微视频与小学数学课堂教学的有效整合--
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微视频与小学数学课堂教学的有效整合
发布人：王燕a&&&&发布时间：&&&&点击：2247&&&&内容来源：原创
微视频与小学数学课堂教学的有效整合
摘要 现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生重大的深远影响。在新形势下，本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展无黑板教学与数学课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径，所以我就小学数学教学方式与现代信息技术资源的整合进行探究。
关键词 小学数学；信息技术；教学方式；学习方式
近几年来，伴随着小学教育中多媒体教学的不断发展，交互式电子白板以其独有的优势逐渐成为课堂教学中受到师生们宠爱的媒体工具。在美国，白板已经开始全国性地用白板替代传统的粉笔黑板，而交互式电子白板的出现，以一种简单的方式快速全面地提升了信息技术与数学课程的有效整合，而合理、有效地使用交互式电子白板，能提高课堂教学的质量和效率。
　　现在交互式电子白板在我校已被广泛运用于课堂教学，逐渐成为现代教学的一种新的教学工具。原本课堂上沿袭多年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式，只要一块电子白板、一支电子感应笔，就可以达到相同的效果，甚至有过之而无不及。尤其是电子白板在师生互动、资源共享、调动学生积极性等方面更是具有较高的优越性。
　　一、在技术与艺术之间，交互式电子白板突破数学课堂瓶颈
【案例1：让学生统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，我利用电脑把插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、货车通过一个路口，交互式电子白板提供的 “瞬间暂停”功能，让学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题。学生注意力集中了，学习兴趣更浓厚了，充分体会到了实地收集数据的乐趣，教学效率自然也就提高了。】
【案例2：认识面积的设计理念】
学科（版本） 苏教版小学数学三年级下册 章节 第9单元
学时 1课时 年级
教学目标 1．通过大量的体验、感受，有意义地建构面积的含义。
2．通过同桌合作，探索比较面积大小的多样策略，进一步丰富对面积意义的理解。
3．在学习的过程中，感受数学与生活的联系，感受不同解决问题方法之间的联系，提升学生学习数学的兴趣与学好数学的信心。
教学重点难点
以及措施 重点：认识面积的含义。难点：会运用不同的手段和方法比较平面图形面积的大小，体会面积和周长
的区别。教学策略：
导入环节：
利用交互式白板在短时间内呈现大量图片，通过摸一摸，看一看，并利用聚光灯工具演示和黑板擦除功能展示生活中很多物体都有表面，比如乒乓球台、水立方顶面、脚掌的掌面，荷叶的表面等图片，使学生认识物体的表面，有效地提高课堂学习效率。为学习新知时理解面积的含义即“物体表面的大小”做好铺垫。
新授环节：
1、 在认识了物体表面后，揭示概念，数学上，把物体表面的大小叫做物体表面的面积，然后借助交互式白板的直观演示功能，及时地把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言：数学书封面的大小就是数学书封面的面积，黑板表面的大小就是黑板面的面积等。先就具体事物，说明“面积”的意义，为“面积”概念的形成打下感性认识的基础。
2、 在理解平面图形的大小是平面图形的面积这一的定义中，先请一位同学进行实物摸一摸，利用白板的书写功能将学生摸的平面图形直接画在白板上，再请一位学生进行批注表示面积，紧接着区别面积和周长的含义时，请学生亲自在白板上连一连，同桌互相说一说，真正实现白板的交互功能，巧妙地将学生的学习兴趣调动起来，并巧妙地帮助学生理解“面积”的含义和“周长”的含义。此环节设计能吸引学生的注意力，还锻炼他们尝试画一画，巩固了面积的认识。
3、在探索比较面积大小时的多种策略时，利用交互式白板的拖拽功能将两个图形进行重叠比较，还有的利用白板的蓝牙交互功能，将课堂中学生的生成资源及时捕捉到白板上，在课堂上生成了很好的教学资源，让全班学生分享智慧，体现白板以学生为主的交互功能。
巩固练习环节：
1、 利用交互式白板的拖拽功能，屏幕捕捉功能，及时将学生说到的几个省进行捕捉，然后拖拽下来，进行四个省面积大小的比较，巩固对比较面积观察方法的应用。
2、 应用了交互式白板的遮盖功能，把两张图形的图片，上下放在一起，用板擦功能一张一张出示，有魔术般的感觉。让学生知道数格子也是比较面积的一种策略，同时应用白板的旋转功能，拖拽功能直接、灵活地展现割补方法，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，检验三角形是否是8格。这样，既有效的解决了教学中的重点，又优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。
学习者分析 1.学生已有知识基础：
学生在二年级时，已经认识了物体的面，真切感受过面是什么，也认识了长方形、正方形这样的平面图形。三年级时已经初步掌握了长方形和正方形的特征，以及它们的周长计算方法，而且具有一定的动手操作能力，新旧知识的迁移能力，这些能力为本课的学习做好了充分的准备。
2.学生学习该内容可能的困难：
对日常生活中常见物体表面大小的认识，是学生建立空间观察的基础，但对三年级的学生来说，要形成对实际物体表面大小的认识，则需要一个相当长的阶段。“认识面积”是学习面积计算的基础，如果学生对面积的含义不清楚，以后遇到关于面积和周长的计算就容易发生混淆。
3.学习方式分析：
《新课标》指出：“数学教学应是联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量，同时，在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”因此，本节课在交互式白板的环境下，利用交互式白板的直观演示、拖拽、板擦、书写、聚光灯、批注、蓝牙等功能，实现课堂教学中生成性资源的共享，使其操作的呈现方式更加直观，改变了学生传统的学习方式，让学生充分展示个性，积极参与，主动求知。
4.学法分析：
现代教育心理学认为：小学生思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。因此，本课在学法指导上是：按照小学生的认知规律，从具体感知――形成表象――进行抽象的过程，让学生通过自已摸一摸、量一量、拼一拼、比一比、数一数等一系列认知活动自主探索学习。
交互式电子白板是传统教学与现代信息技术的完美结合。一方面，在交互式电子白板上能如同在黑板上一般自由书写、绘制各种几何图形；教师还能延续黑板环境下“边走、边讲、边写”的习惯。 另一方面， 交互式电子白板提升了现代教育技术的屏幕演示功能。用视频资料优化课堂教学过程，让学生观察到事物动态发生、发展的过程是信息技术与学科整合的常用技术之一。动态的画面有其真实鲜活的一面，这是优势，但是瞬间即逝的画面会让一部分学生来不及清晰全面地观察，尤其是对那些观察力不强的学生来说，更是一种走过场的教学。
为了让全体学生都能真正经历这样的教学过程，交互式电子白板提供了 “瞬间暂停”“局部放大”“聚光灯”等功能，先把动态的画面在学生需要仔细观察的画面处停下来，让学生观察讨论，如果研讨结论的偏差是由于视频不清晰而造成的，或者是由于少数学生观察不到位造成的，即可以运用“局部放大”和“聚光灯”功能，放大观察对象，集中观察范围，提升视频播放效果。
　　二、在课堂与课程之间，交互式电子白板融合课程立体视野
【案例3：在一节学习乘法竖式课上，教师可以把示范环节交给学生，让几位学生在交互式电子白板上板书不同的竖式，让全体学生观察、讨论，评出最好的竖式，并且提出修改方案。还利用交互式电子白板的“擦除”、“书写“等功能，根据学生修改意见，不断优化竖式。这样课堂上就一改往日沉寂的气氛，学生争先恐后地发表自己的见解，这些见解是在学生观察的基础上，通过大脑自主思考出来的，并且愿意在老师创设的情境中，主动地与别人合作，探讨竖式的正确写法。应该说这样的一节课，学生的自主学习、观察学习、合作学习、探讨学习等学习技能在我精心设计的环节中得到了充分的训练和提升。】
【案例4：认识面积教学过程】
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
创设情境，理解含义
1、感知什么是“面”。
2、寻找教室内物体的表面。
3、欣赏生活中物体的表面 （1）今天这节数学课，我们从研究数学书开始。
摸一摸数学书的封面
（2）再仔细观察一下黑板的表面。（3）摸一摸课桌的表面。感受它的大小。再看一看教室的地面，感受教室地面的大小。
（4）揭示物体的表面
（5）生活中很多物体都有表面，欣赏 用学生自己身边熟知的事物，借助于学生的生活经验，唤起学生对“表面”知识的记忆，为理解面积概念做好准备。
使用：利用交互式白板在短时间内呈现大量图片，通过摸一摸，看一看，并利用聚光灯工具演示和黑板擦除功能展示生活中很多物体都有表面，比如乒乓球台、水立方顶面、脚掌的掌面，荷叶的表面等图片，使学生认识物体的表面，有效地提高课堂学习效率。为学习新知时理解面积的含义即“物体表面的大小”做好铺垫。
分析：因此借助交互式电子白板的演示功能，展示生活中的物体，认识物体的表面。
初步感知，认识面积
1、揭示面积概念
2、比较物体表面的大小。
（1）在数学上，物体表面的大小可以说成是物体表面的面积；（板书：大小，面积）
那么课本封面的大小就是课本封面的面积，黑板表面的大小就是黑板面的面积；课桌桌面的大小是……教室地面的大小指什么呢？手掌面的大小又指什么呢？
（2）对手掌进行比较
（3）比较教室里其他物体表面的面积
3、摸一摸，加深理解平面图形的大小是面积的定义。 在学生沉浸于生活体验时，揭示本节课的主题——面积的含义。及时地把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言：数学书封面的大小就是数学书封面的面积，黑板表面的大小就是黑板面的面积等。先就具体事物，说明“面积”的意义，为“面积”概念的形成打下感性认识的基础。 使用：利用白板的演示功能，在认识了物体表面后，揭示概念，数学上，把物体表面的大小叫做物体表面的面积，直接借助交互式白板的直观演示功能，及时地把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言：数学书封面的大小就是数学书封面的面积，黑板表面的大小就是黑板面的面积等。
利用白板的书写功能将学生摸的平面图形直接画在白板上，再请一位学生进行批注表示面积。
分析：先就具体事物，说明“面积”的意义，为“面积”概念的形成打下感性认识的基础。
理解周长和面积区别：
1、用手势比划区分周长还是面积
2、白板上判断事件与周长还是面积有关 1、假如我们用这个手势代表周长，这个手势代表面积，闭上眼睛想想：周长指什么？面积指什么？
2、判断：下面的事情和周长有关还是和面积有关？
A、体育课上同学们沿着操场跑了一圈。
B、学校操场改造，工人师傅把操场铺满了塑胶。
C、中午吃完饭后，小明把桌面擦得干干净净。
D、小苗叔叔给学校橱窗加上了不锈钢的框。 帮助学生区分周长和面积这两个概念，让学生体会周长与面积的区别，提高学习的效果，所以我设计了一道开放题，让学生在相对复杂和开放的问题情境中，运用知识，巩固概念。 使用：利用白板的书写功能，判断所发生的事情与面积还是周长有关，请学生亲自在白板上连一连，同桌互相说一说，真正实现白板的交互功能，巧妙地将学生的学习兴趣调动起来，并巧妙地帮助学生理解“面积”的含义和“周长”的含义。
分析：此环节设计能吸引学生的注意力，还锻炼他们尝试画一画，巩固了面积的认识。
二、操作实践，比较大小 探索比较面积的方法
（3）数方格 比较面积的大小：1、第一组：一个小三角形形，一个大三角形。
用观察的方法一眼就能够看出来。（板书：观察）
2、出示两个一样大的圆形。用眼睛观察不能一下子比较的时候，怎么办呢？
动画演示（板书：重叠）
3、出示第三组，一个3乘5的长方形，一个2乘7的长方形。先猜一猜，再思考用什么方法比较这两个图形的面积呢？（重叠不行）
小组活动：
准备了透明方格纸和长纸条、小正方形，或者身边的材料进行探索比较面积的大小的方法。 让学生经历从直观判断到用眼睛观察无法直接判断的过程，激发学生用不同方法比较的兴趣。
给学生合作学习的机会和个性探索的空间，培养学生的合作意识，为交流多种比较方法提供生成资源。
通过交流比较方法，展示分享学习成功的快乐，体验解决问题策略的多样化和已有方法和经验的不足。 使用：利用交互式白板的拖拽功能将两个图形进行重叠比较，还有的利用白板的蓝牙交互功能，将课堂中学生的生成资源及时捕捉到白板上，在课堂上生成了很好的教学资源，让全班学生分享智慧，体现白板以学生为主的交互功能。
分析：即关注学生生成资源，又实现了资源共享的效果。吸引学生的注意力。
三、分层练习，综合运用
回顾全课，进行小结 1、基础练习：用观察的方法比较平面图形的大小
2、用数方格的方法比较平面图形的大小
3、拓展练习，为下一课做好铺垫
对本节课进行梳理，总结。
1、出示同一幅中国地图上描下来的四个省的图形。
比较四个省的面积大小
（2）出示三个图形，比较大小，你能比较出下面哪个图形的面积最大？哪一个图形的面积最小？先猜一猜，动画演示画格子
①（图略）4乘3的长方形
楼梯形10格
（3）只给格数，判断哪个图形的面积大，哪个图形的面积小呢？
小结：如果格的大小不一样，无法比较面积的大小，统一方格的大小很有必要，国际上真有同学们想的那样有统一的规定与标准。在后面的学习中我们将继续研究。
今天这节课，我们一起认识了面积。通过今天的学习，你有哪些收获？
数学知识来源于生活，也应用于生活，选择学生最常见的物体进行表面面积大小的比较，让孩子们从虚拟的生活情境回到现实的生活情境中，感受到面积就在自己生活中，初步感受知识来源于生活，也服务于生活的思想。
在数格子数相同，而面积却不一样大的情况下，感悟用数格子的方法比较面积时，要统一规定小方格同样大的必要性。这为下节课认识面积单位的学习埋下伏笔。
使用：利用交互式白板的拖拽功能，屏幕捕捉功能，及时将学生说到的几个省进行捕捉，然后拖拽下来，进行四个省面积大小的比较。
分析：直观形象，巩固对比较面积观察方法的应用。
使用：应用了交互式白板的遮盖功能，把两张图形的图片，上下放在一起，用板擦功能一张一张出示，有魔术般的感觉。让学生知道数格子也是比较面积的一种策略，同时应用白板的旋转功能，拖拽功能直接、灵活地展现割补方法，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，检验三角形是否是8格。
分析：既有效的解决了教学中的重点，又优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。
在以上的整体教学中，实物教具的演示或模拟课件的演示已经让许多难点得到突破，但是仍然还有局限性。实物比较死板，课件灵动性有缺陷，而电子白板却让教师有自主发挥的空间。电子白板直观、形象，便于教师引领学生思考如何将教学难点通过深入浅出的形式展开,产生让学生感觉到难点不难的效果。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，有效培养了学生的观察能力和空间想象能力　
师生之间、生生之间、人机之间的互动是多媒体互动电子白板运用于课堂教学的灵魂。教学过程不出现互动就等于没有使用多媒体互动电子白板，因此，在教学设计时首先要考虑教学互动的环节，包括师生互动、生生互动等，要牢记“多媒体互动电子白板不仅仅是教师专用的，还是学生的”，让多媒体互动电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个既能传承黑板互动平台，又能与现代化的信息技术相结合起来互动平台,构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系”。
新课程标准的三维教学目标首次把知识和技能并列，并且放在首要位置上。首要的技术是学习技能，学生在学校里要学到许多知识，掌握许多技术，形成许多能力。要想达到目标，首先要学会学习，就是运用多种学习技术，掌握自主性学习、研究性学习、合作性学习等学习方法，养成良好的学习习惯。
　　三、在理念到行动之间，交互式电子白板绽放学习优势体现
　　在数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，可使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动。另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，提高课堂教学的有效性。
　　1.融情于景，生发兴趣。
　　教师往往需要给学生创设一个生动有趣的情境，以引起学生的兴趣。单一的黑板不容易给学生创设这样的情境；PPT的演示有情境，但不能在情境中进行概念的操作。交互式电子白板则可以。例如在教授《倍的认识》这一概念时，我利用白板给学生创设了公园里小红小明和我们一起学习的情景，然后对学生说：“今天，小红、小明和我们一起去公园赏花，大家愿意吗？”这样就把学生的兴趣激发出来了。再问学生：“你能从图中看出这些花朵之间存在着什么关系吗？”（红花比黄花少4朵，黄花比红花多4朵，一共有8朵。）再问: “红花有几朵？黄花有几个红花那么多？”当学生说出黄花有3个红花那么多后，我就照着学生的述说，用白板笔拖动红花和黄花把它们按照3个2摆好，让学生能清楚直观地看到它们之间新的关系——倍的关系。此时再讲解: 黄花的朵数有3个红花那么多，我们就可以说，黄花的朵数是红花的3倍。讲清了倍的关系，我再直接拉出“倍的认识”的课题，省时明了。
　　2.融情于智，理解概念。
小学生思维认识水平相对较弱，尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解，传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到期待的教学效果，即使有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度，同时这种课堂对于低年级学生来说也毫无兴趣可言，学生积极性也会比较低。交互式电子白板打破了这种传统的教学模式，使抽象性问题变成形象性问题。教师可以利用感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动、删除、添加，只要动一下手中的感应笔就可以把过程生动形象清晰地示范出来，例如在讲授连加连减、加减混合的一些具体数学问题时，就可以从资源库中拖出有关物体的图片，例如小鸟、蝴蝶、小汽车等，用图片来替代数字，使本来抽象的加减混合问题形象具体化，学生马上就可以理解。
3.融法于感，系统建构。
交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真、形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。学习几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，交互式电子白板就为我们提供了便利条件。例如：在《平面图形面积的计算》教学中，我紧紧抓住平面图形的内在联系，以长方形面积计算方法为基础，让学生通过交互式电子白板操作(剪拼、旋转、平移、重合、拼接等)，把不熟悉的图形转化成已学过的图形。通过观察比较，学生很轻松地推导出了平面图形面积公式。
4.融术于习，拓展延伸。
相对于其它现代教育技术手段而言，交互式电子白板在调动学生学习的主动参与性，提高课堂教学绩效，促进教师专业化成长等方面都有极大的优势。用交互式电子白板技术制作的教学演示课件，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以对教学内容进行多方位的展示，引发学生积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。例如在《倍的认识》这一课的复习巩固设计中，我设计让学生摆一摆：第一行摆2个正方形，第二行摆三角形，请你摆出它的3倍。应该怎样摆？先让学生试着摆一摆，再说一说理由。这一设计是为了让学生巩固倍的认识，明确一倍量。不少学生在刚一开始把3倍摆在一起，不分开。我充分利用白板课件对学生进行指导。在学生摆一摆的同时，我请一位学生到白板上来摆，同学们兴趣很高，都目不转睛地盯着白板，清楚地看到摆放过程——2个2个地摆，摆3个2，就是2的3倍。为了强调本节课的重点，我也在白板上摆了1个6，让学生说一说是否正确，学生通过比较，认为不可以，因为没有摆出一倍是多少。于是我进一步指出：摆的时候每个2之间要分开一点，才能看出是2的3倍。学生自己的演示，比老师讲授十遍还要管用。交互式电子白板把课堂真正地还给了学生，让学生成为了学习的主人。
5.融思于创，释放个性。
创新思维是一种高端思维，它是建筑在形象思维、抽象思维、逻辑思维、发散思维、联想思维等之上的一种高级思维活动。我们在小学教育阶段必须注重创造能力的培养，必须关注思维能力的训练和养成。比如：在《找规律》这节课上，先出示1组图形，它们是由1个“△”和2个“○”组成的，再呈现第2组排列相同的图形，并告诉同学们第3组图形中的“△”与“○”的顺序与第1组、第2组相同，请问：第3组的第1个图形是什么?接着提出一系列的问题：(1)第3组的第2个图形是什么?(2)第3组的第3个图形是什么?(3）这一大组图形的第7个图形是什么?(4)第10个图形呢?……我利用交互式电子白板的“拖动复制”和“图片隐藏”等功能，根据学生的回答不断地呈现图形，验证同学们的猜想。这样的教学过程是培养学生思维的过程，学生们大致经历了形象思维→发散思维→抽象思维三个阶段。在初步提升了学生思维能力后，我提问：第13个图形呢?第16个呢?同学们思考后很快得到正确答案，少数同学还归纳出一个规律：比被“3”整除的数大l的位置上的图形一定是“△”。
从上面的分析可以看出，在课堂教学的各个环节中，交互式电子白板都起着其他传统教学或普通多媒体设备所无法代替的作用。白板意味着不再有四处飘浮的粉笔灰尘以及由此引发的过敏和哮喘病，也没有黑板擦撞击黑板的声音、粉笔和指甲与黑板摩擦出的尖锐的声音。在数学教学中，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。交互式电子白板给课堂教学创设了一个新的环境，改变了以往的课堂教学方式，使教师的教、学生的学都发生了变化。交互式电子白板促进儿童数学学习新的变革。您所在位置： &
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小学数学教学如何实现与生活的有效接轨.doc31页
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小学数学教学如何实现与生活的有效接轨
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小学数学教学如何实现与生活的有效接轨
　　小学数学教学如何实现与生活的有效接轨
　　许相栖
　　（福建省泉州市晋江市永和镇观头小学）
　　摘 要：随着中国教育事业的发展以及新课程改革程度的不断加深，人们对小学数学教学提出了更高水平的要求，新时期，人们提出小学数学教学必须做到从学生的实际情况出发，教师也要真正意义上做到不断用生活去点亮小学数学课堂教学。就小学数学教学如何实现与生活的有效接轨展开论述，旨在促进小学数学教学生活化，并为相关教学工作者提供参考。
　　关键词：小学；数学教学；生活
　　21世纪的今天，我国教育体制得到了不断的改革和深化，这使得新课程改革理念不断深入人心。现下，小学数学教学如何适应新课程改革的要求、如何走出传统落后的教学模式依然成为学校以及教师面临的重大问题，为解决这些问题，教师必须不断促进数学教学的生活化，只有这样，才能真正意义上激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
　　一、教师要不断实现教育意识的生活化
　　众所周知，教师在教学的过程中会选择不同的教学行为，而这是由教师的教学思想所决定的，那么教师在教学中要如何保障数学教学与生活的有效接轨呢？本文提出了以下几点解决措施：首先，教师必须树立生活化的教育理念或者教育意识。教师作为学生学习路上的引路人，在学生的学习与发展中有着至关重要的地位，为有效促进小学数学教学的生活化，教师必须明确一点：数学来源于生活，同时高于生活，在小学教学中培养学生联系生活实际来解决数学问题的能力是十分重要的；其次，教师要不断适应自身角色在小学数学教学中的变化。新时期，教师不仅
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《百分数的意义和读写法》
一、学习目标与任务
学习内容：《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册第98页至99页的内容。
学习任务： 通过观察思考，比较分析，综合概括，经历百分数的意义的探索过程，知道它在实际生活中的应用；能正确读写百分数，在交互的网络环境中，培养探索新知、自主学习、合作学习的能力；
1．知识目标：
（1）理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用；
（2）能正确的读写百分数。
2．能力目标：
（1）在交互的网络环境中，培养探索新知、自主学习、合作学习的能力；
（2）初步培养学生搜索信息和处理信息的能力。
3．情感态度和价值观：
（1）体验学习的成功，学会与人合作与交流；
（2）养成勤于关心日常生活中的事物、发现问题，敢于解决问题的好习惯。
二、学习重点、难点
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：百分数和分数的区别和联系。
三、学生分析：
六年级学生已初步具备了主动学习，自觉思考的能力。学生喜欢在活动中学、在生活中学，他们已初步具备操作电脑的基本技能，喜欢在网络环境中去搜寻相关的学习内容，积极学习、敢于发现问题、提出问题、在问题情境中合作探究，能在网上进行互动交流。
四、学习环境与学习资源：
（1）多媒体电脑室、网络课件、专题学习网站。
&&& （2）网站的内容有：学习任务、小资料、你想了解什么、百分数的意义、与分数的区别、百分数的读写法、练习与体验、在线调查、课外交流。
五、教学过程：
（一）创设情境
（1）播放&嫦娥一号&的精彩回放。
师：这是什么？我看100%的同学都知道，这是嫦娥奔月的精彩回放，嫦娥一号成功登月，进行科学探索，说明我国的航天技术又上了一个新的台阶。老师这里有一些有关嫦娥一号的资料，你们想知道吗。
（2）出示相关信息。
（3）师：红色的数认识吗？真不错。90%以上的同学都知道百分数，关于百分数你有什么了解，你还想了解什么？点击&你想了解什么&，进行在线调查。
（4）从投票上反映多数同学对百分数的意义比较感兴趣，部分同学想了解百分数的写法，好，这节课就让我们一起走近百分数。&百分数的意义和写法&。（板书）
自我评价：创设隐含数学问题的情境，为学生积极、主动、自主地探索提供条件，奔月的图片激发了学习热情；在线调查，尊重了学生学习需求。
（1）点击小资料浏览
（2）回答红色数字是百分数。
（3）对&你想了解什么&进行投票。
学生反馈情况：学生学习情绪高涨，愿意学。
（二）浏览网页、自学探究
（1）我们的日常生活中，不仅嫦娥一号中有百分数，在我们的身边也有很多的百分数，师问：你在日常生活中哪里发现过百分数？说说它们的含义，请同学将课前收集的百分数在这里交流一下。
（2）生活中的百分数可以说是随处可见，用处很大，同学们要正确理解他们意义。
（3）请同学们点击百分数的意义，进行自学。
（4）概括这些百分数都表示（&&& ）是（&&& ）的百分之几，那么什么是百分数？就是表示（&&&& ）是（&&&& ）的百分之几的数。
板书：一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。也叫百分率或百分比。
自我评价：信息的获取和处理的能力对现在的孩子提出了较高的要求，百分数的意义较难理解，但在这里安排自学，也就是让学生有意识、自主获取知识和分析知识。
（1）学生汇报。同桌交流。
（1）学生在网站自学&百分数的意义&
（2）汇报自学的情况。
学生反馈情况：学生具备了一定的学习能力，需在教师的点拨中逐步完善概念。
（1）对照百分数的意义，你认为下面2个分数是不是百分数？并说说你的想法。①海洋面积大约占地球总面积的71/100。②蜂鸟的体重约为3/100千克。
（2）提问：百分数和分数在定义上有什么联系和区别。
（3）师结：一般的分数不仅可以表示数量，还可以表示比率，而百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，不能表示一个数量。
自我评价：学生真正成为学习的主人，学生在交流收集到的百分数一环中，可以说是精彩纷呈，教师不断地赞赏学生个性化的理解和表达。
（1）请同学们点击百分数与分数的联系与区别。
（2）生回答。一个是百分数而另外一个不是。
&学生反馈情况：利用网络的开放性、让学生自主学习，明确百分数的意义，与分数的区别与联系。
（三）比比赛赛、读读写写。
（1）师：百分数与分数有区别，百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号&%&来表示，例如：百分之四十写作40%；百分之一百零二点五写作102.5%。（教师板书）
（2）师：我给同学们准备了一些百分数，请同学们点击读一读，自由地、轻轻地读读。
（3）出示10个百分数，请同学们练写。比一比谁写的又对又快。
百分之五& &百分之三百&& 百分之三点九&&&百分之八十五 百分之五十&& 百分之一百二十五&
百分之零点一四& &&&&&百分之一百
百分之零点零五 &&&&&&百分之十一
（3）师：自由读百分数，仔细观察，认真思考：哪些百分数比较特别？把你认为比较特别的百分数放在一边汇报
（4）通过这次活动，你对百分数有什么新的认识？
自我评价：通过读写，比一比，既激发了学生的学习积极性，又利用课堂生成资源巩固了百分数的意义。
（1）学生在网络点击&读一读&
&（2）学生点击&写一写&
&（3）学生在电脑上自由拖动百分数分类。
（4）汇报：分子可以大于分母，可以是小数；像125%这样不用约分&&。
学生反馈情况：学生在网页上拖一拖这类活动很感兴趣，新生成的学习资源丰富。
（四）练习测试、评价体验。
1、涂方格。
师：同学们今天在课堂上思维活跃、发言积极，老师非常的满意！下面我们来进行一次 &涂方格&的 比赛。点击涂方格，规则是：一格一格地涂， 30秒钟内看谁涂得又多又快？准备，开始！
（屏幕上也自动显示涂的过程，点击放轻音乐&&开始，学生开始涂方格，30秒钟停止进行。）
师：时间到，请停笔。请同学们看看自己涂了多少个方格，用今天学的百分数该怎么表示？请填写在横线上。我涂了（& ）个方格，用百分数表示是（&&& ）
师：请问，你涂了多少个方格？用百分数怎么表示？谁比他涂得多？
师：你涂了多少？
还有比他涂的更多的吗？&&最后决出冠军。
师：祝贺你成为今天&涂方格比赛&的冠军。掌声送给他。
师：电脑涂了多少个？没涂的用百分数怎样表示？（完成屏幕上的题目）
师：百分数真是无处不在！我们吃的食物中也能找到很多的百分数。请点击图片，完成提出的问题。
①下面是我们常见的几种食物中蛋白质和脂肪的含量。
（1）在这几种食物中，蛋白质含量最高的是哪一种？最低的呢？
（2）脂肪含量最高的是哪一种？最低的呢？
（3）100克黄豆中大约含蛋白质多少克？含脂肪多少克？（100克花生呢？）
师：现在我们来看看同学们的做法是对还是错？
3、我会辨。
师：下列说法对吗？
①一堆煤运走80%后，还剩下20%吨。（&& ）
②苹果重50千克，香蕉重40千克，香蕉重量是苹果重量的80%。(&& )
③甲说：我们学校女生人数占49%。乙说：我们学校女生人数也占49%，那我们两所学校女生人数肯定一样多。 (&&&& )
4、妙解成语。
（1）看成语，填写适当的百分数。
百里挑一（& 1%&& ）
十拿九稳（&&&& 90%）
百战百胜（100%&&&& ）
（2）看百分数，猜成语
100%的命中率 。&&& ( 百发百中&&&& &&)
生还的可能性只有10%。& ( 九死一生&&&&&& )
50%的国土。&&&&&&& ( 半壁江山&&&& )
师：让我们来看一看同学们的答题情况。（网页显示学生答题正确率），根据答题百分数你认为哪题需要同学们讨论一下？
自我评价：练习进一步弥补知识点，这比传统的教学手段出示练习与反馈速度更快、更简洁，学生及时感受成功，发现不足，
（1）&&&&&&&& 学生完成涂方格比赛。
（2）学生点击练习中的图片，完成问题，并发言。
（3）学生点击练习中
的我会辩，并发言计论。
（4）学生完成我会辩，适当交流。
学生反馈情况：答题情况良好，通过网络学生很快了解全班解答情况，难点问题容易突现。
（五）课堂总结、反思提高
（1）这节课你有什么收获，进行在线调查：
a)在今天的学习中你认为自己哪部分学得最满意？百分数的意义& 百分数的写法
b) 这节课中你认为你哪部分表现你很满意
自学成果汇报&& 课前收集交流&& 课堂发言表现
练习体验表现&& 电脑操作能力
（2）请同学们用一个百分数来评价一下老师和同学，谈谈想法。课后请在&课外交流&中继续交流。
（3）师：同学们，今天学习了百分数的意义和写法，最后老师送你们一句名人名言，与大家共勉。天才=99%的汗水+1%的灵感（板书）
自我评价：网络教学使课堂教学进一步个性化，更好地培养学生的创新意识。学习是开放的，使每位学生都能积极地参与学习。
（1）学生进行在线调查。
（2）学生回答如：我发现凌荣波同学课堂发言100%。
&学生反馈情况：开放的探索，网络式的学习、一定会出现丰富性和创造性。
六、教后反思
1．自然而然地&整合&。
将信息技术适时、适当、有机地与数学课堂教学进行整合，能充分发挥网络平台的优势，体现了教学环境的开放性、资源的共享性、交互性、教学反馈的精确性。
2．和谐发展学生能力。
将课本知识、网络知识与学生生活体验有机结合，让学生收集&身边的百分数&，及时利用课堂不断生成的资源反复练习百分数，从而让学生在轻松愉快的学习活动中自主探究，获取并应用百分数知识的能力。
3．和谐创设教学氛围。
将尊重学生选择的新课程理念渗透在整个教学中，&在线调查，你想了解什么&，&百分数的意义&采用先放后扶的自主学习法都能体现出这一亮点。
请各位遵纪守法并注意语言文明