信息技术与语文学科整合案例《恐龙的灭绝》_二年级语文教案_梦幻网络
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信息技术与语文学科整合案例《恐龙的灭绝》
《恐龙的灭绝》旧县 刘育红 前言：随着当代信息技术的普及和应用，茸鞴培已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。部《关于在中普及信息技术的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的课程。”“应拓宽学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……” 。充分使用信息技术为教学服务，获得学科知识，培养能力，进步素养，是一个极新而又布满朝气的领域。教材简析：《恐龙的灭绝》是一篇知识小品文。全文以家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种理由。本文图文并茂，形象生动真切，内容条理清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘天下。 “恐龙”是孩子们十分感爱好的一个话题，文章从标题到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探讨生理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用伶俐的目光去视察、发现身边的，培养学、爱、发现的极好范例。课前老师可故意识地指导学生收集相关恐龙的资料，雄厚学生对恐龙的了解，激发学生探讨的爱好。教学目标：1、认识15个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读课文。理解积累“重大、逃避、枯萎、哺乳动物”等词语。3、读懂课文，了解课文围绕“”这一题目讲了哪样，感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然征象进行探讨的爱好和愿望。教学重点：读懂课文，了解课文围绕“恐龙是如何灭绝的”这一题目讲了些哪样，培养爱、学的爱好和索求未知的好奇心。教学难点：使用当代信息技术，培养学生独立自主、合作、探讨的学习精神，培养爱、学的爱好和索求未知的好奇心。教学预备：老师精心设计《恐龙灭绝》的，电脑教室教学过程：一、激活思想，开放空间1、题目抢答，激活思想。师：同窗们，我听说你们课外知识可把握了不少，如今我就要考考你们，对本人有信心吗？生：有　　师：请同窗们快速抢答出这是哪样动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型的图片）(设计意图：使用学生的好胜生理，设计抢答的体式格局，上课伊始，就激活学生的思想，使其产生期盼新知的强烈欲望。)　　2、激活原有体验，开下学习空间。　　师：既然同窗们跟恐龙这么熟，这节课我们就一路畅谈“恐龙”怎么样？关于恐龙，你都知道哪样，都说出来吧。学生一：我知道有霸王龙，它是食肉动物跑步的速度很快，十分凶横，连本人的同类就残杀。学生二：我还知道梁龙，它十分大，相称十层楼房那么高。但是食草动物。学生三：我知道三角龙，它头上长了三个锐利的角，十分胖，举措很不方便。(设计意图：我国家陶行知先生说：“学生有了爱好，就会用全副精神去办事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现本人已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的爱好，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)&&&1&&&&&
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二、初步感知，认读字词　　1．倾听录音，初步感知。　 师：同窗们细心听听，这是关于恐龙哪样的话题？（播放课文朗读的flash）　　你对这个话题感爱好吗？这节课我们就一路来探讨“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）(设计意图：通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去索求恐龙灭绝的奥秘。)　　2．边读边画，独立自主识字。　　师：适才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提醒把它们读准确。(设计意图：这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不求学”的学习风俗。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生独立自主索求解决题目的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。)　　3．师生交流，理解字词。（大屏幕出示字词）老师搜检识字情况，及时正音并点拨“重大、逃避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(独立自主学习和协作学习之后，老师有必要验收识字情况，及试卷排谬，传授知识要点，随机点拨字义。)　　三、师生互动，理解全文　　1．认识分号，理解思路。　　师：请同窗们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（引导默读方法：不作声，不指读）　　（假如答案出现分歧）小组同窗交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，题目出在哪？（师引导认识分号）　　（设计意图：(语文课程标准)中指出：低年级学生要学习默读，做到不作声，不指读。以是在教学过程中，老师要故意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步进步。）　　2、师生互动，读中感悟　　师：这几种说法中一定有你最感爱好的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同窗交流一下。　　汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。(设计意图：在课堂教学这个复杂的动态体系中会赓续暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思想，实现了知识的突破。)　　四、启发想象，拓展延伸。1、勇敢假想　　师：正是由于这些说法不能让人完全佩服，以是才留给我们更多遐想的空间，除了书上这五种理由以外你能不能勇敢想像一下恐龙灭绝的理由呢？结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些理由呢？（设计意图：结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思想。培养学生有提出题目的爱好、能够发现题目和敢于提出题目。”关于恐龙灭绝的理由，说法不一，指导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探讨爱好。）2、提供线索，开拓视野　　师：你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙天下”的展览。教师给大家提供几条线索：（设计意图：语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。指导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸取知识、坦荡视野、拓宽思路、发展个性。）（大屏幕出示：恐龙网网址、 《恐龙问答101》 、 《蓝猫淘气三千问》--恐龙专题）3、学习了这一课，你有怎么的感受？共4页，当前第2页
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