关键词的优化和定位该从哪儿着手？
大家都知道网站中标题的优化对于主关键词和长尾关键词优化的重要性。无论是首页还是内容页，关键词如果能进行合理的配置，那么效果是很明显的。反过来讲，如果我们不讲究关键词的优化定位，那么很有可能费了九牛二虎之力，网站排名仍然是没有起色，那么作为站长，我们应该如何针对内容页进行标题的长尾关键词优化呢？其一，考虑到关键词的互斥性。什么是互斥性？互斥性就是你所设置的关键词之间不存在相关关系。比如我有两个主关键词，一个是出国培训，另一个是在线教育，两者看似是同属性的词，但是仔细分析起来一个是针对线下，一个是针对线上，两者矛盾的对立面关系就是互斥性。如果我们在自己的内容页中设置这样的互斥关键词，那么搜索引擎就很难给予它们理想的排名，因为根据算法的相关性原则，两个关键词本身不是同一属性，无法通过长尾来“牵线相关”，那么最有可能发生的情况就是往往一个词获得较高的排名而其他关键词却死活做不上去排名，因此在设置关键词的时候要尽可能考虑到这点。其二，考虑到关键词对于用户的贡献度。用户贡献度意思是用户在搜索这个关键词的时候还于与之相关的关键词存在隐性的搜索需求。以我的小站为例，用户经常搜的主关键词是净水器，那么与净水器相关的净水器价格、净水器使用方法、净水器效果等也是他们比较关心的关键词。因此在设置关键词的时候，我们不能只想着自己的主要业务是什么，同时还要多去考虑下什么样的词最符合大家的隐性搜索需求，抓住用户的心理才能最大程度的扩大用户贡献度，从而提升网站自身的受众情况。其三，学会塑造和建立自有品牌关键词。排名是我们做网站优化最直接和鲜明的指标，但这并不是唯一，相反网站价值才是我们真正要注意的东西。毕竟任何一个行业，都存在同质化的问题，拿着大家都有的关键词去做优化，你得到的也只是范范的关注。在这个时代，我们做关键词优化做得就是品牌，卖的就是品牌价值。所以说针对主营业务设置一个独有的品牌关键词很重要。当然在设置的时候我们也不能盲目的嵌入自己的主关键词，最好加入不一样的标签和字眼，以此与同行业的主流关键词相区分，一来比较新颖，二来也能降低我们的优化难度，后期成熟起来，流量就会源源不断的涌入。其四，考虑到关键词的竞争程度。量力而行是我们作为优化人员应该明白和恪守的操作准则，毕竟有些词的竞争压力太大，同时去做未必就有效果，而且关键词太多的网站到后期就竞争就往往非常被动，在相关性方面我们就可以看出一个站做三个词肯定不如对方一个站做一个词相关度高，这样我们的竞争能力自然会下降。如果要做很多热词最好采用不同的站点来操作，一般竞争不是非常激烈的行业，你可以考虑为网站设置两个到三个关键词，所以关键词的竞争度分析不仅仅要分析指数，分析其所在的行业也是非常关键的。而这些都是我们设置关键词需要考虑的东西。其五，以不同角度去思考关键词的选择。对于大多数站长而言，关键词的选择多半是在自己的思考中决定的。但是真正运营起来，我们会发现自己的想法有些时候不能完美匹配市场的需求。因为我们不能总站在运营者的角度去思考问题，相反我们要从用户的角度上想自己到底会选择什么关键词作为访问路径。所以后期选择关键词的时候，我会尽可能的咨询周边好友，假如他们需要这类产品的时候会搜索什么词，并收集起来。我还从百度相关搜索等多个方面综合考虑，站在用户的角度考虑关键词。当然，参考竞争对手的关键词选择也是一种良好的做法，毕竟对手有些时候会给我们的操作起到一种指引的作用。
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寻找雅思阅读定位词和考点词
作者：&&来源：搜狐教育&&时间：
　　本文整理了寻找雅思阅读定位词和考点词的方法供大家参考使用，预祝各位考生在雅思阅读考试中取得优异的成绩！
　　我们知道关键词在题目中和在文章中的寻找方法和相关的知识。关键词在诸如配对题、填空题、List of Headings 等等中的使用非常方便，定位也可以很快捷，为我们做题省下了非常大部分的时间。
　　但是，在判断题中就出现了不大不小的问题：因为判断题存在很大的几率该题本来就是错误的，所以找出的关键词很有可能在原文根本没有办法重现或者对应。
　　针对这个问题，就要求学生在判断题中正确区别对待各种重要的关键词——我们需要把他们划分为：定位词和考点词。
　　分析如下：
　　定位词
　　在判断题中，定位词的用法和关键词一样，是帮助我们迅速找到文章中谈论到该题的原句的词或词组。由于上述提到的判断题的特殊性，定位词的选择要非常慎重，不能错误地把考点词判断为了定位词。尽管如此，我们仍然有规律可循：
　　通常来说，判断题的主语部分是定位词，在被动句中by后面的名词也可以成为定位词。
　　我们以剑十中的test1passage1中的1题为例：
　　Examples of ancient stepwells can be found all over the world.
　　在我们不能确定此句话的考点词的前提下，我们通常以主语，也就是examples of ancient stepwells为定位词回文章搜索关键信息，因此就找到了Most stepwells are found dotted round the desert areas of Gujarat and Rajasthan, while a few also survive in Delhi. 通过对比原文和题干，会发现题干中的can be found all over the world不对，因此是FALSE。
　　考点词
　　雅思判断题的考点大致可以分为四类：
　　第一类：比较考点。
　　也就是考查单个事物或者多个事物就某一方面特性的比较。
　　通常来说特征词有如下一些：横向比较：better similar another the other relative most；纵向比较：future next second latter。对于这类考点，考点词就是比较部分的关键词。例如：10-1-3 39.It is easier for smaller companies to be innovative.
　　很显然，按照我们刚才定位词的原则来看，smaller companies应该是这句话实际的主语，因此我们可以用它来做定位词。至于考点词，因为此句刚好是比较考点，因此考点词就是easier。
　　第二类：数字考点。
　　顾名思义，只要是题干出现的数字、百分比、年份、时间区间等等，我们都可以称之为数字考点。
　　数字考点考察的内容，通常来说就两类，第一，数字的准确性；第二，百分比后的主题，或者说范围的准确性。例如：
　　10-1-2 25. The Gothenburg European Council was set up 30 years ago.
　　定位词：Gothenburg European Council
　　考点词：30 years ago
　　第三类：绝对考点。
　　标志词：any never always impossible immediately most every none all fully correctly absolutely等。
　　只要出现了绝对的副词、形容词，那么我们的关注重点就应该是此类词语在原文原句中有没有相应的表达。
　　仍然以10-1-1 Examples of ancient stepwells can be found all over the world.
　　刚才我们已经判断出定位词是ancient stepwells, 而考点词现在来看就非常清楚了，就是all。
　　第四类：是非考点。
　　此类考点多半是陈述句，没有比较级的词语，没有数字，也没有绝对的形容词或者副词。这类考点反而是雅思考试中占比重比较大的一类考点。因为变化或者考察的点比较分散，所以在这里不展开来讲。通常来说，是非考点的陈述句谓语部分是考点。
　　例如，10-2-3 37. The approach of art historians conflicts with that of art museums.
　　记住：主语是定位词，谓语是考点词。这样的话：art historians 就是定位词，而conflict 就是考点词了。 如果文章说到冲突就对，说到一致就是错。
　　好了，现在我们已经能够正确区分判断题中的定位词和考点词了。我们不妨来试一试吧：
　　10-3-1
　　5.The largest employment figures in the world are found in the travel and tourism industry.
　　6.Tourism contributes over six percent of the Australian gross national product.
　　7.Tourism has a social impact because it promotes recreation.
　　8.Two main features of the travel and tourism industry make its economic significance difficult to ascertain.
　　9.visitor spending is always greater than the spending of residents in tourist areas.
　　10.It is easy to show statistically how tourism affects individual economies.
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　　（责任编辑：赵聪）
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空词定位,补词求解
　　传统的文言文教学，把学生当作传授知识的对象，重在教知识，在反复讲练知识点中，达到让学生掌握该知识的目的，往往是学一知一。教师成了倒售知识的小贩，学生成了被动汲取知识的海绵。学生即使学会了一些知识，能灵活地运用它的能力也是有限的。这种教法并不能充分体现素质教育的精髓。绝大多数学生从教师手里接过来的是“鱼”――教师上课所讲过的课内词语，没有掌握“渔”――判断的方法。 中国论文网 /9/view-990288.htm　　人们都知道，点石成金的手指远远要比手指点成的金子重要。应当把学生当作一个研究者来看待，传授学习技能应该是教学重点，学生一旦掌握了学习技能，自己就可以学习有关的知识了。也就是说，教师应该千方百计地让学生拥有“点石成金”的手指，这才是教师应倾全力研究的根本问题。 　　文言文是高考语文的必考内容，而字词障碍、烦琐的古文语法知识和现实生活中运用较少的文言知识为学生的阅读带来了极大的困难。有的学生甚至采取了放弃古文的态度。无论什么原因，我们都可以通过有效途径去克服。 　　词类活用是文言文学习的重点内容之一，大部分学生容易受活用词本身的词义束缚，把握不了活用的真谛，尤其学生对词语的词汇意义掌握得不完全、不熟练。我在教学中也曾经开列了不少规律，但因为太烦琐，学生不是记不住，就是越讲越糊涂，后来我采用了“空词定位，补词求解”的方法，倒有柳暗花明之感。 　　所谓“空词定位，补词求解”就是把活用的词设为未知数X。根据上下文判断X与前后词语的关系，以此判断该词语的可能身份与语法功能，然后代入该词，结合该词的可能身份与该词的词汇意义进行求解。下面试举例说明之。 　　 　　一、名词作状语：名词夹在主谓结构之间 　　 　　例1.秦王X裂商君以徇。 　　原处为“车”字，不妨先空出来，不管它是什么，先设为X，“秦王裂商君”明显是一个主谓宾结构，可见所空的X就是个状语。先把X的基本身份定下来了，再带入“车”字，其名词作状语就不难理解了。 　　例2.各X散，犹有得脱归报天子。 　　“各散”是主谓结构，则插在中间的X，不管原来是什么词，此处非动词即状语。原文X为“鸟兽”，是实词，作动词讲不通，所以是名词作状语：像鸟兽。 　　例3.X缒而出。 　　“缒”是个动词，X前又没有其他词语，则X与“缒”的关系主要有两种可能：一为主谓，一为动词性偏正。原文X为“夜”，“夜”不能作“缒”的主语，当为名词作状语。实际上这句话在X前省略了主语。 　　 　　二、名词、形容词作动词：名词、形容词放在名词前 　　 　　例4.曹子X剑而从之。 　　两个不同类的名词之间空一个词，这个词必须是动词或介词才讲得通。原文为“手”，原为名词，作介词说不通，此处当作动词“手拿着”讲。 　　例5.皆X瓦砾遮道伺之。 　　X和瓦砾并列，可知X为动词，代入“袖”，为名词作动词。“袖瓦砾”译作“把瓦片、石子藏在袖子里拦路等候他”。 　　例6.以此全其真而X后世。 　　分析句子的语法结构后，可以看出“全”和“真”这两个形容词分别处在谓语和宾语的位置上，我们可以断定“全”是活用为动词，应解释为“保全”，“真”是活用为名词，应解释为真性，它们构成动宾关系。分析“而”前后的结构应该是对称的，由此可以断定X为动词，再带入“名”，应为名词作动词。 　　例7.卒使上官大夫X屈原于顷襄王。 　　“使上官大夫屈原于顷襄王”，句子因缺了X这个词，明显不通，且这个词后带“屈原”作宾语，不管X原来词性 　　如何，此处必动词，原文X为“短”，故形容词作动词。 　　 　　三、名词的使动用法、意动用法：名词放在兼语前 　　 　　例8.齐威王欲X孙膑。 　　带入“将”，发现成为将领的是“孙膑”，而不是“齐威王”，故“孙膑”为兼语，译为“使孙膑成为将领”。所以“将”是名词的使动用法。 　　例9.先生之恩，生死而X骨也。 　　单看生死，好像是两个动词构成的并列结构，但因为中间有一个“而”，一般说来“而”是用来连接谓词成分的，生死是一个谓词结构，由此可以推知X骨也是一个谓词结构，X为动词，带入“肉”发现，动词长肉不是主语“先生之恩”发出的，而是“骨长肉”，故“骨”为兼语。因此判断“肉”为使动用法。 　　例10.孟尝君X我。 　　带入“客”，发现“我”为兼语，译为把我当作客人，因此“客”为意动用法。 　　例11.故人不独X其亲，不独X其子。 　　代入“亲”：以……为亲，奉养；代入“子”：以……为子，抚养，意动用法。 　　 　　四、动词作名词：动词放在谓语前作主语 　　 　　例12.男女同性，其X不蕃。 　　句中“不蕃”可以断定是谓语，“其”可能是语气词，也可能是代词。若“其”为语气词，则句中少主语，X当为主语，若“其”为代词，可作定语，亦可作主语，则X可能是主语中心词，也可能是状语，原文X为“生”。联系“生”的本义与后面的“不蕃”（不昌盛），可知“生”当指“所生的子女”。 　　不仅词类活用可用这个方法讲解，许多文言多义词、兼类词，也可以用这个方法先定位，再定义。 　　例13.宋人执而问其X。 　　X不管是什么词，必为“问”的宾语，是一名词。这样定位后，补出X原文“以”。结合“以”的本来意义，当知“以”释为“缘故”。 　　事实上，词类活用是后人的解说，古人本无词类概念。在古人看来，词语的运用只要符合前后文的语义关系即可。因此，词类活用与一般词义的理解本质上是相同的。据上下文解词，是一切文言词语理解的关键。 　　这种“空词定位，补词求解”的方法，最大的优点在于抓住关键，让学生明白文言词语词义解读的基本诀窍：依据上下文定位，结合词语的字典意义进行灵活理解。当然，这种方法只使用于文言词语学习的某一个阶段，当学生理解了文言词语解读的基本实质并掌握了一定的文言词语之后，就没有必要再“空词定位”了。
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