相关内容：
1.对学生进行爱国主义教育。 2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。 3.学会简要复述故事。【教学重点】 1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。 2.学会复述故事。【教学难点】课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。【教学时间】三课时。第一课时 教学内容： 解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。教学步骤： 一、解题 1.介绍时代背景（略） 2.抓题眼“和”，理解题意（略）。 二、学生默读课文，自学 要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。 三、检查自学情况 （1）注意： 廉 颇 蔺 相如 胆怯 抵御 上卿 （2）组词 秦 璧 击 协 渑 泰 璧 缶 胁 淹 （3）解词： 完璧归赵 无价之宝 理直气壮 攻无不克 负荆请罪 同心协力 （4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。 （5）概括三个故事的大意。 （6）给三个故事拟小标题。 四、熟读课文 五、质疑问难第二课时 教学内容： 讲读课文。教学步骤： 一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣 1.板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。 2.教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。 3.继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。提示三个故事的联系）？ 二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质 1.默读第一段。 思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。 阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行→品质） 2.幻灯出示图片——课文中第一幅插图。学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。（第八自然节） 3.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，教师适时做如下点拨： ①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？ ②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？ 学生回答，教师板书：“机智勇敢” 4.教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？ 三、用学习第一段的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二段，培养学生举一反三的阅读能力，强化训练重点 1.引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：“言行→品质”的印象。 2.提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。（第三自然段） 3.学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：“生气极了”，“再要求…再要求……”“不答应……拼了”）。 4.教师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的？继续学习第三级。 四、读议第三段，围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质 1.指名朗读这一段。 2.要求学生自己确定贯穿全段的思考题。 3.抓住人物言行，围绕“将相是怎样和好的”读议此段。 教师适时点拨： ①“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么”（引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。） 教师板书：“顾全大局” ②“秦国之所以不敢进攻赵国”……秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚；认识到：为了国家的利益，必须和好。） 4.教师范读蔺相如说的这一段话。 5.这一段话的中心句是哪一句？为什么？等教师提示后，学生齐读“我所以……利益”。 6.学生读议“负荆请罪”一节。（引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质）。 教师点拨： ①在对蔺相如的态度上，廉颇开始是“很气”，后来又觉得“很不应该”，这是为什么？ ②廉颇认识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？ 幻灯出示第一幅插图，学生看图，教师小结 学生齐读“负荆请罪”一节。 五、总结全文 教师提问： 1.通过这一段的学习，我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。 2.这些品质作者并没有直接写出来，我们是怎么知道的。 教师板书：言行品质 教师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一致的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。第三课时（略） 【板书设计】 21.将相和
〔评：《将相和》一文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记叙，赞扬了蔺相如和廉颇的高尚品质，说明了要从国家利益出发，顾大局，识大体，将相之间要加强团结的道理。本文以栩栩如生的人物形象，纵横交错的矛盾冲突给人以深刻的启示和教育，是对学生进行爱国主义教育的好教材。但是本文篇幅较长，为了不中断曲折生动的故事情节，完整地体现作者精妙的艺术构思，我把全文三个故事的读议安排在一节课之中，体现了长文短讲。 根据大纲和教材训练重点的要求，我确定了三个教学目的：1.对学生进行爱国主义的教育；2.学习抓住人物言行，突出人物思想品质的方法；3.学会简要复述故事。这节课为了完成前两个教学目的，我对教学做了如下的设计：一、为了做到长文短讲，抓住一个线索，即抓住“和”字组织教学。 《将相和》的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，我首先用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。“将相为什么不和”一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。再抓住“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的”自然导入第一、二段的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过一、二段的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。再讨论将相是怎样和好的，不仅突出了蔺相如对敌狠，对己和，顾大局，识大体的高尚品质，也突出了廉颇虽然功勋卓著但能知错就改的精神，最后总结将相和好的原因——为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度，令人肃然起敬，达到文道有机的统一。二、为了做到长文短讲，精心设计课堂教学结构。 《将相和》写了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。如果不分主次，从头道来，不仅浪费时间，也不符合学习规律。所以，我采取了抓主要章节重点读议，回顾、照应、牵动全篇的教学结构和方法。三个故事比较，第三个故事是主要的，它既体现了题意，又是全文故事发展的高潮。我把它做为重点读议的内容，力争读深议透。在这一段中，我注意了在比较中分析人物形象，抓住蔺相如与廉颇言行的比较，廉颇前后不同言行的比较。而这三种比较又不是教师强加给学生的，而是启发学生从人物言行中发现比较的对象，获得比较的内容和材料。这样不仅在比较中更鲜明地突出人物形象，而且通过回顾照应使学生领悟到三个故事之间的内在联系。 前两个故事是第三个故事的起因和铺垫。读议时只抓住最能突出人物品质的章节，其它内容留给学生自己解决，体现了教方法、留余地的精神。前两个故事，无论是结构还是情节，都有相似之处，两相对比，又处理为前者详，后者略。学习第二段时，可以使用学习第一段的方法，既突出了重点，又体现了有扶有放的原则，培养了学生读书的能力。三、为了做到长文短讲，始终突出一个训练重点。 这篇课文的训练重点是：抓住人物言行，突出人物品质。在读议第一段开始，教师就明确提出训练重点和要求，抓住蔺相如的言行，理解他到底是怎样一个人，并贯穿读议始终。在学习第二段时，又提出按照第一段的学习方法学习，再次强调训练重点。读议第三段时又提出“要想知道将相为什么和好，还要在他们的言行中找答案。在总结全文时，先总结人物品质，然后提出“这些品质课文中并没有直接写出来，我们是怎么知道的？”引导学生总结这一课的主要写作方法——抓住人物言行。为了巩固训练重点，我还在第三课时安排学生读“负荆请罪”一节，要求学生通过人物言行，突出人物的品质。四、为了做到长文短讲，精心设计思考题。 1.逆推式问题，意在理清思路，弄清三个故事间的内在联系，突破教材难点。比如，“蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴”一题，就需要学生逆推到完璧归赵、渑池会见中蔺相如的表现；又如“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？是不是蔺相如自我吹嘘”一题，又要求学生回顾蔺相如对敌狠、对己和的高尚品质，明确三个独立的故事是围绕一个中心写的。2.覆盖性问题，意在读懂一点举一反三。比如，在引导学生弄清蔺相如抓住秦王以地换璧，揭穿秦王的骗局取得斗争的主动权之后，提出“蔺相如在什么场合还提到以城换璧的事”，使学生领悟到蔺相如的斗争策略。这样的问题，不仅节约了时间，而且培养学生举一反三的能力。3.对比性问题，意在突出人物品质。读议“负荆请罪”一节时，教者提出“廉颇当初对蔺相如的态度很不服气，后来为什么又觉得很不应该？”通过比较，廉颇坦率的性格，为了国家的利益知错就改的形象更加鲜明了。4.深究性问题，意在加深对问题的理解。有些问题表面看上去很简单，但一深究就会发现还有很深的含义。比如“负荆请罪”一节中，我提出这样一个问题：“廉颇知错就改，他为什么把认错说成是请罪？“突出了廉颇对自己错误的认识是十分深刻的，只有从国家的利益出发，才能有这样深刻的认识，突出了廉颇的形象，深化了中心思想。〕 （杨素芹）
相关内容：
1.在熟读课文的基础上了解蝙蝠为什么能在夜间飞行。以及飞机夜间飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的。从而培养学生阅读科学作品的能力和兴趣，激励学生从小热爱科学的兴趣。 2.初步掌握一般说明文的阅读方法。第一课时 一、揭示课题(分两步出现) 1.示图，认识蝙蝠，介绍蝙蝠。 2.示图，认识雷达，简介雷达。 3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢？他们之间有什么关系呢？今天我们通过学习来弄清楚。 二、检查自学情况。 1.指名读生字。(正音) 2.自由读课后作业题(1)中的词语，联系课文上下文理解词义。有困难的可查字典。 3.处理自学中出现的疑难问题。 三、按小组分自然段齐读课文。 要求读得比较流畅。 四、默读课文并思考： 1.初步说出课文主要内容。 2.课文每个自然段讲了什么内容？用一句话概括。读后边讨论，边板书。 五、根据板书，引导学生讨论分段： 1.课文该怎样分段？说说你的根据。 2.概括段意，拟出小标题。 六、指名分段读课文。 七、作业：练习写字词，熟读课文，并联系课文内容思考课后作业题。第二课时 一、速读课文。(读后要求说出课文主要介绍了什么) 二、讲读课文。 (一)指名读第一段。了解课文一开始提出的问题及问题的解答。 (二)阅读第二段。 思考：1.科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密做了几次试验，都是怎样做的？试验说明了什么？ 2.第二段哪句话是主要的句子。 3.简介常识性课文的一般叙述方式。 (三)阅读第三段。 1.找出这段的主句。 2.围绕这句话，课文是怎样具体叙述的？再读课文。要求： (1)读懂有关词语。 (2)说出蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行的？ 3.学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程(在学生回答的基础上进行板书)。 1.启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特殊本领“发出超声”，耳朵的特殊本领是“接收超声”。 5.科学家揭开的秘密回答了课文前面提出的这个问题？ 6.练习朗读。 (四)自由轻声读课文第四段。(要求学生根据上段学习方法进行自学) 1.找出这段的主句。 2.夜航的飞机是怎样靠雷达探路的？(让学生带着这个问题边读边填写) 3.这段的叙述回答了前面课文提出的哪个问题？ 4.练习朗读。 5.总结。小朋友学得真好，这个板书是我们师生共同完成的，课文开始提出的问题，通过同学们的认真学习，已经完满地解决了(边讲边擦掉“？”号)。 (五)看课题，引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。 (六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的知识进行交流。 (七)布置作业【板书设计】
〔评：《蝙蝠和雷达》是一篇常识性说明文。教学中，要重视语言文字的挖掘，传授科学知识，激励学生热爱科学，还要使学生掌握说明文一般写法和阅读方法。教这篇课文时，我引导学生读、想、说、议、练，努力做到融发展语言、增长知识，提高能力于一体。一、教给方法，注重规律 1.按照整体原则，沿着由篇章、段落到句子、词语的路子进行。先让学生通过读课文后，了解到课文的主要内容是介绍人们从蝙蝠身上得到启示发明雷达，使飞机能安全夜航。教会学生每接触一篇文章，通读后大致了解文章的主要内容，理清文章写什么的方法。 2.理解“怎么写”。在教学中简单介绍常识性课文的一般写法，引导学生了解这篇课文的叙述方法是先提出问题，然后一步步来解答问题。在解答问题的段落中往往有一个主句，而其余的文字则围绕这个主句进行叙述。本教学设计，以教会学生找一段话的主句(即抓基本要点)，然后让学生去体会课文是怎样围绕主句进行分析、推理、概括的。这一主线是贯穿于始终。做到了以教示法，使学生在学中悟法，掌握一般说明文的规律。突出常识性课文的语文基础知识教学，培养学生的阅读能力。二、突破难点，循序渐进 《蝙蝠和雷达》的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超声波为什么能探路的道理，知道飞机能在夜间安全飞行是因为装上雷达靠无线电波探路，这就是从蝙蝠身上得到的启示。要把这个道理说清楚，使每个学生都能理解并不是那么容易的。这既是这节课的重点，又是难点。为了突破难点，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，我通盘考虑，精心设计如下： 第一步，通过第三、四、五自然段的教学，让学生发现“段落围绕一个主句进行叙述”的规律，为下面重点段落的学习，初步打下基础。 第二步，从第六自然段的教学中，引导学生掌握上面学到的知识规律。先让学生找到第六自然段的主句“蝙蝠就凭着嘴和耳朵探路飞行”，然后再看课文是怎样围绕主句具体叙述蝙蝠怎样凭着嘴和耳朵探路飞行。 这部分板书的出现，形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞，使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声，耳朵能接收超声的这种特殊本领。这部分的板书，便于口述，加深印象，从而起到了帮助理解，加深理解的作用。 第三步，教学第七自然段，放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达，使飞机也能夜间飞行，我着重指导学生理解的部分是：“相当于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解课文的基础上，要求学生模仿老师的第一部分板书，用相似的有关文字和线条表明飞机夜飞的道理，我放手让学生独立完成第二部分板书。(略) 为了面向大多数，让每个学生得到练习的机会，人人动脑，个个动手，我将印好的小练习纸条发给学生，分小组讨论填写。并让学生说出填写的道理，并按图示的内容，口述出飞机靠雷达夜航的过程。这样的笔练加口练，调动了学生的学习积极性，使他们的思维处于兴奋状态，课堂气氛活跃，改变了过去阅读教学只是单一的口说答问的形式。整个板书，是师生共同完成的。这样，使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体。三、沟通联系，激发思维 1.在学生掌握了围绕段落的主句进行叙述的方法后，联系第5课《海底世界》，让学生比较两篇课文在写法上的异同点，从而懂得科学性的课文一个段落的主句可以放在这段的前面，也可以放在这段的后面这一知识规律，进一步引导学生去阅读相类似的课文。 2.在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进行牵引：“蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系？”在这时提出这一问题，基本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示。于是，我因势利导，话题一转讲：科学家就这样从动物、植物身上得到启示。他们细心观察，认真思考，不断实验研究，进行发明创造。于是，再问学生：人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢？让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。 3.在这堂课的环节中，我有意识地安排了处处联系课外阅读知识。如讲到科学家第一次试验蝙蝠的眼睛蒙上后铃不响时，我设问：照这样说蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有谁从课外书中了解到这方面的知识？让学生运用课外书中的知识，蝙蝠的眼睛不起作用，是因为它的视力已退化，是动物世界的“盲人”。又如，讲到雷达的荧光屏能显示无线电波所反射出来的物体时，让学生讲自己在课外书中所学到的有关知识，以加深对课外知识的理解。〕
相关内容：
1.学会13个生字和9个带生字的词语。 2.能借助汉语拼音读懂短文的意思。 3.通过学词学句，教育学生喜爱体育运动，坚持体育锻炼，并初步认识锻炼身体的目的。教学重点难点： 本课教学重点是在看图、读懂词语的基础上使学生学会13个生字，正确掌握生字的音、形、义，并通过短文理解锻炼身体的目的。教学的难点是帮助学生理解不熟悉的体育项目，例如“帆板”等。教学思路： 本课包括三个部分。第一部分是看图归类识字，有9幅图、9个词、13个生字。第二部分是短文，共两个句子。第三部分是课后作业和要求掌握的生字。 教学第一部分，首先要指导学生认真看图，认识图的内容，知道每幅图上画的什么人，正在干什么，从而认识9种体育项目。接着，引导学生借助拼音读准9个词语的字音，并理解每个词语所代表的是怎样的体育项目。然后，指导学生学习生字，读准字音，分析字形，理解字义，并指导书写。 教学第二部分短文时，要指导学生借助拼音多读，读熟，启发学生理解短文的意思。要使学生知道短文的第一句话讲的是怎样做(要热爱体育，坚持锻炼)，第二句话讲的是为什么要这样做(锻炼身体的目的是“明天为祖国出力”)。 教学第三部分课后作业时，第1题可引导学生谈谈自己喜欢什么体育项目，每天是怎样坚持锻炼的。还可以让学生说说锻炼身体的好处，提高对参加体育运动的认识。第2题组词练习，每个字组两个词，可以组成书上出现的词语，也可以组成学生已掌握的词语。口头组词时可以多说几个，落实填空只要求两个词。 说话练习，主要是练习回答问题，目的是训练学生连贯叙述的能力。教学时，要启发学生回顾本课所学的知识，教育学生积极参加体育运动，自觉锻炼身体。进行练习时，可先让学生复习短文，明确为什么要锻炼身体，然后让学生回答问题，练习说话，最后把回答的问题连起来说一段话。教学资料： 体操：体，身体；操，操练。“体操”是体育运动项目，包括徒手体操和器械体操两大类。本课插图，画的是徒手体操。 游泳：平常是指人或动物在水里游动。本课讲的是体育项目，是指人在水里用各种不同的姿势划水前进，主要有蛙泳、蝶泳、自由泳等。 足球：足，脚。“足球”是指足球运动使用的球，足球主要是用脚踢。球场较大，长方形，比赛时每队上场十一人，一人守门。除守门员外，其他队员不得用手或臂触球。把球射进对方球门算得分，得分多的获胜。 排球：排球运动使用的球，用牛皮或人造革做壳，橡胶做胆，大小和足球相似。排球运动是体育项目之一，球场长方形，中间隔有高网，比赛双方(每方六人)各占球场的一方，用手把球从网上空打来打去。 乒乓球：乒乓，象声词。“乒乓球”是指乒乓球运动使用的球，用赛璐珞制成，直径约有4厘米。乒乓球运动，在球台中央支着球网，双方分别站在球台两边，用球拍把球打来打去。有单打和双打两种。教学时间： 三课时。教学过程：第一课时 一、导言。 这节课，我们学习归类识字(三)的第1课，一共要学习13个生字，9个词语和1个短文。学习生字时，要理解词语的意思，知道每项体育运动是什么。学完生字和词语之后，还要读懂一段话，明确参加体育运动的目的。 二、看图读词语。 指导学生借助拼音读准9个词语的字音。“操、足”是平舌音，不要读成翘舌音；“术、重”是翘舌音，不要读成平舌音。“帆、板”是前鼻音，“重、泳、冰、乒、乓”是后鼻音，要注意读准。“帆”读第一声，不要读成第二声。 在熟读的基础上，指导学生理解词义。这9种体育运动项目，学生大多数都见过，可让学生联系实际说说自己见过的体育项目的活动情景。学生对“帆板”不熟悉，教师可向学生作些介绍。 三、学习前6个生字。 在学生读准字音的基础上，指导学生分析字形，理解字义。 体：左边是单人旁，右边是“本”(木字加一横)。 操：左边是提手旁，右边上面是三个口；下面是“木”。最后一笔是捺，不是点。 笔是点，不要多写一撇。
在分析每个字的字形时，引导学生适当扩展词语，加深对字义的理解。如，体：体育、身体、集体。操：早操、保健操、间操。武：文武、武器、武装。举：举手、举旗、选举。重：重量、沉重、轻重。泳：蛙泳、泳装。 四、写字指导。 “体、操、泳”，注意左窄右宽。“武”，注意第七笔“斜钩”的长短和角度。“举”，注意“点、点、撇”三笔的位置和距离。“重”，注意横画的长短和密度，不能把整个字写得过高。第二课时 一、学习后7个生字。 在读准字音的基础上，指导学生分析字形，理解字义。 帆：左边是“巾”，右边是“几”中加一点。 板：左边是木字旁，右边是“反”。 乒：右下没有点。 乓：左下没有撇。 在分析每个字的字形时，可引导学生适当扩展词语，加深对字义的理解。如，帆：帆布、帆船、船帆。板：木板、黑板、菜板、铁板。滑：光滑、滑雪、滑梯。球：篮球、铅球、气球、地球。排：排队、站排、排头。 二、阅读短文，理解意思。 指导学生多读，借助拼音读正确，帮助学生理解短文的意思。可提出下面问题，让学生思考回答： 1.短文共有几句话？(两句)(一句一句地读出来) 2.第一句讲的是什么意思？(对待体育运动的态度：要喜爱它，要坚持锻炼) 3.第二句讲的是什么意思？(练好身体的目的是明天为祖国出力) 学生回答后，教师小结，指出每天都要坚持锻炼身体，只有练好身体，才能完成学习任务，将来更好地参加祖国的建设。 三、写字指导。 “帆”，注意左边的“凡”字不能写得太宽。“板”，第五笔短撇要平一点，第六笔长撇要立起来一些。“滑”，注意第六笔横折，是一笔，不要写成横、竖两笔，第九笔是竖，不要写成撇。“球”，注意第四笔提的尖不要写长了。“排”，注意右边六个短横的安排。“乒”，注意最后一笔撇的位置。“乓”，注意最后一笔点的位置。第三课时 一、复习。 读带生字的词语。 听写词语。 朗读短文，检查理解程度。 二、组词练习(课后练习题第2题)。 三、说话练习。 先让学生根据说话内容自己练习说一说。然后指名说，师生共同评论，强调说完整句子，用词准确，认识正确，语言连贯。 (钱芹书)
相关内容：
1.学会本课四个生字，能说出“离离、发、荣、尽”等词的意思。 2.能用自己的话说出来全诗的意思，知道野草的生命力很强。 3.在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵和默写。教学重点难点： 理解诗句的意思，使学生知道野草的生命力很强，野火是不能把它烧光的。教学思路： 1.初读全诗，理解全诗的意思。可分四步进行：(1)整体感知课文。借助拼音读课文，使学生对全诗有个初步的印象。(2)理解诗句意思。要先弄懂诗句中的词，再理解句子意思。(3)理解全诗的意思。引导学生在理解诗句的基础上，进一步理解这首诗的大意，并练习讲出来。(4)复习巩固。通过师生共同表演小品的形式寓教于乐，复习巩固所学知识。 2.指导朗读、背诵；指导书写，完成课后作业。可分四步进行：(1)复习生字新词。(2)指导朗读背诵。(3)指导书写田字格生字。(4)完成课后练习题。教学资料： 本课是唐代大诗人白居易《赋得古原草送别》的前四句。该诗的后四句是：“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”这首诗作于贞元3年(公元787年)，当时作者才16岁，是应考的习作。据说，作者这年从江南入京赶考，他先去拜见当时的名士顾况。顾见他年轻，就拿他的名字开了一个玩笑，说：“京城的米价很贵，在这里居住不太容易啊！”后读到这首诗，大为称赞，说：“能够写出这样的诗句，在京城居住并不难呀！”教学时间： 两课时。教学过程：第一课时 一、导入新课。 1.出示实物草。 2.今天我们学习一首写小草的古诗，板书课题。 3.齐读课题。 4.简单介绍：《草》是由唐代大诗人白居易写的。 二、初步感知全诗。 1.范读全诗。要求：注意听准生字字音。 2.自读诗句。要求：一目双行，借助汉语拼音读准字音。 3.抽读生字卡片。“离、烧、尽、荣” 4.指名读诗，注意纠正不正确读音。 三、理解诗句意思。 1.理解第一句：“离离原上草”。 (1)指名读第一句。(板书诗句) (2)用“原”组词，课文中的“原”应该取哪一种意思？(草原)“原上草”指的哪儿的草？ (3)老师画一幅茂盛的草图，草原上的野草长得怎么样？“离离”是什么意思？(很茂盛的样子) (4)请学生说第一句诗的意思？(草原上的草长得非常茂盛) (5)指导朗读第一句：“离离/原上/草。” 2.理解第二句：“一岁一枯荣” (1)指名读第二句。(板书诗句) (2)你有几岁？过一年你又几岁了？一年长几岁？所以岁指什么？(指“年”)一岁又指什么？(一年) (3)画四幅草在“春、夏、秋、冬”四季不同形状的图，请学生到台上来，把“枯、荣”分别贴在图下，理解“枯、荣”的意思。(枯指枯萎、荣指茂盛) (4)指名说第二句意思？(草一年里要枯萎一次，长茂盛一次) (5)指导朗读第二句：“一岁/一枯/荣。” 3.理解第三句：“野火烧不尽。” (1)指名读第三句。(板书诗句) (2)野火指什么火？(荒野上的火)尽是什么意思？(完) (3)指名说第三句意思？(野火烧不完荒野上的草) (4)为什么野火烧不完野草？(因为野火烧掉的只是地面上的草，而草的根在地下，没被烧死，所以，野火烧不完野草) (5)指导朗读第三句，野火/烧不/尽。 4.理解第四句：“春风吹又生。” (1)指名读第四句。(板书诗句) (2)到了春天，野草又怎样？(长出来)“生”指什么？(生指生长) (3)请学生在“春天的草”图上画出春风。 (4)指名说第4句意思。(春天一到，春风一吹，野草又长了出来) (5)指导朗读第四句 春风/吹又/生。 四、理解全诗内容。 1.齐读全诗。 2.指名说全诗意思？(原野上的草长得非常茂盛，每年都要枯萎，茂盛一次，野火烧不完原野上的草，春天里春风一吹，野草又全部长了出来) 3.学了《草》之后，你觉得野草最大的特点是什么？(生命力很顽强) 4.师总结：小草的生命力真顽强，我们也应该学习小草的这种顽强不屈的精神。 五、复习巩固。 和学生共同表演小品，复习巩固学过的知识。(老师当学生的爸爸、奶奶、哥哥等，要学生把今天的诗读给他听，听后装作不懂向学生提一些问题，如：是李白写的吗？岁、枯是什么意思？让学生来答)第二课时 一、复习生字新词。 用卡片读字词，并说说字词意思，特别要注意“离离、岁、荣、枯、尽”等词的意思。 二、指导朗读。 1.自由小声读，要读得正确，流利。 2.老师范读，读出停顿语气，以下是参考：离离/原上/草，一岁/一枯/荣。野火/烧不/尽，春风/吹又/生。 3.学生小声读，注意体会诗歌感情，注意停顿和语气。 4.采用个人背，齐背，男女生齐背，小组背等形式，做到人人会背，不漏掉一人。 三、指导在田字格里书写生字。 1.分析字的结构，说出认字的方法。 2.具体指导写字。
(2)荣，上中下结构，中间“冖”要写宽一些。 (3)烧，左右结构，强调右上不要加点。 (4)尽，强调“尺”下两点是上下排列。 四、做课后第二、三题。 (颜艳)写字训练教学目的要求： 1.认读8个左中右结构形式的字，了解左中右结构字的几种形式。 2.观察每一个左中右结构字在田字格中的具体位置，掌握8个字的笔顺。 3.把字写得匀称、美观。教学重点难点： 学习“挺、腿”两个字的结构形式和书写顺序。教学时间： 一课时。教学过程： 一、出示字形，了解左中右结构类字的形式。 抽读字卡： 1.棚、谢、激、蜘、猴、辩。 2.挺、腿。 二、观察比较。 1.三组字相比较，请同学们仔细观察，看出了什么？ 2.观察“棚”字，左中右三部分宽窄、高矮怎么样？(宽窄差不多，高矮不等)书写时应注意什么？(每部分要写得窄而长，右边部分“木”的最后一笔是点，不是捺) 3.用上面的方法，观察比较“谢、激、蜘、猴、辩”字，培养学生的观察能力和书写能力。(学生看写，教师具体指导) (1)谢：左中右三部分宽窄、高矮都不相等。左边部分较窄，中间部分略宽。“身”的第七笔不要写得太长。 (2)猴、激：三部宽窄不等、高低差不多。“猴”中间的单立人的撇要写短些，单立人的右边不要多加一小竖。“激”右边的反文旁，不要写成折文旁。 (3)蜘：三部分宽窄、高低都不相等。左中两部分要写得窄些，整个字才见方。中间部分的最后一笔是点，不是捺。 (4)辩：中间部分窄且低，左右两部分结构相同。左边部分的最后一笔是“竖撇”，收笔时不宜往左上挑。右边部分的最后一笔竖要比左边部分最后一笔竖撇略长一点。 4.(1)观察比较：“挺、腿”二字与上述各字的结构有什么相同和不同？(都由左中右三部分组成，但这两字的中右部分又形成了半包围的形式)(2)书写时，这两个字的笔顺与前面的字有什么不同？(不是按从左到右的顺序书写，而是先写左右，后写中间)(3)这两个字结构上有什么特点？(三部分宽窄、高低都不相等)(4)书写时，这两个有什么共同处？(两字的左边部分要写得窄而长，右边部分要写得比左边部分稍宽些)(5)这两个字书写时又要注意什么？(“挺”字右边部分最后一横要比上横短。中间部分的上边不要多加一点。“腿”字右边部分的最后一笔是点，不是捺) 三、课堂练习书写，师生共同择优评议。 (杨苏琴)
相关内容：
1.学会本课11个生字和生字组成的词语。 2.理解课文内容，懂得苦练基本功的重要性。 3.朗读课文。背诵课文中老师说的话。教学重点难点： 理解老师的话和达·芬奇学画态度转变之间的联系，明白刻苦练功的道理。教学思路： 教学中，可取消独立识字的环节，把阅读作为识字的重要途径，节省教学时间，提高识字效率，提早发展语言。可分三步：第一步，初读课文，识记字音。第二步，逐段阅读课文，理解课文内容，认识刻苦练基本功的重要性，在理解课文的同时，理解生字生词的意思。第三步，突出重点，综合训练，识记字形。教学时间： 两课时。教学过程：第一课时
一、初读课文，感知课文内容，识记生字字音。 1.揭示课题，提出问题。 课文讲了谁学画鸡蛋？为什么要画鸡蛋？结果怎样？ 2.引导学生带着问题读课文，把课题和课文内容联系起来。 (1)自由练读。要求借助拼音把课文读通顺，标出自然段；画出生字并记住字音。 (2)检查朗读和字音掌握情况。 先指名分自然段读课文，在朗读中进一步识记字音，然后让学生离开课文认读不带拼音的生字卡片。 3.朗读全文。思考：《画鸡蛋》讲的是谁学画鸡蛋的事？他是个什么人？ 读后回答：《画鸡蛋》讲的是达·芬奇学画鸡蛋的事。他是著名的画家。 教师简介达·芬奇：他是意大利人。是400年前非常出名的画家。他一生都研究绘画，他的画有的已成为世界公认的艺术珍品。他所以取得这样的成就，是和他刻苦练习绘画分不开的。有许多苦练绘画的故事是很感人的。画鸡蛋就是其中的一个。 二、学习第1自然段。 在教师介绍的基础上读第1自然段。 理解“著名”的意思，指导学生朗读。“著名”要读重音，以突出达·芬奇是个什么样的画家。 三、默读2、3自然段。思考：达·芬奇开始学画蛋时态度怎样？听了老师的话态度有什么变化？为什么他的态度变了？第二课时
一、复习第1自然段。 达·芬奇是什么时候的人？哪个国家的人？是干什么的？ 二、讲读2—4自然段。了解达·芬奇学画鸡蛋的表现和结果，理解生字词的意思。 导言：达·芬奇成为著名的画家，是他刻苦练习绘画的结果。我们继续学课文，从他学画鸡蛋的故事中了解他是怎样按照老师的要求苦练绘画本领的。 1.读第2段，思考：达·芬奇开始学画时，态度怎样？老师是怎样教育他的？ 读后讨论回答： (1)老师是怎样让他画鸡蛋的？(画了一个又让画一个) (2)达·芬奇的态度怎样？(不耐烦) (3)他为什么不耐烦呢？ 先引导学生联系老师让他画一个又让画一个回答。了解因为画得多了他不耐烦了。 再引导学生联系达·芬奇的话想。“天天”是说达·芬奇认为画鸡蛋时间长了。“太简单”是说达·芬奇认为画鸡蛋容易，用不着这么练。所以就不耐烦了。 然后指导学生朗读，读时强调“画一个又让画一个”、“天天”、“太简单”等词语，读出不耐烦的语气。 (4)达·芬奇的态度对吗？老师是怎样教育他的呢？看图上老师的表情，体会老师说话时严肃的语气，用严肃的语气读老师的话，再理解老师说的4句话。 第1句话告诉了达·芬奇什么？(达·芬奇以为画鸡蛋容易，是错的。“容易”在这里是说画鸡蛋简单，很好画的意思) 第2、3句话，老师告诉达·芬奇画鸡蛋很不容易。为什么说不容易呢？(“在一千个鸡蛋中没有形状完全相同的。”是第1个原因。意思是说鸡蛋的形状看起来差不多，但“仔细”看，一千个鸡蛋中每个跟每个都有差别。“每个鸡蛋从不同角度看，形状也不一样，”是第2个原因。可让学生从不同角度看同一个鸡蛋，自己去发现不同，从而理解“不同角度”的意思) 第4句话，老师让达·芬奇反复画鸡蛋的目的是什么？(训练眼力和绘画技巧)训练眼力是为了什么？(是为了观察事物准确，画得像。“眼力”指观察能力。“观察准确”是说看的一点不差)训练绘画技巧是为了什么？(是为了画得熟练。这样就会画得快) 再读老师说的4句话。体会老师是怎样严肃地给达·芬奇讲道理的。 2.读第3段，思考：达·芬奇听了老师的话，懂得了画鸡蛋的重要性，画鸡蛋的态度有什么变化？ (1)达·芬奇听了老师的话是怎样画鸡蛋的？画出一个词语。(用心画) (2)从哪儿看出他是用心画鸡蛋的？从“画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。”可以看出达·芬奇耐心反复练习画鸡蛋，非常用心。 (3)指导朗读，带点的词语要重读，突出达·芬奇是怎样画鸡蛋的。 3.读第4段，思考：达·芬奇用心画鸡蛋结果怎样？ (1)“无论画什么，都画得又快又像。”是什么意思？(画什么都画得又快又像，没有画得不快不像的)读一读，读出赞美的语气。 (2)达·芬奇为什么画什么都画得又快又像呢？他反复练习画鸡蛋，掌握了绘画技巧，画得熟练了，所以就快；通过训练眼力，他看得准确了，所以画得就像) 4.达·芬奇画什么都画得又快又像，所以成为著名的画家。你向达·芬奇学习什么？要想画出好画，写出好字，学会唱歌，写好作文，应该怎么办？(学习达·芬奇苦练绘画技巧的精神。要想掌握上述本领就要从小刻苦练习) 三、综合练习，识记字形。 1.看田字格中的生字，应该怎样记住这些字的字形，练习说一说。 2.教师指导分析字形。 (1)哪几个是左右结构的字？应该怎样记？ 始：把“抬”字的“扌”换成“女”。 练：左边是“纟”，注意右边的第3笔不要写成“东”。 技：与“枝”形近，左边的部首不同。
准：和“谁”形近，右边的部首不同。 确：左边是“石”，右边是新学的“角”字。 (2)上下结构的字有哪几个？怎样记？ 角：上边是?，下边是“用”。 易：上边是“日”不是“目”，下边是“勿”。 (3)半包围结构的字有“度”，怎样记住它呢？ 度：外面是“广”，里面的上半部分是一艹廿，下边是“又”。 3.指导学生在田字格里写字头。 4.完成课后第2题。
相关内容：
1.背诵汉语拼音字母，辨析词语，练习给句子加标点。 2.学习对话，看图说话写话。 3.学会写7个字。教学时间： 四课时。教学过程：第一课时 一、教学第一题，学习大写字母，背诵字母表。 1.读名称音。 2.要教给学生背诵方法。把26个字母排列成四行，前两行各7个，后两行各6个。 3.按四三停顿和三三停顿，和辙押韵，再读字母名称。ABCD/EFG，HIJK/LMN，OPQ/RST，UVW/XYZ。 4.分辨字母表中的大写和小写字母。 5.按字母表排列特点，分成六块或辅助唱“字母歌”背诵字母表。 二、教学第二题，通过组词语，区别形近字。 1.将词语分成各4组，两部分。前4组都是有细微差别，或笔画长短区别，或多一二笔的区别。后4组是偏旁部首或某一部分不同。 2.指导学生细致观察，先指出每组字的区别，再读准字音，口头组词。 3.指导学生书写组成的词语。 参考答案： 己(自己)田(水田)木(树木)李(姓李) 已(已经)由(自由)术(美术)季(季节) 问(问题)热(热水)短(短尺)晴(晴天) 间(时间)熟(熟了)矮(个矮)睛(眼睛) 三、教学第三题，说出意思相反的词。 1.让学生准确读出这七个词语并理解他们的意思。 2.说出和这7个词意思相对或相反的词语。 3.总结出反义词特点。反义词应是字数相等，意思相对或相反的词。 参考答案：双——单 短——长 熟——生 吐——吞矮——高 温暖——寒冷保护——破坏第二课时 一、教学第四题，训练和培养学生恰当地运用学过的词语。 1.先读读词语。 2.教师示范连线。 3.想想哪两个词语搭配起来合适，练习画出连线。 4.读给大家听。 参考答案：
二、教学第五题，给句子加标点符号。 先让学生读读三个句子，体会句子是哪种句式，根据语气词的读法，想想应该加上什么标点符号。 答案：1.好朋友要互相帮助。2.这是你的铅笔吗？3.公园里的人真多啊！第三课时 教学第六题，练习对话。 教学中，首先要让学生借助拼音读准字音，读流利语句。然后分角色练习读。注意指导学生根据不同人物和不同的标点符号，读出不同的语气。第三课时(写字指导) 这7个字都是独体字，写独体字要注意每个字在田字格中的位置要居中，注意每个字的每画所应处的位置和笔顺规则。教师要利用田字格做好示范，逐字指导书写。先整体观察每个字在田字格的位置，然后按笔顺观察每一笔所占的位置。最后让学生练习书写。第四课时(说话写话) 1.看图，看清每幅图的内容，说一段话。 2.再看图，两幅图有什么联系，把两段话的意思连起来说一段话。 3.纠正语病，写在本上。 (李莉)
用百度搜索本站内容
用360搜索本站内容