马诡辩为什么割裂了矛盾的矛盾普遍性特殊性原理与特殊性

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-02-23 06:20 标签： 矛盾普遍性和特殊性
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通过对马克思主义基本原理概念的学习，我知道了什么是矛盾，什么是矛盾的普遍性和矛盾的特殊性以及它们之间的关系，尤其是这种关系所带来的意义。 矛盾是反映事物内部和事物之间对立统一关系的哲学范畴。矛盾的普遍性是指矛盾无处不在，无时不有；矛盾的特殊性是指不同的矛盾、同一矛盾的不同阶段、每一个矛盾都有其独有的特点。矛盾的普遍性与特殊性是一种辩证的关系：矛盾的特殊性与普遍性是相互区别的，有着各自的内容，但它们又是相互联结的，任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一而且矛盾的普遍性和特殊性的区别并不是一成不变的，是相对的，在一定条件下可以相互转化。我认为矛盾的普遍性和特殊性的这种辩证关系有以下三点意义： 一 掌握这种辩证关系有助于我们正确的、客观的认识事物 我们都知道，世界是不断运动着的，永不停息，因此新事物，新情况必定不可避免的不断产生。这个时候我们不能对新事物视而不见，但更不能盲目的认识它们。世界上的每种活动、行为、事件都有其自身的规律，因此我们抓住规律，找到方法即可以事半功倍。对新事物的认识也是一样，其有着自身的规律和方法。其中最重要的就是要正确认识矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之间的辩证关系。我们在认识事物时不能忽略它们中的任何一方，也不能将它们隔绝起来认识，更不能认为它们是一成不变的。只有这样，我们才能做到正确科学的认识事物。 二 掌握这种辩证关系有助于我们学会科学的工作方法 通过上一条的认识，我们知道，工作应该运用正确科学的方法。那矛盾的普遍性关系和特殊关系的辩证关系给我们带来的工作方法是什么呢？在生活中我们经常有这
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矛盾普遍性与特殊性关系的教案
上传: 杨禧泉 &&&&更新时间： 10:38:06
矛盾普遍性与特殊性关系的教案 一、课型：要素组合式 二、展示高考要求与教学目标 知识与技能：①识记矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理的内容；②懂得矛盾的普遍性和特殊性的关系就是共性与个性，一般与个别的关系，③理解矛盾的普遍性和特殊性辩证的关系的原理④懂得矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下可以相互转化⑤通过学生小组对问题深入探究培养学生抽象思维、辩证思维的能力以及运用这对关系观察、思考和分析现实问题的能力 过程与方法：通过各种具体实例对学生进行引导，参与知识的归纳过程，理解共性与个性的关系，形成抽象思维的习惯与善于进行抽象思维的能力。 情感态度与价值观：①对我国建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义，鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的统一有深刻的认识，进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。②能增强结合矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理解决现实实际问题的意识 三、本框重点：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系 四、本框难点：矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之 中 突破难点的方法 ：①通过看、想、说、思维、动静转换等多种学习方式的转换，突破难点②选择的案例情景贴近学生实际，贴近学生生活，有时代气息 ③通过小组合作的形式，深入合作探究④充分发挥教师的主导作用，对学生的表达、思维等问题及时进行课堂诊断 五、教学方法 ①情景导入法&&&&&&&&②问题探究法&&&&③理论讲解法&&&&&&&④总结归纳法 六、教学手段：充分运用多媒体教学手段 七、课时安排：1课时 八、具体师生学习交流互动过程 一、情景导入（情景1）----发挥教师的主导作用： 我国国家总理是谁？，学生回答？略，中国现在正在谈论也逐步在实施李克强经济学，据透露其核心内容将亮相即将召开的党的十八届三中全会，具体而言，会进行一系列的改革如户籍制度改革，土地制度改革 大家思考下，从矛盾普遍性与特殊性看，中国为什么现在要进行这一系列改革？学生思考并回答，实现既温习矛盾普遍性，矛盾特殊性的内容又引出矛盾的普遍性与矛盾的特殊性的关系新复习内容。 二、动静转化过程与深入探究过程：（主要是以学生的活动为主，教师的点拨为辅） 1、动静转化（充分发挥学生的主体作用,激发学生参与课堂的积极性）：这个世界有万事万物，请学生以小组为单位结合自身的观察与体验，抒写出自己熟悉的事物（大动）： 上台演板（使用小卡的形式）写出学生说出的事物，并要求一位学生对其进行归类及说明归类的理由---（进行小动） 考查观察积累能力，续写身边事物-------理性思考，对上述事物进行归类--------学生谈归类的理由-----总结出共性 （深入探究) 教师总结归纳（回归静的状态）：说明在这些万事万物中，他们都有其共同点，也有其不同。我们常说的共性就相当于矛盾的普遍性，而个性据相当于矛盾的特殊性，可以二者统一于同一事物之中，因此一得出任何事物都是矛盾普遍性与矛盾特殊性的统一。 2、强化理解：多媒体展示情景2：中国 、美国 、日本三国行政长官的图片（习近平、奥巴马、安倍晋三） 动静转化：要求学生他们三者之间的共同点与不同点 （略） 教师举例：三角形有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 、等边三角形等 (回归静的状态）过渡：基于前面大家的观察、讨论、分析、归纳、总结，矛盾特殊性与矛盾普遍性之间到底是什么关系呢？ 激发思维，提升抽象思维：设问：是矛盾的普遍性寓于矛盾特殊性之中，还是矛盾特殊性寓于普遍性之中？ 3、案例（情景3）： 学生谈本次月考政治答题中的个性化化问题 学生先谈自身个性化问题，小组总结出共性化问题----大动小动结合 （要求每个同学对照自己的实际答题情况，查出自己个性化的问题，学生谈自己存在的问题） 教师展示全体文科生答题存在的问题 ①知识结构不完善，出现知识盲区，导致基础不牢，地动山摇 ②多角度深入分析问题与解决问题的能力依然亟待加强 ③审题意识不强，导致答题南辕北辙，张冠李戴方向错误 ④哲学观点表述紊乱，世界观与方法论不能保持一致 ⑤书写不规范，版面不整洁，没有学会打扮 通过本案例的分析探究，生成矛盾的普遍性寓于矛盾特殊性的结论。 教材观点：矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有矛盾特殊性就没有矛盾的普遍性。 反过来，矛盾的特殊性能离开矛盾普遍性吗？ 4、再次运用学生写出的事物等资源，让学生找出其世界上没有其任何类似事物的事物？ （这个过程让学生充分寻找，积极思考，互动） 结论：特殊性也离不开矛盾的普遍性。 5、案例4：多媒体展示部分事物之间的关系 硫酸----酸性化合物----化合物 中国----发展中国家----国家 范冰冰--女人---人 结论：矛盾的普遍性与矛盾的特殊性在一定条件下可以相互转化 思考：前面得知有什么样的世界观，就有什么样的方法论，既然矛盾的普遍性与矛盾的特殊性是辩证统一的，我们在实践中应该如何办呢？学生说方法论，教师点拨 三、总结反馈阶段，课外应用提升 1、学以致用，提升应用能力 今天我们就高三第一轮复习方法结合这一方法论谈谈各自的看法 谈吧（进行大动）----教师进行及时点评与诊断。 (2)、日，商务部通报国务院近日正式批准设立中国（上海）自由贸易试验区,之成为推进改革和提高开放型经济水平的&试验田&。试验区范围涵盖上海市外高桥保税区、外高桥保税物流园区、洋山保税港区和上海浦东机场综合保税区等4个海关特殊监管区域，总面积为28.78平方公里。设中国（上海）自由贸易试验区，是顺应全球经贸发展新趋势，实行更加积极主动开放战略的一项重大举措。主要任务是要探索我国对外开放的新路径和新模式，推动加快转变政府职能和行政体制改革，促进转变经济增长方式和优化经济结构，实现以开放促发展、促改革、促创新，形成可复制、可推广的经验，服务全国的发展。 请运用矛盾普遍性与矛盾特殊性的辩证关系分析上述材料。 总结：本节课我们在上堂课的基础上深入分析探讨了矛盾普遍性与矛盾特殊性的辩证关系，今天这节课堂教学改良交流课就属于特殊的政治交流课，我们希望能从中找到一些好的做法，提炼一点新的理念，从而能为学校推进课堂教学改革提供点可借鉴的做法。谢谢大家！ 高三政治组：杨禧泉 日
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