鲁迅是否应该退出小学课本？
首先我不否认鲁迅的文章是十分值得阅读的，只是让小学生这么早就读鲁迅，是不是会对孩子心理造成一定负面影响或者无法正确的解读？题主想问，是否应该把鲁迅只放到高中课本里，至少是退出小学课本？请大家不要忽略掉小学两个字啊补充一下：我去查了查，小学课文里只节选了《少年闰土》的一部分和《从百草园到三味书屋》抱歉之前没有说明，这是一个我遇到的辩题，我是抱着赛前查资料可以走捷径的想法提问的。有的回答情绪比较激愤我可以理解，但是我更希望大家用逻辑来阐明观点。当然啦，不论是赞同或反对的回答，都能给我很大提点，谢谢大家能回答w虽然辩论已经结束啦，但是我会把所有答案尽量看完的。很有用，谢谢用心的答主们～题主刚写的新问题打个广告w欢迎大家去看一看
912 个回答
不说别的，就是孔乙己被这么多人翻写，你就知道他的东西写的多好了。但是教学上一直都有对鲁迅的散文过度解读的问题。——————— 请不要纠结“过度解读”的问题, 以下是正经回答 ——————鲁迅的作品并不是只有杂文，更不是所有作品都是以思想性为其目的。鲁迅之所以以文学家的身份受到广泛赞誉，很大程度上是因为他对新白话文文学的探索，以及作品的文学水平。鲁迅写了许多的散文和短篇小说。他的散文和小说，结构紧凑，文笔直白，环境渲染适度，人物塑造精准。除《阿Q正传》外，大部分小说和散文都是容易阅读的。如果不过度强调思想性，那么这些作品细节丰富，结构简洁，很多还饶有趣味，很适合于初级到中级阶段的语文教育 —— 事实上小学教材的选文，也是突出其“文学性”。如果教学合理，学生能从鲁迅的文章中学习体会到很多文学的有趣之处和实用的写作技巧。举几个例子。于行文细节上，鲁迅文章中的叙述的部分轻巧灵动，用语简练而富于变化，尤其是在动词的运用上非常突出。与之相应的，他的叙述部分也多有趣味，特别喜欢说一些读书人的冷笑话。比如：我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。（藤野先生）我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！......（从百草园到三味书屋）特别是在《百草园到三味书屋》描述在学生们回到课堂读书的段落中，这种冷笑话更是一绝 ——大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……” （从百草园到三味书屋）为什么选这几段古文？因为有趣啊。“狗窦大开”自己就是冷笑话；“仁乎”透出一种结构上的重复感和酸腐气；“潜龙勿用”出自《易》经，不知所云也是冷笑之处；《尚书 禹贡》是上古文言，佶屈聱牙的文字与不明世事的童子构成了鲜明的对比 —— 读者应当能从中体会到荒谬感。最后老师读的那一段《李克用置酒三垂冈赋》，则是一个漂亮的、抑扬顿挫的收尾，有如律诗联句中的句尾平韵一般绵长。如果把这些说冷笑话的功力都攒到角色的身上，再带点讽刺，那就是阿Q和孔乙己了。而渲染气氛、抒发感情的部分，鲁迅则要克制许多。当然克制并不是不写，比如《故乡》中没有被选入《少年闰土》那一段就写得非常好：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？” 但是在很多时候，作者既不是直抒胸臆，也不是完全通过细致入微的环境描写来表现自己的感情，而更多是在做环境或人物的速写时，通过文字自身的韵律与局部的比照来展现：在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。（秋夜）我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了。（孔乙己）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（从百草园到三味书屋）这几处的运用，既有文字上的矛盾或重复以达到突出中心的目的 —— 也就是够扎眼，让人一眼就能看到；也有情绪流露出笔端 —— 这里有作者的思考、犹疑和回味；更有因为文字被延长、被中断而拥有的诗一般的韵律感。这种韵律感在文章中，会向读者传递作者的情绪：或是怅然的、或是惋惜的、或是同情的、或是充满回忆而温馨的。教学中强制抹平这种矛盾、从意义的角度强调其正确性，有时会损伤它的教学性和美感。比如 大约…的确… ，这种文字模式在鲁迅文章中并不只出现了一次，而且鲁迅自己也比较喜欢用“大概”也收敛自己的感情、调整语句的节奏：我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了。（孔乙己）他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（藤野先生）其中似乎确凿只有一些野草。（从百草园到三味书屋）这是鲁迅自己对文字的感觉，文字上的重复也是。换句话说，我个人认为，鲁迅在写下这些句子的时候，是凭借自己的语感完成对情绪的表达，而不是专门为了某种目的而现场设计出的 —— 在孔乙己中，如果去掉“大约”或“的确”，整个句子就丧失了平衡感，甚至整个文章的收束都不是那么完美了。鲁迅的作品对于新生的白话文来说，是一种探索，我们借助于他的文章都得到了宝贵的经验 —— 文字的结构和韵律本身，是有表现力的。这种表现力，白话文也能很好的传承，并没有从文言文或骈文中失去。而行文的节奏感、用语的灵活性这种偏直觉而非强调逻辑的培养，对于小学生的启蒙来说，也是合适的。
鲁迅一直没变，而对手变了又变。
孺子们站立起来不再需要驮行的苍老的牛他们快步行走背后跟着轻柔的鞭子前面铺着平坦的血路千夫所指处只有一座坟冢里面不埋人，衣服埋着一个时代和无数哀嚎没人知道墓碑上的名字没人知道刘和珍死在人群的吵嚷里所有人都不抬头地上滚着白花花的馒头还有唾沫和平高贵又低贱的唾沫百草园只是一个景点三味书屋里卖着低俗小说孔乙己的铜像站在咸亨门口蒙尘可那条街道慢慢被消解画上的人是谁呢祥林嫂和阿Q都沉默就连月光下捉猹的少年也沉默时间的橡皮把他们的遗像擦去树起的人字就这样塌陷倒在曾经奋力踩出的路前浑噩啊，浑噩不需要呐喊的无言时代窗内全是窒息的亡魂可人们什么都忘了就像不曾记得——————————————————刚才看见这题胸中郁结，现在来说人话。一个国家抹去这个国家有过的危难和苦痛，只留下淡淡的浅薄的历史的数字和记述，尤其担忧那些愤怒和激烈的情绪为稚幼的后人体察并且铭记，我不能理解，不能明白。空泛无边，大而不当的爱国教育有何用？我只知道，国歌和升旗在顽童心里可以笑闹打趣，烈士陵园和革命圣地也不过一场春游。那些浅显的说教于天真的孩子毫无作用，有作用的都是灵魂带来的惊颤。年幼时读鲁迅，读的出细微的哀愁，慢慢成长，会明白他内心深沉而厚重的爱，对这国家，对这土地。是的，教书该注重所谓的实用，但一群实用的对这国都无情的人教出来究竟又是为了什么。不知何时起，古人说的修身齐家治国平天下被略去了，现在就连孩童都要被功利和无耻污染的一团污浊么？便是明白有些人对于抗争和独立的恐惧，我还是想说，救救孩子，让他们如那些历史的故人一般享有爱这国的权利，让他们也能体会这百十年里山河剧变带来的苦痛和坚韧，让他们心和体里依然住着一个中国人。而不要用对于所谓安稳和实干的偏执，圈养出一群开门迎敌的畜生。————————————————我就随便发个牢骚吐个槽，各位知友竟顶了那么多赞着实惶恐。我的看法确是不该删，鲁迅的文有些晦涩，但少年闰土和百草园着实称不上有多晦涩，能玩游戏能学才艺甚至小小年纪都可以读起各种课外杂书读物的当代孩子读那么两篇理应没有问题。不删的原因我也在上文说明了，鲁迅的文字，一是有浓厚的情感，让孩子们开个头慢慢学，以后对于他们的心智多少是好的；二是鲁迅的文法，确实透着其独有的文学美感，我们让孩子学文言，学古诗，在文白交替的时代出现的鲁迅的文章也很有价值；三是思想上，孩子对鲁迅有过一个印象，今后再读鲁迅，也会有更多的感触和发现，就如你我及大多数已经走过少年的青年人一般，循序渐进，但引子也是埋在幼时的。再次强调以后，接下来就是个人吐槽，格调低，姿态丑，唯是不吐不快。十分反感一切不劳而获空手套白狼还理直气壮的做派，尤以上网套辩论稿为甚。作为有大好时光的年轻人，不去图书馆，不善用知网、期刊，反而寄托于奇技淫巧，指望让别人提供论点，最好连论据也一并给了，然后走走捷径修改一下就上场。敢问一句，汝置辩论、队友、对手于何地？辩论斯事，核心便在于思辨，大了说，对于社会理当提倡自主思考深入研究的习惯，小了说，辩论的乐子就在于一起准备查资料写稿子做战场找洞子，然后在场上把自己满腔心血和对手拼个你死我活，方显辩论之趣。如今倒好，大把大把的辩手来知乎上理直气壮的求助，你若仅仅只是一两个论点逻辑圆不过去，或者资料铺不密实也就罢了，索性把辩题放上，让网友替你讨论。讨论的还不能偏，不能虚，还最好如临场一样点据结合，不然还要有意见。倒真不知如此还辩个甚，何不干脆省去辩论，直接领奖聚餐？于我个人看来，如此辩论，如此辩手，当数最下品。以上。————————————————嘤嘤嘤蠢货如我用典用错被打脸了，丢人丢的只想钻地缝……………感谢知友们提醒我的用词错误，已改正。————————————人生第一个高赞回答…我已经惶恐的不得了了…承蒙各位知友错爱，感激。另外诗作确实是原创…被夸奖还是很开心的，这样一个没干货纯情怀的答案担不起如此厚爱，问题中也有几位答主分析的十分到位，大家多给这些辛勤的干货流关注吧ˊ_&ˋ
这是我在我们贵知乎回答问题最高赞而没被删除答案的一次……激动并感动……本来想在这统一回复一下一些评论的说法，然而其实我这个答案的确是工作偷懒的时候随手写成，一样也是表达观点而已，竟然这么多赞，实在是没有战的必要。感谢赞我的同学，也感谢认真批评的同学。如果鲁迅先生活在今天，我觉得他也会在知乎上开心的战着~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~用了这么久知乎还是不懂分割线怎么弄~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~最初，你们手里都有武器，但你们放弃了；后来有人把武器硬塞到你们手里，说，这是你们的武器，拿好；再后来给你们武器的人不在了，新的统治者迫于前者的威服，也不敢剥夺你们的武器；现在太好了，你们说这武器脏，又要把它扔掉。“和平就是这么来的。”“奴隶也是这么来的！”··············································再分割一次····································································下面这段，是百草园到三味书屋里的吧。我记得课文是节选的，没有全部的，然后有个什么阅读课本里有全文。我是想知道，这个课文到底是小学的还是初中的？我记得是小学因为我小学的时候我们班都在桌子上刻“早”啊……然而刚查了，说是初中一年级，难道是课改改的？另外我想说，就下面这段，小学生真的读不懂吗（手动笑哭的表情）……“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ”
语文教学的任何一个阶段，都不应该将鲁迅作品“请”出去。该“请出去”的是，鲁迅作品解读。那些多余的解释，必须协同的理解，必须将鲁迅放在神台的姿态，省省吧。
有个笑话——文学大师排名有个潜在规律：第一名永远是鲁迅，最后一名基本是曹禺。（不解者请搜索“曹禺现象”一词） 鲁迅的文章很优美，文学性很强，虽然通常评论只注重其中的抗争意味、愤怒或呐喊，其实把这些激烈的东西全部删去，鲁迅依然是文学造诣顶尖的大师、超级巨匠，毫无疑问。从小学就培养孩子们的审美，恰当且有益。比如《少年闰土》《百草园到三味书屋》。其实这两篇的文学深度技巧，即便是现在，你也未必真能理解......一提到鲁迅就是抗争性，却忽视了一个文豪之所以为文豪的本质特性。幸好文学本身就有跨越技巧和人心的能力，所以我们缺少文学阅历，依然可以体会到鲁迅行文中的美感。前提是你必须去体会，把它当成文学作品来体会，而不是当成一种愤怒来宣泄.........这恰恰是问题所在——我非常怀疑，有些语文老师并未把文学美作为教学的第一要义，而是把这些当成阶级斗争教育文本来教给学生。这似乎可以解释为何我们一提到鲁迅就是满脑子愤怒与呐喊。曾经有一个时期，那种每个年轻人可能都有的文艺梦想发作的时期，我也到处学习、讨教文字技巧，看各种评论。于是发现，无论台湾或大陆，在一些经典的文学剖析中往往会援引鲁迅的句子，告诉你那个字为何这样用，这句子又呈现怎样的意象。这个时候我才意识到鲁迅是真正的大师，才补上了小学那一课。同时这些文章也会举一些反面例子，我就不把那些名家像拎小鸡一样挨个批判了.......路漫漫其修远兮，好奇者自己上下而求索呗。这么一看，像鲁迅那种优美纯粹的范本般的字句，其实并不多见，删了未免可惜........难道还要用那些反例来替代吗？
鲁迅先生的一句话我一直记忆很深刻。“做奴隶虽然不幸，但并不可怕，因为知道挣扎，毕竟还有挣脱的希望；若是从奴隶生活中寻出美来，赞叹、陶醉，就是万劫不复的奴才了。”反观现在，有些人呢，就是希望你从奴隶生活中寻出美来，并且还要赞叹、陶醉。不知道你想不想看看我的专栏，让我们聊聊艺术~
他们先找人放出来一点舆论。然后就有人站出来支持，有人反对。人多人少谁在乎呢？种子已经埋下了。过了几年。这个舆论再一次出来。反对的少一些。再后来，他们就可以名正言顺的，顺应民意的做想做的事情了。所以你看，过不了几年，就真的会没有鲁迅了。统治思想，从老子说“虚其心，弱其志”这招五千年来，一代代人都在用。有的手段硬一些，被你们批判。有的手段柔一些，你们就称颂。有什么区别呢？这么明显的一个圈。你们还争相往里跳。
目不识丁的我写了短短几百字的评论文章都被知乎删除，由此可见鲁迅文章威力之大。我认为鲁迅的文章不仅应该从小学文章中删除，而且应该集中销毁并永久禁止出版。
那赵家的狗，何以看我两眼呢？我可不怕，仍旧走我的路。前面一伙小孩子，也在那里议论我；眼色也同赵贵翁一样，脸色也铁青。我想我同小孩子有什么仇，他也这样。忍不住大声说，“你告诉我！”他们可就跑了。他们——也有给知县打枷过的，也有给绅士掌过嘴的，也有衙役占了他妻子的，也有老子娘被债主逼死的；他们那时候的脸色，全没有昨天这么怕，也没有这么凶。黑漆漆的，不知是日是夜。赵家的狗又叫起来了。狮子似的凶心，兔子的怯弱，狐狸的狡猾，……没有吃过人的孩子，或者还有？救救孩子……——鲁迅 《狂人日记》
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鲁迅文章退出语文教材
在一线教学者看来，新教材更接地气开学了，郑州市中小学生逐步进入正常的学习轨道。不过，拿到人教版初一语文教材的老师们发现，课本出现了不小的变化：30篇课文中，9篇被更换，单元顺序也做了较大调整。在一线教学者看来，新教材更接地气，有不少可圈可点的地方。更换9篇，改动1篇今年新使用的人教版（人民教育出版社出版）七年级语文教材中，30篇课文，有9篇被更换，一篇文章有改动。删掉的课文：的的《短文两篇》（的、的《第一次真好》）（微博）的《人生寓言》（《白兔和月亮》和《落难的王子》）玛丽·居里的《我的信念》的《夏感》的《山市》的郭沫若诗两首（、《静夜》）新增的文章：的的海伦·凯勒的《再塑生命的人》的《我的早年生活》的《王几何》的《风雨》选自的《虽有嘉肴》的的改动的文章：改成了《论语》十二章，节选内容略有变化。单元顺序大调整“没有了，学起来就简单多了。”八年级学生王浩然翻看过新教材后说。在他看来，的《风筝》是七年级语文教材里最难懂的一篇文章。“这篇文章需要放在特定的历史环境里去理解，对于七年级学生来说，确实不太好掌握。”初中部语文组组长、郑州市教研室中心组成员张玉明说，新教材用代替了这一亲情主题的文章。张玉明说，以往的写作融合在“写作与综合性学习”中，新教材有了单独的写作板块，每个单元明晰了写作的主题。“文言文的分量也加重了。”整个初中阶段必考增加了11篇，“这传达了注重古文化的信息。”旧版语文教材的开篇为，而新版调整为的《散步》，从单元上来说，由以前的人生体验转而为家庭亲情。“第一单元讲亲情，第二单元讲学习生活，再到自然美景、人生体验，新版教材由浅入深，更符合学生的认知。”从事语文教学工作20余年的张玉明认为，新教材的章节顺序更接地气，“编排更紧凑，主题也更集中。”教材修订紧跟社会变化2012年初教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准，部分学科新教材去年秋季投入使用，语文新教材今年才和师生见面。“去年用的是新课标，但语文教材还是老教材。”一位一线语文老师说，今年新修订的教材将更加有助于在中贯彻新课标的理念。人民教育出版社对新教材的修订有详细的说明，其修订原则为落实2011版新课标要求，吸收合理化建议，实现平稳过渡。修订内容主要是：框架微调、阅读单元的调整（撤并单元、调整次序）、课文调整、增加写作内容、减少综合性练习、明确单元学习目标以及课后练习的调整。一般来说，教材每隔一个周期都要进行一次大的调整，一来吸收新的文学成果，二来紧跟社会变化。“七年级上册是变化的起点，第一轮教材修订中可能就会出现莫言的文学作品。另外，将来的说明文中可能会有中国航天科技的一些内容。”张玉明分析说。初中生的阅读不宜过于深刻“删除的一些作品，我认为是正常的编辑思路。”昨天，青年作家赵瑜提出了他自己的看法。赵瑜认为，初中的孩子，大部分还停留在语言的基础训练以及修辞训练上，接触的内容不宜过于深刻，重在接地气，有常识，且有趣味。赵瑜说，的很多文章是他40岁以后写的，内容不适合初中生阅读。“《伤逝》、《祥林嫂》等文章，不是孩子们能感知的。”赵瑜认为，是以一个成年人的价值观来评价世事，鲁迅的种种好，应该是成年后才能体味。“让孩子过早接触，不如让他们接触宫崎骏、自然科学以及课外活动。”赵瑜认为，初中生的阅读，不论是课内还是课外，都要多在知识、孩子气等浅表层面，“一定年龄进行一定的阅读。”他说，别让孩子过早涉入思考、判断等阅读领域，要让他们逐渐积累自己的见识，渐次靠近思考边缘。他们的阅读，并不具有指令性或者强迫性，也不只是温暖和励志，还要有知识性和趣味性。
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门口站着仨人，一个叫鲁迅，一个叫周树人，一个叫周樟寿。
…七年级不小了，再不自己思考就废了…另外其实鲁迅写的那个嫦娥奔月是真的挺好的，几个年龄段看看见了不同的东西
闰土你在哪啊！阿富汗，阿富汗，最大侵略者美国军队撤军了，美国总统奥巴马，吃喝嫖赌欠下20个亿，带着她的30亿元逃跑了！我们没有没有办法，拿着武器抵工资。原价都是一百万、两百万的物资，通通二十块，通通二十块！奥巴马王八蛋，你不是人，我们辛辛苦苦给你干了大半年，你不发工资，你还我血汗钱，还我血汗钱！走过路过不要错过，二十元买不来一双皮鞋，二十元买不来一顿晚餐，以实价换诚意，样样二十了~~~~~　　　--来自小米手机 小米专为发骚而生
我也觉得。一些书籍应该滚出初中以下课本。比如鲁迅什么一天到晚人吃人 .这种脑残洗脑的玩意就应该滚 比如什么小升初就推荐钢铁是怎么练成，基督山伯爵之类 13岁左右的孩子 你告诉我
他们怎么读得懂其中的内容？
简直是不可理喻！我的迅哥哥！！！
怎么没把。毛主席胜似我亲爷爷 加进去
我觉得鲁迅的文章在抨击社会黑暗当年是值得借鉴的，但用不着太多。像少年闰土，社戏之类的文章多些比较好
风筝里那种刻骨铭心的痛苦写得实在经典啊
早该删了，几把我上学时没把我蛋疼死
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我们初一的时候用的是苏教版额
看到那几篇课文名字就特别怀念，青涩时光一去不复返。
鲁迅的文章放高中更好。
不如引入诺贝尔得主莫言的丰乳肥臀
孔乙己你怎么看
除了风筝这篇还挺有意思的，其他删的好
孔乙己好文章
郭沫若的《天上的街市》其实很不错，
还好，史铁生的不错
不说内容，文风读顺了还是很喜欢的
不能删，这是民族精神！
上个小学读这些东西做什么？成语词典比那语文书好多了
奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见······这玩意我当时背好惨
鲁迅到底姓鲁还是姓周啊？周迅我明明记得是个唱歌拍电影的
余忆童稚时居然被删掉了！！！怎么可以让00后不经受我们受过的背书的痛苦呢→_→
没了孔乙己少了多少改编文章的欢乐？
鲁迅的好文章很多啊，删掉可惜了
老夫聊发少年狂，治肾亏，不含糖。锦帽貂裘，千骑用康王。为报倾城随太守，三百年，九芝堂。酒酣胸胆尚开张，西瓜霜，喜之郎。持节云中，三金葡萄糖。会挽雕弓如满月，西北望，阿迪王。十年生死两茫茫，恒源祥，羊羊羊。夜来幽梦忽还乡，学外语，新东方。相顾无言，洗洗更健康
那种不健康的鲁迅文章 是加重心理疾病的垃圾。
悲惨的某国
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保存至快速回贴下面是关于鲁迅作品被大量撤出语文课本的评论文中的一段文字.请根据文题及上下文.补写画线处的内容.要求紧扣主题.语意连贯.表达明确. 对于鲁迅的“被出走 .外界观点① .支持者认为.鲁迅作品有其时代局限性.② .何况.补充进来的文章.③ .怎么就少不了一个鲁迅?反对者则多会引用郁达夫在纪念鲁迅时说过的话“④ .而一个拥有英雄而不知道爱戴 题目和参考答案——精英家教网——
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下面是关于鲁迅作品被大量撤出语文课本的评论文《鲁迅虽“被出走”，风景犹在“窗外”》中的一段文字。请根据文题及上下文，补写画线处的内容。要求紧扣主题，语意连贯，表达明确。 对于鲁迅的“被出走”，外界观点①______________。支持者认为，鲁迅作品有其时代局限性，②__________________。何况，补充进来的文章，③__________________。怎么就少不了一个鲁迅？反对者则多会引用郁达夫在纪念鲁迅时说过的话“④__________________，而一个拥有英雄而不知道爱戴他拥护他的民族则更可悲。” 鲁迅在中国现代文学史上的地位，堪称巅峰。不过，他的作品在语文课本中的比例，⑤__________________。因此，鲁迅“被出走”不是症结所在，关键在于“后来人”能否真正填补这一空白。毕竟，这些被拿下的文章都是历经多年检验，而被证明是“最优秀、最经典”的。如果“后来人”力有不逮，⑥__________________？ &
①可谓针锋相对　②如今已然过时了　③也不乏名篇佳作　④一个没有英雄的民族是可悲的民族　⑤也确实多了些　⑥岂不是平添遗憾 &
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科目：高中语文
下面是关于鲁迅作品被大量撤出语文课本的评论文《鲁迅虽“被出走” 风景犹在“窗外”》中的一段文字。请根据文题及上下文，补写划线处的内容。要求紧扣主题，语意连贯，表达明确。（每处不超过15个字） 对于鲁迅的“被出走”，外界观点（1）&&&&&&&&&&&&& 。支持者认为，鲁迅作品有其时代局限性，（2）&&&&&&&&&&&&&& 。何况，补充进来的文章，（3）&&&&&&&&&&& 。怎么就少不了一个鲁迅？反对者则多会引用郁达夫在纪念鲁迅时说过的话“（4）&&&&&&&&&&&&& ，而一个拥有英雄而不知道爱戴他拥护他的民族则更可悲。” 鲁迅在中国现代文学史上的地位，堪称巅峰。不过，他的作品在语文课本中的比例，（5）&&&&&&&&&& &&。因此，鲁迅“被出走”不是症结所在，关键在于“后来人”能否真正填补这一空白。毕竟，这些被拿下的文章都是历经多年检验，而被证明是“最优秀、最经典”的。如果“后来人”力有不逮，（6）&&&&&&&&&&&&&&&&& ？
科目：高中语文
下面是关于鲁迅作品被大量撤出语文课本的评论文《鲁迅虽“被出走” 风景犹在“窗外”》中的一段文字。请根据文题及上下文，补写划线处的内容。要求紧扣主题，语意连贯，表达明确。（每处不超过15个字） 对于鲁迅的“被出走”，外界观点（1）&&&&&&&&&&&&& 。支持者认为，鲁迅作品有其时代局限性，（2）&&&&&&&&&&&&&& 。何况，补充进来的文章，（3）&&&&&&&&&&& 。怎么就少不了一个鲁迅？反对者则多会引用郁达夫在纪念鲁迅时说过的话“（4）&&&&&&&&&&&&& ，而一个拥有英雄而不知道爱戴他拥护他的民族则更可悲。” 鲁迅在中国现代文学史上的地位，堪称巅峰。不过，他的作品在语文课本中的比例，（5）&&&&&&&&&&&& 。因此，鲁迅“被出走”不是症结所在，关键在于“后来人”能否真正填补这一空白。毕竟，这些被拿下的文章都是历经多年检验，而被证明是“最优秀、最经典”的。如果“后来人”力有不逮，（6）&&&&&&&&&&&&&&&&& ？
科目：高中语文
来源：陕西省模拟题
题型：填空题
　　下面是关于鲁迅作品被大量撤出语文课本的评论文《鲁迅虽“被出走”风景犹在“窗外”》中的一段文字。请根据文题及上下文，补写划线处的内容。要求紧扣主题，语意连贯，表达明确。（每处不超过15个字）　　对于鲁迅的“被出走”，外界观点　（1） 。支持者认为，鲁迅作品有其时代局限性，　（2） 。何况，补充进来的文章，　（3） 。怎么就少不了一个鲁迅？反对者则多会引用郁达夫在纪念鲁迅时说过的话“　（4） ，而一个拥有英雄而不知道爱戴他拥护他的民族则更可悲。”鲁迅在中国现代文学史上的地位，堪称巅峰。不过，他的作品在语文课本中的比例，　（5） 。因此，鲁迅“被出走”不是症结所在，关键在于“后来人”能否真正填补这一空白。毕竟，这些被拿下的文章都是历经多年检验，而被证明是“最优秀、最经典”的。如果“后来人”力有不逮，　（6） ？
科目：高中语文
下面是关于鲁迅作品被大量撤出语文课本的评论文《鲁迅虽“被出走” 风景犹在“窗 外”》中的一段文字。请根据文题及上下文，补写划线处的内容。要求紧扣主题，语意连贯，表达明确。（每处不超过15个字） 对于鲁迅的“被出走”，外界观点（1）　　　　　　 。支持者认为，鲁迅作品有其时代局限性，（2）　　　　　　　 。何况，补充进来的文章，（3）　　　　　 。怎么就少不了一个鲁迅？反对者则多会引用郁达夫在纪念鲁迅时说过的话“（4）　　　　　　 ，而一个拥有英雄而不知道爱戴他拥护他的民族则更可悲。” 鲁迅在中国现代文学史上的地位，堪称巅峰。不过，他的作品在语文课本中的比例，（5）　　　　　　 。因此，鲁迅“被出走”不是症结所在，关键在于“后来人”能否真正填补这一空白。毕竟，这些被拿下的文章都是历经多年检验，而被证明是“最优秀、最经典”的。如果“后来人”力有不逮，（6）　　　　　　　　 ？ &
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