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如何提高小学语文阅读教学的实效性
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浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
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新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。&一切为了学生，为了每一位学生的发展&是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。怎样提高小学语文课堂的实效性，这里笔者谈谈自己粗浅的看法。
一、激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性
&兴趣是最好的老师&，&知之者不如好之者，好之者不如乐之者&。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：&你们为什么笑？&学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：&您的理想是实现不了的！&就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
二、注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性
课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。
精讲表现在：（1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。（2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。
精练表现在：（1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。（2）要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。（3）作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。
三、在备课上下功夫，提高课堂教学的实效性
在课程改革的今天，我们只有课前备好课，上课才能更好地去调控学生的动态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。
首先要备书本备教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。
其次，更要备好学生。学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
四、探究教法学法，提高课堂教学的实效性
我们常说：&教学有法，教无定法&。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。
首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《丰碑》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以军需处长的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。如：学习《燕子》一课，作者对春天里的小燕子的描写&一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。&&青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。&体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。
其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。
再次，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。
第四，在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。
综上所述，新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学会越来越精彩！
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浅谈如何提高小学语文阅读教学的实效性
长期以来，一些教师在阅读教学中为了赶时间、省心省事，常常无视学生的自主性，只是简单地照搬教学参考书的内容。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读，这样的教学实效性较差，达不到语文阅读教学的目的。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。（剩余2164字）
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还没有龙源账户？摘 要：阅读是语文教学的重头戏，对小学生的成长与成才有着非常重要的作用。但是，长期以来阅读教学一直处于边缘化，教师对阅读教学也不够重视，以教师的讲解与分析代替了学生的阅读与思考，让学生失去了与文本与作者对话的机会，学生只是在机械地按照固定的模式来进行字词句段的分析。在新课改背景下，教师应积极提高阅读实效性，让学生在阅读中提高理解水平、写作水平，实现学生的全面发展。
　　关键词：阅读教学；教学目标；良好氛围；课外阅读 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：（8-02 　　DOI：10.ki.issn17.01.092 　　小学语文阅读教学对于小学生的成长具有至关重要的作用，不仅有利于提高小学生的语文综合素养，拓宽小学生的视野，还有利于增强小学生的语文语感，为作文写作提供丰富的素材。在实际教学中，由于许多小学语文教师以小学生的语文成绩为主，教学的主要精力都放在了与考试相关的辅导上，所以对阅读教学重视程度不够，造成语文阅读依托于教材，没有进行单独的课堂教学体系。在新形势下，小学语文教师要清楚地认识到语文教学的目标，遵循新课程的理念组织课堂教学，增强对阅读教学的重视，不断提高小学生的阅读兴趣和阅读效率。 　　一、阅读教学注重效率，强化教学目标 　　传统的小学语文阅读教学通常是语文教师提出问题，学生回答问题，学生没有主动权，处于被动地位。因此，小学语文教师在阅读教学时要制定明确的教学目标，按照小学生的个性特点和实际水平进行教学，采用多种教学手段，激发小学生学习的主动性，提高阅读教学效率，进而培养小学生的阅读习惯。如教学《卢沟桥烽火》一课时，在初读时我要给小学生留出足够的时间，能够让小学生静下心来仔细阅读，从而在整体上感知文章的中心思想。初读对于阅读教学的作用很大，如果直接进入讲解或者直奔考题，可能会造成小学生对语文阅读感到厌烦。然后，我让小学生带着问题进行细读课文，找到卢沟桥事变发生的经过，感悟卢沟桥的重要战略地位，提高社会责任感和爱国之情，明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。在分段讲解时，我让小学生齐读课文，梳理行文脉络，激发学习兴趣，使小学生乐于阅读。 　　二、巧妙运用提问艺术，诱发阅读动机 　　小学生有着强烈的好奇心与求知欲，这正是推动学生主动而积极的展开阅读的内在动力。为此，教师在教学中要重视阅读前的学生心理与情感的激发与培养，要善于运用提问艺术，通过一系列富有探索性与趣味性的问题来激发学生强烈的好奇心，以激起学生强烈的阅读动机，确立学生的阅读主体地位，让学生主动地投入到阅读活动中来。因此，教师在设计问题时不仅要考虑到文本，要与教学内容密切相关，同时还要考虑到学生的基础知识与理解水平，尊重学生之间的个性差异。只有考虑到这两点，才能设计出贴近学生，贴近文本的问题来，这样才能以问题来诱发学生的阅读动机，让学生带着问题来展开主体阅读与探究性阅读，让学生成为阅读的主体，与文本进行直接对话，这样才能加深学生对于文本的全方位理解。 　　三、阅读过程享受美感，提高学生素养 　　许多语文阅读材料都非常优美，不仅具有学习价值，还有欣赏价值。因此，语文教师要教会小学生在阅读过程中感受文章蕴含的美感，调动小学生阅读的积极性和主动性。教师还要给予小学生充足的阅读时间，耐心的启发和引导，真正发挥小学生的主体作用，从而推动整个课堂教学的进程。比如，教学杨万里的《小池》（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）时，我就利用多媒体技术给小学生播放泉眼流水、树阴倒映水面、晴天和风、荷叶露角，蜻蜓点水的图片，让小学生欣赏自然景色。然后，我提问：同学们，你们觉得刚才看到的图片好吗？好在哪里？如果不好是为什么？在渲染了美妙的阅读情境以后，我让小学生跟着我有感情地朗读古诗，进一步了解古诗中蕴含的美感。诗人触物起兴，用敏捷灵巧的手法，描绘充满情趣的特定场景，把大自然中的极平常的细小事物写得相亲相依，和谐一体，风趣诙谐，通俗明快。 　　四、技术助力阅读教学，营造良好氛围 　　随着信息技术的普及，小学语文阅读教学得到了新的发展机遇。语文教师可以利用多媒体技术简化阅读难度，制作高效的电子课件，培养小学生广泛的阅读兴趣，积累写作素材；可以利用音响设备给小学生播放阅读音频，帮助小学生纠正读音和语速，锻炼小学生的口语能力和听力能力；还可以利用网络给小学生下载丰富的阅读材料，满足他们的阅读需求，创设良好的文化氛围。比如，阅读苏教版《蒲公英》一课时，我制作了PPT课件，先给小学生展示了蒲公英的图片和蒲公英随风飞舞的动画，让小学生真实的感受和认识蒲公英，提高课堂氛围。然后，我将课文分段写在大屏幕上，让小学生按照大屏幕上出现的课文内容进行自由阅读，在小学生阅读以后提出思考问题：假如你是太阳公公，你会怎样却说那两颗落在沙漠和湖泊里的种子？ 　　五、阅读提倡拓展训练，开拓学生视野 　　小学生正处在身心发育的初级阶段，语文教师在阅读教学时要对小学生进行拓展延伸训练，不断开拓他们的视野，为小学生深入学习奠定基础。对此，教师要有计划、有目的地对小学生进行阅读训练，提高他们的阅读水平和阅读教学的实效性，给小学生提供成长的空间。语文新课程标准指出，语文阅读教学目标是培养学生的独立阅读能力，激发情感体验，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性，丰富精神世界。因此，语文教师要立足当下，放眼未来，找准阅读教学时机，多进行尝试和摸索。比如，教学《梦圆飞天》时，为使小学生更好地体会神舟五号发射成功时激动人心的场面，理解梦圆飞天对中国人的重大意义，我给小学生播放了当时的视频资料，然后又为小学生播放近几年来神舟系列飞船的视频资料，让小学生形成浓郁的爱国情感。这样的阅读以文本为中心，实现了多种阅读材料的优化与整合，更能带给学生不一样的感受与体验。这样不仅可以强化学生的阅读动机，开阔学生的视野，丰富学生的见闻，还能深化学生对文本的理解，更能实现学生阅读水平、理解水平、写作水平等的全面提升。 　　总之，阅读要实现高效教学，就必须要以学生为中心，重视学生情感的激发、氛围的营造，让学生在欢快而自由的氛围中展开主动阅读，在拓展训练中得到全面提升。为此，我们要加强实践与探索，摸索出一条行为有效的阅读教学途径，让学生在阅读中得到全面发展。 　　参考文献： 　　[1] 王丽慧.浅谈小学语文阅读教学实效性[J].读与写，2015（6）. 　　[2] 毛敏敏.浅谈小学语文阅读教学的实效性提高[J].中国科教创新导刊，2011（21）：52.百度搜索“就爱阅读”,专业资料、生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆!
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&&&&&&& 要提高课堂教学的实效性，在小学语文教学中特别要提到的是提高阅读教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标，即知识、能力、过程、方法、情感态度与价值观，让不同层次的学生有不同的收益，让课堂真正成为学生学习的主阵地，充分体现学生为主体，老师为主导，成为学生学习的组织者、引导者、合作者。
&&&&&&& 在平日教学中，我深刻地明白阅读教学是小学语文的重要任务，特别是在母语教育的初期阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。在阅读教学中，&说&与&写&分离，则两败俱伤；&说&与&写&结合，才会相得益彰。作为教师，我们应该让学生和语言进行亲密接触，让语言不但在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中、胸中活起来，最终使得学生不吐不快、提笔下言，达到语言与精神的同构共生，切实提高阅读教学的实效性。
一、下功夫激发学生的&趣&
&&&&&&& 激发学生的趣，是提高课堂教学实效性的前提。兴趣怎么来？就是要求老师根据情境教学，创设一个宽松和谐、生动、诱人的课堂环境，激发学生兴趣，启迪思维。《语文课程标准》提倡&对话&。首先，对话展开的前提是对话各方不能完全对立，有共通性；二是对话展开酌条件是各方能互补、互促，对话各方具有平等性；三是对话的结果具有创新性。要通过开放的对话，&重新建构，生成意义&，打破&二元对抗&的封闭状态。因此，《语文课程课标》指出：&语文教学应在师生平等对话的过程中进行&，&阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程&。在阅读教学中，教师是&平等中的首席&，这就意味着教师首先是参与者，旨在为学生开辟有效对话的途径，提高对话的质量，为写作拓展思路。可以这样说，教师自身对文本的解读有怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度，别致有效的对话，是学生习作的灵感源泉。
&&&&&&& 要激发学生的学习兴趣，从读入手。&书读百遍，其意自见&、&熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟&等都是古人读书经验的精辟概括，说明了&读&的重要性。
&&&&&&& 《课标》中指出：&阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。多读，理所当然地成为阅读教学的重点，可见培养学生的朗读能力，让学生在读中感悟、在读中理解是多么重要。因此，在教学中要把阅读课的主动权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟。
这样才能体现学生在学习中的主体地位，使学生真正地获取知识、增长能力。
&&&&&&& 二、想方设法让学生&问&
&&&&&&& 引导学生问，是打开课堂教学实效性之门的金钥匙。教师在课堂上不要去做&监工&，应让学生的思维自由驰骋，让课堂充满开放，鼓励学生发现问题、提出问题。&问&的方式可以自由化：可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题，并让他们敢于向权威挑战。即使错了，教师也要鼓励和帮助，把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。
&&&&&&& 在阅读中品词析句在阅读教学中是具有举足轻重的作用的，我们在今后的教学中还要不断探索，更好地协调好它们之间的关系，有效地提高语文课堂教学的效率，让语文课的&工具性&与&人文性&达到完美的统一，让语文课上得更有&语文味&。
&&&&&&& 三、放飞想象让学生大胆地&想&
&&&&&&& 让学生大胆地想，是提高课堂教学实效性的源泉。这里的&想&就是想象力，它是由此岸到达彼岸、由已知通达未知的桥梁。&想&就是学生在教师的帮助下进入角色、融入课文，想象再现课文情节，帮助他们感悟、导行。小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物；想象是学生内心世界真实的反映，表达了他们的童真童趣。&是想象把五彩缤纷的世界凝聚成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养我们的才气和灵性。&
&&&&&&& 小学语文课往往是说得多、写得少，写的训练常常被拖到课外，课堂书面作业变成了课外作业，也大大降低了课堂教学效率。我们的学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，成为课堂教学的主体部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，教师&要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用&，要善于抓住课堂上的每一个契机，为课堂生成制造空间，随时处理课堂生成的信息，给学生搭建一个展示个性的舞台。同时还要防止学生在生成中迷失，让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上，让他们的灵性在&笔在纸上快乐地蹭痒痒&般的想象中自由飞扬。
&&&&&&& 四、在阅读中鼓励学生求&异&
&&&&&&& 鼓励学生求异，是提高课堂教学实效性的灵魂。美国教育家可罗韦尔指出：&教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是去发展新的思维方式。&所谓&新的思维方式&就是&求异思维&，不人云亦云，有自己的主见。针对小学生争强好胜、表现欲望强的特点，在课堂教学中，如果抓住时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛、提高学习效率，而且能培养学生积极向上、勇于开拓的优秀品格。比如，认读生字时，可以组织开火车读、抢答等形式；识记生字时，可以组织加一加、减一减、换一换、猜字谜等形式。
&&&&&&& 总之，小学阅读教学是一门艺术，而且是一门教学双向性很强的艺术。要提高语文课堂效益，就必须从教与学这两个因素上下功夫，使&教&牢牢吸引住&学&，&学&和谐地促进&教&。&教学有法，但无定法，贵在得法。&让我们在不断的实践中提高语文课堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，让课堂充满笑声、充满活力、富有实效。
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