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为什么孩子对功课会产生喜好和厌恶？
对功课产生好恶的原因很多，有的孩子会很喜欢哪几门课程，而且喜欢的课程学习的都很认真并且成绩也会很不错，但是对已不喜欢的讨厌的功课，孩子往往会在课堂上打瞌睡或者变成讨厌那些老师，孩子对功课喜好有很多外界因素以及自身因素构成，或者孩子在成长的过程中遇到的课程老师或者学习中产生的挫折，才会产生喜好之分，下面仅根据的老师的调查谈谈这些原因。
洛阳京翰教育的老师调查对象是某所小学的小学生，孩子对功课的喜好做了可能的原因调查，调查时事先前期准备了三十一个可以想到孩子对功课喜欢与讨厌的理由，并把它分成了九个大的板块影响因素分别有：①能力，②莫明其妙的兴趣，③比别人强，④老师的影响，⑤家庭环境家庭教育的影响，⑥朋友的影响，⑦将来的目的，⑧遗传的影响，⑨其它。
洛阳京翰教育的老师通过调查得知，喜好算术的原因卓绝是“比别人强”，会解别人不会解的题目，第二是“老师的影响”，即受到老师的夸奖、老师讲课有风趣，第三是“将来的目的”(即为了升学)和“家庭的影响”。喜好语文的主要原因是“老师的影响"， 其次是“将来的目的”和“家庭的影响”。喜好社会科的原因基本和语文相似。
对理科感兴趣原因主要是“外界因素影响”，如看电视、听广播、看学习杂志、读科学家传记。洛阳京翰教育的老师调查发现喜好美术、音乐、家事、体育等这些课程主要受“老师的影响”。孩子对技术性课程好恶取决于老师耐心和技术的高低，喜好手工和家事，主要是因为天生的兴趣，或是因为它的内容简单易操作。“家庭环境的影响”和“莫明其妙的兴趣”是善于音乐的一个重要因素，如家里有人搞音乐，喜好家事课也不例外，“家庭环境的影响”占着重要地位。大多数女孩子喜好家事课能自己做家务，出于“将来的目的”。喜好体育除“老师的影响”外，不少人是因为“比别人强”，比别人强的心理。
因此，的老师从全部课程来看，喜好某门功课的更主要原因是受“老师的影响”。此外是受“家庭环境的影响”和“遗传的影响”。当然，每个孩子还有自己的特殊情况，需要具体问题具体分析，以上讲的是为什么喜好某门功课，反过来就是为什么不喜好某门功课。
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告诉我们。培训学校与全日制学校不一样，孩子每周才会来一两次，家长也有自由选择培训学校的权利。因此，让孩子喜欢每一节课对培训学校来说至关重要！如何让孩子喜欢我们的课堂，秘密就在于让孩子在课堂中感觉到惊喜不断！下面介绍一些课堂中的激励方法。1游戏竞争激励法提到玩，估计没有那个孩子能抵挡得了诱惑。将课堂设置的和玩游戏一样，不管是哪一门学科，都将是锦上添花。一、分组不管多少学生都把他们分成两组并挑选出每组的小组长，组不要分太多，老师精力有限。分组取队名是一件有趣的事情，如果能让孩子们作为参与者，那么他们会全力维护本队的荣誉。30秒时间让大家商量后，小队组长报上他们的队名。你会发现孩子们取的队名比你想象的要丰富多了，有熊大队，光头强队，宝剑队，等等。二、积分规则明确告诉孩子表现好，积极回答问题，练习做得好，团队合作好等行为都会给本组得分。反之，你违反了课堂纪律，老师要为对方队加上宝贵的一分！这样给对方队加分比扣他们自己队的分要合适一些。既可以友情提醒那些调皮的小捣蛋鬼，又能防止敏感的小朋友自暴自弃！实际上对于人的心理而言：当表扬一方时也是在提醒另一方审视自己的行为。三、花样积分单纯的加减分肯定没有加入故事色彩的花样积分法效果好，积分法玩些花样但也要利于操作。比如我最常用的火柴人积分法。满5分可以升级火柴人身体的一个部位，每一个火柴人长成型一共六笔，有几个火柴人本队课间游戏时就可以参加几次幸运刮刮乐或者老师额外奖励几分钟下课时间，每月累积一定积分可以到老师那里领取自己喜欢的礼物。关于刮刮乐我这里有几张图片可以给大家参考，刮刮乐可提前制作好，可以是手工制作，也可以是PPT效果制作并且重复使用。四、加减分使用规则不管是哪种加减分都要在开始前给学生约定好。下面介绍四个环节的加减分法。（一）例题环节在例题环节或者是需要孩子主动探究知识点时，鼓励孩子积极动脑。根据题目难易程度设定时间让孩子们独立思考或者分组讨论。然后要给孩子们展示自我的机会，告诉学生回答正确可以得分，回答错误不会扣分。要帮助孩子树立自信心，给每一个孩子提供表现的机会和空间，让学生在实践中体验自信，自我展示中强化自信。（二）问答环节老师在提问学生的时候要有一定的技巧，对于比较基础的知识可以采用随机点名式。答对不得分，但是答错就会给对方队送上一分。对于较难的问题可以采用抢答式，抢答错误不减分，抢答正确可以得分。对于本节课的重难点、必须要掌握的知识可以采用车轮式（开小火车）提问的方法，特别喜欢用这种方法因为不需要我指挥，只要我提出问题并停顿，轮到的孩子就要站起来回答问题，每个学生都需要注意力高度集中，孩子不能预测你下一个问题是什么，而且我告诉他们小火车随时可能从某处暂停，从另一处重新开始开。一旦小火车开翻就会把老师随机设置的陷阱内的分数送给对方队。每个孩子都会注意力高度集中，因为他们觉得这个游戏既紧张有刺激。（三）练习环节练习环节也可以给孩子们加减分，带动孩子练习的积极性，避免作业拖拉的现象。可以采用计时完成加减分。规定时间内完成的同学为本组加2分，或者既可以为本组加2分又可以给对方组减1分。具体情况老师可以灵活多变。练习环节也可以采用组队完成加减分。一人完成不加分，最先完成任务的一组才能获得加分奖励。这样可以鼓励好的学生、优等生去帮助学习困难的学生，给这个环节中优秀的学生展示自我的机会，获得成就感，又便于学困生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增加孩子们的团队合作意识。（四）复习环节老师可以根据课堂两队分数情况灵活设置加分方式，注意在这个环节老师可以适当的把控好分数，最好让两队分数的差距不要太大，这样可以很好的调动学生竞争的热情。2课堂语言激励法大家在自己的学校可以发现这么一个普遍的现象：来补习的学生基本分为两类：优等生和后进生。而优等生在学校很容易倍受老师的关注和肯定，但后进生恰恰很容易被忽视。对于刚才的游戏激励法会很容易抓住优等生的心，而后进生在精神方面更需要我们的关注、认可和赏识！少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作。作为教师，无论何时何地，要想点燃每一个学生的心灵，就必须学会用放大镜看学生的优点。如果你还没有学会如何寻找学生的闪光点，不妨将我收集的一些表扬的语句熟记于心。1、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！2、你这节课发言了好几次，看的出来你是个善于思考的好孩子。3、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。4、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决，老师很佩服你！5、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！6、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇。7、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。8、你的进步可真大，老师为你感到高兴！9、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！10、老师真想在下节课看到你如此出色的表现！11、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！12、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。13、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！14、你提的问题很有价值，都快成小老师了。15、你的字如果再大点会更漂亮!16、你的作业又进步了,再整齐点会更好!17、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再说一遍!18、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。19、你回答得很正确,思路也简捷，若声音再响亮一点,就更好了。20、你的声音真好听，能再大点声吗?21、别把你的聪明藏起来！3榜样激励法榜样激励作用远比说服教育更具说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力的方向。榜样的力量是无穷的，对于模仿力比较强的学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同学们的动力，使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得进步。教师使用课堂激励的原则1、教师需要有一个平和的心态，让学生感觉到你的亲和力。经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课之前将个人的负面情绪带入课堂，那么课堂上就会只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪。这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动，更加不利于教师使用课堂激励机制。教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。因此教师应该要用一个平和的心态，控制好自己的情绪，保持你的亲和力，这样才能激发孩子对于知识的追求，让孩子感觉到你亦师亦友，愿意和你一起玩“上课”这个游戏。2、教师需要挖掘出你潜在的幽默细胞，让学生在幽默和笑声中学习。课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。教师幽默就是教师运用巧妙的、诙谐的、机智有趣出乎意料的语言、体态，对学生施加教育影响，以活跃师生交往的气氛，愉快立效地完成教育教学任务的能力。在一些调查中，幽默在学生列举的他们所喜欢的教师特征中名列前茅。学生喜欢幽默感强的老师，因为这样的老师本身就是一本教科书，学生可以从他身上学到许多书本上学习不到的东西——老师的睿智，老师的风趣以及他的对世事别具一格的洞察。老师想要挖掘自己的幽默细胞平时可以搜集一些小故事、小笑话，以及注意生活中的一些幽默元素。善于学习，勤于思考，有丰富的想象力、开朗乐观的性格。还要要注意挖掘教材中的幽默元素。既要善于模仿，也要不断创新。教师幽默的小技巧一般包括： 自我嘲讽，运用反语，体态夸张，一语双关等等。3、教师师需要注意课堂语调上课时讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是，这种“高低轻重的变化”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变”。语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力；恰当的语调也能很好的在课堂激励法中调动学生的情绪，能起到较好的教学效果。4、教师需要把握好公正的天平人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物，老师也是一样，对成绩好或是守纪律的学生总是有些偏爱，这无可厚非，但需要值得注意的是不能让优等生将我们的课堂挟持。但是我们更要时刻提醒自己：不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生，我们不应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责，更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥，进而影响到一个集体的凝聚力，所以，一个老师要尽量做到公平，让每个学生都感觉到老师的关心，让每一个学生都在老师的带领下团结一致。5、教师的表扬要及时恰当，帮助每个孩子建立自信心。对学生来说，家长、老师无疑是权威人物，他们对孩子的期望或评价无论是积极还是消极的，都会触及孩子的心灵，都会对孩子自信心的确立起着举足轻重的作用。教师在使用课堂表扬时要值得注意的是：表扬学生时尽量不要拿A和B进行比较。自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能，因此无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。因此老师们在使用语言激励法时，一定要使用及时并且恰当，这样才能达到你想要的激励效果。地址；舒城宾馆院内（舒城二中旁）电话；（汤老师）康卓教育(kangzhuojiaoyu)　
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京公网安备78为什么我们不喜欢体育课？(图)
图：CFP　　近日，某女大学生发微博找人代跑800米测试，引发热议。近几年,世界男性平均身高排名中，韩国排第18位，平均身高1.74米；日本第29位，平均身高1.707米；中国男性排名第32位，1.697米。7岁到17岁的中国男孩平均身高比日本同龄男孩矮2.54厘米。我们为什么不喜欢体育课？本期朋友圈，我们精选了几篇关于体育课的分析文章，以期找到其中的症结。
体育变成了考试的一部分
与万千学子一样，我现在也不爱上体育课。前不久，教育部再次重申规定中小学生每天体育锻炼时间不得少于一小时，还出台了配套政策，其实就是为了纠正学校都重考试成绩轻体育锻炼的现象。因为现在中国的中小学生体质太差，将会直接影响到中国未来的国民素质。但十分喜欢体育的我，因为枯燥无味的体育课，也可能成为那个拖了国民素质后腿的人……
事实上，国内中小学生很多都不喜欢待在课堂里，然而一个鲜为人知的秘密是，中国学生同样不喜欢体育课！听起来似乎不可思议，正值青春的学生不是应该很喜欢体育吗？但是体育体育课，两者还是有实际差别的。
若干年前，当我们深爱的体育刚刚变成体育课时，我们都满怀欣喜与热情参与到这一门课程中，但当我们真正深入其中，却发现事与愿违—上课永远都是讲不完的理论知识、练不完的广播体操和做不完的热身运动……可压死学生心中体育课的最后一根稻草，是体育变为了考试的一部分。
大学以前，我对体育课一直很有好感，体育成绩从来都是很高的分数。我一直是体育委员，全班的体育成绩也由我“掌管”，所以每当体育快考试时，就有无数零食会安静地出现我的课桌上，那种“万人争宠”的感觉简直无法言表。但我独享的“乐趣”背后，是因为在大多数同学看来，体育课是无聊乏味、程序化的，在老师完成了刻板的教学进度之后，留给我们自由活动的时间少之又少。
上了大学后，对体育课的好感渐渐降为零，然后变为负数。因为大学体育课的课时更长，一上就是一个下午，也很难进行自己喜爱的体育运动，有种时间被荒废了的感觉。但因为挂科不挂科由老师说了算，要想不挂科还得每节课都去。所以，唯一能逃过点名噩梦且既不挂科的方法，就是在体育课的前一天晚上，跪求龙王第二天来场暴雨……
但讨厌体育课就是讨厌体育吗？非也！要说体育，我确实很喜欢。闲时都会拉着小伙伴去打打篮球或网球，经常也会关注体育赛事，但体育课却是另外一码事了。
在学生看来，我们喜欢的体育课应该具有体育最本真的娱乐性、无约束性，尤其对中小学生而言；但我们所接触到的体育课则成为了一门功课，娱乐性少、有约束性、还会有相应的测验。所以，或许有一天当体育课变得真正让我们感受到无拘无束的体育魅力，而不再是一个考试成绩或为了配合老师完成教学进度的课堂时，我会再想想“我们为神马爱上体育课”。
（摘编自微信公众号“中国青年报”；作者：程龙）
总是在上体育课
李教授最近准备回国了，她上小学六年级的儿子小明却愁眉苦脸—自己又要陷入无尽的学习当中。
小明一年前随在塔斯马尼亚大学做访问学者的妈妈李教授来到澳洲生活，李教授花了一笔不少的学费将儿子送进当地小学，本希望儿子能在这里好好学习英语，但没想到小明的英语虽然的确有了相当大的长进，但长进更大的是玩的本事。
小明兴致勃勃地讲起他在澳大利亚的校园生活，“早上先上体育课，然后上阅读课，再上体育课，最后上数学课；下午上科学课，然后上体育课，接着上音乐课”，“这里的主要课程就是体育课”，李教授打断儿子，“其实体育课都不是，就是玩”。在诸多体育课中，小明最喜欢的就是游泳和打网球，“我现在可以打得很好了”，小明指着自己的网球拍说。李教授还讲起儿子随学校去博物馆、美术馆等大大小小的地方参观，甚至还有去周末市场卖东西、野外生存训练等。
（摘编自《沈阳晚报》；作者：丁卉）
功利的中国体育教育
为什么中国人不喜欢体育运动以强健身体呢？
这个话题很容易归于文化现象。在儒家统治太久的中国，崇奉“天人合一”的思想，士人锻炼身体的对象是“心”，追求“以静修身”，再加上佛教和道家的影响，使得对身体的修养具有封闭性、内向性，这与西方人通过运动和竞技，由外而内截然相反。
由于更重视智慧的获取和品德的修养，中国传统上将体力强壮的劳动者视为尚未开化的一群，身体强壮往往被视为“头脑简单，四肢发达”的粗鄙之人，知识、权力才是力量而非强健的身体。
这种重文轻武的局面直到清末西方入侵才被打破，洋人高大威猛，船坚炮利，而中国人则被称为“东亚病夫”。这个时候国人很容易从身体对比上观察到自身的弱小，开始强身救国运动。这个时期涌现大量中国武师与西洋“大力士”比武的故事，显然更是一种民族的自我安慰。
民国初立，各级学校仿照西方和日本开设体育课，“野蛮其体魄，文明其精神”，要从身体与精神上解放中国人。更重要的是通过增强体质以及提高竞技能力消除种族自卑，改变“病夫”形象，将体育与民族主义结合从清末起至今都是如此，这也是中国人热衷于“金牌”的原因。
体育代表着重新“认识自己的身体”，表达一种审美情趣和价值取向，通过竞技活动实现一种新的伦理价值，如竞争、荣誉感、拼搏、公平、合作等，体现人的独立、自信与意志。而且运动与竞技更重视的是训练中的科学，过程中的规则，同时还有激励观众并提供观赏性。体育赋予了身体社会属性，在西方，孩子最重要的事情就是参加各种体育训练和比赛，不仅是体质与精神的训练，还是孩子融入社会的一个重要的途径，他（她）可以在运动中知道如何与别人相处（合作）并获得友情，也培养规则、竞争以及超越自我的精神。
而在中国，功利主义让学校教育回归到科举时代，应试教育的激烈竞争导致体育边缘化。如果从小没有培养体育锻炼的习惯和爱好，进入社会后很难有兴趣和意志进行持续的体育锻炼。因为中国人实在太忙，不只是工作的问题，而且工作之外的时间大部分用来处理人际关系以及应对社会缺乏规范带来的各种麻烦，城市也几乎没有预留公共空间给居民体育训练使用。
在对身体的审美方面，中国年轻人受到日本、韩国的“花样男子”文化的影响，阴柔而女性化，女人则普遍希望通过减肥达到一种瘦弱白皙的病态美。而在成人世界，一个男人拥有微隆的“啤酒肚”是种志得意满的成功象征。中国人对身体的审美是一种畸形价值观的结果，而在好莱坞影视作品当中，到处充满身体健硕的男女，身体已经是好莱坞英雄文化的一种象征。
说到底，体育在中西方的认知和功能不同，在中国体育只有工具性，是实现健康的一种成本很高的手段，是一种职业（运动员和体育老师），是一种娱乐消费（欣赏比赛），是激发爱国主义的一种途径。除此之外，它没有西方所具有的社会属性和价值、伦理。普通大众进行体育训练，不过是一种个人爱好。即使为实现健康，中国人也更倾向于通过食补养生这种“抄近路”的方式，只有当人衰老的时候，才因恐惧死亡而重视运动，老人几乎是城市清晨锻炼的唯一群体，已经成为中国的标志，这是因为运动的工具价值突然被放大。
而在中国人的价值观里，也不太注重个人的拼搏与奋斗，更想依靠家庭背景、社会关系等。甚至，遵守规则本身就是吃亏的代名词，所以，对公正与规则的需求较低，而这些恰恰是体育精神的社会价值所在。
不过，一些富有的家庭已经开始重视孩子和自身的体育锻炼，其目的在于社会交际，体现社会地位并希望孩子全面发展，参与的大都是中国社会认为的“贵族运动”。体育在中国逐渐成为象征社会阶层的事物，仍然距离体育精神很远。
中国人忽视体育运动应该是一种根深蒂固的文化现象，也是由收入水平所决定的。但是，如果一个社会充满功利主义而缺乏游戏规则与信用，体育竞技所体现的精神就没有生存的空间，体育也就缺乏社会价值。
（摘编自FT中文网；作者：张立伟）
考完试 不游泳
几个体育老师凑一起闲聊：“等明天考完，接下去两个月，游泳馆估计会空一点了吧。”因为备战中考，之前杭州游泳馆多数时间处于“一道难求”的状态。
就在游泳考试前一晚，游泳馆的泳池还一度爆满。记者问了问，很多是第二天要考游泳的中考生。“考完就不游啦！要抓紧时间复习文化课。”一位妈妈告诉记者，刚从游泳池里冒出头的女儿拼命点头。
当年，教育部门决定将体育成绩计入中考总分的初衷，是希望初三毕业生备战中考时，也能抽出时间来锻炼身体。只可惜愿望很美好，现实很骨感。为了拿那30分的满分，家长亲自上阵监督，有的花大价钱上培训课，苦攻“技巧”……招数和提高语数外分数如出一辙，而一旦30分体育成绩拿到，很多人就和这些锻炼说拜拜了。
体育中考过后，还有多少同学会坚持每天跑步、游泳？有人调侃说，高三是我们一生中文化水平最高的时候，可别让初三成为我们身体素质最好的时候。
（摘编自《钱江晚报》；作者：沈蒙和）
“圈养”的体育课
中小学体育教育的困惑：一方面，不少家长片面认为运动锻炼容易造成运动伤害，还不如不锻炼更安全些；考上重点小学、重点中学和重点大学才是孩子最重要的目标，体育锻炼可以忽略。另一方面，学校为了减少麻烦避免责任，索性砍掉了单杠、双杠、跳箱之类有一定危险性的体育项目。更有甚者，一些学校还规定，即使课间，孩子们也不能到处乱跑乱跳。不难想象，这种“圈养”式的体育教育，孩子们的锻炼时间将会严重不足，体质也会不断下降，而这，无疑与“增强学生体质”的教育初衷背道而驰。
日本、美国等国均有明确的法律规定，在发生学校体育伤害事件后，以学校有过错作为追究学校责任的依据。同时，将学校和体育教师的有责任赔偿以国家赔偿的形式体现。因此，加大立法进度，从法律层面划清学校体育伤害事故发生的责任方显得迫在眉睫。
（摘编自长江网；作者：何旭）
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本文来源：大洋网-广州日报
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正确答案：
上述案例反映了中国、日本和美国在基础教育理念、教育方式等方面存在的差异，具体分析如下：
& &(1)中国、日本和美国教育理念存在的差异
& &从本质上来讲，中国、日本和美国教育理念的根本差异是侧重于创新还是侧重于打基础。中国的教育更多的是一种模式教育，学生是多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识、学习行为和接受的能力。日本的教育强调创新和基础相结合，日本教师不仅注重学生个体创造性和发散思维的培养，要求学生能够自主的进行学习和创新，能结合自身的特点和优势，同时注重传统的教学方式。美国则侧重于强调创新精神，强调个人主义，是一种精英式的教育，学生是多看、多想、多干，注重培养学生的批判性思维、独立的思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力。
& &(2)教育方式存在的差异
& &中国的学校教育方式偏向于应试教育的方式，注重用最终的考试来评价学生，标准则是考试的结果，而不注重学生学习的过程。日本学校教育的方式偏重于独立性和个性化教育，学校通过传统的知识教授与活动兴趣课程的安排，促进学生意志力、创造力的培养。美国的学校教育的方式比较多样化，对学生的评价方式也多样化，并且注重学生学习的过程；在教学方式上，将知识的传授和问题的解决结合在一起，注重在学生活动的过程中培养学生的创造性和积极解决问题的能力。
& &中国和美国的基础教育，不能简单地说哪个好，要因人而异。在教学过程中，对中国学生，应该让他们多创新，对于美国学生，应该让他们打好基础，这样互相弥补是最恰当的．优势的相互融合才是最优的。
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第&1&题：填空题:
& & 上海市的全国优秀班主任冯恩洪老师为了培养学生的自学性，养成良好的学习行为习惯，他在自修课上组织了一次无人监督的英语测验。测验结束后班长向他汇报，说测验情况一切正常。
& & 但是，冯老师感到这个班的舆论和学生行为规范的水平还不能达到在无人监考下一切正常的程度。后来经了解，这次测验看书的人不少，连班干部也看书了。为了纠正学生的错误行为，冯老师确定了启发学生自发学习、自学改正错误行为的教育方案。 & &第二天，他在黑板上写了汤姆斯&麦考莱的一句名言：&在真相肯定是永远无人知道的情况下，一个人的所作所为，能显示出他的品格。&并要求学生把这句名言背下来。同时，讲了一个在学生时代作过弊的人30年后悔恨心情的故事，要求每个学生写一篇体会，题目是《心灵答卷》。
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······