什么教学情况用不讲废话 画图解决法解决比较好

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-03-13 09:23 标签： 安卓比较好的画图软件
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用“画图”法解决《电磁铁》的教学难点
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画图法在解决问题中的有效应用研究
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用画图法解决一类化学问题
承德市第四中学
用画图法解决一类化学问题
承德四中 梁淑凤
摘要：本文针对一类以实验为背景的复杂化学问题，提出用画图法来解决。意在探索如何走出教师们常常说的“讲了八百遍学生还不会”的困境。文中解释了什么是画图法，说明了画图法的理论依据，操作方式，并以详实的案例来说明如何用画图法解决化学问题，即通过画图将问题的形成过程定格，对问题的分析过程进行标记，使学生形成一套解决这类化学问题的思维模式。
关键词： 画图法 过程定格 过程标记
学习知识的最终目的是解决问题，而如何运用所学习的知识来解决问题，那就要寻找解决问题的途径。画图法就是解决问题的重要途径之一。
1.什么是画图法
所谓画图法，是针对一类以化学实验为背景的较为复杂的问题，通过简单的图示，重现实验的过程，使学生联想起已有的知识经验，弄清楚文字的意思，对过程进行定格和标记，从而使复杂的问题简单化，达到解决问题的目的。
2.画图法的理论依据
思维方式有形象思维与抽象思维两种基本形式，学生更容易形成形象思维。形象思维的最基本特点是形象性，其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图像、图示和形象性的符号。画图法就能使问题的表征具有生动性、直观性、和整体性。有助于学生找到有效的解决问题的途径，形成解决一类化学问题的思维模式。
3.画图法的操作方式
4.课堂教学案例：
例题1：在已调平衡的天平两边各放一只质量相同的烧杯，向烧杯内各加入等体积等质量分数的足量的稀盐酸，再分别向左右两边的稀盐酸中加入等质量的锌和铁，从反应开始到结束，整个过程中，天平指针的变化情况（
A. 向右偏转
B. 向左偏转 C. 先向左偏转，后向右偏转 D. 先向右偏转，后向左偏转
课堂教学片段：
师；请同学们先阅读题目，然后跟老师一起画出简图。先画出倒T字形，简单示意天平，画箭头号代表天平指针，再分别画上烧杯，添加稀盐酸。
生：在题目旁边画图。
师：此时天平指针是否偏转？为什么？ 生：不偏转，因为左右两边的质量相等。
师：继续画，以向下箭头号的形式，表示分别向左右两边的盐酸中加入等质量的锌和铁。
生：继续画图。
师：此时假设反应没有开始天平指针是否偏转？为什么？ 生：不偏转，因为左右两边的质量仍然相等。
教师通过上述过程逐步引导学生从问题的形成过程来分析问题。通过上述的分析，已在潜移默化中帮学生理清了思维方向，天平指针的变化情况与左右两边的质量变化有关。这一阶段的分析是学生容易理解的部分，即左右两边的质量相等，天平指针不偏转。符合学生由易到难的学习规律。
师：反应发生时会出现什么现象呢？ 生：有气泡产生。
师：哪边产生气体的速度快呢？为什么？ 生：左边，因为锌比铁的活动性强。
师：有气体产生会使烧杯中物质质量怎样改变？ 生：减轻。
师：刚开始反应时左右两边产生的气体哪一边多呢？为什么？ 生：左边产生的气体多，因为锌的活动性强，比铁反应速度快。
师：好，我们用向上箭头号表示有氢气产生。用线的长短来表示产生氢气的多少。
生：画图。
师：同学们分析一下，刚开始反应时，天平指针是否偏转呢？为什么？
生：偏转，因为锌的活动性强，比铁反应速度快，左边产生的气体多，右边产生气体少，所以右边剩余物质的质量大于左边，指针向右偏转。。
师：好，我们在图上把指针偏转方向标记好（见图1）。
师：那反应结束时，是两种金属完全反应，还是稀盐酸完全反应？ 生：金属完全反应，因为稀盐酸是足量的。
师：等质量的锌和铁完全反应，哪种金属产生的氢气多呢。 生：（通过计算回答）铁产生的氢气多。
师：我们再画一幅简图表示出来，谁能画出反应结束时的图呢？ 生：（一名学生在黑板上）画图。
师：天平指针如何偏转呢？在图上标记出来（见图2）。 生：天平指针向左偏转。
师：我们来看整个过程，天平指针的变化情况如何呢？ 生：天平指针先向右偏转，后向左偏转。
后半部分的分析难度较大，教师不可自己滔滔不绝讲出答案，把自己对问题的分析强加给学生，结果是听起来头头是道，听过后没有留下深刻印象，下次遇到这类题还无从下手，造成象老师们常常说的那样讲过八百遍还不会。而通过画图标记分析过程，使分析结果更加形象直观，有助于学生对过程的领悟，得出分析结果，内化为解决这类问题的能力，形成解决这类问题的基本思维模式，经过一段时间的训练，学生就能够自觉形成画图解题的习惯。
依次类推。这是累加实验的解题规律。我们在图的旁边记下分析过程，第一次10克盐酸完全反应消耗碳酸钙多少克？
生：8克-5.5克=2.5克。
师：假设第二次10克盐酸仍能完全反应消耗碳酸钙多少克？ 生：2.5克。
师：剩余固体多少克？ 生：5.5克-2.5克=3克。
师：第三次10克盐酸消耗碳酸钙多少克？ 生：3克-1.2克=1.8克。
师：第三次10克盐酸有没有完全反应？为什么？ 生：没有，碳酸钙不够2.5克了。 师：剩余的1.2克物质是什么？ 生：杂质。
师：那么第四次所加盐酸是否发生反应。 生：不反应。
分析到现在大部分同学能解决第一、二问， 教师可以放手让学生写下前两问的解题过程，并解决第三问。找两名有代表性的同学，将答案写在黑板上（以下是部分解题过程）
甲同学：设40克盐酸中氯化氢的质量为X.
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
8 g-1.2 g=6.8 g
乙同学：设10克盐酸中氯化氢的质量为X.
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
8 g-5.25g=2.5 g
师：请同学们看图及旁边的分析过程，分析哪位同学的解法有问题，为什么？ 生：甲同学，消耗 6.8 g碳酸钙用不了40克盐酸
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