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语文S版《火把节》评课稿
作者:佚名&&来源:本站整理&&发布时间: 0:23:43&
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◆您现在正在阅读的语文S版《火把节》评课稿文章内容由收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!语文S版《火把节》评课稿《火把节》是一篇精读课文，描写了彝族火把节的热烈场面和彝族火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民用于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强，不屈不挠的品德。本课的教学重点是课文的第二、三部分，了解火把节的盛况和火把节的纪念意义，有感情朗读课文；难点是从火把节的传说中体会彝族人民的勇敢与坚强。韩老师这节课上得很成功，她在本课教学中能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟、体会、想象画面。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，感受到了彝家人的热情好客和火把节隆重热闹的场面，从而感受到我国丰富多彩的民族文化的无穷魅力。
1.紧扣关键词，突出重点
在教学中韩老师能抓住重点词句来理解感悟。本文的&关键词&是&激情四溢的盛典&。在学习火把节的场面时，首先让学生抓住最能体现火把节场面的词语&激情四溢的盛典&，先理解词语，再让学生在文中批划出能体现火把节是盛典的词句，然后引导学生学习几个具体的场面时又抓住&斗牛场成了欢乐的海洋&、&人声鼎沸&&沸腾&和&只见一条条火龙在大地上穿行&等词句理解感悟，从而使学生感受到火把节是一个激情四溢的盛典，从而突出了教学重点。这也紧扣了我们高年级的小专题：以重点语句为切入点，提高阅读实效
2.转换角色，感悟热情
当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。韩老师老师能够关注学生的情感体验，引导学生转换角色，如在教学课文第一部分时，韩老师首先抓住课文中反复出现的一个句式：&来吧，到大凉山来吧，来和我们彝家人一起欢度火把节！&来感受彝族认的热情好客，韩老师此时能巧妙地转换角色：如果我是客人，你是彝家的孩子，你怎样邀请我到彝家去参加火把节？让学生以主人的身份来发出邀请，让学生有感情朗读第一部分，学生读出了彝家人的热情和自豪，也读出了彝家人为火把节所做的精心准备。从而感受到了彝家人过节的欢快心情和热情邀请客人参加自己民族盛大节日的那种自豪，使学生如身临其境。
3抓语言训练点，夯实语言训练
韩老师在引导学生朗读感悟的同时，没有忽略语文基础知识的教学。在学习火把节上跳舞狂欢的场面时，韩老师抓住&老人来了&&；小伙子来了&&；姑娘们来了&&；孩子们来了&&&这个排比句来体会参加火把节的人多，场面壮观，是全民狂欢节。韩老师并没有停留在对文本的感悟，而是通过创设情境，设计语言训练的练习来拓展延伸，课件出示：春节来了&&通过这样的方式夯实了语言训练。
4.多种形式的朗读，使学生在读中理解，读中感悟，在整堂课中，韩老师运用了默读、浏览、齐读、指名读等形式的读，让学生充分阅读文本，与文本对话。比如，在抓课文中反复出现的那句话时，韩老师先让学生找出来读，又用多媒体出示引读，这样既调动了课堂气氛，又让学生感受到彝家人的热情好客。在快要结课时，韩老师又一次创设情境，此时此刻你最想干什么？在学生表达了自己的愿望：我想到大凉山去参加火把节。此时韩老师适时用多媒体呈现几个句子&来吧，让我们穿上彝家特有的节日盛装；来吧，让我们为惊险的斗牛呐喊助威；来吧，让我们走进精彩无比的摔跤场；来吧，让我们点燃火把，围着篝火跳啊、唱啊；来吧，让我们和彝家人一起欢度火把节！&进行引读，又一次将学生的情绪调动起来，使课堂气氛达到了高潮，这样也是这节课的开课和结课有了首尾呼应的效果。
5.多媒体的运用创设了教学情境，开课时的动态视频，从视听上给学生来来了震撼，让学生对火把节的热闹场面有了直观的认识，激发了学生学习课文的兴趣，也为学生理解课文做好了铺垫。用多媒体出示自读要求，让学生带着明确的问题读书，使读的效果更具有时效性。还有知识链接的出示，让学生了解了更多有关火把节的知识，拓宽了知识面。
6.过渡语的设计，教学环节紧凑，各环节过渡自然，而且富有启发性。
上一篇文章： 下一篇文章：导读：《火把节之歌》教学设计，教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，教学过程，（设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，（设计意图：发挥小组合作学习的力量，（设计意图：通过自读反馈让学生反复地读课文，（设计意图：通过品读语句，《火把节之歌》教学设计教学目标1．知识与能力（1）认识6个字，学会11个字，积累“激情四溢”等词语。（2）理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节
《火把节之歌》教学设计
1．知识与能力
（1）认识6个字，学会11个字，积累“激情四溢”等词语。
（2）理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法
（1）通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感受彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
（2）以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生在自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。
3．情感、态度与价值观
（1）感受彝族特有的民族风情。
（2）赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。 教学重点
理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。 教学难点
了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。
关键：通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感受彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
一、介绍火把节，导入新课
1．教师板书“火把节”：同学们，这个节日你们一定不陌生吧!能用你们搜集到的相关资料介绍一下吗？（引导学生反馈搜集到的资料，加深对火把节的了解。）
火把节是彝、白、纳西、基诺、拉祜等民族的古老而重要的传统节日，有着深厚的民俗文化内涵，骚声海内外，被称为“东方的狂欢节”。不同的民族举行火把节的时间也不同，大多是在农历的六月二十四日，主要活动有斗牛、斗羊、斗鸡、赛马、摔跤、歌舞表演、选美等。在新时代，火把节被赋予了新的民俗功能，产生了新的形式。
2．教师谈话，导人：同学们，彝家人的火把节就非常有特色。他们也热情地邀请我们去欢度他们的传统节日――火把节!就让我们一起走进彝家人的火把节吧!
（设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对火把节的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对火把节的整体认知。同时培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。）
二、提纲导路，合作学习
1．学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。
2．从文中找出下列词语，并根据图片、联系上下文或工具书解释下列词语的意思。
3．课文主要讲了什么？（主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。）
4．给课文分段。
（设计意图：发挥小组合作学习的力量，让学生充分地与文本交流。通过小组自读，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题大家一起讨论。这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪，还能有效地提高学习的效率，培养学生团结协作的能力。）
三、检查反馈，理清条理
1．检查生字新词。
（1）教师出示生字词语卡片，指名读一读。
（2）全班读一读。
（3）教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？（指名反馈，教师强调：“毡、寨、嫉”三字。）
（4）指名分角色朗读课文，检查课文读通的情况。
2．指名反馈“激情四溢”等词语的位置以及意思。
激情四溢：充满着强烈的、具有爆发性的情感。
数不胜数；本课指蝗虫多得数不清。
不屈不挠：不屈服。
矫健：强壮有力。
嫉妒：忌妒。
3．指名反馈：课文主要讲了什么？（主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。）
4．教师：如何分段？
第一部分（1～3）：讲彝家人做好各种准备欢度火把节。
第二部分（4～9）：描写了彝族火把节的热烈场面。
第三部分（10～12）：写彝族火把节的来历。
第四部分（13）：邀请人们和彝家人欢度火把节。
（设计意图：通过自读反馈让学生反复地读课文，学习生字新词，丰富学生的词语积累，加强学生语言感知能力的培养。通过集体的交流，整体感知课文内容，理清文章的条理，使学生感受到合作探究的乐趣。）
四、初谈写作方法，感受彝家人的热情
1．教师：在这个充满民族风情的节日里，我们处处感受到彝家人的热情。请同学们找出相关的段落读一读。
2．学生画出相关段落．自由朗渎。
3．指名交流；
来吧，到我们大凉山来吧．和我们彝家人一起欢度火把节!
来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起参加这三天三夜激情四溢的盛典。
来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。
怎么样？来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节！
4．有感情地朗读这些句子。
5．学生根据朗读自由抒发自己的感受。
6．教师小结：课文运用了呼应的手法。文章开头、文章中间、文章结尾互相呼应，对同一内容“来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节!”反复强调，使文章的感情更加强烈，让人们迫切地想到大凉山欢度火把节。同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。
7．再次有感情地朗读，体会这种手法的好处。
（设计意图：通过品读语句，了解课文写作上的特点，体会彝家人的热情好客，为进一步学习打下感情基础。）
五、课堂小结
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝
家人的热情好客。下节课，就让我们一起走进大凉山，和彝家人一起欢度火把节，去感受彝族的民族风情。
六、课堂练习
1．抄写课后词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
一、复习巩固，导入新授
1．听写下列词语。
2．说说课文主要讲了什么？（课文主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。）
3．谈话：同学们。通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。这节课，就让我们和彝家人一起欢度火把节，感受火把节热闹的场面，感受彝族人民的民族风情。
二、品读词句，想象场面
（一）学习课文第一部分。
1．教师：为了欢度火把节，人们要做好充分的准备。做什么准备呢？请同学们在文中找出来。
2．学生在文中画出。
3．集体交流
（板书：扎火把）
彩衣与头帕
披毡和花包
（板书；民族服饰）
买来美酒和水果
（板书：美酒佳肴）
4．有感情地朗读第一部分。（热情地、盼望地、兴奋地）
（二）学习课文第二部分
1．教师：课文描写了火把节哪几个场面?你最喜欢哪一个?用心读一读，想象当时的情景，说说自己的感受。
2．学生自由读第二部分，想象场面。
包含总结汇报、专业文献、旅游景点、出国留学、IT计算机、应用文书、计划方案、人文社科、外语学习以及《火把节之歌》教学设计3等内容。本文共2页
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