孔夫子旧书网该图书已经找不到了, 还有其他店铺销售此图书。Copyright(C)
孔夫子旧书网
京ICP证041501号
海淀分局备案编号下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
1.75亿学生的选择
综合性学习。（5分）哥本哈根气候峰会的召开使得发展低碳经济、使用清洁能源成为共识。某班开展“倡导节能减排、践行‘低碳生活’”的主题活动。①班里决定出一期板报，请你设计两个栏目标题。（2分） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&②根据下面一段文字，概括说明什么是“低碳族”。(不超过30字) (3分)随着灾难大片《2012》热映，“低碳一族”已悄然形成。把家中灯泡换为节能灯，减少收看电视时间，能坐公交就不开车……这些平日里大家都不注意的小事，如今已经有一些人开始关注。“低碳族”是指： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
答案示例：①从我做起&今天你低碳了吗&&②指在生活中自觉节能、减低二氧化碳等温室气体排放量的人们。&评分：第①题2分，第②题3分，共5分。其他回答合理亦可。
小题1:此题考查学生语言表达能力，注意标题要简明扼要，紧扣主题。小题2:此题考查学生的概括能力。仔细阅读材料，把握关键语句。
为您推荐：
扫描下载二维码您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
初中语文综合性学习的探究和实践.pdf79页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
文档加载中...广告还剩秒
需要金币：200 &&
你可能关注的文档：
··········
··········
摘 要 语文综合性学习是新课程改革的一大闪光点，国内正式提出 “综合性学习”概念虽有10年，但相对于传统的语文教学而言，它
的研究仍属于起步阶段，需要进行大胆的探究与有效的实践。 本论文试图从一个一线教师的教学需求出发，作出如下探索： 第一部分，明确研究的现状，概要介绍目前的研究总状态。 第二部分，解析概念内涵及研究意义，对“综合性学习”进行理
论方面的研究。 第三部分，分析现有教材，展示教材使用的普遍现状。对初中语
文综合性学习进行实践方面的研究，主要从教材的编排特点出发，指
出教学实践中的“热点”与“冰点”现象，分析其潜在的原因。 第四部分，对综合性学习课程资源开发的途径进行探索，弥补教
师使用语文教材资源带来的不便与不足，突破教材的“盲点”，展示 自主开发的专题。 第五部分，从自我教学案例出发，对综合性学习的具体操作步骤、
成果展示形式与实施策略进行探究，以供评议与借鉴。 希望通过研究，使初中语文综合性学习得到更多的关注与发展，
使之成为学生学习语文知识的常态，真正提高学生的语文素养。同时，
期待在创新性地探究与实践中，教师收获专业的发展和职业的幸福
感。 关键词：
初中语文；综合性学习；探究；实践 ABSTRACT NewcurriculumreforminChinese isaflash comprehensivelearning for formallyproposedthe‘‘comprehensivelearning’’concept
point，China
10 totraditionalChinese itsresearchis years，butcompared teaching，and
still oftheneedforboldandeffective early-stage，exploration practice． offfromademandforteachers This toset paperattempts teaching， as follows：
exploration The research anoverviewofcurrent first part，clear status，provides
researchstatus． Part
正在加载中，请稍后...当前位置：学员主页 -->文章
新课程的全面实施，似春风为疲惫的语文教师注入鲜活的生命力，但同时新旧观念的强烈碰撞，又使得不少教师在新旧课程转型时期陷入新的矛盾，产生新的困惑，走进新的误区。解决新矛盾，减少新困惑，走出新误区，应是新课程向纵深发展的保证。
一、强调自主学习和学生主体地位落实的同时，不能忽视、削弱教师的主导作用。
新教材伴生新理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。理论上接受并不难，可一接触到具体课堂，教师就犯&难&了，自主到什么程度才算&自主&？怎样的课堂才算是还给学生？
于是出现这样的景象：教师为了体现对学生主体地位的落实，在教学中，从教学目标的设计到教学各环节的实施、评价都由学生来操作。学生读读念念、说说讲讲，教师自己则只作为发问者、旁观者、旁听者。课堂气氛上来了，纷纷攘攘，一言堂一下子变成了&大放羊&，学生思维混乱，不去干涉；甚至出现错误结论，也不去过问，或顾虑到现行教育时髦的&学生永远是对的&这个训条，学生答错了反而违心地说好。认为这就是&把学生失去的课堂交还给学生&，认为这才是体现在课堂上充分发挥学生主体的现象。
这不能不说是认识上的一个误区，它淡化乃至忽视教师在指导学生学习的过程中应负的责任。
新课程理念把语文教学定位于&学生、教师、文本之间的对话&。师生之间理应建立一种平等的对话的关系。教师确实应该尊重学生，鼓励其个性发展，但&学生永远是对的&就只能是从一个极端走向另一个极端（由教师统治到学生统治），违背教学相长的起码原则。学生永远是对的，那就是说教师随时有可能是错的，那学生来学校干什么？是来教老师的吗？笔者认为学生说的对的要加以赞扬，有对有错的在肯定的同时要指出不足，如果全错则要毫不含糊地予以否定，这才是教育应有的态度。教师可能不一定就比学生高明多少，但教师毕竟受过专门培养，得到资格认定，具备对学生指导的能力，即教师对学生的指导是教师专业地位赋予的职责。人格上讲师生是平等的，但这不等于专业地位就相等，教学过程理所当然是教师指导学生学习的过程。试想，如果把课堂交还给学生，就是放任自流，一盘散沙，甚至是非不分，美丑不辨，那还用教师干什么？学校也没有存在的必要了，抑或它会培养出什么样的人才，那就不能不令人担忧了。
建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者个人的意义，语文学习的外延与生活相等，问题是教材中不同时代作品所反映的生活内容往往和学生的生活有一定的距离，因此，帮助学生建构课文与生活的桥梁，使课文内容与学生的生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在，这个桥梁的作用非我们语文教师莫属。
例如，《在山的那边》，山和海是人们最熟悉不过的东西，但山和海在这首诗中的含义是什么？对刚刚迈入初中校门的农村学生来说就显得难以理解进去，如果完全依赖学生自主学习来完成，教师不做任何情境设置和指导,那是事倍功半的。对特定语境中的语言及特定背景中的课文解读，必须要教师&扶上马送一程&。
不要一说到&自主性学习&教师便不敢&多言&，唯恐因循了&满堂灌&&满堂问&的老路。尊重学生的主体地位必须以落实教师的主导地位为前提，因为教师首先是课堂教学活动的组织者，如果课堂缺乏教师有效的组织管理，由于学生的组织应变能力有限，无法顾及其他个体的反应，必导致课堂上的无序和失控，从而降低课堂教学效率；教师还是学生阅读的促进者，学生对文本意义的建构是在教师的帮助下完成的，如果没有教师的渐入佳境的引导和因势而发的促进，学生就不能在较高层面上把握文本，学生的阅读水平将停滞不前。笔者认为：浅显浅易的与学生的生活已有的知识与经验贴近的选文应放手让学生设疑、解答，或由学习小组进行互动学习，比如：《走一步再走一步》、《看云识天气》。而对那些与他们的生活有距离的选文还是不能忽视教师的主导作用。如：《紫藤萝瀑布》一文，在教学中学生对紫藤萝所蕴涵着的内在精神的理解会出现一定的难度，这就需要老师给以引导。尤其对一些精美语言的体味和感悟，教师引导学生充分调动思维和情感是十分必要的。
二、强调&语感&及综合能力培养的同时，不能忽视语文基础知识的识记与积累。
随着语文新课程的全面推进，&母语学习主要靠感悟&被作为权威观点而被确定下来，新课程标准也指出，中学语文教学要在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，培养学生的探究能力。这无疑是对传统语文教学重知轻能弊端的有力矫正。
矫枉不能过正。在课堂教学中，不少老师从一个极端走向了另一个极端，一味强调能力的培养，忽视甚至放弃语文基础知识的积累。如有的老师在上课文时，游离于课文的语言尤其是精美的词语，让学生空洞地谈所谓的感受，试想这样的教学会有什么效果。
遭遇最惨的当数&语法知识&。这个当年曾是语文学习重要方面的内容，现在遇到了被&弃置&的命运，新课程标准在&评价建议&部分明确提出：&语法知识不作为考试内容&，如果抛开理念意义上的国家教育目的不论，把目光投向现实生活，我们就会发现基础教育长期以来一直遵守着一个不成文的规则，考什么，就教什么，学什么。那么现在&新课标&的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。
受到&语法教学&之苦的语文教师或许对语法教学的&淡化&给以默许，但英语教师的反对却是强烈的，他们强烈呼吁：现在英语语法正在强化，怎么汉语语法倒在淡化？学生不能用汉语语法分析母语，造成我们英语语法教学的难以贯通，这是你们语文教师的失职。
除语法外，遭到&冷落&命运的还有文学常识、词语教学等等。
笔者认为语文基础非但不能弃，而且应该深入探索，需知语文基础与能力提高不是互相对立，而是相辅相成的，如：没有对词语的积累和理解，就不可能形成良好的语感，当然也就不可能有语文综合能力的提高。因此，我们应该让这笔无比珍贵的教育资源，在学生能力提高中继续发挥重要的作用。
教给学生必要的语法知识，让学生通过掌握语法规则，培养语法思维习惯去培养语感。让学生正确运用系统语法知识自觉修正自己的书面用语，减少语病，做到词能达意，最终实现词能传情，语能达意。这可以说也是我们语文教学所不能忽视的。当然学习语法要以运用为目的。
让学生掌握必要的文学常识，不但可以使学生了解祖国及世界丰富的文化,而且可以很好地调动和开发学生意志、情感、品质、兴趣和态度等非智力因素。了解鲁迅先生&弃医从文&的过程与背景，可以感受到鲁迅先生强烈的爱国主义精神；了解法布尔的成长经历无疑会让学生经历一次坚强不屈、执著追求的人生轨迹。
当然传统教学内容大量充斥对阅读能力无多用处的基础知识，把课文支解得肢离破碎，使原本生动、活泼、动情的文章，变得呆板、枯燥、冷淡。这是必须要改革的，但如今走向另一极端，&淡化&甚至&取消&语文基础知识，同样不利于学生&语感的培养&，令人担忧。
关键问题在于弄清楚语文的本性和知识的本性，从而把握语文基础知识教学的&度&，达到提高学生综合能力的目的。新的知识观强调，知识是过程而并非结果，对知识的运用和创新才是关键，这就告诉我们，基础知识的教育必不可少，因为&知识系统，是语文能力发展的基础，缺乏知识指导的语言学习是一种自然状态下的语言习得，其发展通常是缓慢的，语言运用通常是不规范的甚至是浅俗的，而且，有关母语系统知识的传承是学校母语教育的本质所在。&（张中原《中外母语教材比较研究概论》）需要注意的是，我们教授基础知识的目的不是让学生说一些名词术语，而是要让他们形成运用这些知识的能力。我们教&比喻&这个修辞，不是让学生记住什么是&比喻&，而是要让他们学会使用&比喻&，理解阅读和写作中运用比喻的巧妙。
因此，我们要正确理解课程标准中&语文素养&的含义。一方面要把学生的能力培养作为教学的出发点和着重点，另一方面也要克服追风逐潮的浮躁心态，引导学生踏踏实实地积累知识，从而为语文素养的全面提高打下坚实的基础，把课程目标落在实处。
三、在强化综合性学习的同时，不能忽视语文学科的特点。
仔细研究新课标，老师们发现在整个新课标中，关于综合性学习竟是最耗笔墨的，多次使用了&积极提倡&、&提倡&、&注意&等字眼。难怪随着&新课标&的颁布，语文教学随之刮起一股&综合性&之风，凡公开课必以活动课，尤其是综合活动课为多，唯恐无从体现&新课标的&新&&；于是才有了将花瓶、树枝，少数民族服饰等实物搬进语文课堂而大获好评的&活动汇报课&，于是才有了要求学生画出大桥结构图，根据文章描写画出人物头像，甚至搞的课题研究是纯自然学科的小发明，与语文学科特点毫无干系。不少老师都说，许多时候，真怀疑自己是不是语文教师，上的还是不是语文课。
其实倡导综合性学习，突出语文教学的人文性，应以尊重语文的学科特点为前提，不能喧宾夺主，舍本逐末。因为语文是一门关于语言的学科，语文教学最根本的任务在于&指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字&，没有阅读、写作技能的提高，全面提高学生语文素养也就成了一句空话。
语文课程标准强调，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
&也就是说，我们应从以下两个方面正确认识综合性学习的真正内涵：
1、是以语文为主的各科学习的综合。
　综合性学习过程的一个突出特点是&在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用&。这一特点具体表现为：其一，综合性语文学习必然要和其他科目相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。但如果忽略语文在教学中的主导地位，盲目地根据活动提纲引入不少其他学科的教学活动，把综合性学习活动组织为&生物活动&、&地理活动&、甚至是&合唱活动&等，就违背了语文教学的宗旨，偏离了新课程标准的要求了。其二，以语文学科为主开展跨学科活动式教学。跨学科课程模式主要包括两种组织方式：(1)以某一学科为主开展跨学科活动或教学；(2)围绕一个共同的主题开展跨学科活动或教学。如何使综合性学习在不偏离语文教学的基础上进行多学科交叉学习呢?显然，无论从语文教学的需要和宗旨，还是从新课程标准中关于语文学科综合性学习的阶段目标和教学建议来看，我们都应选择前者。在语文综合性学习中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。只有这样才能凸现语文作为各个学科的基础，只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用，也只有这样才能让学生体会到语文学科具有工具性和人文性统一的特性。
2、是语文课程工具性和人文性的综合。
工具性和人文性的统一是语文教育的基本特点，提高听、说、读、写能力和指导人格个性发展都集中于这一基础科目。语文综合性学习的设置就是将语文的工具性和人文性作一次有机的统一，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。因此，语文的工具性教育和人文性教育在综合学习中是相互渗透的。
在教学中，我们看到不少综合性活动，这些课通过指导学生开展演讲、辩论、小品表演、采访、合唱等活动，让学生领悟到某些道理,关注到了语文的人文性，重视了培养学生的人格个性，合作创新精神等。对这类活动课我们也听到不少老师质疑：综合性学习究竟是&语文课&还是&班会课&?其实，对于这类问题我们不需要拘泥于划清界限，只需考虑如何以语文为出发点，拓展语文的外延，开拓一条丰富多彩的语文教学路径，特别是如何将听、说、读、写整合于活动之中,并且是否提高了学生的语文综合素养。
语文的工具性教学是无处不在的，而且&听、说、读、写&能力往往融合在一起进行的，是以内容的人文性为载体的。那些貌似热闹的综合性活动实际上都不能得到多数老师的认同，正是因为这类课忽视甚至丧失了语文学科的特点。只要我们不用一两节课的时间去限制综合性学习的活动时间，只要我们以语文为出发点，在综合性学习的每个设计环节都兼顾到语文能力的培养，那么，这将是一种丰富多彩能激发学生学习、培养学生人格的语文学习活动课型。
在前进的道路中，挫折和失误是在所难免的，我们相信：只要我们每个语文教师正视自己的缺点和不足，深入领会新课程理念的精髓，并紧密结合教学实践，大胆开拓，勇于进取，那么我们的明天将会更加灿烂。
浏览： 96&&评论：综合性学习 地球是我们的家园.我们作为地球的主人.就应该好好保护地球.为了倡导节约能源.让我们的家园变得更绿色.更环保.校学生会将举行“低碳生活从我做起 的主题活动. (1)请根据下面的材料.写一段简要的文字.介绍一下什么是“低碳生活 . 材料一:温室气体让地球“发烧 .随着工业化进程的深入.温室气体.主要是二氧化碳的大量排出.导致全球气温升高.气候发生 题目和参考答案——精英家教网——
成绩波动大？难提高？听顶级名师视频辅导，
& 题目详情
综合性学习
地球是我们的家园，我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。为了倡导节约能源，让我们的家园变得更绿色，更环保，校学生会将举行“低碳生活从我做起”的主题活动。
（1）请根据下面的材料，写一段简要的文字，介绍一下什么是“低碳生活”。（50字以内）
　　材料一：温室气体让地球“发烧”。随着工业化进程的深入，温室气体，主要是二氧化碳的大量排出，导致全球气温升高、气候发生变化。全球变暖使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高。本世纪末海平面可能升高1.9米，远远超出此前的预期。地球“发烧”也给人类的健康造成了巨大的危害。水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤的疾病。低碳生活，已成为人类急需建立的生活方式。
　　材料二：低碳指较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放。“低碳生活”已成为越来越多的人的共识。它的倡导，反映了人类因气候变化而对未来的担忧。全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生产和生活方式，优化和约束某些生产和消费行为，从而实现减少碳排放量的目标。“低碳生活”的提出，不仅告诉人们可以为减碳做些什么，还告诉人们可以怎么做。
　　材料三：中国环境科学学会秘书长任官平说：“节能就是最大的减碳。”
（2）为本次活动拟两条宣传标语。
①___________________
②___________________
（3）在以“低碳生活，我们能做什么”为主题的班会上，大家推荐你做主持人，请写出你的开场白。（80字左右）
_____________________
答案：解析：
　　（1）“低碳生活”指：以节能的方式，以较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放实现减少碳排放量的目标的生活方式。
　　（2）示例：①今天你低碳了吗？②低碳生活，让我们的生活更美好！③节能就是最大的减碳。④低碳，让生活更美好；享受低碳生活，不再被OUT；低碳生活，从我做起；清爽地球靠大家，低碳走进你我他；温室效应我不要，低碳生活我拥抱；节省水电讲环保低碳生活我来造；少坐汽车多行走，低碳健康我拥有；低碳走进千万家，节能环保我参加；低碳让地球解脱苦难。
　　（3）示例1：“低碳”是一种生活习惯，在提倡健康生活的今天，“低碳生活”不再只是一种理想，更是一种值得期待的新的生活方式。让我们走进“低碳生活”，为我们的美好生活献计献策，共建我们最美好的家园。
　　示例2：低碳，意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。经济的发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，二氧化碳排放量愈来愈大，世界气候面临越来越严重的问题，我们不希望2012成为现实。今天，我们真的必须低碳！
请在这里输入关键词：
科目：初中语文
来源：2013届江苏省如皋市石庄初级中学九年级上学期期中考试语文卷（带解析）
题型：语言表达
班级开展“关注全球气候变化”的综合性学习活动，请你参与。【气候大会议气候】今年，气候变化框架公约第18次缔约方会议将在卡塔尔举行，去年第17次缔约方会议在南非德班召开。A《京都议定书》第二承诺期的存续问题，是德班大会首个期待解决的关键问题。但在这一议题上，各国矛盾重重，达成一致殊非易事。会议开始前，各方关于气候变化的博弈日趋激烈。欧盟、美国、小海岛国家以及最贫穷国家等虽然从不同的立场出发chǎn shù&&&&&了各自观点，但是经过3次预备会议后，各方fēn qí&&&&依然严重，B尤其是日本、加拿大、俄罗斯表示不准备续签《京都议定书》第二承诺期，我们不知道这会不会为德班气候会议蒙上了阴影？南非总统祖马说：“德班会议显然不会像逛公园那样轻松，它将是一次艰难的会议，这条道路注定是漫长而wān yán&&&的。”【小题1】根据拼音写出相应的汉字。（3分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题2】画线句A中有一处语病，请修改。（2分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题3】画线句B中一处标点运用有误，请修改。（1分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题4】【全球变暖共关注】材料一：全球气候变暖是德班气候大会关注的焦点之一。长期以来，人们焚烧化石矿物以生成能量或砍伐森林并将其焚烧时产生了二氧化碳等多种温室气体，由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，能强烈吸收地面辐射中的红外线，因而会导致全球气候变暖。全球变暖的后果，会使全球降水量重新分配、冰川和冻土消融、海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。材料二：⑴请用简洁的语言概括出材料一的主要信息。（2分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&⑵为了帮助更多的人读懂插图，达到提高宣传效果的目的，请给材料二中的插图配一句解说词。（2分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(3)【环保活动我参与】你请同桌周阳一起参与活动策划，周阳说：“学习那么紧张，谁还有时间参加环保活动啊。”你打算怎么劝说他?请将你要说的话写下来。(2分)答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：初中语文
来源：学年四川省江油市九年级中考适应性考试语文试卷（三）（解析版）
题型：语言应用
综合性学习。（6分）阅读下面三则材料，按要求答题。材料一：目前，频繁发生的地震、泥石流等自然灾害以及气候变暖、干旱缺水、土地沙化、物种减少等生态危机正严重威胁着人类的生存与发展。通过植树造林扩大地球植被的覆盖面积，改善生态环境，这不仅是维护地球生态安全的迫切要求。也是加强人类生存条件的必然选择。材料二：中国的全民义务植树运动已开展三十年，累计植树已经达到588．96亿株。但中国仍是一个缺林少绿、生态状况较差的国家，森林覆盖率只有全球平均水平的2／3，全民植树造林应真正落到实处，不仅做到人人植树造林，还要做到人人植树护林。材料三：日，国家信息中心信息资源开发部主任徐长明参加了“中国新能源汽车发展高峰论坛”，他在发表演讲时表示，我国是汽车大国，销量增长速度惊人，最晚2011年就能实现7500万辆的汽车保有量，超过日本成为全球第二。1.从材料一和材料二中你得到了哪些信息?(2分)2.结合材料三，谈谈如何才能使生态环境得到改善?(2分)3.春晖中学在植树节前夕召开动员大会。请你为这次动员会拟写一条宣传标语，并写在以下田字格内。(2分)&
科目：初中语文
来源：2013届广东省湛江市八年级上学期第三次月考语文试卷（解析版）
题型：语言应用
综合性学习，（6分）地球是我们的家园，我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。为了倡导节约能源，让我们的家园变得更绿色、更环保，校学生会将举行“低碳生活从我做起”的主题活动。1.请根据下面的材料，写一段简要的文字，介绍一下什么是“低碳生活”。（50字以内）【材料一】温室气体让地球“发烧”。随着工业化进程的深入，温室气体，主要是二氧化碳的大量排出，导致全球气温升高、气候发生变化。全球变暖使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高。本世纪末海平面可能升高1.9米，远远超出此前的预期。地球“发烧”也给人类的健康造成了巨大的危害。水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤的疾病。低碳生活，已成为人类急需建立的生活方式。【材料二】低碳指较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放。“低碳生活”已成为越来越多的人的共识。它的倡导，反映了人类因气候变化而对未来的担忧。全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生产和生活方式，优化和约束某些生产和消费行为，从而实现减少碳排放量的目标。“低碳生活”的提出，不仅告诉人们可以为减碳做些什么，还告诉人们可以怎么做。【材料三】中国环境科学学会秘书长任官平说：“节能就是最大的减碳。”“低碳生活”是指：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2.为本次活动拟两条宣传标语。（4分）①&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&②&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：初中语文
题型：阅读理解
综合性学习 地球是我们的家园，我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。为了倡导节约能源，让我们的家园变得更绿色，更环保，校学生会将举行“低碳生活从我做起”的主题活动。 （1）请根据下面的材料，写一段简要的文字，介绍一下什么是“低碳生活”。（50字以内） 材料一：温室气体让地球“发烧”。随着工业化进程的深入，温室气体，主要是二氧化碳的大量排出，导致全球气温升高、气候发生变化。全球变暖使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高。本世纪末海平面可能升高1．9米，远远超出此前的预期。地球“发烧”也给人类的健康造成了巨大的危害。水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤的疾病。低碳生活，已成为人类急需建立的生活方式。 材料二：低碳指较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放。“低碳生活”已成为越来越多的人的共识。它的倡导，反映了人类因气候变化而对未来的担忧。全球变暖等气候问题致使人类不得不考虑目前的生产和生活方式，优化和约束某些生产和消费行为，从而实现减少碳排放量的目标。“低碳生活”的提出，不仅告诉人们可以为减碳做些什么，还告诉人们可以怎么做。 材料三：中国环境科学学会秘书长任官平说：“节能就是最大的减碳。”
（2）为本次活动拟两条宣传标语。 ①&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ②&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& && （3）在以“低碳生活，我们能做什么”为主题的班会上，大家推荐你做主持人，请写出你的开场白。（80字左右） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
精英家教网新版app上线啦！用app只需扫描书本条形码就能找到作业，家长给孩子检查作业更省心，同学们作业对答案更方便，扫描上方二维码立刻安装！