学中，这是第一次提到在生活中要正确合理的运用估算，而不能盲目套用四舍五入法。例题的解决出现了多种方案：104&49如算成110&50，104&50，100&49，100&50，100&45。怎样使学生能自己感受到第四种算法的合理性，我让学生小组讨论，在讨论中慢慢发现了前两种方法的优越性。符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的捷便。
2、通过练习让学生理解，在进行乘法估算时根据实际情况有时要是把两个因数都要估小，有时要把两个因数都估大，有时要把一个因数估大，另一个因数估小……。
3、只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。只有结合曰常生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，才能提高学生估算能力。
……【】《乘法分配率》教学设计3　　　　〖预览〗
《分数乘法（一）》教学反思
课题组：黄小宝
《分数乘法（一）》是分数乘法这一单元的第一课时，主要是结合具体情境，学生在具体操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义。同时，探索并掌握分数乘整数的计算方法，能进行正确计算，进而能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
在教学伊始，我直接出示“1棵树图占整张纸的1/5,3个这样的图形就占整张纸的几分之几？”问题情境，让学生带着问题去思考，并寻找解决问题的策略。有的学生会通过具体图形语言来数一数；有的学生会直接用算式来计算。在黑板上，呈现所有学生的方法，并引导学生找出之间的联系。紧接着，让学生回忆在整数乘法意义，在此基础上来学习分数乘法意义，便于学生更好地学习，培养知识迁移能力。在探索分数乘整数的计算方法时，学生运用自己的语言来说明计算结果。接着，学生在结合问题、图形进一步体会分数乘整数的计算方法。
这是一节计算课，看似很简单。可是，从学生的作业反馈情况来看，并不理想。学生的计算过程虽能正确地写出来，但是在结果上会出现没约分化简。这可能跟自己，在帮助学生理解那两种约分方法所存在的问题。在对比两种约分方法，我是先让学生试着说一说，两种约分方法的不同之处，学生也能说出来。我也做了一个小结：一种是在结果上约分；另一种是在过程上约分。但是，我却忘……【】《乘法分配率》教学设计4　　　　〖预览〗
今天，我迎来了自2014年以来第一次公开课，中心校来了很多老师来我们学校，天气很热，所以不管怎样也要感谢他们！
以前，学校拍摄之类的工作都是由我来做的，今天我没有抽出身来，所以一张留念都没有，这是我的可惜之处，非常的遗憾……但是，今天的一次公开课，让我感到上公开课的必要性和实用性！
今天，我上课的题目是苏教版五年级下册62―63面，乘法的分配率。在我看来，这节课是非常重要的，它是运算律这单元的重点中的难点！很多学生在解决此类计算题之时往往会“考虑不周”，所以，即使我已经上了这节课，我仍然把它当做公开课来呈现！
上课之前我做了不少功课，其实我只是想克服自己的紧张的心态。每个人的心里素质水平都不一样，而我的心里素质是非常低的，一紧张起来不仅仅心里畏惧，身体也会不舒服，紧张到肚子疼直想上厕所。我清楚的记得，那一次考编面试出了一点差错被一个老师熊了，面试结束出来，吐了很多_但是庆幸的是面试过程没有出错，所以没有影响得分！今天这节课，我自己认为我准备得可以说服自己，所以上课的时候不是那么紧张了！
本节课，我利用探究式教学法，把整节课按照教学的环节一步一步地稳稳的完成，同学们比较给力，我觉得表现得非常棒！从回答问题和表情以及反应能力来看，都比较得突出。所以，对于各位老师的……【】《乘法分配率》教学设计5　　　　〖预览〗
乘法运算定律教学反思
《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教学中我们应充分引导我学生去发现问题、解决问题，才能很好地应用数学知识。
我在教学乘法的运算定律这部分知识时，作了以下一些调整：
1、按照教参中的教学进程安排，乘法交换律和结合律需要分两课时完成。我认为将两课时可以合并为一课时。首先，加法的交换律和结合律与乘法的交换律和结合律比较相似，由两条加法定律猜想到两条乘法定律，难度不大，十分自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比较区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在计算应用中，这两条定律通常是结合在一起应用的。但是教学后发现，学生在应用时情况较好，但对两条定律的区分不够明确。于是，在接下来的运用运算定律进行简算运算教学时，我出示了大量的习题，分组冲关夺红旗比赛，让学生通过计算从中去发现问题，并从数学角度去探讨问题，然后再通过举例验证，让学生直观感知乘法中的一些变化规律――任意交换因数的位置，积不变；因数位置不变，改变计算顺序，积也不变。这样，学生参与非常积极，在验证的过程中学生把乘法中的这种变化规律，心领神会。由此，学生在进行简算过程中，得心应手，不但学得愉快，而且用得灵活，效果较好。
2、乘法分配律的教学则是引导学生自己探索、发现。利用学……【】《乘法分配率》教学设计6　　　　〖预览〗
《用7.8乘法口诀求商》教学反思
武屯镇中心小学
“用7-9的乘法口诀求商”一课对于学生学会（表内除法的）求商方法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。
1、根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，在学习新课前先进行开火车的口算练习，再通过创设学生喜欢的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。　　
2、问题来源于学生，变接受式学习为自主探索式学习。在教学中，我从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，说说图中小朋友们在干什么，让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7-8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。最后放手让学生根据主题图另外２组信息，自由提出问题并解决，从而引出除数是７、8的除法，……【】《乘法分配率》教学设计7　　　　〖预览〗
吴定杆小学
引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。
……【】《乘法分配率》教学设计8　　　　〖预览〗
《两位数乘两位数不进位笔算乘法》教学反思
两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的，本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，我采用了情境教学法和自主探究法分三个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来展开。第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。让学生尝试用竖式计算23&13=，师巡视辅导，然后指名板演不同计算方法，让学生根据题意观察、比较、不同算法，辨析、交流分辨对错。因为有了前面的铺垫，学生掌握起来容易多了，能够理解1个十乘3得到3个十，故3应照齐十位，其它依此类推。效果良好。第三个层次，联系实际，强化练习。这是一堂计算课，学生要从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。由于练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。所以教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题，计算是枯燥的，但也是有用的，因此引导学生……【】
　　〔《乘法分配率》教学设计〕
　　《乘法分配率》教学设计所属栏目：〖 尚无数据〗
　　“《乘法分配率》教学设计”相关：
　　〖〗链接地址：
　　教案提供的《乘法分配率》教学设计由网友原创或转发，若《乘法分配率》教学设计侵犯了您的权益，请与本站联系，谢谢！
上一篇范文： 下一篇范文：
《乘法分配率》教学设计相关范文永新城南中学初中数学朱德龙工作室
当前位置：&&&
整式乘法之平方差公式
上传: 邹煜新 &&&&更新时间： 20:34:38
两数和乘以这两数的差
知识目标：会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的计算。
能力目标：经历探索平方差公式的过程，进一步培养学生分析、综合和抽象、概括以及运算能力。
情感目标：让学生在民主、和谐的共同学习过程中感受学习的乐趣。
平方差公式的推导和应用．
平方差公式的几何意义，数形结合数学思想
初三（8）班
教学流程安排
活动流程图
活动的内容和目的
活动1：探究平方差公式
活动2：探究平方差公式的几何意义
活动3：利用平方差公式进行简单的计算
活动4：练习
活动5：小结与作业
由实例出发，让学生在运算中自己总结归纳出平方差公式。总结平方差公式的结构特征
利用图形的面积说明平方差公式，渗透&数形结合&的数学思想
通过练习熟练掌握平方差公式
在练习中强化平方差公式，提高运用公式的准确性和灵活性
师生共同小结本节课内容
《乘法公式》教学设计 教学任务分析 & & 教学过程设计 &
问题与情境
请你计算下列各题
（2）998&1002
1计算下列多项式的积，你能发现什么规律？
（1）（x+1）(x&1)=_____
(2)& (m+2)(m&2)= _____
（3）（2x+1）(2x&1)=_____
2、你能根据上面的规律猜测出
（a+b）(a－ｂ)＝_____
并请你验证你的猜想
学生计算并得出正确答案
学生计算，教师巡视指导，学生通过观察、类比，得到平方差公式的结构特点
学生讨论后猜测出结果，并且利用学习过的多项式乘以多项式的法则验证自己的猜想
本次活动中，教师应重点关注：
让学生充分经历探究平方差公式的过程，让他们自己总结归纳出平方差公式的结构特点，两个数的和乘以这两个数的差等于这两个数的平方的差；
探究新知时，尽量由学生发现，这样有利于理解公式、运用公式；避免机械记忆公式，模仿公式。
问题1设计意图，通过学生计算发现很繁琐，引入新课。
问题2的设计是为了让学生自己发现规律，总结规律，验证规律，这样可以加深对规律的认识、理
解、和记忆。使学生对平方差公式的结构特点有更加深刻的认识。
你能用几种方法计算下图的阴影部分的面积？
　　　　　　　　　ｂ
学生探究解决问题，教师适当加以引导
本次活动中，教师应重点关注：
学生是否能正确得出阴影部分的面积的多种计算方法。
学生是否能真正领会&数形结合&的数学思想。
通过不同的方法计算得出
（a+b）(a－ｂ)＝a－b
使学生感受&数形结合&的思想在数学中的应用
例1运用平方差公式计算
（1）(3x+2)(3x－２)；
(－ｘ＋２ｙ)（－ｘ－２ｙ）
(3)（－m+n）(m+n)；
学生尝试运用平方差公式进行计算。
教师组织学生观察这些多项式的机构特点，鼓励学生分析每一步的转化方法，找出每项式子中的&a&和&b&，
如：（3x+2）(3x&2)=(3x) --2
&&&& a& b&& a&& b&& a&&&& b
套用公式进行运算。
教师做规范的运用平方差公式解题的步骤的板书示例。
本次活动中，教师应重点关注
学生是否能准确找出每道题里对应的&a&和&b&，是否能正确运用公式。
让学生学会运用平方差公式的正确步骤。
第三小题学生能否快速准确的找到&a&和&b&,注意两种a和b的表示方法。
学生是否能总结出&a&
&b&的确定与位置无关，由字母前面的符号决定：同号是&a&，异号是&b&。
通过活动3的教学，使学生能正确的套用平方差公式，为接下来灵活运用平方差公式打好基础。
下面各式的计算对不对？如果不对，应当怎样改正？
（1）（x+2）(X－２)=x －２
（２）（－３ａ－２）（３ａ－２）＝９ａ－４
２、运用平方差公式计算：
（1）（a+3b）(a&3b)
(2) （3+2a）(3---2a)
（3）51&49
（3x+4）(3x&4)&(2x+3)(3x&2)
学生独立完成计算。
教师加以指导，并展示学生成果
本次活动中，教师应重点关注：
计算的准确性、熟练性、灵活性；
平方差公式的运用中，书写是否规范。
进一步的综合应用，让学生更加熟练、准确掌握平方差公式，起到强化、巩固的作用。初步发展学生综
合运用的能力
小结：本节课你学到了什么知识？有什么收获？
布置作业：
习题15.2 第1、第3（1）、（2）
学生反思，教师倾听。
本次活动中，教师应重点关注&
不同层次的学生对本节课的认识程度；
学生在谈感受时对不同方面的总结和反思。
学生独立完成，教师批改后注意反馈
教师应关注：
考察不同层次的学生对平方差公式的掌握情况
及时反思，便于学生将数学知识体系化，同时从能力、情感态度等方面关注学生对课堂的整体感受。
通过作业及时了解学生应用平方差公式的熟练性、准确性。便于调整教学安
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言全国各地重点高中：
全国各地杯赛：
配套独家整理秘题下载，请入qq群：
初一要关注的知识点
看过此书的人还看过
中考网版权所有Copyright© . All Rights Reserved.