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如何提高初中语文阅读教学水平
摘要：新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科。从某种意义上讲，语文又是一门德育教育学科。要想提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是十分重要的因素。（剩余3072字）
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　　学好语文不仅可以培养一个人的气质品性，而且也能够扩宽精神世界，提高个人修养，有人说提高语文成绩要看运气，也有人说要看感觉，运气或者感觉对的话做题就顺溜了，解题率自然就高了，其实提高语文成绩考的是慢功，那么到底要如何提高初中语文成绩？
　　首先，要多看一些书，这是每个人都有的体会。通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。
　　我比较喜欢看像《读者》、《散文》之类的杂志。看《读者》，可以了解到许多独到的观点，看到一些内涵丰厚的文章，使自己也变得爱思考起来。尤其在写作时，我更是常常受到它的启发。现在作文的一个很重要的评分标准就是是否有创新、有与众不同的见解。这样的见解，往往不是凭空就可以产生的。它取决于你的阅历、你的人生体会。对我们中的大多数人来说，生活就是简简单单的两点一线，很少有机会见识到更广阔的世界。因此读书看报就不失为一条捷径。而在时间金钱都有所限制的情况下，看《读者》更不愧为捷径中的捷径。更何况，它也是我们放松自己的好伴侣。
　　看《散文》，是通过语文老师的介绍。教我语文的陈武老师是一位文学功底很深的人。他的课真正花在课本上的时间并不多，他更愿意教我们一些从课本里引出来的知识。三年下来，我觉得自己的确学到了许多东西。尤其是文学修养方面提高不少。记得当初他向我们推荐《散文》时，没有说太多，只有几个字我印象特深：“腹中有书气自华。”于是我开始学着欣赏《散文》。刚开始时，也有点云里雾里的感觉，后来，当我静下心来，细细地体会那流淌在字里行间的微妙的感觉，我仿佛一下子就被文字的美攫住了。原来文章还可以这样写!一段很普通的经历到了作家笔下，却完全可以获得诗一般的美感。我喜欢反反复复地读那些自己特别有感触的文字，直到把它们背下，然后不经意地用到自己的作文中，文笔果然有了提高。同时，通过揣摩作者的感受，不知不觉我就养成了一种爱思考的习惯，这一点在做文字表述题的时候特别有用，下手更快，思考角度也更准确。
　　此外，有空时多翻翻字典也是一种好办法。例如，做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上，考前再看一看，印象就比较深。另外，平时听新闻时也可多留一个心眼，注意听听播音员的发音，碰到哪个字他发得和你不一样，就记下来，查查字典，看是他发得对还是你发得对，这样做印象特别深。做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。这个工作最好能每天都做，每天记几个，积少成多。记得高三那年，老师让语文科代表每天在教室后面的黑板上抄些成语或容易出错的词语、容易读错的字等，下课后大家都会自觉地去看一看，一些细心的同学还会把它们都整理在一个本子上。
　　在写作方面，除了多看书看报外，还可适当记点日记周记之类，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺。一些喜欢听歌的同学常常会记些喜欢的歌词，在写作时用一用，还真不愧为一种好办法，最起码在语言上就占了不少优势。当然，也可以背一些优美的句子，使它们转化成自己的东西，常记常用，写作水平自然会有所提高。总之，语文就像中药，越熬越有味。当有一天你发现，自己的“感觉”越来越准了时，你的努力就已经得到了回报。
　　语文成绩好不仅可以提高理解问题的能力，还能加深对所学科目的理解，培养反思、研究的习惯。初中生要提高在学业水平考试中的语文成绩，应从以下几个方面做起。第一，做好每日积累。语文学科有个特点是知识点比较繁多，而且与知识点相关联的知识较多。学生在学习时，往往是“断层式”吸收，在知识方面的掌握不够广泛，在理解方面不够深入。这就要求学生对各方面的知识加强记忆和积累，在“重复”的累积中，将所学的语文知识点乃至课本上没有提到的知识，由点到面，由浅入深的批量式增加。生活中处处是语文，可以利用身边的各种资源做好积累。课本、优秀作文刊物、名著书籍、互联网、电视、广播，甚至走街串巷所观察到的一切，都是积累的资源。朗读背诵优秀篇章、精彩片断、优美语句，能丰富语言储备，是积累作文材料的有效方法。例如，在阅读中发现写灯的好词―――华灯初上、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、流光溢彩;写夜晚的好句―――长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降;写山的好段―――“树林森密，崖削颍骰⑿ィ奏好钡龋际腔鄣亩韵螅窍卤呈臁６炼槐常魑氖本突岣械奖柿Σ蛔悖锎势斗Α；凼俏奘辈挥小⑽薮Σ辉诘摹Ｆ绞碧鹑怂祷啊⒖吹缡印⒊鐾饴糜危伎梢晕盏讲簧俸玫拇驶恪⒕渥雍托醋魉夭摹：眉切圆蝗缋帽释罚煞掷嗾南肮撸缧慈说摹⑿次锏摹⑿淳暗摹⑿词碌摹⑿从渭堑牟牧弦掷嗷邸Ｉ踔镣切慈说模惨研赐饷埠托葱愿竦姆挚つ昀墼碌幕郏牧暇突岱岣欢行颉Ｉ钍欠岣欢嗖实模钪械拿裱杷子锸切醋鞯囊槐蚀蟛聘唬白谝恢ǎ糠实奔摇薄俺疾怀雒牛硐夹星Ю铩薄案粘錾耐尥蓿患烂妗薄捌銮降淖┩罚罄凑呔由稀??都是对作者生平经历不甚了解的缘故。
　　其次，要理清故事情节。小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学之所以爱读名著，就是因为其中的故事情节生动有味。由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂，再加上作者创作手法的不同，所以，只有理清故事情节，才能把握全篇内容。
　　再次，阅读名著还要积累名言警句。名著中有不少名言警句，记住这些名句，不仅利于解答试题，还能提高文学素养，提升文化品位。例如，俄国作家列夫&托尔斯泰的名著《安娜&卡列尼娜》开头：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如，我国四大名著中每一章回的回目，均用对偶句的形式列出，提纲挈领地概括出每一回的内容，记住它们，就记住了章节的主要内容。还有一些名著对人物有高度概括的评语，也应注意积累下来，如“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。最后，还应该记录下读后感悟。自己写读后感，势必要回顾原作，咀嚼回味，这样，既能加深对原作的理解，又能提高自己的生活中的语言丰富多彩，在练笔积累中，刚开始可以想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，只要富有情趣，只要能自由地把自己的见闻、感受和想象真实地写出来就行。另外，老师指导学生积累的材料要广博而新颖，应有较强的时代感，力争做到“家事国事天下事事事关心”，这样，可以丰富头脑，为阅读与写作奠定坚实而良好的基础。同学如果满腹好词佳句，在写作的时候就能顺手拈来，甚至会在潜移默化中将别人的文章结构、构思与自己的创新相结合，创作出优秀的作品。也只有这样，语文能力才会逐步提高。积累要养成习惯。冰冻三尺非一日之寒，骐骥千里非一跃之功。语文积累不是一朝一夕的功夫，它需要长期地坚持不懈，养成良好的积累习惯。只有这样才能积少成多，打下扎实的语文功底。
　　第二，观察生活中的点点滴滴。语文源于生活，高于生活，是在原汁原味的生活内容上面，经过多次提炼加工而成的。生活就是最好的老师，社会才是人生最好的大学。注意观察生活中的琐事，细心感悟生活中的点滴小事，逐渐培养自己对事物的观察和感悟能力。无论巴尔扎克，还是鲁迅先生，其思想的深刻性，其丰厚的语文素养，都是依赖于对生活的深刻体悟，真正将生活当成一本人生大书来阅读。作为初中生，正是长身体、长知识的黄金时期，更要细心观察生活，将生活当成一本大书来认真“阅读”。
　　第三，阅读各类名著。名著是人类精神生活的宝贵财富，是历久弥新的文明果实。在阅读名著之前，首先对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于对其作品内容的阅读理解。
　　读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养人的文化气质。以读为本，还能够加强语感训练，提高对语言文字的感受能力，有利于积累词汇与语言材料。各种书刊可以为学生写作提供丰富的词汇、材料和技巧。多读书、读好书，好读书，不仅可以开拓视野，陶冶性能情，积累精华，博采众长，而且还有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。
　　第四，在观察、积累和阅读的基础上多多练笔。作文是语文考试的重头戏，要想写好作文，除了认真地观察，广泛地积累和阅读，细细地品味，不断地反思，更重要的一点是不断地练笔。哪怕是一瞬间的感悟，用笔记录下来，也是一笔不小的财富。
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中国人民大学政治学教授浅谈初中语文教学怎样提高学生的作文写作水平-写作指导-论文联盟
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浅谈初中语文教学怎样提高学生的作文写作水平
来源：论文联盟&
作者：胡艳云
浅谈初中语文教学怎样提高学生的作文水平
　　《九年义务全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：&能写记叙文，简单的说明文、议和一般文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。&　　一、转变认识，积极作文 很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在上认同作文，接受作文，喜欢作文。　　引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。　　二、分析心理，找出病因 作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。　　1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度　　这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。　　2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度　　这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在中拿个高分等，他还是本文由论文联盟收集整理会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例最大。　　3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度　　这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。 针对于以上几方面，可以找出其基本存在的问题为：　　1、对生活缺乏观察、感受和体验、　　2、阅读量少，知识和思想贫乏　　3、语文基础差，写字、造句等都遇到困难　　4、作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性　　三、改善教学，激发兴趣 爱因斯坦说过：&兴趣是最好的老师。&兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。&留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。&这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。　　1、感悟生活，获取素材　　就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。作文水平如何提高？如何改变这种现象呢？ 叶圣陶说过：&写作的根源是的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，是它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事&&这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。&①怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。　　感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于问为什么。倘若多问几个&为什么&，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果？&&还要注意把握事物的象征意义。现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣，想到 &落红不是无情物，化作春泥更护花&。看到蚂蚁运食，想到&人多力量大&。看到孩童嬉闹，就想到&天真&&可爱&&&；要及时定格对生活的感悟。写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说：&应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来&&&平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。　　在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。　　2、模仿求新，培养文风　　模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点
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提高农村初中语文阅读教学质量的措施[摘要]个性化阅读教学已成为新课程改革背景下的热门话题,有关个性化阅读教学的策略探究层出不穷。为此,我们要对教师与学生的角色进行定位,坚持"以人为本"的教学理念,构建开放活跃 ...
提高农村初中语文阅读教学质量的措施
[摘 要] 个性化阅读教学已成为新课程改革背景下的热门话题,有关个性化阅读教学的策略探究层出不穷。为此,我们要对教师与学生的角色进行定位,坚持"以人为本"的教学理念,构建开放活跃的课堂教学格局; 教师要积极想象教学策略,进行开拓创新,全面提升阅读教学的策略,实现教育教学形式的创新,提高教育教学的效果。
[关键词] 初中语文，阅读，教学质量，措施
广大的农村初中语文阅读教学质量较差，提高成绩难度较大，是现在和今后很长段时期语文教师的困惑和需要思考的问题。要想改变目前初中阅读教学的现状，必须全面提高阅读教学质量，需要扩大阅读范围 ,传授阅读教学方法，拟定学生阅读计划 ,立足于课堂教学，培养学生阅读爱好和兴趣，使学生养成良好的学习习惯,努力探索农村初中语文阅读教学的闪光点。本文结合自己的教学经验对如何提高农村初中语文阅读教学质量谈谈自己的心得，现将体会总结如下：
一、扩大阅读范围，拓展学生视野
冰冻三尺，非一日之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。
这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。
二、传授阅读方法，学会举一反三
方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
怎样才算教会学生阅读呢？叶圣陶先生说："需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。" 实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。他还说过："教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。"学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。
1、教给学生阅读文章的一般方法
（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。
（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。
（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。
2、教给学生精读和略读的方法
新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。
精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。
三、立足课堂教学 张扬学生个性
在教学中，有些教师拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。这是当前语文教学的最大误区。
其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。
教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。
在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
四、培养阅读兴趣 养成良好习惯
现有些学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。受多种因素的制约，农村初中学生少有阅读习惯，如缺失家庭文化氛围、文化场所等。因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。具体做法是：
1、保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字。
2、养成阅读时动笔的习惯。"不动笔墨不读书",每天阅读必定做好摘记，摘录文中名言警句或精彩片段。如果当时没有记录的，一定要及时补上。
3、以写促读。每周至少写一篇读书笔记（心得），每篇300-400字。
4、组织交流与互查。每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。
总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。
1 叶符生;教师在提高农村中学生阅读能力中的作用[J];赣南师范学院学报;2008年04期
2 杨乐科;用观念和方法提高农村初中生的阅读能力[J];中国农村教育;2011年03期
3 刘闽英;提高语文阅读能力应处理好的几个关系[J];漳州职业技术学院学报;2007年03期
4 董蓓菲;如何尊重学生的阅读体验[J];语文建设;2004年03期
5 励芒伟;论阅读教学的陌生化原则[J];语文教学与研究;2001年01期
6 冯晓云;更新基础理论 重构阅读教学[J];中学语文教学参考;2002年11期
7 王金霞;阅读美文指导刍议[J];中学语文教学参考;2002年12期
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