浅谈如何指导农村小学生进行课外阅读
原标题：浅谈如何指导农村小学生进行课外阅读
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对六年制小学生的阅读作出了要求——“课外阅读总量不少于100万字。”要完成100万字的量化要求，对农村小学生，特别是少数民族边远山区的农村小学生来讲，还存在一定的困难。激发农村小学生课外阅读兴趣，指导学生正确的课外阅读方法已经势在必行。我根据自身经验，就此问题进行粗浅阐述。一、让学生明确课外阅读的重要性农村小学生受到家庭、社会环境等因素的影响，对课外阅读的重要性大多一知半解，这就要求教师经常有意识地启发学生：课文中这些优美的词句是从哪里来的？《优秀作文》中那些好词佳句是怎么来的？这些多半都是作者从课外书上学来的。一本语文书教给我们的知识毕竟是有限的，而课外读物就有效弥补了这一点，只要勇于探索，就能享受书海的无穷乐趣。二、分析学生心理，有组织、有目的地安排学生课外阅读时间实践证明，学生的学习方法能否发挥应有的作用、学习能力能否提高，与学生的个性倾向、个性心理特征以及情绪意志直接相关。教师在指导学生课外阅读之前，必须正确分析学生的心理特征，针对学生心理组织安排课外阅读，才能使学习方法转化为行动。对农村小学生而言，独立阅读能力比城市小学生差，因此，教师分析学生心理、带领农村小学生迈出课外阅读的第一步，对于起步进行课外阅读的学生是非常重要的。三、激发阅读兴趣，引导课外阅读俗话说：“兴趣是最好的老师。”对农村小学生来说，激发他们的课外阅读兴趣尤为重要，我认为有以下几种方法：1、情景感化法：即经常创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书村”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。如，教师可以指导学生搜集关于读书的名言，并进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店或有一定规模的图书馆。2、交流展示法。当学生课外阅读兴趣被激起之后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，可采用交流展示法。如：组织开展“一人一条新闻”、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等活动，让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪物、民情民俗、自然风光等说出来；每学期组织一两次书面交流活动，比如“优美片段稿征”汇展、读书笔记集萃等，能大大激发学生进行课外阅读的积极性。3、评比激励法。搞评比激励，给予学生适度的精神鼓励和物质 “刺激”，不但有利于学生课外阅读兴趣在未定的基础上更加强化，还有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。评比激励可以从两个方面进行：其一是评“作品”，即开展读书笔记等书面作品评比和“故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀“作品”，分别给予不同的奖励。其二，在期末结束前对学生的课外阅读表现进行综合考查，评比出不同“星级”的课外阅读活动积极分子。4、故事迁移法。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师说要讲故事，个个都会挺直身子、竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。在讲完故事后不失时机地向学生推荐课外书，这样得到的效果恐怕比任何说教都有效。5、超前法。老师布置完家庭作业不久，就有学生未等回家就利用课间悄悄地完成了；假期刚开始，又有学生把大部分的假期作业完成了……这类现象，在小学生的日常生活中常常可以看到。这是一种特殊的外部刺激型的学习心理：早一点儿完成作业，就可以早一点儿做自己想做的事情。用现在的教育新理念来讲，学生的这种心理无疑是超前的心理。教师如能巧妙地利用小学生的这种超前的心理，对激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成课外阅读的习惯，具有事半功倍的效果。6、空间发挥法。课外阅读要养成记读书笔记的好习惯。读书笔记的形式多样，“圈划批注”、“摘录好词佳句”、“写读后感”等不一而定，让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的方式来做读书笔记，多一点自主权，便多一份自觉性。读书也是一种创造，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。四、重视知识迁移，指导学生摘录要求学生课外阅读做好摘录，是指导学生认真进行课外阅读的好方法。俗话说：好记性不如烂笔头。教师可要求学生随时把精彩优美的词句、片段、奇事、趣闻等摘录下来，在以后的学习中加以运用。如，教师在上课后组织相应的课外阅读，然后进行有关的小练笔，让学生把从课外阅读中得到的知识运用到小练笔中，这是增长见识、提高语文能力的重要途径之一。总之，我认为要提高农村小学生的阅读水平，教师要适时地激发学生阅读兴趣，正确地指导阅读方法，使学生形成自觉、主动地阅读学习习惯，真正做到学有所得，读有所获。（作者工作单位：林周县教育局教研室）
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如何有效指导学生的课外阅读？
上传: 罗敏玲 &&&&更新时间： 0:15:28
& 如何有效指导学生课外阅读
&&& &&& 一﹑激发阅读兴趣&&课外阅读活动实施与指导的关键 &&& 课外阅读的数量和质量同阅读的兴趣关系极大。良好的课外阅读兴趣表现为喜欢读，集中注意力地读，持久地读和有效地读。乌申斯基曾经说过：&没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。&因此，激发学生的课外阅读兴趣，使他们把课外阅读当作一种渴求性的自我行为是至关重要的。 &&& 1、上好阅读指导课。这是培养学生阅读兴趣的重要途径。阅读指导课上，教师或简述书中的大意，或摘读文中精彩章节，或提出书中的要点，或谈谈自己读这本书的感受等等，以引起学生的阅读兴趣。如：我在向学生推荐《草房子》一书时说：最近老师在家读了一本书，当读到高兴处时，不禁捧腹大笑；当读到伤心处时，不禁潸然泪下。书中的桑桑为了引起别人的注意，居然大热天穿着棉衣棉裤蹦来蹦去，你说好笑不好笑，大胆想象一下，象桑桑这样的孩子还可能会做出什么事？秃鹤在文娱汇演中扮演了一个秃子成功以后,一个人躲在水码头哭，大家找到他后哭成一片,你说感人不感人。赶快去读一读这本书吧，细细品读，你会走进一片纯美的文字天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让你陶醉其中，留恋忘返！ &&& ２、进行读讲交流。即每天拿出五分钟让学生&读&课外书中的精彩片断，&讲&自己阅读中感受最深的事情。这样不仅能让教师了解到学生课外阅读的情况，而且通过&读&&讲&可以达到相互交流阅读感受的目的，同时，&读&&讲&的过程也是学生相互推荐好书的过程。如：一名学生在&讲&读杨红缨小说的感受时说：&我觉得杨红缨阿姨好像特别了解我们，她书中写的马小跳、兔巴哥、肥猫&&好像就在我们身边。潘伟航（我们班一个学生）你特别像那个马小跳。&潘伟航本是个不爱读书的孩子，听了这话，立刻借了杨红缨的小说读了起来，一个星期居然读了两本。 && ３、设计具体教学情境。围绕课外阅读的目标设计具体的任务情景，有利于将课外阅读落到实处。比如，中高年级的学生开始对人物传记感兴趣，教师就可以围绕任务传记专题设计一个较为具体的任务：&选择一位你喜欢的人物从以下几点写下自己的看法，是个什么样的人物？你为什么喜欢他？你对他有何评价？通过具体的语文活动的设计来带动阅读。教师也可以引导并鼓励学生把一些情节动人、形象鲜明的作品改编成剧本，让学生合作表演。并定期举办表演会，让学生表演，交流，评价。采取这种表演的形式不仅可以使学生进一步加深对文章内容的理解，而且可以有效地激发学生阅读的兴趣。 &&& &&&& 二、教给阅读方法&&提高课外阅读效率的关键 &&&& 读书得法，潜力巨大。把好的课外读物推荐给学生后，教师不能撒手不管了，还要教给学生相应的阅读方法，避免学生陷入一味追求惊险、紧张、离奇的故事情节中，一门心思看&热闹&的误区。 &&& 1、制定具体可行的阅读计划。《语文课程标准》中提出小学阶段阅读总量要达到145万字。这么多阅读的量要分到各年级、各学期。所以，每学期一开始帮学生制定一份本学期的课外阅读计划是很有必要的。计划包含阅读总量、阅读书籍目录、阅读每本书所需时间以及自己每天运用什么时间，运用多长时间去阅读等内容。有了这样的一份计划，既便于学生时刻对照计划提醒自己要持之以恒地阅读下去，又便于教师、家长随时督查学生阅读情况。 &&& 2、有针对性地指导阅读。阅读分精读、略读、浏览三种方式。根据不同的书籍采取不同的方法，需要精读的书籍要心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣赏。当然，小学生课外阅读要以略读为主，快速阅读，边读边想，先要培养学生看序文，提要和目录的习惯，以了解全书的性质、内容和规模。其次要掌握全文章节标题和段落结构的方法；还要学会综观大意的阅读方法。对于浏览之书，宜扫读，跳读，以便尽快获取自己需要的信息。 &&& 3、养成读书做记号的习惯。俗话说：不动笔墨不读书。读书做记号既是一种重要的学习方法，又是一种良好的学习习惯。它不仅可以帮助理解文字内容，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。至于在什么地方做记号，可以因人因文而异，不必强求一致。但是，就每个学生而言，他所使用的符号必须前后一致，以便今后查找。 &&& 4、随时写读书笔记。俗话说：厚积而薄发。学会积累，学会运用是课外阅读的关键。教师要求每人准备一个笔记本，随时把阅读中认为好的词句、片断、格言、谚语等分类摘录下来，以便今后引用和参考，高年级，还可以让学生根据书中内容和自己的感受，写心得体会。 &&& 5、指导阅读迁移。读书不能傻读、呆记，要引导学生把课外阅读中获得的思想，智慧和语言化作自己的血肉，运用到进一步的阅读和练笔中去，从而在运用之中不断提高自己的语文素养。这一点很难，需要教师不断的鼓励，不断的引导，要善于发现学生阅读、口语交际、习作等方面的闪光点，让学生在鼓励声中不断学会运用。 &&& 课外书为孩子们打开了一扇扇窗，开启了一道道门，敞开了一个魅力无穷的大千世界。课外阅读不仅可以丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，而且还可以使他们成为以读书为乐趣，幸福、向上的人。因此，作为一名语文老师，应关注阅读现状，加强课外阅读指导，引导学生广读书，读好书，善读书。让孩子们在浩如烟海的书籍文篇中不断提高语文素。
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文明上网,理智发言课外阅读活动计划
课外阅读活动计划
课外阅读活动计划
篇一：课外阅读活动
&&& 为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使课内与课外知识能更好地结合，以阅读儿童读物为辅助刊物，进行阅读活动。根据我班学生的实际情况、使用的教材、家庭情况，特制定如下读书计划：
&&& 一、激发兴趣，主动阅读。
&&& 古代大教育家孔子曾经说过&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&可见&兴趣是学习的最好的老师。&学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
&&& 1、故事引路&&树立读书榜样 。有计划有目的地搜集一些关于读书的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛读书》、《匡衡凿壁偷光》 《屈原洞中苦读》 近代的有：《闻一多醉书》《侯宝林抄书》《华罗庚猜书》；国外的有：《高尔基救书》&&进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。
&&& 2、现身说法&&激发阅读欲望。教师经常讲述自己小时候的读书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱读书的学生讲读书的收获 ，用&现身说法&的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
&&& 推荐读物，优化阅读
&&& 在激发学生的阅读兴趣之后，我也发现一些学生沉湎于武打、卡通漫画书籍，课外读得津津有味，课上还欲罢不能 ，将课堂上应学的知识和老师的要求置于脑后全然不顾。对学生来说，如果不分时间场合、不管书的内容、品质，而一味强调课外阅读，这不仅不利于学习，还会给学习带来负面影响。因此做教师的一定要适时向学生推荐优秀读物，优化阅读内容。
&&& 1、推荐与教学内容相关的书籍。如学《祖父的园子》一课后，教师可推荐学生阅读萧红的《呼兰河传》，学过《冬阳 童年 骆驼队》，教师可向学生推荐《城南旧事》和高尔基的《童年》，学过《小嘎子和胖墩摔跤》，教师可向学生推荐《小兵张嘎》，学过《草船借箭》，教师可向学生推荐《三国演义》。课堂学完后，提出一些相关的问题，激发他们课外阅读，去课外书本上找相关的答案。
&&& 2、推荐与习作相关的优秀书籍报刊。每个单元大纲都有提出相关要求的习作，选择相关要求的习作范文，从中去找一找，学一学别人如何组织文字，如何选材，也不失为是一种好的。我曾先后给同学们推荐了《新》《小学生阅读与写作》《周刊》《百家作文指导》等。
&&& 三、培养习惯，高效阅读
&&& 1、 为了提高阅读效率，我要求学生读书要做到&三定& ：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。 二是定时。保证每天20分钟的午读时间，并针对自己的学习生活情况，规定好课外读书的时间，一周至少要安排四次，不能想读就读，不想读就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。一本书准备多长时间读完，然后，坚决按计划执行。 这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
&&& 2、为了让学生读有所得，我要求学生养成&不动笔墨不读书&的习惯。
&&& 三、不断反馈，深化阅读
&&& 通过检查反馈，不断地改进阅读中存在的问题，学生的阅读水平才能不断提高，学生获取的知识才能不断增长。
&&& 1、加强学生家长与老师的互动督促。
&&& 2、举行班级&读书会&。 &
&&& 3、定期检查读书笔记。
&&& 总之，课外阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名小学语文老师，我们要积极拓展学生阅读的渠道，为学生的课外阅读开辟绿色通道。让学生沉醉书海，在书海中吸取精华，浸润书香，陶冶情操，不断造就人才。
篇二：课外阅读活动计划
&&& 一 、实施目标：
&&& 1、激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年时时与好书相伴。
&&& 2、通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力和理解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合。
&&& 3、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦，感受成长。
&&& 二、活动要求：
&&& 1.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
&&& 2.在老师的指导下，进行阅读做出笔记，每学期不少于8次。
&&& 3. 通过开故事会、优美文章诵读、佳作评选等形式交流读书心得，引发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力和口头表达能力。
&&& 4 .培养学生的课外阅读兴趣，一学期课外阅读量不少于15本书，背诵、积累优秀诗文。
&&& 三、活动安排
&&& 1、教师讲清课外阅读的目标及要求，指导学生制定个人的读书计划，充分合理地利用课余时间来读书。如：安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。
&&& 2、做好家长的宣传工作。鼓励家长为孩子购买适合的读物，提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围。
&&& 3、实施行动。
&&& （1）让学生充分利用早晨晨读时间、中午的&美读&时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间（平时，允许学生来校带课外书）。让学生每天晚上在家里安排二十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。
&&& （2）开展精彩的课前3分钟演讲。学生通过观看电视、收听广播，阅读最近的报刊、杂志。从中挑选最新的、最具有代表性的国际、国内新闻写下来，并在内容后面谈谈自己读了这条新闻后的感受和体会。利用每节阅读课前的3分钟，按照学号的先后顺序，让每一个学生在全班同学面前充分的展示自我。开展其它交流活动，如让学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。可以把这些作文、读书笔记抄在周记中或贴在班级板报栏里，供大家欣赏。
&&& （3）老师做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、、名人名言摘录在积累本中，鼓励学生多写读后感和日记。
&&& （4）老师和学生一起共读一本书或上网共享读书资源，在网上阅读好书，谈谈读书心得。
&&& （5）利用黑板报、手抄报等营造良好的读书环境,，培养学生读书的兴趣。
&&& （6）开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，进而扩大阅读范围。
&&& （7）班级设立图书角，制订一系列的，鼓励学生读书。
&&& 四、评比。
&&& 1、开展讲故事演讲比赛，课外阅读知识竞赛活动。
&&& 2、定期进行班级评比，每月评选出&阅读大王&、&背诵大王&。
&&& 3. 选出一些认真的笔记向大家进行展览。
&&& 4. 班级可开展讲故事、朗诵比赛、诵读古诗比赛等活动。
&&& 5. 学期结束评出读书前10名的学生，给予奖励。
&&& 五、推荐书目
篇三：课外阅读活动计划
&&& 一、活动目标
&&& 在三年级基础上，进一步打开学生的阅读视野，达到课标的&阅读&要求。（课标要求略）
&&& 二、价值取向
&&& 情趣阅读，互动阅读。
&&& 三、活动措施
&&& 1.制定读书计划书
&&& （内容略）
&&& 2．举办读书博览会
&&& 每个学生每学期要读5本书以上，并精读其中5篇文章。
&&& 每天上午课前十分钟，各班级举办&读书博览会&，以&名人名言&、&&&& &书海拾贝&、&我最喜欢的＿＿＿&、&好书推荐&等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的,在班级中形成良好的读书氛自己看围。
&&& 出读书小报
&&& 3.建立少年小书库
&&& （1） 读书活动中，各班召开题为&我是这样建立小书库的&班队会，大家集思广益，谈论如何买书、存书、读书。
&&& （2） 在校级图书室的基础上，每个学生建立起个人小书库，每个班级建立起班级图书角。
&&& 4. 建立好书交换站
&&& 同学与同学之间，班级与班级之间可建立&好书交换站&，定期举行&好书换着看&的活动;每个学生每学期向学校捐一本书，书后附上一篇自己的读书心得，进一步充实校级图书室，把校图书室建成最大的图书交换站和交流站。
&&& 5.召开读书报告会
篇四：课外阅读活动计划
&&& 一、指导思想
&&& 为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，为营造&书香校园&，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长，我校特拟定此阅读计划。
&&& 二、方法与措施：
&&& 1．强化阅读指导
&&& 教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅 读习惯和兴趣。控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：
&&& 指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。
&&& 推荐课：小学生年龄小，认知水平有限，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，老师上好推荐课，通过讲解主要内容、朗诵精彩片段等向学生推荐读物，也可以同学之间互相推荐。
&&& 欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。
&&& 汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：读后叙述、交流评论、表演展示等。
&&& 2、实现资源共享
&&& 利用好学校图书室内的阅读资源，学生互相借阅。广交书友。
&&& 3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语言
&&& 书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。在读中形成&与书为伴&、&与书为友&的良好读书风尚，查看: 6804|回复: 0
教学心得 浅谈如何有效指导小学生的课外阅读
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& &所谓课外阅读，是指学生在国家规定的教学作息时间以外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读的有效性是指学生在进行独立阅读活动时，运用科学的方法，在最短的时间内，花费最少的精力，取得最佳的阅读效果，从而使课外阅读活动在知识、情感、能力和价值观方面有所收益。阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。& &一、有效指导小学生的课外阅读是“新课标”的要求　& & 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。培养学生的阅读能力，教会学生求知，全面提高学生的语文素养，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，是新课程标准的基本理念。这不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物的选择提出了建议。其中的“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。同时，新课程标准也对学生的课外阅读总量作出了明确的规定，其中小学六年课外阅读总量在145万字左右。二、当前我校学生阅读现状分析& & 我校学生课外阅读现状形势突出表现为以下几个方面：(一)阅读兴趣较低：学生来自农村，家庭氛围与学校条件的限制使学生阅读量太少，导致阅读兴趣不高。(二)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受教育程度较高的家庭，他们的孩子通常会比所受教育程度较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(三)课外阅读时间的比重减少：在电视、电影、网络等多种娱乐方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些娱乐方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少。 (四)阅读消费较少：农村文化氛围的欠缺使小学生的消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(五)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。（六）学校和家庭教育对传统文化的渗透比较零散，没有成型的、系统的传统文化课程和资源，学生对传统文化的了解、认识不够，对继承和发扬中华传统美德的意识不强。& & 针对上述分析,我决定以培养学生课外阅读兴趣为突破口,提高学生课外阅读的实效性.三、如何培养小学生的课外阅读兴趣& & 作为一名小学语文教师，我深知单靠书本上的几篇课文，要想满足孩子的阅读欲望，要想丰富孩子的阅读知识是远远不够的。于是，我思索着，也强硬地布置给学生读书的任务，推荐给学生适合读的书目，可是，渐渐地我发现，这样的要求只是一个空壳子，丝毫没有效果。在与学生和家长的交谈中，我更感到无比得尴尬。“书家里有好多呢，可都是摆着，一本也不看。”一个家长对我说。“我看书的，每天都看半小时，”“那你都看了些什么？这本书讲了些什么呢？”“我忘了……”一个学生对我说。这样的回答让我感到无奈、甚至无助。我了解到问题的严重性，教师强硬的布置形同虚设，学生对阅读没有兴趣才是问题关键所在。那如何来培养学生阅读的兴趣呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。德国教育家第惠多斯则说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，兴趣是学生学习最好的老师，只有让学生充满对阅读的欲望，他们才会把老师的“要我读”转化为“我要读”。才能让阅读变得更有效。& & 那么怎样来培养小学生的阅读兴趣呢？我针对小学生好奇心、好胜心和荣誉感强等心理特征，制定了一系列阅读策略。 (一)营造一个弥漫书香味的阅读氛围，生成学生阅读的兴趣 & & 还记得孟母三迁的故事吗？孟母为了自己的孩子能有个良好的学习环境，不惜连搬三次家，可见一个良好的阅读环境对于学生阅读的重要性。于是，我掂量着，如何在这个只有40平米的有限空间内营造一个舒适、美观的书香氛围呢？首先，我在班级里设立了一个书香角，营造一个图书馆的氛围，还专门请了一个图书管理员，学生借书还书都要有登记。学生们就像“过家家”一样亲身感受着读书的乐趣。整个班级就好象一个迷你图书馆，散发着浓浓的书香。每天吃完午饭，图书角就会开放，学生每次都是争先恐后地去排队，有时还急切地催促管理员，看到那一个个迫不及待的面孔，看到一个个有秩序的身影，我的心理感到无比欣慰。另外，我在班级里还设立了“阅读心得墙”，针对孩子荣誉感强的心理特征，让学生将自己在课外阅读的好故事、好儿歌，或者是自己的阅读心得以手抄报的形式贴在“阅读心得墙”上。此外，我还充分利用班级网页这一互动平台，学生有好的作品都将在班级网页上发表。孩子的荣誉心激发了他们阅读的兴趣，现在“阅读心得墙”上硕果累累，班级网页上更是丰富多彩，学生阅读的氛围越来越浓，好的课外阅读作品更是源源不断而来。如此充满书香的班级体，学生尽情挥洒自己的阅读情趣，在无边的书海里自由翱翔。 (二)指导各种正确的阅读方法，培养学生阅读的兴趣 & & 每当我问学生：“最近看了什么书呀？书上写了什么呀？”绝大多数学生都只能给我一个书名，至于书上的内容不是说不清楚就是忘了。的确，当初次接触课外书籍的孩子，他们只知道欣赏书中优美的图片，往往忽略了书中文字的美。作为教育者，就要正确引导学生养成良好的阅读方法，来培养学生的阅读兴趣。首先，教师是学生阅读内容的过滤器，要帮助学生正确选择合适的书籍；其次，教师是学生阅读行为的校正者，要指导学生在读书时做到“眼到、心到、手到”；最后，教师是阅读活动的领读者或陪读者，学生天生的模仿细胞是培养学生阅读习惯的又一方法。教师应该抓住学生的这一天性，发挥榜样的作用，当好领读者或陪读者的角色，让学生从自己身上，学习读书的正确方法，亲身感受读书的魅力，并根据学生好胜心强的特点，适时给予恰当的肯定和表扬，激起学生的荣誉感，培养其阅读兴趣。 (三)开展丰富多彩的阅读活动，激发学生阅读的兴趣 & & 学生是课外阅读的主体，小学生无意注意占优势，每个小学生都喜欢抛开沉重的书本，走出课堂，都喜欢在游戏中获取知识、汲取营养。我也深知，单靠“读书角”和“心得墙”是无法长久保持学生阅读的兴趣的。因此丰富多彩的阅读活动是激发学生阅读兴趣的催化剂，平时，我除了开展“图书馆”活动和“心得墙”评比外，还会开展各种丰富的活动，效果颇佳。在上晨会课时，我会给孩子们讲故事，有的孩子不愿读书，但对听故事兴趣很高，孩子可以从讲者绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，对所听的故事留下深刻的印象，有时，由于时间原因，故事没讲完，学生会产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师就可以抓住这个心理特点，引导学生自己去看书，然后开故事会，让学生接着老师的故事继续讲，可以是书上看到的，也可以是自己想象的。苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”教师要充分利用这个力量，来激发孩子的阅读兴趣。因此，在学生讲完故事后，我还会让学生进行评比，选出“故事王”，学生们为了争夺“故事王”的称号，可花了不少工夫呢！此外，我们还会开展各种读书竞赛活动。如：春天到了，就会开展收集春天成语、古诗、儿歌等的竞赛活动；春节到了，会让学生去收集各种春联和春节的传说；在教学完一篇童话故事后，还会进行一次课本剧表演。学生通过读书获得了成功的喜悦，自然就对课外阅读产生了浓厚的兴趣。 为了让我们的学生在书的海洋里畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生到课外阅读能力，并且不断实践、探索。“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”相信通过不断努力，每一个学生都能牢牢抓住这笔巨大的财富！
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