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汉语国际教育硕士专业学位设置方案
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汉语国际教育硕士专业学位设置方案
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3秒自动关闭窗口汉语国际教育硕士专业学位简介/汉语国际教育硕士专业学位
　　为提高我国汉语国际推广能力，加快汉语走向世界，改革和完善国际汉语教学专门人才培养体系，培养适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言/外语教学和传播中华文化的专门人才，决定在我国设置硕士专业学位。
　　“汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”,简称。
　　汉语国际教育硕士专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。
　　汉语国际教育硕士专业学位获得者应具有扎实的汉语言文化知识、熟练的汉语作为第二语言/外语教学的技能、较高的外语水平和较强的跨文化交际能力。
　　日，国务院学位委员会办公室下达《关于开展汉语国际教育硕士专业学位教育试点工作和推荐全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会委员人选的通知》，批准北京大学、中国人民大学、北京师范大学、首都师范大学、北京外国语大学、北京语言大学、南开大学、吉林大学、东北师范大学、黑龙江大学、复旦大学、华东师范大学、上海外国语大学、南京大学、南京师范大学、浙江大学、山东大学、武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、中山大学、暨南大学、四川大学、、曲阜师范大学25所研究生培养单位开展汉语国际教育硕士专业学位教育试点工作。
汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案/汉语国际教育硕士专业学位
　　为做好全国际教育硕士专业学位研究生培养工作，确保专业学位研究生在培养目标、培养方式、课程学习、实习实践、学位论文等环节的规范化和培养质量，特制订《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》，供各培养单位在制订实施细则时参考。
　　一、培养目标
　　汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。具体要求为：
　　（一）掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。
　　（二）热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。
　　（三）具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。
　　（四）具有较高的中华文化素养和传播能力。
　　（五）能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。
　　（六）具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。
　　二、招生对象
　　具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)的人员。
　　三、学习方式及年限
　　采用全日制学习方式，学习年限一般为2年（其中课程学习1年，实习及毕业论文1年）。
　　四、培养方式
　　采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合, 校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。
　　五、课程设置
　　课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。
　　（一）课程类型与学分分布
　　1、采用核心课程 、拓展课程、训练课程三种类型
　　（1）核心课程（18学分，含学位公共课）
　　（2）拓展课程（8学分，分模块选修）
　　（3）训练课程（4学分）
　　教学实习6学分、学位论文2学分，总学分不低于38学分。
　　2、学位预备课程（试行，不设学分）
　　为弥补应届本科毕业生知识结构和实践经验的欠缺，在进入核心课程学习前，试行设置：
　　（1）综合基础课程
　　（2）课堂教学观摩与体验
　　（二）课程与学分结构
　　1、核心课程（重在提升学生的汉语教学技能、文化传播技能、跨文化交际能力）
　　（1）学位公共课程（6学分）
　　政治（2学分）
　　外语（4学分）
　　（2）学位核心课程（12学分）
　　汉语作为第二语言教学（4学分）
　　第二语言习得（2学分）
　　国外汉语课堂教学案例（2学分）
　　（2学分）
　　跨文化交际（2学分）
　　2、拓展课程（8学分，分为三大模块）
　　（1）汉语作为外语教学类（4学分）
　　汉语语言要素教学
　　汉外语言对比
　　课程设计
　　现代语言教育技术
　　汉语教材与教学资源
　　（2）中华文化传播与跨文化交际类（2学分）
　　中国思想史
　　国别与地域文化
　　中外文化交流专题
　　礼仪与国际关系
　　（3）教育与教学管理类（2学分）
　　国外中小学教育专题
　　教学设计与管理
　　汉语国际推广专题
　　3、训练课程（4学分）
　　教学调查与分析（1学分）
　　课堂观察与实践（1学分）
　　教学测试与评估（1学分）
　　中华文化才艺与展示（1学分）
　　4、教学实习（6学分）
　　5、学位论文（2学分）
　　（三）教学方法
　　1、运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，力争研究生在课程学习期间能接触到100个以上不同类型的案例，提高教学技能和国外适应能力；
　　2、50%的核心课程采用外语或双语教学。
　　六、专业实践
　　为了保证实习实践效果，各培养单位要提供和保障开展实践的条件，通过多种方式建立一批国内外相对稳定的多种形式的实习实践基地。研究生要通过实习实践为学位论文选题和完成创造条件。
　　（一）教学实践方式
　　1、以志愿者身份赴海外顶岗实习，在孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作；
　　2、在国内各类学校及教育机构进行教学实习。
　　（二）教学实践管理
　　1、志愿者由国家汉办或培养学校选拔派出；
　　2、实习期间，培养学校应安排教师进行指导，研究生要提交实习计划，撰写报告；
　　3、由实习单位出具考评意见，学生提交实习报告。
　　七、学位论文
　　学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践，有应用价值。学位论文形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。要吸收国际汉语教学第一线（尤其是中小学）具有高级专业技术职务的专家、教师参与论文指导。对学位论文的评阅与审核必须正确把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。
　　八、学位授予
　　完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
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设置汉语国际教育硕士专业学位的必要性
时间： 10:42:31 |
来源：勤思教育网
点击数：867
　　（一）设置汉语国际教育硕士专业学位是适应&汉语加快走向世界&的迫切需要
　　（二）设置汉语国际教育硕士专业学位是满足海外汉语教师巨大需求的必要举措
　　（三）设置汉语国际教育硕士专业学位是解决汉语国际推广师资培养问题的一个有效途径
　　（四）设置汉语国际教育硕士专业学位有利于促进汉语作为第二语言/外语教学与文化传播人才的培养与成长
　　设置汉语国际教育硕士专业学位的必要性
　　（一）设置汉语国际教育硕士专业学位是适应&汉语加快走向世界&的迫切需要
　　在经济全球化、文化多元化的背景下，国际竞争日趋激烈。语言作为文化传承和发展的重要载体，已成为国家软实力的重要组成部分，在综合国力竞争中的地位越来越突出，对经济、政治和社会发展的影响越来越大。改革开放以来，我国经济持续快速增长，已成为世界第四大经济体，综合国力和国际竞争力明显增强。与此相比，我国语言与文化的国际推广能力却显薄弱，未能与我国日益提高的国际地位相适应。
　　世界各主要国家历来都十分重视本国语言的推广，把语言的国际推广作为国家战略，视语言的国际地位为国家、民族和文化强盛的重要标志。中华民族要屹立于世界民族之林，加强汉语国际推广，加快汉语走向世界是当务之急。这不仅是提高我国综合国力，扩大我国国际影响力的战略举措，也是维护国家文化安全，实现中华民族伟大复兴的迫切要求。
　　党和国家领导人高度重视汉语国际推广工作。胡锦涛总书记多次指出：&汉语加快走向世界是件大好事，存在问题需引起重视，并研究解决的具体措施&，&汉语推广工作势头很好。不少国家纷纷要求建立孔子学院。我宜加大对此项合作的支持力度。关键是培养合格的师资。望统筹规划，扎实推进，力求开办一所，就确保办好一所&。温家宝总理指示：&建议教育部按照锦涛同志的指示精神，综合研究汉语国际推广的有关问题&。
　　2006年3月，国务院办公厅转发的《若干意见》，从国家战略的高度，阐明了汉语国际推广工作的重要性和紧迫性，提出了汉语加快走向世界的指导思想、总体规划和政策措施，把提升学科地位、建立汉语作为第二语言教学的专业学位制度列为重要任务之一。2006年7月，陈至立国务委员在全国汉语国际推广工作会议上指出，要树立新的汉语国际推广观，从发展战略、工作重心、推广理念、推广机制、推广模式和教学方法实现&六大转变&，强调要加强汉语国际推广能力建设，对汉语作为第二语言/外语教学教师的能力与素质提出了更高的要求。9月，陈至立国务委员明确指示，要超常规、大规模地培养教师，加大派出规模，成千上万地向国外派遣教师。
　　为贯彻落实党中央、国务院的战略部署，实现汉语加快走向世界的目标，完成《若干意见》提出的任务，迫切需要培养一大批从事汉语国际推广工作的高层次应用型专门人才。
　　（二）设置汉语国际教育硕士专业学位是满足海外汉语教师巨大需求的必要举措
　　近年来，汉语作为世界了解中国及中华文化的重要载体和与中国交往的重要工具，其战略价值和实用价值正在不断提升，越来越受到外国政府、教育机构、企业和民众的重视，世界范围内出现了学习汉语的热潮。
　　教育部、国家语言文字工作委员会发布的《中国语言生活状况报告（2005）》显示，2005年全球学习汉语的外国人近4000万，而从事对外汉语教学的教师不足4万，师生比为1：1000。该报告预测，到2010年，全球学习汉语的人数将达到1亿人，需要数百万汉语教师。美国《华盛顿观察》周刊报道，目前&中文教师短缺已经成了制约美国中文教学开展的瓶颈&；据美国亚洲协会估计，在2015年将有5%的美国学生学习汉语，届时将至少需要7000名中文教师，但现在美国只有500至700名中文教师，缺口非常大。英国文化委员会于2006年发表的《英语下一步》报告中提出，为了增强国际竞争力，英国学生应加强汉语等外语的学习。印度尼西亚教育部最近决定，2007年在全国各地1.6万所中学开设汉语课程，需要教师至少8万人。目前韩国有142所大学开设了中文课，而且即将在中小学开设中文课。汉语教师短缺现象在世界各国普遍存在，在东亚和东北亚等国尤其突出。随着海外汉语教学的快速发展和学习汉语人数的急剧增加，海外汉语教师的供需矛盾日益突出。
　　与需求相比，对外汉语教学师资队伍的现状和培养能力远远不足。据统计，目前国内专、兼职教师仅5000人，承担着国内14万来华留学生的汉语教育，难以&走出去&承担汉语教学任务。同时，教师外语水平和跨文化交际能力不足，对国外教育体制和学生状况缺乏了解，无法适应国外的需要。从国内师资培养看，2005年，据教育部信息中心统计，培养对外汉语教学方向硕士研究生的院校有47所，毕业生人数不足350人，无论在数量上还是在质量上都无法满足海外汉语教学的需求。目前，海外汉语教师的本土化培养体系尚未建立，作为汉语的母语国，更好地满足世界上不断增长的汉语学习与汉语教师的需求是我们义不容辞的责任。因此需要我们积极应对，大胆创新，采取有力措施，通过设置汉语国际教育硕士专业学位，培养一大批能够胜任海外汉语教学工作的专门人才。
　　（三）设置汉语国际教育硕士专业学位是解决汉语国际推广师资培养问题的一个有效途径
　　目前，我国的学科设置和汉语国际教育人才培养体系无法满足汉语国际推广的需要，主要表现在：一是缺乏独立的学科依托。现有研究生学科、专业目录没有独立的对外汉语学科，人才培养主要分散在中国语言文学、外国语言文学、教育学等不同学科领域，不利于培养汉语国际推广需要的综合性人才；二是人才培养模式缺乏针对性。现有的培养模式以培养学术型人才为主，对外语能力和跨文化交流能力的培养重视不够，对第二语言教学实践技能训练不足；三是培养规格上不适应。现有的人才培养主要在本科层次上，由于综合素质、知识储备和实际教学能力训练不足，大部分人不能直接走上汉语教学岗位；四是培养规模小、数量不足，适合到国外中小学从事教学者更是严重缺乏。
　　汉语作为第二语言/外语教学是一门具有特殊规律的科学，在学科方向、培养对象、培养目标、培养内容和方法等方面有着显著的特点。同时也是一门高度交叉、高度综合的前沿学科，具有语言学、教育学、心理学、社会学、文化学、政治学等多重学科的综合属性，而且要求有实践环节的训练。汉语国际教育硕士不仅承担汉语教学任务，还要具有较强的从事汉语国际推广、管理和文化交流的能力。对外汉语本科毕业生，在社会阅历、知识结构、年龄等方面均不足以承担汉语和中国文化的传播推广任务，也不符合国外对我国提出的汉语教师资历的基本要求。
　　（四）设置汉语国际教育硕士专业学位有利于促进汉语作为第二语言/外语教学与文化传播人才的培养与成长
　　1、设置汉语国际教育硕士专业学位有利于加强汉语作为第二语言/外语教学规律的研究，有效解决国外通常认为的&汉语难&的问题。同时，依据该学科的外向型、应用型、跨学科、跨文化等特性，促进学科发展，为培养该学科的研究型人才奠定基础。
　　2、设置汉语国际教育硕士专业学位有利于拓宽汉语国际教育人才培养的生源渠道。专业学位具有开放性的优势，有利于将招生对象扩展到更为广阔的专业领域，从中文、外语、教育、心理、历史、哲学等学科的本科毕业生中招收有志于从事汉语作为第二语言/外语教学工作的人才，从而吸纳具有不同教育背景的人才加入到汉语国际推广的队伍中来，促进汉语国际推广人才的多样化。
　　3、设置汉语国际教育硕士专业学位有利于完善现行的人才培养体系。在现有的学术型研究生和本科生的基础上，增设汉语国际教育硕士专业学位，不仅可以提高汉语国际教育人才的培养层次，也为从事汉语国际教育教师的继续教育开辟了新的途径。在培养模式上可采用全日制和在职攻读相结合的方式，使职前教育和职后培训更好地结合起来。一方面为不同专业有志于从事汉语国际推广的本科毕业生提供学习渠道，另一方面也为正在从事语言教学工作的人员提供深造和提高的机会，使现行的对外汉语教学人才培养体系更加健全；同时，还有利于吸引海外从事这方面工作的人士攻读中国学位，扩大中国学位的国际影响力。
　　4、设置汉语国际教育硕士专业学位有利于推动对外汉语教学人才的专门化和职业化。汉语国际教育硕士专业学位以应用性、国际化、复合型为人才培养的标准，培养目标直接面向世界范围内汉语教学的第一线，强调对学生教学技能和跨文化交际能力的训练，着重提高汉语作为第二语言/外语教学人才的能力与素质，增强其对海外教学环境的适应性。在学位层次上也能够适应一些国家对教师资格的要求，尤其更能适应国外中小学的汉语教学需要，从而为汉语进入国外中小学主流教育体系发挥作用。
　　总之，设置汉语国际教育硕士专业学位是解决汉语国际推广师资培养问题的一项重要举措，不仅可以解决现有人才培养中存在的问题，也有利于创新汉语国际教育人才培养模式，实现人才培养的专门化和职业化。
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