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教师&&咸宁市咸安区横沟高中
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浅谈高中学生历史学习兴趣培养
1.充分感受历史知识的价值。历史知识本身的丰富多彩、历史与现实的紧密联系等,都可作为激发兴趣的切入点。这就提醒教师在教学过程中特别要注重联系现实生活、社会实际,让学生认识到学好历史知识的用处很大。
　　对于中国的学生来说,根深蒂固的思想是:“学好数理化,走遍全天下”,很多家长也认为对于理科的学习更重要。这就导致学生对于历史的学习兴趣不高,也不了解历史知识的价值。实际上,以史为鉴是高中生完善自身和学习最重要的方式。了解历史人物、探究历史事件会让高中生从中领悟到人生的意义,少走弯路,对于学生自身修养的提升也有着重要的作用。
　　因此,让学生了解、感受到历史知识对自己今后学习和成长的作用,会在一定程度上刺激学生学习历史的热情和兴趣。
　　2.利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣。教师应该充分利用多媒体、投影仪等先进教学设备,适时播放一些历史或考古记录片,展示一些图文资料,激发学生兴趣。在运用多媒体教学时应该注意以下几个问题:首先,适用为主,避免过分花哨。使用多媒体是为给教学注入活力,通过直观的形式让学生更好地理解重要知识点,增强听课的兴趣和主动性,绝不能只求表面热闹,而忽视课堂的任务和重点,应有目的、有计划地使用。第二,把握时间,防止信息过量。不能盲目加深拓宽某些知识点,使45分钟的知识容量超出学生的认知能力、接受能力。过多加快单位时间内传输的信息量,结果五花八门的信息让人头昏目眩,只能够囫囵吞枣。第三,材料运用注意典型性。例子避免多而不精,最好是一堂课能围绕一个典型例子展开分析。这样有利于学生对一个问题或一个现象进行全面和深入地分析、理解,能在认识问题到分析问题、解决问题的过程中,切实培养能力。最后,多媒体运用不能完全代替板书。“尺有所短,寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板有些地方仍是现代教学媒体无法替代的,它即时重现力强,随写随看。而多媒体播放停留的时间间隙较短,学生来不及笔记或记忆。运用多媒体是为辅助教学,提高教学效果,但不是唯一的途径和手段。要从历史教学的实际出发,做到“适时、适度、适当”,恰倒好处。
　　此外,在教学设计上,可以采取自由辩论、小品表演、分组讨论等适合学生特点的活动,唤起学生的学习兴趣。有条件的学校,还可以让学生走进历史遗迹,走进历史博物馆,搞社会调查,让学生体验“走进历史”的真切感受。
　　3.多角度创设问题情境,激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。历史课堂提问应该摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单判断的缺乏思维性的问题,多设置思维含量高的有效问题。
　　“历史教学中问题教学模式的运用一直为广大老师所重视,这种教学模式是以问题为线、知识为纲,在活动中激发学生学习历史的兴趣,从而转变学生被动学习、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间,培养学生主动学习的精神与创造思维能力以及终身学习的习惯。同时,在问题教学模式运用过程中,我们必须确保此法运用的可预见性,因为历史本身看不见、摸不着,所以在教学过程中,要努力把一些较为枯燥的文字变成有趣地提问,以激发学生的求知欲。”
　　“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。当学生的求知欲被激发出来以后,学生就会主动进行学习,当态度转化以后,学生的成绩自然能够提升,历史课堂的教学效率也会相应得到保证。
　　总之,新形势下,教师应在课堂教学中努力为学生的学习兴趣和自主性学习创造各种条件和机会,促进他们去主动学习,尤其对学习上有困难的学生,更应激发他们的学习兴趣,使每个学生都能得到充分的发展。
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浅谈学生历史学习兴趣的培养
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　摘要：本文从四个方面分析了在历史教学中如何培养学生学习历史的兴趣，认为历史教师要做到：一以引人入胜的导入，激发学生的兴趣;二精心设计课堂提问，以疑激趣;三运用生动形象的课堂语言，激发学生的思想感情;四充分利用直观教具，提高学习兴趣。&
　　关键词：历史教学 & & 培养 & & 兴趣&
　　DOI：10.ki.issn16.05.152&
　　孔子曰：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&作为教师，特别是历史教师，在教学中可以发挥的空间是相当宽广的，这是由历史科目的特征决定的。上下几千年，纵横几万里，有历史事件，有历史人物，有的惊心动魄，有的栩栩如生，其中充满了丰富活跃的文化思想，同时也饱含着广博的知识。而历史课堂对于喜欢谈古论今、谈天说地的中学生来说正是他们&激扬文字&&粪土当年万户侯&的最好时机和自我表现的最佳场合。如何做出正确的引导，如何去恰当激发学生的求知欲，如何有效提升学生对长期被看作副科而不被重视的历史课及学习历史的兴趣是考验我们广大历史教师的严峻课题，我在历史教学岗位工作多年，略有点滴体会，望批评指正。&
　　一、以引人入胜的导入，激发学生的历史学习兴趣&
　　课堂导入是教学中十分重要的环节，做好课堂导入，就可以把学生的思想调动起来，给学生营造一种气氛，&教师今天究竟要讲啥？&让学生对本节课充满了期待，同时也有效排除了学生头脑中对刚上过的其他科目的回味和延续，把注意力都收回到本节课堂上来。通过有效精当的导入，学生会在课堂上产生&我想学&&我要学&的需要，这样，自主学习的目标很容易就可以达成，在这样的课堂上学生的参与程度是不会低的，他们可以真正体会到自己是学习的主人，是在为自己学知识，而不是仅在上历史课。正如心理学中&人的一切活动都是由需要、动机、兴趣所支配的&观点一样，历史教学也不外乎如此。&
　　关于课堂导入的方法，我认为是灵活的、多样的，不是僵化的、死板的。每个人在教学实践中都有自己的一套，有的用谈话法进行导入，也有的用预设情境的方法进行导入，还有人用一些电教设备和多媒体设备播放影视作品等方法导入，无论怎么做，目的只有一个，就是要让学生把自己心理活动集中起来并指向本节课所要学习的知识，同时能保持积极的学习状态。比如，在讲《祖国境内的远古人类》这一课时，我是这样导入的;&同学们，我们的国家土地辽阔、人口众多、历史悠久，是世界文明古国，也是人类的发源地之一。谁是祖国境内最早的居民？他们长什么样子？吃什么东西？住在哪儿？今天我们就学习第二课《祖国境内的远古人类》学了这一课，你就会知道这些有趣问题的答案。&像这样的导人，能够唤起学生的求知欲，为教学任务的顺利完成奠定了基础。&
　　二、精心设计课堂提问，以疑激趣&
　　恰当的提问不但有利于培养学生的思维能力，而且可以激发学生的兴趣。在课堂教学过程中必须要精心设计提问，切忌随意发问，或没有目的的提问，那样做会把学生引向迷茫，到头来只能是一头雾水，摸不着边际。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所言：&学生对熟悉和常见到的东西是不感兴趣的，但对隐藏在后面的奥妙却很感兴趣。&同样，学生对简单的罗列现象也可能毫无兴趣，但当我们提出问题时，会很感兴趣地进行思考。因此，在历史教学中，教师应根据教材内容精心设计一些能引起学生思维的启发性问题，使学生在积极思维活动和表达过程中得到满足，从而诱发学习兴趣。如在讲到&秦朝经济文化方面巩固统一的措施&时，在布置问题要求学生查看课本插图，并在此基础上提问：秦始皇统一度量衡、货币和文字，他的动机是什么？出发点是什么？学生带着问题看书，互相讨论，思维活跃。然后，教师再对学生的回答加以补充，学生对这个目标记忆就格外扎实。&
　　一个好教师往往通过巧妙设计课堂提问抓住学生的注意力，激发学生积极思维，同时又不使其感到束缚。设计问题要根据学生的实际情况，特别是学生的知识层次、整体素质进行综合考虑，力求起到启发和引导的效果。当讲到一些历史现象、历史事件时，学生群情激奋，渴望知道很多，这时教师不要翻箱倒柜，和盘托出，而是略举一二，给学生留有思考和回味的余地，使学生保证旺盛的求知欲。&
　　三、运用生动形象的课堂语言，激发学生的思想感情&
　　一个人的语言艺术和语言风格在很大程度上是先天形成的，许多是属于个人天赋的成分，但后天的学习和培养并不是无用的。恰恰相反，通过我们的学习和努力，会从很大程度上改变一个人的&谈吐&。英国前首相丘吉尔在第一次上台演讲时居然讲到一半忘词了，最后实在想不起来，只好中途下去了。同样，历史教师也不是天生的演说家，但我们必须要有提高自身语言艺术的决心和信心，力求语出惊人，要用自己渊博的知识和形象生动的语言紧紧吸引住课堂中的每一双眼睛，要充分铺垫渲染，做到以声传情，以情激情，把学生步步引入历史的殿堂。为此，我们需要不断充实自己，在专业素养方面不断学习提高，同时要加强交流，锻炼自己的语言能力和会话能力，真正把自己练成过硬的嘴上功夫，把那些遥远的历史事物、历史场面重现，让学生有身临其境的感受。&
　　四、充分利用直观教具，提高学习兴趣&
　　美国当代著名教育家布卢姆认为：学生从学习中获得了乐趣，对所学学科就产生了兴趣，便打开了进一步探索的通道。&
　　长期以来，在历史教学中大家普遍认为可以凭一本书、一张嘴过关，历史课不像物理、化学或生物之类的，可以使用大量的仪器，设备等进行辅助教学，历史课上最多就是一张历史地图。这种想法显然是错误的，因为今天的现代化教学设备已经十分丰富了，可用的东西也太多了，就看你怎么去准备。我在讲到&三大战役&时，就直接让学生观看《大决战》录像，使文字上的理解变为形象感受，把学生带到那硝烟弥漫的战场，引起学生的兴趣。这种教学方法，不但能激发起学生报效祖国的爱国之情，而且增强了学生的记忆，激发了兴趣。
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在 搜搜 中搜索：浅谈如何培养学生学习历史的兴趣--《新课程学习(中)》2011年08期
浅谈如何培养学生学习历史的兴趣
【摘要】：正皮亚杰曾说:"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"学习历史是一项智力活动,那么如何培养学生学习历史的兴趣呢?可以从以下几方面着手。一、向学生说明学习历史的重要性唐太宗说:"以古为镜,可以知兴替。"章炳麟说:"不读史书,则无从爱其国家。"邓小平强调:"了解自己的历史很重要。"党中
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.51【正文快照】：
皮亚杰曾说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习历史是一项智力活动,那么如何培养学生学习历史的兴趣呢?可以从以下几方面着手。一、向学生说明学习历史的重要性唐太宗说:“以古为镜,可以知兴替。”章炳麟说:“不读史书,则无从爱其国家。”邓小平强调:“了解自己的
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京公网安备75号浅谈如何激发学生学习历史的兴趣
　　摘要：历史课程的教学与学生的学习兴趣和需要严重脱节，要求我们改变传统的教学模式，让学生积极主动的参与课堂教学过程，勇于提出问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　关键词：不重视；教学与兴趣和需要脱节；改变教法；激发兴趣 　　激发兴趣 　　目前，学生不重视历史、不喜欢上历史课的现象普遍存生，历史课程的教学与学生的学习兴趣和需要严重脱节，如何在历史教学中使枯燥的知识生动化，怎样激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性、提高学生的综合素质是摆在我们面前的重要课题。 　　《初中历史课程标准》明确指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受的学习方式。” 　　教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”要成为艺术家和创造者，我认为历史教师应具备以下基本功。 　　一、要博学，加强历练，成为有历史兴趣的人 　　《初中历史课程标准》在“情感态度与价值观”目标中明确规定：使学生“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感”，“形成健全的人格和健康的审美情趣”，“形成面向世界、面向未来的国际意识”。这就要求我们，要认真研究历史课程究竟该怎么去上。初中的学生人格正处于逐渐形成时期，家庭、社会、学校等方面的环境，特别是教师的人格魅力对其意识形态的形成及人生价值取向具有重要的影响。因此，作为教师不仅要重视知识的传授，还要更加重视学生的生理、心理发展变化，有意识地加以引导，用历史名人教导学生，用自己的高尚人格感染学生，促使学生在知识、能力、行为及心理素质等方面全面协调发展。 　　二、要善思，把握学生的心理特征，寻求教学规律 　　美国教育家杜威说过这样一句话：“我们所需要的是学生以整个的身体和整个的心灵来到学校，并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。”因此，作为教师的我们就要想方设法的让我们的每一个学生都充分发挥自己的潜能，在取得学习成功的同时也养成良好的心理、行为品质。 　　三、要营造氛围，激发兴趣，增加课堂教学魅力 　　在当今以分数取胜的教育体制下，尤其是初中历史在中考中只有50分的比例，拿有些学生的话来说：要背好几本书才能得四五十分，还不如我把作文写好一点，多做起两道数学题，分数就起来了。你那个历史学起又没劲……面对如此种种，如果你老师还墨守成规，不想方设法在教学中采取有效的教学方法，善于科学、艺术地驾驭课堂，激发学生的学习兴趣，使课堂成为打开学生心灵之窗、开启智慧之门之匙，成为我求知、我快乐的真切体验之殿堂，那你的历史课就真的OUT了。下面就我在这方面的做法谈一点我的感受。 　　第一：用优美的语言、声情并茂的演讲，形成强大的气场，以感染学生，增加课堂教学魅力 　　苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。”因此，作为教师就必须要刻苦钻研教学方法，把长期积累的知识转化为学生感兴趣的知识点，运用优雅的语言艺术，把简单枯燥的文字变成生动具体的场面，创造一种宽泛的学习环境，实现课堂互动，从而激发学生的学习积极性，达到在愉快喜悦中学到知识的目的。 　　第二：时刻关注国家大事和社会生活“热点”问题，找到历史与现实的结合点，激发兴趣 　　徐特立说：“教学最好是从实地实物的观察入手，这就要把乡土和学校周围的事物补充到一般教科书里去，……”。历史是过去的现实，现实是历史的继续。学习历史是为了更好地理解现实。如在学习“美国的诞生”时可以这样导入：出示星条旗图片后提问这是哪国国旗？星条旗下的人们肤色跟我们一样吗？有哪几种肤色？其中很多人都会哪种语言？在学生轻松回答的基础上进一步提问为什么很多美国人以英语为母语？美国多种族局面是如何形成的？星条旗有什么含义？在学生回答不出或回答不全的情况下告诉学生“美国的诞生”会向我们揭示这些日常现象背后的历史，让学生初步感知美国人今天的生活是有历史烙印的。在学完本课内容后引导学生回顾所学说出以上问题的答案，认识美国正是生活在深厚的历史积淀上，英国的殖民活动、三角贸易、美国独立战争影响了美国的过去、现在和未来。然后启发学生思考这段历史对我们是否有影响，提示今天英语课本中的很多单词都是美式发音，美国英语就是在这样的历史背景下逐步形成的，美国诞生的历史也影响到了我们的生活。又如：在讲英国工业革命时可与当今的经济发展相联系；讲变法与当今世界金融危机相联系。 　　第三：利用多媒体创设情境激活课堂 　　多媒体可以直观、形象地再现客观事件，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意。例如，在讲《隋朝大运河》时，可以播放《话说运河》片段。看前，要求学生注意片中的提法。看后，要求思考：片中提到“有人说京杭大运河是隋汤帝开通的，这种说法是片面的”，为什么这样说？学生就会踊跃发言，学生的观察和思维能力就得到了培养。这样，在教师的主导作用下，多媒体教学手段的运用使学生好学、乐学，积极参与，既开发学生智力，又使教学获得了事半功倍的效果。 　　第四：让学生参与表演，激发情绪，激活课堂 　　第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”历史课堂是一个很好的情感教育的舞台，教给学生的远不是历史，更是历史之中要渗透理性、积极向上的情感态度，培养学生正确的历史观。历史是一门“人学”，历史教育的目的是要帮助学生理解人的内在精神和外在行为是如何作用于人类社会、文化发展的；帮助学生学会做人、养成责任心、产生社会归属感，是历史教学要实现的情感功效。如在讲《戊戌变法》这一课时，可以组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物。把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高。更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。 　　第五：创设故事情境、对话情境，激发学生学习历史的浓厚兴趣 　　历史包括一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。中学历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，一堂历史课尽是一、二、三，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。例如在讲授《春秋五霸》时，可以插入“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事。讲《戊戌变法》时，可以穿插“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的那段惊险刺激的历史，学生兴趣就会相当浓厚，从而轻松地掌握这些内容。 　　总之，任何一门学科的教法都是多种多样、精彩纷呈的。教，无定法。正如历史教育论专家赵恒烈先生在谈及课堂教学时，提出了三种境界：“第一境界是把你所想的东西如实表达出来，使学生听了，也如你所想的那样，想的清楚，说的明白，能完整地表达思想。第二种境界是声情并茂，是语言、表情、动作配合起来，表达得活灵活现，使之传神而动听。第三境界是充分调动学生的想象力，通过教师的引领，如同带领学生到历史现场，入其境、见其人、闻其声。选词有方，文有限而意无穷；点拨着力，思路清晰而受益不尽。”因此，这就要求我们教师教学要在寻规律中有所创新，在乐施善教中求升华，在教书与育人并行中达到思想境界的提升。只有与时俱进，我们的课堂才会从“有效课堂”到“高效课堂”再到“魅力课堂”不断的升华。 　　喻金芳……
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【摘要】如何培养学生学习历史兴趣，本文从转变思想，导课过程，教学语言，和谐课堂活动，教学方法，上好社会实践课等六个方面来进行阐述和培养。
【关键词】兴趣；教学语言；和谐课堂；灵活方法
How to Develop students' interest in learning the history of the
Gengsheng Li
【Abstract】How students learn the history of interest, change their thinking, guide lesson process, teaching language, harmonious classroom activities, teaching methods, to elaborate and cultivate a good social practice lesson six.
【Key words】I MOI;
Flexible approach
&&&&&&& 很多初中学生认为历史课枯燥乏味，离我们现实生活较远并且和现在关联不大&&为什么会这样？我认为在很大程度上与我们老师的教学有很大的关系。长期以来，教师强调学生接受，注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。因此，很多老师认为难教--太枯燥，学生也认为难学--太乏味。这就要求我们教师必须充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
&&&&&&& 在教学实践中，如何培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，我结合教学谈点粗浅的看法。
&&&&&&& 1.转变思想，树立&以学生发展为本&的意识
&&&&&&& 学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的历史课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要历史教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。教育家陶行知说过：&①先生的责任在教学生学；②先生教的法子必须根 据学的法子；③先生须一面教一面学。&主张教学合一，反对教学分离。
&&&&&&& 2.导课要生动有趣
&&&&&&& 导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
&&&&&&& 在历史课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味导入新课的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事或成语故事导入新课，也可以用与本课有关的历史人物或相关的影像资料与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。
&&&&&&& 3.教学语言要有动感色彩
&&&&&&& 许多学生不重视、不想学历史课，主要是他们认为历史课不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。可见我们的教学在过去是多么失败。历史课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。
&&&&&&& 教师在上课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有历史课毫无生趣的结果了。
&&&&&&& 历史课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程之中放下&学究&的架子，收起习惯板着的面孔，而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来，既直观又形象，既活跃的气氛又引起学生的共鸣，使得一堂课再不会象以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触。
&&&&&&& 4.追求和谐的课堂活动
&&&&&&& 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是&平等中的首席&。作为&平等中的首席&，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
&&&&&&& 在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。&
&&&&&&& 例如：在初三历史课中，新航路的开辟是重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为&新航路的开辟是历史的进步还是历史的倒退&。把学生分为两组，正方观点是进步，反方则认为它是历史的倒退。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
&&&&&&& 5.灵活运用多种教学方法
&&&&&&& 5.1通过小组协作，激发学生的主体作用。&独学而无友，则孤陋而寡闻也&。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
&&&&&&& 5.2竞赛激励式教学方法在历史教学中的运用有着广阔的发展空间,它的运用在某种程度上使历史课堂活起来,从而达到学生爱学,教师乐教。这样可以提高学生学习的兴趣和学生的学习的积极主动性。现在的学生好胜心特别强,竞赛激励式教学方法正是强者展现自己的舞台,许多学生为了表现自己,会去主动参与,激发了他们的学习兴趣,同时这种方法可以带来一种宽松和娱乐的课堂氛围,也能提高学生的学习兴趣。
&&&&&&& 6.上好社会实践活动课
&&&&&&& 《课程标准》第一次提出了教学&活动建议&，明确指出&课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行&，要求教师&应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等&，《课程标准》中的这一规定为历史课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强历史课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
&&&&&&& 总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动&教&与&学&两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。从而激发学生的学习兴趣和积极性，使枯燥的历史课变得有趣。
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