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江西教师资格面试说课|小学语文说课稿：《惊弓之鸟》
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& & 一、说教材
《惊弓之鸟》是小学语文三年级下册第三单元&如何看问题，想问题&这个主题下的一篇课文。
这篇课文通过人物对话推进情节发展，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。根据这篇文章的特点，我确定第二课时的教学目标为：
1.分角色朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容，初步感受人物形象。
2.从课文的学习中得到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的推断，学习对事物进行分析推理的方法。
二、说教法与学法
从这篇课文的艺术特点来看，它采用了顺叙与倒叙相结合的方法，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是如果在课堂上仍然按照课文顺序推进，把悬念当作秘密来讲，这显然忽视了学生预习的成效。因而我根据课文特点采用&块状&的阅读教学法，将文章划分为两大板块，给学生一个多知多能的视角，引导学生调动自己的阅读经验来分析悬念与揣摩人物心理，在这个过程中渗透合作交流讨论的学习方法。
三.说教学过程
(一)分析悬念
我将课文的第一、二、八这三个自然段合为第一板块的内容&&分析悬念。
1.课堂伊始，我出示一段视频皮影短片。希望用这种学生比较喜欢的方式吸引他们的注意力，也为调动他们的积极性做铺垫。
2.当视频播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一惊时，我问学生：聪明的你能不能告诉惊讶的魏王这到底是怎么回事？难道更羸有什么魔法吗？这个时候学生心里就会有一种被需要被尊重的感觉，当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事。因此，为了回答这个问题，学生须然会迅速查看课文第八自然段。
3.分析第八自然段。
大部分学生会在第八自然段找原因，但是他们可能只会读出原文内容，而不能分析出这段话的层次。因此，接下来就转入本节课的重点：分析更羸的话。首先我让学生通读多段。这一方面是为了集中学生刚才在回答问题时分散的注意力，另一方面也是为了获得整体感。接着，我出示这段话的三个层次，用不同颜色标出，请学生思考这三层分别是从什么角度提出的之间又有什么联系？学生自由朗读讨论交流。在第一层次，我提醒学生注意&飞&和&叫&着两个字；第二层次提醒学生注意&因为&这个词语所暗示的人的思维活动；第三层次注意&一&&就&&&这个句型。在教师的启示之下，学生应该能对这三个层次有一个模糊的概念，但是一部分学生可能还不能形成明晰的线索，这时我将出现一张表格让学生来填。(见课件)这张表既是为了巩固知识，也是为了帮助学生归纳。
另外这一段中还包涵了一个因果关系倒置的知识点。当对这三个层次比较明确时，我就训练他们句型转化。这时我会问学生，现在你们清楚了更羸虚发落雁的奥秘，那么你想怎样讲给&魏王&听呢？同桌之间互相演练。其中一个做魏王，另一个做更羸。更羸在回答时可以用完整的&因为&&所以&&&句型或&先果后因&句型。
4.初步感受人物作品中生动的人物形象。
当请了几个学生进行因果句型的示范之后，我接着问最后一组学生：&魏王，你看更羸分析的头头是道，有根有据，你不想夸夸更羸吗？&由这个问题直接转到感受人物形象的目标上。学生可以有他们自己对更羸的看法，也可以提示学生看屏幕，归纳出更羸的人物形象特点：善于观察、分析，并能结合经验作出判断。
(二)分角色朗读重点语句，揣摩人物心理。(第3&&第7自然段)
在第一版块的学习中学生一方面掌握了这只大雁的情况，另一方面对更羸的形象的理解也在不同程度的丰满起来。有了这两点积淀，我所设想的学生用多知多能的视角洞察到人物的心理就有了支点。
第一版块到第二版块的过渡我采用这样的方式：我们在座的每一位魏王和更羸都已经知道这其中的奥秘，但是书中的魏王并不知情，现在我们就来看看当时魏王和更羸有过什么样地对话，分别该用什么样的语气来表现。试着和同桌练习对话。
在诠释魏王的心理时，提醒学生注意抓住魏王的&信不过&、&啊&、&大吃一惊&等词语来表现魏王由怀疑&&惊讶的语气变化。而读更羸的话则要抓住&请让我试一下&和&笑笑&等语句读出胸有成竹而又谦虚的态度。因为学生已经知道更羸在向魏王许诺不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以对更羸胸有成竹的姿态比较容易理解。也正是因为周密，如果外人不理解原因，也很难相信，所以魏王才怀疑和吃惊。这也就是多知多能视角所带来的便利。
在上述过程中，学生将多次练习表演对话，直到比较精确为止。
(三)迁移升华
在完成第二版块内容之后，我将请学生完整的看一遍《惊弓之鸟》的视频，并给人物配音。当视频结束时我在屏幕上打出一则报道。&正当魏王和更羸拍手庆祝时，在大雁国的报纸上刊登了一则报道。&
本报讯 昨日一大雁(化名小A)飞经魏国，魏国著名射手更羸(人类)竟不用箭就将我们的同胞活活射死。据目击者讲，当时，更羸左手拿弓，右手拉弦，&嘣&一声响后，小A就直上飞，拍了两下翅膀，忽然直往下掉。由此看来，更羸是具有魔法之人，杀雁凶手须更羸无疑。据悉，死者的母亲已准备上诉，状告更羸伤害野生动物。至于结果如何，本报将追踪报道。
看了这则报道，你觉得更羸真的是凶手吗？小A的哪些行为直接导致了它的死亡？请你根据课文内容分析小A的死因，说说从小A的死亡你得出什么启示？
出这则报道的目的：一、用问题的形式令学生深入理解整篇文章，尤其是更羸的分析；二、通过分析小A的行为，理解课文中两个&直&的不同意思(拼命，垂直往下)，从而得出&惊弓之鸟&这个成语的意思。(比喻受过惊吓的人遇到一点动静就异常恐惧)。
四、说教学设想
纵观整节课，我采用块状的阅读教学法，将文章分为两大块，课堂教学分三步骤来实施，理出其中的逻辑线索，循序渐进。在课堂教学中注重学生的自学与和合作学习，在一定程度上训练了他们分析问题的思维。
(责任编辑：jxjsks)
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2015浙江教师资格考试《小学教育教学知识与能力》模拟试题（五）（5）
师：好，那么我们快来画月亮吧!(生动笔画)
师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了!哎呀，画得多美呀!谁能拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢?
生：我画的月亮是一个圆月，橘黄色的，这是月中时候的月亮，很亮很亮的。&&
师：还有谁画的月亮与众不同?
生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。&&
生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，扁扁的，像一只小船，荡漾在银河里。&&
生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。
师：真好，我们好像看到了她画的月亮在对我们微笑呢!&&
师：我们的面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢?生：我画的月亮是满月，他们画的月亮有的是细细的，&&
师：是啊，大家妙笔生花，画了这么多好看的月亮。&&
师：你们刚才画了这么多不一样的月亮，老师看得真有点眼花缭乱，那我们能不能按月亮样子的变化顺序来给它们排排队呢?
(学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见)
师：刚才，你们组说得头头是道，其他组的反驳也有根有据，那老师该相信谁呢?怎么办?大家出出主意吧!
生：做实验!
师：怎么做?是模拟实验还是&&
生：实际看一看。
师：好，大家再讨论讨论：怎么看?晚上出来看月亮不害怕?怎样克服害怕黑暗的心理?看多长时间?能不能坚持到底?怎么记录?
(学生分组讨论、交流，几个问题都落实了，下课)
问题：以上是一位教师在教学《看月亮》中的一个片段实录，说说这一课使用的教学策略，并谈谈你对教学策略有什么新的认识?
11月2日浙江教师资格笔试考试即将到来，中公在此为考生准备《小学教育教学知识与能力》模拟试题，供考生备战考试!
(责任编辑：lqj)
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2014年教师资格证考试《幼儿教育心理学》标准预测试题(1)
日来源：233网校
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一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分) 1、背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（　　）。A．时间、空间、背景、人物与素材B．时间、地点、人物、活动与个性C．空间、时间、内容、材料、形式与气氛D．时间、场地、主题、设计与卷入2、 “手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（　　）。A．言语表情&B．肢体表情C．面部表情&D．音调表情3、 4岁幼儿一般能集中注意约（　　）。A．5分钟&B．10分钟C．15分钟&D．20分钟4、个性形成的最初阶段是（　　）。A．婴儿期B．先学前期C．幼儿期D．学龄初期5、关于学前期儿童性格的形成和发展，不正确的说法是（　　）。A．儿童的性格尚未表现出明显的个别差异B．儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点C．学龄晚期开始，行为受内心制约，且习惯已经行成D．学龄晚期阶段，性格的改造更加困难6、对应于教育目标的活动指导模式的类型包括（　　）。A．尝试错误、顿悟式、说服与诱导B．信息加工、社会交往、个人发展与行为训练C．群体模仿、小教师制、讲授与启发式D．认知训练、行为训练、讲授法与发现法7、（　　）是幼儿坚持性发展最快的年龄。A．3～4岁&B．4～5岁&C．5～6岁D．6～7岁8、眼手协调动作出现在（　　）。A．4个月B．5个月C．6个月D．7个月9、心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的?（　　）A．发展快速期B．发展高峰期C．发展敏感期D．发展潜力期10、教师在幼儿发现学习中的指导可分为三类，下列哪一选项是教材中未提及的?（　　）A．系统的教师指导B．听凭幼儿独立发现C．幼儿的自我指导D．教师对幼儿自我发现的指导11、皮亚杰认为儿童表征发生的年龄段是（　　）。，A．1．5～2岁B．2～4岁C．4～5岁D．5～6岁12、用来研究儿童的自我控制能力及其行为发展的实验方法是（　　）。A．陌生情景技术&B．延迟满足实验C．点红实验&D．两难故事13、借助思维，人可以把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类，称之为“枣树”；把枣树、杨树、银杏、按树等依据其有根、木质茎、叶等共性归在一起，称之为“树”。这体现了思维的（　　）。A．概括性B．间接性C．直接性D．敏捷性14、有个正常幼儿，在同龄人能独立走路时，他还必须拉着成人的手才能走路。其实质上是缺乏独立行走的（　　）。A．目的B．需要C．兴趣D．有意性15、某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质基本属于（　　）。A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质
责编：xufen&&
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教师资格小学教育知识与能力模拟试题(4)
20:46:32 来源：新东方在线
　　一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)　　1、1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是【C】。　　A、赫尔巴特　　B、夸美纽斯　　C、康德　　D、裴斯泰洛齐　　【答案解析】1776年康德在柯尼斯堡大学开始讲授教育学。　　2、据记载，我国的小学产生于【A】。　　A、殷周时代　　B、秦代　　C、汉代　　D、宋代　　【答案解析】我国小学产生于殷周时代。　　3、心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特【A】年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。　　A、1879　　B、1897　　C、1789　　D、1798　　【答案解析】1879年W.冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。　　4、某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于【A】。　　A、多血质　　B、胆汁质　　C、黏液质　　D、抑郁质　　【答案解析】外向且不稳定的气质是多血质类型的气质。　　5、世界上最著名的智力量表是【A】，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。　　A、S—B量表　　B、斯坦福量表　　C、韦克斯勒量表　　D、比纳量表　　【答案解析】世界上最著名的量表是斯坦福一比纳量表，简称S—B量表。　　6、教师职业道德的核心是【B】。　　A、教师对教育事业的忠诚　　B、热爱学生　　C、教师自身的道德修养　　D、教师的责任心　　【答案解析】教师的道德是社会对教师提出的一种特殊的道德要求，核心是热爱学生。　　7、中国古代&内发论&的代表人物是【C】。　　A、孔子　　B、荀子　　C、孟子教师资格考试　　D、墨子　　【答案解析】孟子认为，人性本善，正是内发论的观点。　　8、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是【D】。　　A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业　　B、规定每周看电视的适当时间　　C、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为　　D、只有按时完成家庭作业后才能看电视　　【答案解析】强化物应当及时出现在被强化行为之后。　　9、从迁移的观点来看，&温故而知新&属于【D】。　　A、顺向负迁移　　B、逆向负迁移　　C、逆向正迁移　　D、顺向正迁移　　【答案解析】&温故而知新&是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。　　10、美国教育家杜威要反对的是【B】。　　A、儿童中心论的观点　　B、教师中心论的观点　　C、活动中心论的观点　　D、经验中心论的观点　　【答案解析】杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以儿童的发展为目的，反对教师中心论的观点。　　11、表现为&富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈&的阶段是【C】。　　A、依从　　B、认同　　C、内化　　D、坚定　　【答案解析】在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。　　12、试图用心理学的&统觉理论&原理来说明教学过程的教育家是【B】。　　A、夸美纽斯　　B、赫尔巴特　　C、杜威　　D、凯洛夫　　【答案解析】赫尔巴特首先把心理学做为教育学的基础，解释了教育过程中的很多概念。　　13、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是【B】。　　A、讲授法　　B、发现法　　C、掌握学习法　　D、头脑风暴法　　【答案解析】发现教学，也称启发式教学，一般经历四个阶段，题干中提到的为学生创设问题情境是发现教学的第一步。　　14、【B】提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。　　A、科顿　　B、波斯纳　　C、布鲁纳　　D、布鲁巴奇　　15、【B】是教育最古老、最基本的核心。　　A、教学工作　　B、教学方法　　C、教学组织　　D、教学策略　　【答案解析】教学方法是教育最古老、最基本的核心。　　二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)　　1、班级授课制的优缺点各是什么?　　【答案解析】班级授课制的优点：　　(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。　　(2)有利于经济有效、大面积地培养人才。　　(3)有利于系统知识的传授。　　(4)能够充分发挥教师的主导作用。　　班级授课制的缺点：　　(1)强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。　　(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。　　2、简述影响问题解决的主要因素。　　【答案解析】(1)问题的特征。(2)已有的知识经验。(3)定势与功能固着。　　3、德育过程的基本规律有哪些?　　【答案解析】(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。　　(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律。　　(3)学生思想内部矛盾转化规律。　　(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。　　4、简述教学设计的内容和程序。　　【答案解析】一般来说，教学设计包括以下内容和程序：　　(1)设置教学目标：包括教学目标的分类和表达、教学任务和教学对象分析;　　(2)组织教学过程：包括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控制教学环境;　　(3)选择教学策略;　　(4)实施教学评价。　　5、如何创设问题情境?　　【答案解析】首先，要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系;其次，要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设问题的情境。问题情境创设的方式多种多样，应贯穿在教学过程的始终。　　三、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)　　1、下面是一位教师的教育案例：　　为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。　　第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：&老师怎么选这篇课文，又长又不好演。&&你管呢，让你演什么你就演什么呗。&&我可不想演。&听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：&老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。&她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是&包办代替&，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。　　【答案解析】在教育教学中，要适当地放手，让学生自己去创造、去实践，激发学生学习的主动性、开发潜能、追求独特。　　(1)从师生关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者和引导者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。　　(2)新课程要求转变学生的学习方式。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。　　问题：这个案例给我们留下的思考是什么?请你结合新课程理念谈谈自己的看法。　　2、李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。　　请运用维纳的归因理论来分析：　　(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?　　(2)如不正确，正确的归因应是怎样的?　　(3)对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义?　　【答案解析】(1)不正确。他将行为的原因归为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。　　(2)他应该将其归因为自己的内部的可控制因素如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。　　(3)正确掌握归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。　　四、教学设计题　　[示例]　　《珍珠鸟》　　一、设计理念　　实践&让语文教学成为有根的教育&，在课堂教学中立足打好学生素质基础，让学生在快乐读书中积累语言，形成语感;同时，注重陶冶学生情怀，让多彩而悠久的文化、正义和爱心这些永恒的东西根植于学生心灵深处，发展健康个性，为学生终身发展服务。　　二、教学目标　　1.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解&信赖，不就能刨造出美好的境界吗?&的深刻的含义。　　2.能有感情地朗读课文，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。　　教学重点：有感情地朗读课文，感受人与动物之间的那种和睦，理解&信赖，就能创造出美好的境界。&的含义。　　教学难点：体会&信赖，就能创造出美好的境界&的深刻含义，让学生懂得构建和谐共处的美好境界是要以关爱、诚信为基础的，呼唤学生对他人、集体、社会付出更多的爱。　　教学准备：多媒体课件　　四、教学设计题(根据以下材料任选其一进行教学设计。本大题20分)　　材料一：21、5除以10、100、1000各是多少?用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。　　再任意找几个小数，分别除以10、100、1000，观察小数点位置的变化情况，并在小组里交流。一个小数除以10、100、1O00……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……　　材料二：　　《珍珠鸟》　　真好!朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又温暖的巢。　　有人说，这是一种害怕人的鸟。　　我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。　　阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。　　我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。　　三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿!　　这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。　　起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。　　我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。　　渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。　　它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。　　我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，&嗒嗒&啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。　　白天，它这样淘气地陪伴我;天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。　　有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竞扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?　　我笔尖一动，写下一时的感受：　　信赖，往往创造出美好的境界。　　【教学过程】　　(一)回忆课文，了解内容　　1.复习词语，概括课文内容　　出示三组词语：　　(1)真好舒适温暖躲进　　(2)繁茂的绿蔓娇嫩的鸣叫蓬松的球儿神气十足地站一点点挨近友好地啄淘气地陪伴　　(3)信赖　　2.概括课文主要内容　　根据所列词句，分层次概括课文内容。　　(二)精读课文，体会感情　　1.学习第三自然段，了解珍珠鸟外形特点，感受小家伙的可爱与作者的喜爱　　(1)课件依次出示：鸟声——珍珠鸟——课文内容。　　(2)学生自由读课文，要求边读边悟。　　(3)学生交流自己读懂的内容，再引导学生了解作者的表达方式外，注重体会情感。(珍珠鸟的活泼、可爱，作者对珍珠鸟的喜爱。)　　(4)指导感情朗读。　　小结：作者不但写了小珍珠鸟的特点，而且运用了比喻句写出了对小珍珠鸟的喜爱之情。　　2.品读课文4—6自然段，体会小家伙与作者的亲密进程，感受人与自然和谐共处的美好境界　　(1)学习课文第4自然段。　　①过渡：这小家伙挺讨人喜爱的，其实啊，它还很机灵，同学们读一读课文第4自然段。　　②学生自由读课文第4自然段，师巡视，引导学生运用读书作记号的方法去读课文。(读书应在书上圈圈、画画，不动笔墨不读书。)　　③让表现较好的同学说一说自己所画的一些词语，并说出自己为什么这样画，老师同时帮助学生理清学习思路。(小珍珠鸟与&我&亲近是有一个过程的。)　　④品读感受课文第4自然段(按&起先——渐渐地——后来&三个层次进行，引导学生抓住加点的字词体会小珍珠鸟与&我&每靠近一步都是以&我&的呵护为前提的。)。　　学习第一层次&起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。&　　a.学生自由读。　　b.交流读懂的内容(小珍珠鸟胆子慢慢大了，与&我&近了)。　　c.再读体会小珍珠鸟的变化。　　学习第二层次&渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。&　　a.师引读。　　b.学生交流(引导学生&竟然&&一点点挨近&让学生明白小珍珠鸟胆子又变大了一些，出乎作者的意料)。　　c.指导感情朗读。　　学习第三层次&后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，&嗒嗒&啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。&　　a.学生自由读。　　b.交流体会&友好地啄&所表达的情境，让学生明白这时的小珍珠鸟和&我&已经成了朋友。　　⑤带着自己的感悟再读课文。　　(2)以读代讲学习第5自然段。　　①出示：&白天;傍晚。&引读。　　②着重理解&再三呼唤&这个词。　　③齐读第5自然段。　　(3)学习第6自然段。　　①过渡：小家伙每天和&我&朝夕相处、形影不离，与&我&建立了越来越深厚的感情，直到有一天(课件出示课文中小珍珠鸟在作者肩上睡觉的画面)。　　②引导学生说出画面内容，展开想象：小珍珠鸟睡得这样甜，可能在做什么梦?　　③根据自己的理解给这幅温馨的画面加个题目。　　④出示课文第6自然段，让学生说出读时应注意什么?然后再读这一自然段。　　3.诵读第7自然段，回味美好境界，理解相互信赖是和谐共处的基础。　　(1)过渡：同学们，此时此刻看到这美好的画面(小珍珠鸟在作者肩上熟睡)，你会不由自主地发出这样的呼唤——课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗?　　(2)课件出示：一组动物与我和谐相处的画面，并配乐《让世界充满爱》。　　师：信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此间的尊重，只要心中充满爱，只要我们善待身边的每一种生灵，就会看见它们美丽的奔跑和飞翔，看见它们出白天性的自由和快乐……　　(3)课件出示：仿照&信赖，就能创造出美好的境界。&写出自己的格言。　　(三)总结课文，升华主题　　今天这节课，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是&信赖&创造出的美好的境界!同学们，让我们心中充满爱的情感，让爱与我们相伴而行!一起努力地去追寻世间的种种神奇境界吧!让世界多一些关爱，多一些沟通，多一些信赖!& & &本文选自新东方在线论坛。
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