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职校生实习工资设底线 不得低于试用工资80%
责任编辑：zh006发布时间： 15:38:20浏览13次
China&will&protect&the&interests&of&student&internsfrom&vocational&schools&by&stipulating&the&minimumwage&during&their&internships,&the&Ministry&ofEducation&(MOE)&announced&on&last&Wednesday.教育部上周三宣布，我国将保护实习中的职业学校学生的权益，制定实习最低工资标准。The&salary&for&student&interns&should&be&no&less&than80&percent&of&the&probationary&wage&for&regularemployees&in&the&same&position,&said&a&circular&co-released&by&the&MOE&along&with&another&four&centraldepartments.根据教育部联合其他四部门发布的规定，实习学生的工资不得低于相同岗位正式员工试用期工资标准的80%。The&regulation&is&the&first&of&its&kind,&aimed&at&avoiding&exploitation&of&students&throughcheap&labor,&the&ministry&said.教育部称，这是首个有关实习学生报酬底线的规定，旨在避免学生沦为廉价劳动力、被用人单位剥削。Vocational&schools&and&employers&hiring&interns&are&also&forbidden&from&charging&deposits&ofany&kind,&including&salary&commissions&and&management&fees,&the&regulation&said.规定要求，职业院校和实习单位不得向学生收取实习押金、管理费或者其他形式的实习费用。Student&interns&should&account&for&no&more&than&20&percent&of&total&employees&in&a&company,and&internships&in&entertainment&venues&such&as&bars,&night&clubs&and&bath&centers&arestrictly&prohibited,&according&to&the&regulation.在具体岗位顶岗实习的学生人数不高于同类岗位在岗职工总人数的20%。该规定还严禁安排学生到酒吧、夜总会、洗浴中心等营业性娱乐场所实习。Interns,&vocational&schools&and&employers&must&sign&a&tripartite&agreement&before&theinternship&to&draw&clear&lines&of&responsibility&and&protect&students'&rights.此外，规定还指出，在学生实习之前，职业学校、实习单位、学生应三方签订协议，以此来明确各方的责任，保护学生的权利。&咨询电话：400-990-1822 QQ:更多详情课程请点击：详情:
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会计实习日记日志30篇
会计城 | 日
来源 : 网络
会计网提供30篇会计实习日记日志，供广大学习学习参考。
会计实习日记日志30篇
　　1、今天是实习的第一天，所以我早早就来到了XX公司。刚到单位时，感觉同事们都很随和，很好相处，感觉社会并不象别人所说的那么险恶，对社会又充满了信心。公司的接待员给我耐心讲解了公司的概况、规模、机构设置、人员配置等等，使我对公司有了一个整体上的了解，至于内部具体的细节还有待深入了解。先对公司有个大概了解，再对自己的岗位工作有所认识，要知道公司设某个岗位的目的，要达到怎样的预期效果，才能保证公司的正常运行。
　　2、今天是实习的第二天，因此，我早早就来到公司把办公室打扫了一番。公司的财务部门只有一名专职会计，是一位姓李的年轻女会计，出来工作也才几年，因此我们很快便聊得很熟了。我就是跟着她进行实习的。虽然我对于公司的情况已经不陌生了，但是她还是很负责任的利用整个上午的宝贵时间，向我详尽讲述了公司的发展历程、业务范围、部门分工等情况，让我对公司有了进一步的了解。
　　3、今天是实习的第三天，实习并没有我想象的那么难。或许是我刚去吧，这几天一直都没有做什么很重要的事情，只是帮着李姐粘贴票据等原始凭证以及整理原始凭证之类。这与在学校里练习时粘贴凭证的方法和情况不太一样。在学校里练习时，都是将所得到的原始凭证直接粘贴到自己所作的会计凭证的背面;而在这里，都是先将原始凭证按日期摆放在一起，将它们按顺序用固体胶棒粘贴到一张大概有A4大小的原始凭证汇总表上，李姐还告诉我怎样贴才能使这些原始凭证粘的整齐又好看，而且使得汇总表的整张纸都被均匀贴满。没有实习之前，我一直都以为会计的实际操作会与学校里所教的、我们所见到的一模一样。实际上，书本上的知识只是其中的一种，现实中所需要的会随着实际情况的变化而变化。
　　4、我知道，填制与审核会计凭证，可以如实、正确地记录经济业务，明确经济责任。但是凭证的数量太多，信息也比较分散而且缺乏系统性，所以会计账簿的设置可以使会计核算和会计监督全面、系统、连续地进行，还可以通过设置会计账簿，记载储存会计信息、分类汇总会计信息、检查校正会计信息以及编报输出会计信息。设置和等级账簿，是编制会计报表的基础，是连接会计凭证和会计报表的中间环节，在会计核算中具有重要意义。
　　5、今天是周五，通过这周的实习，我对实习单位和实习任务有了一定的了解和理解，同时对自己的专业有了更为亲密而直观的接触，也把大学积累的一些人际交流技巧，好的工作学习方式方法带到实习中，工作得挺愉快。这周算是熟悉过渡周吧，在这星期里，我在李姐的带领下熟悉了公司的一些基本情况，了解了公司的发展历程、业务范围、部门分工等情况。这周的学习让我初步接触了会计基础，增长了经验，希望接下来可以学到更多的东西。这将为我下周的初级会计实践打下牢固的基础。
　　6、新的星期开始了，我又回到了充满新鲜感的工作岗位。前几天我学会了贴原始凭证，所以今天李姐让我继续巩固，今天的原始凭证就全部交给我贴了。学习要一步一个脚印，刚开始进行地还是很慢，贴的也不是很好看，但是越来越顺手，速度越来越快，而且贴的也好看多了，一上午都在忙这个，全部贴完之后长长的松了口气，一看时间马上12点了，肚子已经咕咕叫，去吃饭。上午已经把所有的凭证贴完了，下午回来基本没什么事，办公室其他人也都不在，就看了看办公司的杂志报纸，一天就这样过去了，期待着明天能学会其他知识。
　　7、今天李姐安排我了解熟悉凭证及盖章，再了解各种原始凭证，我很认真地听着讲解，一边看着凭证一边用心去记。然后学习记账凭证最下方盖章处的注意事项，如出纳、主管、审核、制单等。接下来的时间我就在熟悉刚学到的这些知识，在操作过程中联想到在学校里做业务实习时学到的及李姐刚教会我的，发现果然有所不同，在不同公司工作会计问题的具体处理方式还真是不一样，要具体情况具体对待，但是还不能脱离会计准则的规定。晚上回家后我又复习了课本的相关知识，今天的实习收获还是不小的。
　　8、通过昨天对原始凭证的了解，今天我开始编制会计凭证，先从一些基本的凭证入手，如管理费用、销售费用等。编制会计凭证的过程与我在学校学习的大同小异，只是省去了做分录的过程，直接在会计凭证上编制，在做了几笔业务后就熟悉了，这个工作做的还比较顺利。虽说自己做的感觉比较得心应手，但是仍然有一些小问题，被李姐一一指出，看来会计工作真的是一个谨慎性很强的工作，有不得半点马虎，这在自己以后的工作中要多加注意。此外李姐还告诉我，说我的工作效率有待提高，她还教了我做会计凭证的实际经验，摆放的方法等，提高了做凭证、整理凭证的效率。经验真的很重要啊。
　　9、在李姐教我记账凭证后，今天我就开始着手填制这些凭证。填制会计凭证，识别和整理原始凭证就是门学问。制好凭证就进入记帐程序了。虽说记帐看上去很简单，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫了就算了，每一个步骤会计制度都是有严格要求的。由于之前的专业实习我已经对分拣发票有了一个比较清楚的认识，所以做起来也是比较熟练的。只是会不留神写错字，就又浪费一张。
　　10、今天李姐让我审核记账凭证，凭证虽然容易做，但是最容易出错了，即使是那些做了十几年的老会计做了不审核的话，也难免会出错，一点小小的错误可能就会出大问题，这也就是李姐一直叮嘱我的原因。所以做会计一定要认真细心，不要太过于相信自己，稍微的一点疏忽就可能出大错。听完这些之后，我觉得真得挺有理的，会计就是一项细心的工作，严谨认真是工作的不二法门。作为一名男生，在以后的工作中更应该细心，摆脱80后的焦躁。
　　11、不知不觉来到公司已经11天了，今天算是真正地开始独立工作了。早上一来，办公桌上就被山一样的凭证给占据了。李姐给我安排工作了，我为自己被重视深感欣慰。李姐让我先看他们以往所制的会计凭证和附在会计凭证上的原始凭证。公司用的财务软件是“用友”软件，得知这个信息时，我不禁暗喜，在学校时我们学的会计电算化采用的就是这个软件。我在学校里已经学过一些会计电算化相关的软件知识，所以操作起来并不是很困难，而且觉得它们之间有很多的相似性，无非一个是单机操作，而另一个是通过网络保存。由于李姐不是很忙，就很耐心的教我，如：三大凭证(收款凭证、付款凭证和转账凭证)的科目如何在网上进行输入和保存，登记凭证的增加、删除和修改，如何将已经录入的凭证从网上调出来并察看其相关内容等等。 12、今天我了解到公司主要涉及到的会计科目有库存现金、银行存款、固定资产、应收账款、其他应收款、应付账款、其他应付款、应付职工薪酬、应交税费、短期借款、管理费用、财务费用、实收资本、本年利润，利润分配等。我一直都觉得很奇怪，公司登记的好多账款都直接记入其它应收款和其他应付款，而应收账款和应付账款却基本没有见到，为什么要这样设置呢?我后来仔细想了想，觉得可能是因为公司的业务少，科目简单，就将这两种账户合二为一，虽然是这样想的，但还不是很明白，会计工作本来就存在很多差异，根据会计本人的个人喜好，也许这就是所谓的偏差吧。
　　13、时间飞快。李姐说我的电算化学得很快，听到她的夸奖，我觉得很高兴，这一天的心情都跟着好了起来。今天我还学习了使用打印机。虽说以前也见过一些，但打印机分许多种，原理不完全一样。打印机很小，就放在电脑旁边的桌子上，李姐让我把之前已经做好的凭证打印出来，于是我打开财务软件，把以前保存好的凭证调出来。她告诉我说第一次一定要把所需的数据设置好，否则以后会很麻烦的。比如说我没有设置好凭证打印时的边距，虽然不是什么大问题，但是就是这么一个小问题，我每打印一张凭证都要输入一次边距，打印进度很慢。所以做会计一定要认真细心，稍微掉以轻心就会出错。
　　14、今天所做的事还是和昨天一样，因为那个打印边距问题，我们打印的速度并不快，只能今天继续。将已经审核并经出纳签字的凭证打印出来以后，李姐还告诉我，在公司的这个网站上，每个财会人员都只有一定的权限。她还向我演示了出纳进入软件程序所规定的权限内容，我一看才知道，出纳人员只有签字和查看凭证的权限。这和李姐以会计身份进入软件程序上面所列的权限有很大的不同，因为会计可以填制凭证、修改凭证等当然也可以查看凭证，另外还有很多出纳没有的权限，只是没有签字这一项。
　　15、今天没有学新的内容，依然是整理原始凭证、填制记账凭证等等。我知道，大多数时候，会计都是每天做着重复的事情，虽然是重复的事情，但我也应该认真负责，不能敷衍了事。实习是一个循序渐进的了解、熟悉和学习的阶段，这些天很快就过去了，感觉学习到了好多东西，都是从书本上学不到的，理论和实践还真是有些不同，我还是很高兴很有成就感的，要养精蓄锐，今后的日子一定要再接再厉。
　　16、今天，李姐给我安排的任务是根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细账。明细分类账薄亦称明细账，它是根据明细分类账户开设账页进行明细分类登记的一种账薄，输入记账凭证后操作计算机则自动登记明细账。虽然登记明细账在学校的时候也实训过，但是当李姐吩咐我登记账簿时，我有点紧张，毕竟操作性的东西我在学校里接触的还是极少的，那次实训也是简单的操作一下，这次要我实战，真是有点不安心。
　　17、有了好的开始,总期盼每一天都如意。然而,事与愿违。今天上午睡过头了,被李姐说了几句。想想现在只是在实习，迟到还不要紧，要是以后正式上班了，迟到了肯定会被领导批。毕竟，工作由不得我们，什么事情都是要讲纪律的。李姐那么忙碌,自己真是十分愧疚。今天,李姐将总分类账、明细分类账和资产负债表一起给我核对数据。也许是带有运气的因素,在核对第一个科目时,很快就对上了。但是第二个第三个却出现了错误,在两个联系非常紧密的科目中,分别少了5角钱。这样核实了两遍,但结果如出一辙，只有请教李姐。
　　18、当新的一天又开始了，李姐又给了我新的工作：将票据(原始凭证)进行分类。李姐边说边教，我一边领会她的话，一边做。这样工作了一天，又学到了新的知识。虽然休息的时间很少，但很充实。在工作时，发现了问题，利用有限的时间去看书，效果很好，我很开心。我才真的发现在学校学到的东西很少，并且没有实践是完全行不通的。很庆幸的是李姐手把手的教给了我，我越来越发现李姐教给我的知识是那样的博大精深。
　　19、今天，李姐将一小部分原始凭证给了我。我还以为是将其归类，但是接过来一看，它们全是订在一起的。我忽然明白了，会意的将身旁的记账凭证拿了过来。李姐说先将简单的做了，还告诉我该怎样去做。李姐给我透漏了一些小的方法：在进入一个陌生的企业时，不要先问原来的账是怎么处理的，而是先将前几个月的记账凭证拿来仔细的看上几遍，并且联系其他的账表，慢慢消化。(当然除了有基本的知识外，还要有一定的实习基础)。李姐还讲了一些系统的知识，我暗暗的记下来，时时提醒自己注意着。今天做的凭证不怎么多，但有了收获，心里依然很高兴。
　　20、最近这段日子，一天工作下来，全身酸痛。但实习的这段时间，从不懂到懂，我学会了许多的知识，虽然李姐说我在做会计上入门有点慢，但是我由衷的感谢李姐仍然将这个月份的凭证账表全交给我做。曾经在大学里糊涂的"结转本年利润"，在李姐的教导下，慢慢的理解了，可以说是有了清晰的思路，有了较深刻的体会，毕竟至少花费了近3天的思考与消化。但唯恐再做时一样的不会，我每次进了办公室首先必看一下自己做的凭证，回顾一下。
　　21、这么多天来，我也知道了，做一名会计除了要做凭证外，还有许许多多要做的事情。一个简单的问题，年终了，总要发工资和奖金。李姐将一大叠该归类计算的纸张全给了我，而这一次，李姐什么都没有讲，只有我自己去思考去整理。李姐唯一的一句话，这是最简单的事情，而我却着实的忙乎了整整一天。我知道了做会计的重要性，也知道了坐在办公室里也不是那么的轻松。最近的眼睛很累，脑袋也胀的厉害，但是每天的工作量还是那么的多，只有坚持。 22、渴望新的一天来临,珍惜新每一天的收获。我的工作,一切那么新鲜而又陌生。从原始凭证的归类到记账凭证的填写过程中，我发现自己的操作水平提升了不少，并且感觉自己掌握的知识也运用了不少。我知道,在掌握的过程中,对于知识的把握,要有深刻的认识。最近几天里,我将《中级财务会计》里最常用的知识反反复复地看了几遍。平时学到的一点一滴,会使自己在迷雾中茅塞顿开，需要仔细品味,仔细琢磨。
　　23、今天李姐让我把剩余部分的凭证填制下，然后审核凭证，装订凭证，还要操作电算化，打印凭证等。这是将之前学过的内容全部进行一遍，我做的很认真。完成任务后，李姐带着赞赏的眼神表扬我，说我做的很好，也很认真。今天很详尽得复习了这几周来学习的内容，这些日子的实习原本以为会过的很慢，但其实很快就过去了。回顾前几周的实习情况感觉会计工作是一个经验性很强的工作，它从制作记账凭证到出报表都需要技巧，哪怕小小数字的修改和书写都是有严格规定的。很充实的一天。
　　24、最近一段时间里面，我一直在公司里努力学习怎样熟练掌握各种会计业务操作，李姐在时，遇到问题就可以请教她，而她不在时我就一个人待在办公室里。其实，有时候我很喜欢一个人在办公室，这样自己就有更多的时间去思考一些工作的细节问题，但是时间久点了，这样的日子是十分难熬的。虽然学到了很多在学校里没有遇到过的新知识，但是在学校的时候，每天都可以和同学交换不同的学术意见，每天都能够面对熟悉的面孔而不会感到枯燥乏味。当然，同学们都要在不同的环境中去适应自己，他们也是面对一样的问题，我们都应该珍惜如此美好的时光。
　　25、又是崭新的一天，做完了昨天的后续工作后，来不及休息下，又被李姐安排了下一个任务。这次的任务有点生，是根据记账凭证编科目汇总表。在学校也只是听说过这个名词。科目汇总表由凭证文件生成，其编制方法是用户输入需汇总的起止日期，计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。这个操作我在学校里没有碰到过，是在这次实习中才学到的。在李姐的指引下顺利地完成了一天的工作，虽然当中出现疑问，发现困难，但是都被我一一克服了，今天算是受益匪浅的一天。
　　26、之前的工作上交李姐，“雪亮”的眼睛一看，好多地方做得不够严谨，不够仔细。修改后李姐不忘给我灌输做事要积极严谨的思想，特别是做会计这行的，更是不能掉以轻心，年轻人要戒骄戒躁。前辈们都不敢疏忽，都要通过二次审核才能放心，以后这方面要多加锻炼。随后李姐给我分配了新的任务，根据科目汇总表登记总帐，在李姐的简单讲解下，我还是比较轻松地完成了。根据之前得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。这就是会计电算化的方便之处啊，不需要经过繁琐的手工操作，节省了大量的时间和精力。
　　27、今天李姐给我的任务是对账(编试算平衡表)。对账是对账薄数据进行核对，以检查记账是否正确，以及账薄是否平衡。主要是通过核对总账与明细账、总账与辅助账数据来完成账账核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记账后，只要记账凭证录入正确，计算机自动记账后各种账薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作、计算机病毒或其他原因有可能会造成某些数据被破坏，因此引起账账不符，为保证账证相符，应经常进行对账，每月至少一次，一般在月末结账前进行。
　　28、今天一到公司，发现我的桌上放着好多的报表。询问过后得知，这些都是一些大企业的年终报表，专门给我学习和做分析的。这些报表都是通过电脑汇总然后打印出来的，每一册的报表都分有资产负债表、利润表和现金流量表，还包括各个明细账。我认真的看了这些公司的报表，联想在学校的时候老师教给过我们报表的分析方法。但是真正看的时候还是有些吃力，那么多格子数字，看起来真头大，但是必须得认真看完，还要做分析呢，更重要的是可以学习到很多课堂上不能学到的知识，毕竟课堂上可没有这么多真实的资料给我们练习。大体看了下，不懂的做了笔记，还是得回家找出财务分析课本，把这些薄弱的知识点补充下，然后对症下药揪出重点，明天交份满意的分析，让李姐夸奖下。
　　29、今天没什么专业的事情要做，不过我还是像以往一样，打扫了办公室的卫生，抽空学习专业知识。实习这都六周了，想想六周中自己的点点滴滴和李姐的评价，发现自己真的进步了不少。但是离一名专业的会计人员还有很大的差距，不过我有信心做好，这些日子的实习经验已经让我了解到了实践和理论之间的差距，在不久以后我也即将踏入工作岗位开始新的生活，这几周的工作经验将是我最宝贵的财富，希望在以后的两周里能学到更多的东西。交了那份分析，李姐说回家就给看看。
　　30、今天充满信心地来到办公室，等着李姐的招唤。果不其然，李姐安排成本会计相关工作给我，但是我再一次感到书本理论和实际之间的差距，还是得靠李姐指导。不过相对容易操作，毕竟课本知识是有巩固了，再去和实际磨合下也算是轻松了。李姐还告诉我会计工作有其自己的连通性、逻辑性和规范性：每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证登记入账。会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的。在会计的实际工作中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。(转自网络)
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职校会计实习论文(4篇)
第一篇：中职会计模拟实习教学问题
会计学是一门技术性、操作性、应用性很强的学科，会计模拟实习课程要求学生运用所学的会计基本理论、基本知识和基本技能，在创设的仿真企业会计实际工作情境中，依据模拟企业的会计核算资料，按照会计实际工作的各项要求，集中时间，对模拟企业各项会计工作业务流程及会计业务处理进行反复训练，使学生在通过与岗位要求完全相同的实训操作中，培养职业意识，提高职业素质、熟悉会计实际工作中应遵守的各项财经法规，形成工作能力，为即将从事的会计工作打下坚实的基础，成为理论与实际相结合的会计专业人才，也培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，提高了他们的综合素质。通过几年的教学实践，我感觉到目前中职学校在会计模拟实习教学中存在一些问题。我以一个中职学校会计教师的角度观察目前职业学校的会计教学现状以及存在的问题，提出自己的思考。
一、中职会计模拟实习教学的现状
会计模拟实习是许多中等职业学校会计专业都开设的课程，目的是希望能够通过这门课程，促进会计专业的学生职业能力的形成和发展，培养适应会计职业岗位需要的技能型人才。会计模拟实习课程是通过模拟某个企业的某个会计期间，选用整个月份的全部经济业务，要求每位学生独立完成从最开始的建账到最后的出具会计报表的一整套账务处理，中间包括对经济业务的判断、对原始凭证的审核、对记账凭证的填制、对账簿的登记，以及月末的对账、结账、编制月度会计报表、全年的会计报表等。由于种种原因，学生在会计实训中无法体会会计实际工作的真实感受，学生把模拟实训当成完成一项大型综合性的作业，学生在会计实际工作中，各项职业技能的训练不够到位，无法真正做到学以致用。
二、中职会计模拟实习教学存在的问题
1.学生对会计模拟实习的课程学习积极性较差，教学效果不尽如人意
（1）缺乏完善的考核评价体系，导致学生的学习积极性下降
整个会计模拟实习过程涉及庞大的会计数据、繁杂的会计处理过程。学生通过大量的计算、会计处理上交的记账凭证、账簿、会计报表等作业来体现自己的会计综合能力。但是现有的评价体系仍然比较单一。在考核上，没有过程考核，仅仅是采用以往的期末终结性考核，或者是依靠教师把相关的凭证和账簿等收集上来检查。学生在整个实训过程中的学习态度、思考、操作过程都得不到评价，也看不到自己的长处与短处，更无法获得在实训过程中所带来的丰富多彩的岗位工作体验，有些学生甚至为了完成任务，在实训结束前匆忙借同学的凭证和账簿抄完就了事。最后的成绩得分不能准确无误地体现出学生在其中所耗费的心神，从而打击了学生的学习积极性。
（2）学生对待模拟实训学习上存在马虎应付的现象，缺乏应有的会计严谨性
会计这个职业由于其具有特殊性，对会计从业的人员职业素养要求格外严格。除了要求做到诚实守信、洁身自好外，还要求在账务处理时养成严谨、细致的会计工作习惯。在模拟实习课程教学过程中，发现学生对待模拟实习课程中的各种单据、账簿满不在乎。单据、账簿的涂改、遗漏现象比较严重，即使是被老师指出来后，学生也是抱着下次会注意的轻视态度对待。甚至学生对于数据上的错误，也是开玩笑一样一笑而过，并没有真正放在心上。这些行为，都表现出学生缺乏应有的会计严谨性。
2.教授会计模拟实习课程的一线教师缺乏实战经验
（1）学校缺乏真正的“双师型”教师
会计实践性教学要求教师具有扎实的专业知识和实践能力，只有这样才能将理论与实践紧密结合起来。单一的理论型教师是很难承担起实践性教学任务的，实践性教学的思路不光来源于理论，更主要的来自于实践经验。目前，绝大多数中职会计教师没有从事过会计实践工作，大都是从学校毕业之后就直接走上了教学工作岗位，并没有真正的会计工作经历，缺乏实际会计操作技能和经验。因此他们在会计教学中，往往局限于课本知识展开讲授，对照教材讲实训，讲解不透彻，操作不到位，实训教学力不从心。教师的会计技能水平直接影响到学生对会计实训内容的理解和掌握，直接影响到实训教学质量。
（2）学校无法引进企业中具有丰富实践经验的老会计对学生进行实习指导
经验丰富的老会计，或者是长期在会计师事务所或税务师事务所工作的会计师、审计师、税务师等具有非常丰富的实际账务处理经验的会计从业人员，如果能够把他们在现实做账中所积累下来的经验、遇到的问题及解决的思路教授给学生，将对学生学习会计实训起到很大的帮助。然而，现实情况是绝大多数的中职学校无法引进这样的人才。学校要从这些单位机构中聘请人员到学校给学生传授会计知识和经验，首先受到的限制可能与学校临时教师外聘的政策机制有关，让学校无法获得有效的支持。而且，学校因工作性质的关系，与这些机构没有交集点，无法建立长效机制，即使因教学上需要的迫切性，也只能通过教师的个人关系寻找帮助，但毕竟长贫难顾，一两次的传授也起不到太大的效果。即使解决了以上问题，还会因为那些会计专业人员在指导学生的过程中，由于不是教学人员，而不能使传道授业解惑达到最佳的教学效果。
3.学校缺乏应有的硬件设施及条件
（1）学校没有配备会计实训室或会计实训室形同虚设
由于资源的分配问题，只有少数的中职学校配备了设施齐全的会计实训室，大多数中职学校没有配备会计实训室，或者是会计实训室设备缺乏，只有一些简单的桌椅、会计职业规范、岗位职责以及各岗位工作流程图等形同虚设。会计专业的学生在这样的会计实训室甚至是教室里进行模拟实习，不能产生身临其境的感受，而且同真实的会计工作环境相差太远，起不到模拟实习的作用，教学效果大打折扣是显而易见的。
（2）没有建立长期合作关系的校外实习基地
即使校内的会计实训室配备再齐全，还是同现实的会计环境有一定的差距。学生从学校出来后直接从事会计岗位工作在工作方面和心理方面仍然不太适应，这就给学生和工作单位都带来了一定的困扰。如果学生在校期间，能够去一些真实的公司或实践基地进行实训，教师从旁引导，将对学生将来快速融入会计岗位起到很好的作用。然而绝大多数中职学校都没有这样的单位或实习基地供学生进行实训。
三、对中职会计模拟实习教学的一些建议
1.更改教学方式，激发学生的学习积极性
（1）完善的考核评价体系，提高学生的学习积极性
①改变原有的考核体系，不再要求每位学生独立完成一整套账务处理，改为分小组合作完成。教师必须在整个账务处理中发挥引导作用，如果仅仅是下达“分小组合作完成账务处理”的要求后，不再引导学生，学生的学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言或操作，而其他学生并没有参与体验学习的过程。在小组合作中教师引导学生进行明确的分工，要求小组成员扮演好自己的工作角色，如公司职员、仓管、出纳、会计、会计主管、单位领导等等。在小组进行账务处理的过程中教师要鼓励学生勇于表达自己的想法，引导学生学会倾听、学会表达、学会反思、敢于承担责任。②完善评价体系，改变现有的期末终结性考核。增加过程考核和阶段性考核可以，可以采取包括成绩评价、口头评价、态度评价等在内的多元性评价。把考核评价目标与会计行业标准相衔接，在要求基本操作技能做到准确、规范；分录、计算、编表基本准确；账表项目完整；其他会计业务处理较准确，能够按时完成操作等等。若数据错误、账表项目不完整或操作不准确酌情扣分等等的基础上，与项目教学法相结合，把一整套的账务处理分解为多项独立的小任务，并分别进行考核评价，让学生能够保持对分数的警惕性和敏感性的同时，还能够让学生清楚地体会到自己所耗费的心神转化为应有的分数回报。结合学生自评、互评、小组评价、教师评价等，或许能产生更好的学习效果。灵活的考核方法，能够充分调动学生学习的积极性。考核内容的分层，尊重了学生的个体差异，有利于营造良好的学习氛围。在过程评价中，重实习过程的客观实际，把操作技能与实习表现、职业道德结合起来考核，使不同层次学生都有机会表现自己。
（2）把模拟实习与职业道德相结合，培养学生会计的严谨性
①把学生的职业道德培养与课程的考核评价挂钩，相信能引起学生的重视。如果上交的单据、凭证、账簿的作业有较严重的涂改、遗漏现象；对错误，特别是错误的数据抱着无所谓的轻视态度加重扣分，让学生意识到职业道德和良好的会计习惯在会计职业中的重要性。②在引导学生模拟实践的过程中，让学生了解当前各种会计法律法规和职业道德规则规范，使学生在心中筑起一道防范的屏障，哪些能做，哪些坚决不能做，心中自然有了依据。同时培养学生解决会计职业道德冲突的思维能力。在模拟实习中设计一些道德冲突的案例，使学生提前接触到日后工作中可能遇到的道德难题，并引导学生进行讨论，通过讨论，教会学生如何思考，如何解决这些问题。最后，要激发学生的会计职业道德感，逐步树立学生的职业道德观，激发学生的荣辱感，从而更深层次地认识到会计职业道德的重要性。
2.增强教授会计模拟实习的一线教师的实战经验
（1）学校应加大力度培养“双师型”教师
学校应该鼓励会计专业教师积极参加全国会计、审计、税务等专业的技术资格考试，并取得会计师证、审计师证、税务师证，为成为“双师型”教师打好基础。同时学校要加大对会计专业教师的培训力度，可以定期聘请实战经验丰富的企业财会人员对教师进行培训。通过培训，可以提高教师的会计专业知识，让教师能够及时了解目前企业执行的会计政策，完善教师的会计专业知识。除此之外，学校还可以安排教师深入企业参与财务工作，让教师在不影响教学工作的情况下，深入实际会计工作岗位丰富实践经验，了解目前企业需要的会计人才，这样才有利于培养符合企业发展需求的会计人才。
（2）设法引进企业中具有丰富做账经验的老会计对学生进行实习指导
用请进来的方式，与一些企业、会计师事务所、税务师事务所等建立长期合作关系，把这些单位中有丰富实践经验的老会计、审计人员、税务人员请到学校来给教师和学生做讲座、做指导，同时与他们签订长期聘用合同，让其担任兼职的会计实训教师，指导学生会计模拟实训，教师从旁协助学生理解，以提高实习实训效果。
3.提高学校的硬件设施及条件
（1）配备会计实训室等硬件设施
学校应该加大资金的投入，配备设备齐全的会计实训室。配备齐全的会计实训室应该配备多套仿真的会计办公桌、多媒体教学设备，教室里还应该放有大量的仿真钞票、各种票据、各种单据，全真的记账凭证、账簿、会计报表，模拟的企业、银行、财务专用印章，四面围墙挂有会计职业规范、岗位职责以及各岗位工作流程图等。如果条件允许，还应该每张办公桌上配备一套办公设备，包括装有会计软件的电脑、打印机、装订机、税务发票机等，力求将较真实的教学资料引入课堂，创造仿真的会计环境，让学生有一种亲临其境的感受。
（2）建立长期合作关系的校外实习基地
学校应该与企业，特别是一次性能够需要多位会计的会计师事务所等校外单位机构建立长期合作关系。安排会计专业学生到企业中的某个岗位进行实习。学生在企业实习中能直接获取企业的要求，从而发现自身的不足，这样就能够有针对性地加强自身技能成长，让自身成为适应企业需要的人才。在校外企业实习的过程中教师应该随时在现场做好技术支持的工作，解答学生的疑问，同时教师还要做好学生的心理辅导工作，引导他们转变心态，以适应职场环境。中职会计模拟实习教学工作在今后的发展过程中依然任重而道远。我们要加快脚步，改革教学方式，激发学生的学习积极性；增强教授会计模拟实习的一线教师的实战经验。同提高学校的硬件设施及条件，建立长期合作关系的校外实习基地。确保中职会计模拟实习教学更好地发展。以上思考纯属个人观点，当否，可以商榷。
作者：陈婷 单位：福建省福清市职业技术学校
第二篇：会计专业实习问题
一、国内外会计专业实习模式概况
1.美国模式。从相关文献获悉，美国学生非常重视实践能力的培养，大部分学生都是一边工作一边读书，美国大学始终把会计实习完全与日常业余教学活动结合起来，各学校均未设立统一的实习环节。美国会计专业教学中主要进行模拟企业的实战。学生常常自主性设立模拟企业，在企业中进行会计角色安排，对模拟企业进行会计核算和会计管理。美国高校很重视学生自主学习能力的训练，老师会布置大量的作业，比如阅读书籍和研究课题，通过书籍学习、课题研究等方式，让学生逐渐增强团队合作、组织沟通的技能，以及独立考虑问题、总结归纳的能力。2.英国模式。据悉英国会计专业实践实习有三项基础模式：课堂实践、模拟实践和以一年为期限的工作实习。众所周知，“三明治教学”是英国最具特点的教学形式。“三明治教学”从理论―实践―理论―实践，理论学习与实践工作交替进行，可以拓宽学生的实践领域帮助学生找到职业兴趣相符的岗位，并明晰岗位要求。英国牛津布鲁克斯大学、拉夫堡大学的金融、银行和管理等专业，巴斯大学的工商管理和国际管理、现代语言、会计与金融等专业都在使用这种“学习+实习+学习”的三明治教学模式。3.澳大利亚模式。澳大利亚会计专业的实习和实践经验是分组讨论和辅导、实验室训练和毕业实习实践。教学要求小组讨论和辅导是学生的必修课程，所修每门课程学期结束必须交两至三篇研究报告，目的是让学生提高专业论文的写作能力。实践训练通过计算机财务软件模拟企业实际业务进行操作，此种实践方式在国内教学实习中十分常见。综上所述，国外非常重视专业能力的培养，特别是应用能力，学生在校期间能够通过专业知识学习和会计实践环节的模拟，完全掌握专业知识，在会计专业业务处理上也非常熟练。但在我国，会计人才培养的重任主要由三类高等院校承担，即财经类院校、综合类院校和传统工科院校。而会计的专业实习问题主要是会计专业实习教学目标缺乏明确性，尽管制订了会计专业实习教学的目标，但却未准确地定位。这不但影响了实习教学的内容、实习教学保证和实习教学的管理等多层复杂环节结构的有利建设与功能的有效作用，而且会计专业实习的内容缺少综合性的特点。因为专业实习无法定岗亲身体验操作，对培养学生的综合应用能力是不全面的。对于公司或企业来说，接收实习生必然会对单位的各种各样有限的资源有所占用。由于实际动手操作能力有限，实习学生不能迅速投入会计工作，使企业会计工作也无法正常运作。
二、会计专业实习存在的问题
1.会计校内模拟实习效果不佳。从当前会计实习来看，很多高校往往通过模拟相当于一个小型企业某期间的经济业务资料，让学生进行模拟操作，扮演企业各个岗位角色，通过一个月或三个月的实际操作，完成对该企业财务的整个运行过程，从而体验会计实践工作。其实质上，该实习方式纯粹是纸上谈兵，达不到实习的预期目标。学生模拟的企业环境和实际经济运行状况与现实市场脱节，学生在指导老师预定的流程去完成实习的各个环节，不能够真正发挥各自的聪明才智，切身感受实际会计工作中存在的某些问题，缺乏客观性。
2.学校组织管理不当。对于学校来说，承担着即将毕业学生完成理论与实践相结合的重要职责。从某种意义上讲，学生培养质量如何，动手能力如何，就在于学生在实际工作中的能力体现程度。然而，毕业实习在很多高校的会计专业教学实习中，没有得到重视和有效组织。在教学理念方面，学校教师认为其职责就是在于将理论知识传达给学生，这样形成学生对实际操作能力的疏忽，学生把日常的专业能力训练看成是辅助性教学环节，而不是必要的课程去认真对待。同时，学校所安排的毕业实习往往与就业相结合，或者是学校放松毕业实习的工作安排，而积极主张就业第一，片面追求就业率。在毕业实习过程中，学校与实习单位也没有进行深入的沟通，对实习方案做出认真的商议，学生在实习单位往往被作为辅助性人员参与实习单位日常事务，指导老师也没有对实习学生做出系统的指导，学生所接触的都是实习单位繁琐杂事，与专业岗位工作相脱节，实习学生接触不到实际的会计核算和财务管理工作，实习成为一种毕业前的形式。
3.校外实习学生自身的不重视。作为毕业学生，在实习期间，往往以工作去向为导向，对所实习的单位和内容缺乏端正的态度，学生的注意力大多转移到寻找就业机会，学生的实习成为完成实习鉴定工作的主要目标。因此，在实习期间，很多实习学生一般情况下以自主实习为主，学校安排实习为辅。在实习中，实习学生不能真正去认真对待实习问题，他们没有真正了解实习的重要意义，对实习单位的业务缺乏主动了解，甚至有部分实习学生经常打着实习的幌子做其他事情，不能够全身心地投入到实习工作中。
三、改进会计专业实习的对策
1.完善实习方案，改进模拟实习方式。根据专业特点，学校或学院可进一步改进现阶段的综合模拟实习的模式，结合教学进度，科学划分模拟会计实践阶段，分成不同模拟实习阶段，有效将专业课程设置与实践教学相结合，激发学生专业热情。首先，分阶段开展专项模拟实验，即：当基础会计学的教学完成之后，应结合会计基础教学进行简易的业务操作，包含填制各式各样的记账凭证、登记日记账、编制余额调节表、清查清点财产等。当财务会计课程结束后，可熟悉单位采购、销售、费用、投资业务等方面的操作业务，并对会计凭证、账簿、报表的基本操作进行实践。当所有专业课程完成后，实习内容可选择两个或两个以上企业的模拟材料进行实验，比如流通业和制造业。在毕业实习阶段时，组织学生具体深入企业，有针对性地接触单位的会计核算岗位，在实习单位进行全方位地实习，全面熟悉单位会计核算流程。同时，会计电算化应该作为专业学习和实习的重要内容。当前各类财务软件的应用促使会计专业学生要掌握一到两门财务软件，掌握财务软件的会计核算流程，能够完成财务软件建立账套、输入凭证、业务审核、自动登账以及自动生成报表等全过程的操作。
2.校企战略合作，建立稳定的会计实习基地。学校就业处凭借人事处的人力资源优势，在毕业生实习过程中，寻求与公司或企业互利共赢、义务分担的平衡点。推荐优异的学生、无偿提供询问会计知识的服务、帮助企业转变运营管理方式等，在公司和学校之间建立起长时间、稳固的实践基地。学校和公司联合建设实习基地是非常可靠的一种实习模式，以真实的会计业务为学生建造可用的学习资源，学生注重课本与实践相结合，公司员工与学生可以进行定期和不定期的工作交流，合理使用有效资源，利用会计专业学生数量多的情况，实现教学实习任务，深入学校和公司合作共建，为国家培养会计专业人员。继续深入学校与公司的共同合作，加大时间、空间的可用性，并安排专业实习老师，引入大数量的仪器设备，积极增加知识范围和实习能力。努力教育高素质的优秀人才，完成量变到质变的改变，让同学们学到扎实的知识，迎合市场需求。在建立专业实习实践基地的时候，要定下明确的内部控制制度、权限和职责相分离。同时，应当为建立实习基地准备强大的资金来源和资金储存、完备的实验实习基地组织计划、健全的会计教学制度和师资储备力量、一应俱全的软硬设施条件等。定期不定期地向学生和公司员工的咨询意见和建议，不断改善，适应变化。
3.端正学生实习态度，严格考评实习成绩。尽管有各种因素影响着会计专业实习，但学生始终是实习过程中最重要的主观因素，是实习的主体。会计专业实习应严格实习纪律，规范学生的学习态度，加强实习管理。实习过程中，对擅自离开工作岗位的学生，予以纪律通报。而对有意向考研究生和筹备资格考试的学生，至少应在完成毕业实习之后抓紧时间学习，做到主次有先后，不能喧宾夺主。对于不重视实习的学生，老师应批评敦促学生补足实习。严格考核实习成绩，要求实习学生认真完成实习总结报告，对优秀实习生予以表彰，将实习成绩纳入学生总成绩中。毕业实习实践必须严格考核，将实习中的表现及实习结果与是否能结业结合起来，更要加大对优秀实习生的褒扬制度。为体现实习效率，需要指导教师照着实习纲要的要求，严格对待毕业实习的学生，依据实习学生在实习过程中的真实表现、动脑能力、动手能力和实习报告的完成情况做出客观评价。
作者：梁艳 单位：四川工业科技学院计财处
第三篇：会计紧密型实习基地建设与完善
在大众化教育时期，地方高校肩负着培养符合地方经济发展所需的高素质应用型人才的重任，而地方高校要完成高素质应用型人才的培养，就必须大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。在经管类专业中会计专业人才的动手能力要求高，实践教学的质量更是决定了该人才培养的质量。如何提高会计专业学生的动手能力，高校多年来也采取了校内、校外结合的实践教学方法。校内利用专业公司开发的会计实习软件进行仿真模拟训练，在一定程度上提高了学生的动手能力。但仿真内容与实际变化多端的现实还是存在一定的差距，因此，校外实习成为进一步提升学生实践技能的不可或缺的教学方式。但会计专业校外实践面临着诸多问题，比如因会计信息保密性等原因学生落实实习单位难，即使落实了实习单位，但每个单位能接收学生数量很少[1]，使同一届学生实习点非常分散，不便于管理；在实习内容上有时也难以达到教学目标的要求。面对当前会计专业校外实习困境，建立紧密型的校外实习基地正成为高校破解财会专业学生实习困局的重要手段。从目前校外实践基地建设的现状来看，基地数量逐年增加，校企合作不断加深，实践基地效应日趋凸显。但仍然存在结合不紧密、管理不完善、效果不理想等问题。因此，如何完善会计专业紧密型校外基地的建设值得进一步探讨。
1会计专业紧密型实习基地与松散型实习基地差异分析
校外实习基地从广义上讲就是能接收学生实习的机构和组织。从狭义上可分为松散型和紧密型基地。松散型基地接收学生是被动行为，并与实习学生的学校没有契约关系。紧密型基地接收学生是主动性行为，与学校有契约关系。因此，两类基地在接收学生、管理学生、培养学生上存在差异。
1.1接收学生的途径不同
松散型实习基地接收的学生一般是学生自己或家人通过与接收单位的良好人际关系安排进入单位实习。或者是学校教师介绍学生去实习，这往往是辅助方式，当学生自身难以找到实习单位时，学校利用一些教师与企事业单位的关系介绍学生去实习。紧密型实习基地与学校有培养学生的合约，往往实习基地会事先设计并提供学生的实习岗位，学校通过动员和组织学生安排进入基地实习。
1.2管理方式不同
松散型实习基地因每个点学生实习人数少，且分散，管理困难，基本采用的是粗放管理。紧密型实习基地在建立时，就考虑了管理的要求，从选择基地而言，比如浙江万里学院会计系在确定实习点时，不会选择大企业，其原因是虽然它们财务岗位设置多，能够容纳相对多的实习生，但不符合我校毕业生的就业方向；也不直接选择中小企业，其原因是它们会计岗位设置少，容纳实习生有限，学生实习将会很分散，不便管理。从管理和人才就业方向的要求，该校通过分析和调研认为选择会计师事务所、财务公司比较合适。一方面它们业务范围广，主要为中小企业服务，开展的代理记账、纳税筹划、公司理财咨询等业务，这些正是地方本科院校会计学生面向当地中小企业就业所需要的实践技能；另一方面它们能够接收较多的实习生，这样相对集中的实习便于学校进行管理和监督。
1.3实习效果不同
松散型实习基地在培养学生过程中是比较随意性。学生实习与否、实习成效如何？不仅取决学生对实习的态度，而且主要取决于实习单位领导和直接指导老师的态度和帮助程度。紧密型实习基地其实习内容事先有约定，基地导师有一定的责任和义务帮助学生完成实习内容。而且综合素质较高的学生有可能被基地留用，使校外实习基地可成为企业挑选人才和学生就业的一个良好的平台。同时，通过实习反馈，学校还能有针对性地进行教学内容的改进和就业指导，实现学生与就业岗位之间的无缝对接，进一步提高学生的就业竞争力。可见，建立紧密型实践教学基地能大大改善学生校外实习环境和提高实习效果。学校利用基地的实践条件，不仅能真正提高学生实践技能，还能促进教师走出校园，将高校为地方经济服务落到实处，实现高校理论优势与基地实践优势的有机结合，在积极帮助基地解决实践难题中，也提高了教师的实践能力，达到双赢之目的。
2会计专业建立紧密型实习基地存在的问题
2.1没有真正实现校企“双赢”
在建立紧密型实习基地过程中，本着双方“互利互赢”的原则，在合约规定中既有对实习基地培养人才的要求，也有实习基地对学校的要求。但在实施中更多体现了学校对基地的诉求，如每年要求基地按照专业实习的要求接收学生，并能提供实习所需的资料、师资及其他条件，以此确保实习教学任务的完成；而基地对学校在理论培训、疑难问题的研究等方面几乎没有，因为这些都是软任务，导致企业无法从中获得自身的利益，甚至还增加了企业人力、物力的支出，从而挫伤了基地参与学校实习教学的积极性，导致校企合作难以稳固。
2.2监督和考核乏力，且忽略了对基地的激励
在合约中规定了如何对学生实习状况进行跟踪和考核。但在实践中仍然面对监督、考核任务重的问题。尽管紧密型实习基地比松散型实习基地设点少，但考虑实习学生住宿、交通以及各基地接收学生数量限制等因素，只能采用“大分散、小集中”原则设点。浙江万里学院根据学校生源主要是来自浙江省的特点，采用按地区设点，分别在杭州、嘉兴、绍兴、宁波、台州、温州等设置1-2个实习基地，不免还使管理任务繁重。学校因教学任务重，不能投入更多地人力和财力对实习学生进行有效监督和考核，导致一方面对学生实习成效缺乏深入了解，使实习成绩评定不确切，另一方面也不能正确评价实习基地实践教学的效果，使优秀实习基地难以得到应有的奖励。
2.3建设实习基地的经费投入不足
在紧密型基地建设中经费投入缺乏也是实习基地稳固性的最大障碍之一。随着地方高校办学规模的不断扩大，使原本紧张的办学经费更加捉襟见肘[2]。许多地方高校仍然没有摆脱“重理论，轻实践”教学观念，反映在经费分配上，实习教学的经费投入不足。在紧密型基地建设中对资金投入甚少，对基地在学生接待、安全、食宿等方面的补助不足或根本不体现，而且也缺乏对实习基地导师的补助。众所周知，在市场经济体制下，企业追求经济效益是其主要目的，不对其付出进行一定的补偿，必然导致基地对参与学校实习教学渐渐失去兴趣。
3进一步完善会计专业紧密型实习基地建设的建议
3.1重视校企双赢合作机制的落实“双赢”是校企合作的基础。在市场经济体制下，地方高校在建设实习基地的过程中应充分考虑双方的利益，不仅发挥好基地对学生实践能力培养和提高教师实践能力的作用；而且学校应主动了解基地对高校资源的需求，积极开展对基地的科研活动和人才培养工作。目前解决实习企业利益弱化问题，笔者认为不仅要提升企业对高校资源利用的意识，而且合作高校要帮助企业挖掘其利益诉求，制定鼓励教师深入基地的政策导向，在教师走进企业中积极探寻科学研究和企业人才质量提升的内容，积极解决实践中财会方面的难点和困惑，帮助企业树立良好的社会形象。将目前存在的高校对企业单方面的需求，转化为双方的互惠互利，在双赢的合作机制下使实习基地真正实现健康稳固地发展。
3.2建立资金投入补偿机制要保证学校与实习基地长期稳定发展，至关重要的因素之一就是建设资金投入的保证。学校对实习基地建设资金可考虑从以下两个渠道筹措：一是学校根据专业人才培养计划，合理划分理论教学和实践教学经费比例。按一定的标准设立实习基地建设专项基金，用于实习基地建设、成本补偿以及导师指导津贴；二是争取政府支持。高校学生实习是一个社会性问题，应建议地方政府出台相关的优惠或补贴政策，然后按实习基地所属行业、规模、接受实习生人数等条件享受相关的优惠或补贴。在经费保障下才能真正调动基地人才培养的积极性。
3.3完善实习的监督、考核、奖励机制对教学活动进行一定的监督和考核是教学管理的必要环节。实践教学是高校人才培养的重要环节，强化监督和考核可以约束学生和基地认真对待实习，才能达到预期的实习目标，同时也是进行激励的重要依据。校外实习是整个人才培养计划的重要组成部分，应该与理论教学管理一致，对实习结果的考核和评价是不可或缺的。长期以来这方面的管理比较薄弱，实习效果不佳与此也有重要关系。为了提升学生实践技能和综合素质很有必要设置考核指标和评价量表，采取学生自我评价和基地评价相结合，还应该进行学生总结汇报及教师定期或不定期到基地抽查等方式了解和掌握基地实习安排情况和学生对实习的满意程度及实习效果。将考核评价纳入学校教学质量保障体系中[3]。定期开展基地之间的评比工作，给予优秀基地表彰和奖励，调动基地培养学生的积极性。
3.4优化人才培养模式，保障实践教学效果“3+1”（即1学年实习活动）培养模式是强化实践能力的高校培养模式之一，在高职院校实施的比较普遍。普通本科教育模式目前主要是“3.5+0.5”教学模式。这种模式相对集中的校外实习时间比较短，再加之学生还要写毕业论文，使专心实习的时间更短。通过我们对实习基地的调查，他们认为会计专业的实习需要一定时间保证，最少在1年左右，有利于学生对会计一个年度周期的实践活动的了解；也有利于实习基地采用顶岗实习方式更好地提高学生实践技能。时间短，学生对企业的会计实践活动了解不能深入，往往实习基地也只能提供简单的实践操作，不可能采用顶岗实习，实习效果难以达到理想效果。因此，从提高会计专业学生实践技能要求看，采用“3+1”培养模式比较合适。而且能以定向模式与企业合作培养会计人才，使学生毕业后上岗快，适应能力强。推崇“3+1”模式也是有其可能性的，一方面目前一般本科院校有采用该模式的；另一方面从浙江万里学院会计人才培养方案看，主要专业课程在前三年已经完成，第四年第一学期学生学习的课程主要是一些专业拓展课程，经过适当调整，增加实践教学学分完全有可能的。因此，根据专业特点科学确定理论与实践教学的比例，优化人才培养方案，是保障基地效用的最大化和学生实践技能提升的前提。
培养应用型人才是一个系统工程，不仅要有硬件也要有软件。作为实践教学重要场所的校外实习基地的建设和巩固，不仅是硬件建设问题，还要有相应的软件与之配合，在教学内容、教学方法、教学模式方面进行综合改革与之匹配，才能真正发挥好基地人才培养的效果。在建立会计专业紧密型实习基地过程中要不断发现问题和解决问题，以学校、企业、学生三方共赢为纽带促其良性发展，让基地真正成为学生实践能力、应用能力、创新创业能力等综合素质培养的不可替代的教学资源。
作者：林善珍 单位：浙江万里学院
第四篇：高职会计专业顶岗实习质量考核评价
１目前高职会计专业顶岗实习质量考核现状
目前高职会计专业以分散实习为主，集中实习为辅，实习具有一定的流动性，尤其是校外实习由于实习指导教师有限，使得对学生的顶岗实习进行管理时难度较高，往往出现诸多问题：
１．１过程考核评价单一，流于形式或者完全没有过程
考核评价根据笔者调查结果显示，目前，很多高职院校依然沿用传统的实习考核办法，只需要在学生返校时交顶岗实习报告和顶岗实习鉴定表即可评定实习成绩，虽然有部分高职院校对顶岗实习的学生要求撰写实习周记上传至世界大学城空间，以便随时和指导教师进行互动，但是多数学生仅仅只是应付式的完成各项任务，而教师由于在校工作量较大，只能兼职指导学生顶岗实习，因此也只是疲于应付式的检查学生的各项工作任务，并未从真正意义上对学生进行过程指导。
１．２评价主体单一
在对学生顶岗实习质量进行考核时，大部分高职院校会结合实习单位签订的实习意见对学生的实习结果进行评价，但是仅仅凭实习单位的实习意见对学生进行考核，使得企业参与评价变得形式化，因此需要确定多元化的评价主体。
１．３评价结果的主观随意性较大
目前大部分高职院校会计专业都缺乏可操作性的顶岗实习质量评价体系，因此评价带有较强的主观能动性，使得评价结果不客观、不真实，无法有效的考核学生顶岗实习质量情况的优劣程度。
２评价指标设计要求
２．１全面性原则
建立指标体系要体现全面性原则，以全面反映相关影响因素，不能片面强调评价标准的某一指标。影响“顶岗实习质量”的原因很多，不能仅仅依靠一两个指标来衡量，应该从不同方面综合考虑，结合彼此间的联系，全面完整地反映影响“顶岗实习质量”的因素。
２．２科学性原则
在确定指标的过程中划分为，应恰当划分层次，可把指标分为一级指标、二级指标、三级指标，使得指标得出的结果具有权威性，充分体现科学性原则。
２．３可操作性原则
建立有效的会计顶岗实习评价指标的目的是能够有效的对学生的顶岗实习过程进行考核，对其结果进行公平客观的评价，以更好的促进顶岗实习评价体系不断完善。
２．４整体性原则
作为一个完整的系统，在指标体系中，一级指标和二级指标的选择既要确保能够全方位的考虑到测评的目标，又要兼顾各个目标间的相互补充配合。同时，在制定高职会计专业顶岗实习评价指标的过程中要区分重要因素对评价结果的影响，避免非重要因素对评价结果造成干扰，确保评价体系的整体性。
３高职会计顶岗实习评价指标体系的基本内容
３．１岗前评价
学生在出去实习之前，他们的身份依然是学生，教师应对会计专业学生进行系统的评价，评价内容包括会计理论知识掌握情况和会计技能知识掌握情况。会计理论知识掌握情况为各科理论课程考核是否为合格及以上水平，会计技能知识掌握情况为相关会计课程实训成绩是否为合格及以上水平。
３．２过程评价
在顶岗实习过程中，学生扮演了双重角色，他们既是高职院校的学生，同时又是企业的工作人员，在顶岗实习过程中，他们顺利的由学生向社会人转化。过程考核下设的五个二级指标中，学生顶岗实习期间需要每周将实习的情况进行及时的汇总，撰写周记，以便于指导教师及时了解学生实习动态，出勤与表现包括单位对实习学生的考勤率、学生的实习态度、遵守单位规章制度、人际关系等方面。空间互动指学生应及时跟指导教师就会计顶岗实习情况在世界大学城空间进行互动，教师可以及时的对学生进行答疑解惑，同时可以及时掌握会计专业学生顶岗实习最新动态。
３．３结果评价
学生结束顶岗实习过程之后，我们应结合企业对学生的评价，认真查看学生撰写的实习报告，实习报告中应详细记录学生在顶岗实习过程中遇到的企业的一些相关的问题并提出解决办法，同时，学生返校后还需要将学生集中起来进行答辩，答辩的具体内容都是结合实习报告，围绕学生在企业实习过程中遇到的实际问题展开。
４高职会计顶岗实习评价指标体系的设计
高职会计专业顶岗实习评价的主体遵循多元化的原则，邀请企业部门负责人和部门同事、学校指导教师、学生共同参与。图１是笔者设置的顶岗实习评级指标体系，供参考用。企业的部门负责人由于直接领导实习生，一般都会以其工作的表现作为评价的参考标准，贴近实际，评价合理。企业的部门同事由于直接接触实习生，对实习生在工作和生活方面都非常了解，因此评价应比较准确，但是评价结果受到同事之间的人际关系好坏的影响。学校指导教师由于区域的限制，无法对实习生进行全面系统的跟踪和了解，因此也无法全面了解不同的企业对实习生岗位技能的要求，一般都通过电话、ＱＱ、微信、世界大学城等方式对学生进行跟踪。实习生的自我评价都很自信，因而评分都会比较高。由于以上评价主体各有特征，因此对顶岗实习成绩的影响都不相同。笔者认为，企业的部门负责人、部门同事、学校指导老师、实习生按０．４５、０．１５、０．３、０．１来设置权数的比重比较合适。在对返校的实习生进行最终的实习成绩统计时，可采用ＡＨＰ－Ｆｕｚｚｙ模型进行评价，以达到客观评价的目的。
作者：邹勇燕 吴珍 何立华 单位：湖南生物机电职业技术学院
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