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利用信息技术促进地理课堂有效教学
【摘要】信息技术与地理课程的整合不仅对课堂教学的有效性起到了积极的促进作用,对学生的地理科学素养及其终身发展也都会起到深远的影响。【关键词】信息技术 有效教学 地理教学如何让学生对地理学习充满兴趣?如何让全体学生都能主动参与到课堂活动中?如何使课堂气氛活跃的同时,又能很好地达成学习目标?这些都是笔者一直在思考的问题。（剩余2886字）
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还没有龙源账户？应用信息技术优化地理课堂教学
作业要求：结合近期课堂教学实际，完成一份应用信息技术优化课堂教学的教学设计，并附相应的课件。
提交人：张秀丽
提交时间：Wed Dec 02 08:21:48 CST 2015
学习内容分析
学习目标描述：知识与技能：1、让学生能举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型。2、能根据有关数据资料概括出我国资源总量多，人均资源占有量少，利用不尽合理的国情。过程与方法：联系生活实际、对比分析了解自然资源的相关知识,能够经过讨论后制定节约利用和保护资源的具体措施。培养学生探究知识、分析问题的能力。情感态度：能通过了解我国资源的国情，懂得节约利用和保护资源的重要性，并实施具体行动督促他人及自身养成节约和保护资源的行为
学习内容分析：概念 ：自然界；有利用价值。
可再生资源——注意保护与培育自然资源　分类　
非可再生资源—十分珍惜和节约使用现状：总量丰富，人均不足
我国的自然资源
教学重点：使学生了解我国自然资源的现状，懂得节约利用和保护资源的重要性，并学会运用
教学难点：认识我国自然资源的国情特点,在实际生活中学会如何节约、利用和保护自然资源。树立资源的可持续发展观。
学生学情分析
本节课知识点相对较少，学生比较容易理解，可以充分地让他们活动：联系实际生产、生活实例说明“自然资源与我们”的密切联系，可再生资源和非可再生资源的差别，不同种类的资源应有区别的进行合理利用和保护，从而培养学生保护资源，保护环境的意识。初中的非中考科目的地理教学，培养学生浓厚的学习兴趣是关键。联系与本课有关的生活中的知识更有利于培养学生的学习兴趣。中学生好胜心强，在教学中可采竞赛法，通过开展“对抗赛”让学生认识我国资源总量丰富，人均不足的特点，进一步加强环保教育。
教学策略设计
教学环节：导入新课：让我们伴着欢快的森林狂想曲走进大自然：（播放幻灯片图片）然后设问：同学们都能看到什么？同学们在看完短片之后纷纷回答，然后教师总结：茂密的森林、潺潺的流水、辽阔的草原、可爱的大熊猫、碧绿的田野等等事物，大家看到的这些都是自然资源。（这种方式的导入比较灵活，轻松，让学生在一种和谐、温馨没有任何负面力的情况下走进这节课）今天我们来学习第三章
中国的自然资源
自然资源丰富，人均不足 一、自然资源与我们（板书）1、什么是自然资源：教师直接提问：（根据刚刚看过的图片，说说什么是自然资源？）教师补充。能直接从自然界中获得并用于生产和生活的物质与能量。自然资源包含着两个因素，一是必须是从自然界直接获得的，第二就是它要能够利用于人类的生产和生活（也就是说要给人类带来经济效益），三它或者是物质或者是能量，满足了这些个条件，它才属于自然资源。我来考一考大家对于自然资源的概念掌握了没，出来一种事物会判断的请举手。课桌、牛肉干、小麦、闪电都不是自然资源，空气、葬羚羊、黄河水、铁矿石属于自然资源。其实在自然界尚有广阔的空间需要开发，关键在于科技的进步，比如说钍、铀等稀有金属，曾作为废石处理，可如今它们已成为了重要的自然资源，波浪、潮汐现在也作为资源加以利用，闪电虽然不是自然资源，但当科技发展到能够利用它的时候，它就成为一种资源了。由于雷电的出现是很随机的，无法预测，而瞬间的能量非常巨大，所以也难以有效地收集。闪电处理垃圾
闪电种蔬菜
闪电造化肥 （转）自然资源与我们的生产、生活有着怎样的联系呢？2、自然资源与我们的关系四人一小组举出实例来说明自然资源与我们密切相关【幻灯片“更多实例，请你补充】生：1、人离不开水，没有水，人类就不能生存；2、我们使用的交通工具大多是用钢铁制成的；3、汽车没有汽油和柴油就不能被使用了，而汽油和柴油都是从石油中提炼的；4、我们用的桌椅板凳，书都是森林和树木提供的；5、没有了太阳，世间的万物都不能存活；6、很多动物为我们提供了食物，丰富了我们的餐桌。教师总结人类的衣、食、住、行和生产离不开土地、阳光、水森林、矿产等自然资源。这些都是自然界赐予我们人类的无价之宝，自然资源不仅能被人类使用，产生经济价值，而且它们也装点了我们的生活，使我们的生活更加丰富多彩，绚丽多姿，自然资源与人类关系密切。（转）师：自然资源在我们身边无处不在，那么是不是所有的自然资源都能被人类永续利用呢？我们来看看下列不同的自然资源在使用之后有什么不同。土地上的庄稼能年复一年的种和收，说明土地资源可被反复使用。①太阳能：可更新资源，因为太阳不停地发光发热，人类可以永远利用，取之不尽。
②森林：可更新资源，短时间内能再生。
③石油：不可更新资源，开采完了，不能短时间内再生。
④水：因为水在地球表面是循环运动的，河水平均每16天多轮换一次，可以更新、再生、不断地重复利用。它可以日复一日、年复一年地流淌。⑤铁矿：短时间内不可再生。
我们根据自然资源使用之后的状况把自然资源分成两大类。3、自然资源的分类在自然界中，像水和土地等可以在较短的时间内更新和再生，或者能够循环使用，这就是可再生资源；还有一些如矿产资源，在人类的历史时期无法被循环使用，因为它是需要上百万、上千万年的时间才能够形成，所以是用一点少一点，直至枯竭，这就是非可再生资源。既然可再生资源能够更新和再生，能够被人类循环使用，所以有人说可再生资源是“取之不尽用之不竭”的，你同意吗？请举例说明师：说得很好：1、比如说水资源，人们要是不注意节约使用，破坏严重的话，它就会成为不可再生的；2、土地资源要是不注意合理的保护和利用，它就会出现荒漠化的现象；3、动物要是被人类捕杀干净了，就永远也没有了教师给予肯定的同时出示图片【出示图片“黄河断流” 】黄河是我们的母亲河，它孕育了华夏五千年的文明。据90年代初的统计，黄河沿岸每年引用的黄河水量占黄河总水量的70％，所以有人水黄河水都快被淘空了，并且在很长一段时间里，一吨黄河水的价格仅相当于一瓶矿泉水的价格，低廉的水价，使人们的节水意识淡薄，所以浪费的现象非常严重【出示图片“森林砍伐、土地荒漠化” 】我国是世界上土地荒漠化最为严重的国家之一。土壤侵蚀使地表营养大量流失，造成土地生产能力下降，甚至完全丧失，成为不毛之地。原来绿色的树林消失了，肥沃的良田荒芜了目前三分之一的国土面积出现水土流失，四分之一以上的国土出现荒漠化，并仍以一年吞没一个县，八年吞没一个北京城的速度蔓延着。【出示图片“淮河水污染” 】 20世纪 90年代，淮河水遭受严重污染，部分河段变为废水。位于淮河干流上的重要城市蚌埠，一直依靠淮河供水。淮河污染，使居民生活受到很大影响，下班第一件事就是排队买水。由此我们得出了对于可再生资源我们应该合理使用，要注意培育和保护。那么对于非可再生资源呢？对于非可再生资源，要十分珍惜和节约使用，寻找替代品。（转）我们知道了自然资源与我们关系密切，我们国家的自然资源目前是一个什么样的状况呢？二、我国的自然资源现状（板书）【出示：我国陆地在世界排名】“我国自然资源总量丰富” 师：我国土地辽阔，资源丰富，如果让你用一个词来形容，你会用哪个词呢？生：地大物博？【出示图片“陆地人均面积在世界人均中所占的比重” 】我国自然资源，人均不足仅从陆地说明我国资源总量丰富，人均不足是不行的，你能补充更多例子吗？下面我们来进行一组对抗赛，全班分两大组，甲对论点：我国资源总量丰富，乙队论点：我国资源人均不足。规则：1、甲对先说论点，乙队接着甲对相同的资源来阐明自己观点。要说资源具体的数量，排名，比例等2、说对一个得十分3、本组组员可对其他组员观点进行补充（至多两人）。同学们举了很多例子，足以说明中国资源总量丰富，人均不足的现状。所以我们既要看到我国资源丰富的一面，更要看到人均资源不足的严峻资源形势。大家预测一下未来我国人均资源量会怎样变化。会减少为什么？人口增张；资源破坏，浪费；资源需求增长。（转）未来人均量不断减少，如果到某一天，地球上没有了水，森林，矿产。。。会怎样？生：不能学习，吃饭，坐车。。。人们将无法生活。我们当然不想看到这一天的到来，看来保护和合理的利用自然资源刻不容缓。三、保护合理利用自然资源（板书）师：那么生活中你是怎样做的呢？下面老师在咱们班级中做一个小调查，你使用过一次性饭盒吗？（塑料石油资源，）一次性筷子？（森林资源）每逢岁末年初，寄送各式各样的贺卡已成为人们相互致贺一种方式，在春节，生日，或者其他的节日里，你们相互赠过贺卡吗？赠过的请举手。【幻灯片：贺卡 】怀着感恩的心祝福你身边的得人，想法不错。但大家可能不知道一张贺卡从砍伐树木、印制纸张、精美加工、集中邮寄至废弃扔掉，其中资源的消耗、污染物的排放和人力物力的浪费都十分惊人。仅北京市每年圣诞节至春节期间的贺卡邮寄量就达3000多万张。每寄4000张卡就相当于砍掉一棵树。大量的贺卡吞噬着宝贵的森林资源，大量的造纸黑液、废水污染着河流湖泊，淮河污染了，巢湖污染了，海河、辽河……都在污染着！。小小的贺卡导致的结果是触目惊心的。然后让学生纷纷说说过年过节除了这种送贺卡的方式以外的更好的方式有哪些？但近年来，随着人们环保意识的逐步提高和电讯事业的蓬勃发展，这种传统的习惯正日渐被绿色消费的新潮所代替。 （如果我们的思绪进一步延伸，在我们生活中那一双双一次性的木筷、一盏盏不分昼夜的长明灯、一只只长流不息的水龙头等等）这些我们熟视无睹的“不起眼”的小事，无一例外都与我们人类今天所面临的资源、环境、卫生等棘手问题相互联系在一起。这些都要求我们每一个人从现在做起，从自己做起，切实爱护环境，保护资源。虽然我们知识有限，也许我们力量不足，但我们可以举自己所能，从我们身边的小事做起。 （活动）保护，节约资源我们能做些什么呢？四人小组，集中观点师：我们每天都在消耗着资源，同时也产生了垃圾，有人说垃圾也是宝，是放错了地方的资源。你觉得对吗？生活中有变废为宝废物再利用的例子吗？小结：同学们，今天我们学习了我国自然资源总量丰富，人均不足的特点，面对我国严峻的资源形势，希望大家把学到的知识用于平常的生活实践。从自己做起,从身边小事做起, 时时讲环保，处处当节约，为保护自然资源尽一份心,出一份力。
具体目标：了解自然资源的特征，以在生活中保护合理使用自然资源。
师生活动：同学们举了很多例子，足以说明中国资源总量丰富，人均不足的现状。所以我们既要看到我国资源丰富的一面，更要看到人均资源不足的严峻资源形势。大家预测一下未来我国人均资源量会怎样变化。会减少为什么？人口增张；资源破坏，浪费；资源需求增长。（转）未来人均量不断减少，如果到某一天，地球上没有了水，森林，矿产。。。会怎样？生：不能学习，吃饭，坐车。。。人们将无法生活。我们当然不想看到这一天的到来，看来保护和合理的利用自然资源刻不容缓。
信息技术手段的运用：图片视频
教学评价设计
评价方式与工具：
评价量表内容：什么是自然资源自然资源的 种类
图片太多了，
附件：ppt8.ppt信息技术在中学地理课堂教学中的应用--《辽宁师范大学》2005年硕士论文
信息技术在中学地理课堂教学中的应用
【摘要】：进入21世纪以来,教育的改革与发展,面临着新的挑战和机遇,而应对挑战和机遇的关键,都集中体现在如何把信息技术与课程教学有效地整合起来。由于地理学科的特点和中学地理在培养具有全球化意识的世界公民方面具有独特的学科魅力,地理教育日益受到各国教育的重视。各国都在积极加强地理教育,培养具有参与国际竞争能力的人才。时至尽日,中学地理课程必须依赖于现代信息技术的平台,构建基于现代信息技术的地理课程是势在必行的重任。在“数字地球”时代,充分发挥信息技术的优势,师生双方可以获得更大的发展机会。教师的教学方式将会发生根本的变化。本论文对信息技术在地理课堂教学中应用的意义、理论基础、教学模式、素材的设计与制作等进行了阐述,旨在了解信息技术在地理课堂教学中应用的现状,分析存在的问题,促进中学地理教育为人才培养发挥其应有的作用,为正在进行的中学地理教育改革提供参考性建议。
【关键词】：
【学位授予单位】：辽宁师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2005【分类号】：G633.55【目录】：
中文摘要3-4
一、信息技术在教学中应用的理论基础4-7
(一) 关于信息技术教育4-5
(二) 信息技术在地理课堂教学中应用的理论基础5-7
二、信息技术在地理课堂教学中的应用模式7-11
(一) 情景——多媒体讲授型7-8
(二) 自主——监控型8-10
(三) 交互——协作型10-11
三、中学地理课堂教学素材的搜集与设计11-16
(一) 中学地理课堂教学素材的搜集11-12
(二) 中学地理课堂教学素材的设计12-16
四、信息技术在地理课堂教学应用的实际效果16-18
五、存在的问题和解决的对策18-22
(一) 存在的问题18-20
(二) 解决的对策20-22
英文摘要22-23
参考文献23-24
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浅谈如何利用信息技术提高地理教学效率
2012年第6期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘 要】将信息技术有机的融合到教学中，能够大大提高教学效率。本文结合教学实际，从备课改革和上课改革两方面探讨了如何在地理教学中运用信息技术，并在文章最后辅以教学案例加以说明。 中国论文网 /9/view-1593356.htm　　【关键词】信息技术 地理教学 备课 多媒体辅助教学 　　 　　信息技术是一门时代前沿的最新科技，地理学科则是人类知识文化的重要基础之一，两者各自在自己的领域都有着重要的地位，作为地理老师的我一直在思考，信息技术是否可以为地理教学发挥一定的作用呢，现就几年以来探索到得一点经验介绍如下： 　　一、备课改革：实现电子备课 　　在教学中实施电子备课，对教学有很大好处。一方面，便于教学案的修改、保存和继承，这既为以后的教学提供了参考，也为新老师们提供了借鉴。另一方面，电子备课让我们从过去的手写笔录中解放出来，把更多的时间用于深入钻研教材、精选习题、设计教法学法上，从而提高了课堂教学效率。 　　电子备课的具体实施一般是个人备课与集体备课相结合的办法。 　　个人备课：首先是依据地理课标和地理考纲确定教学重点难点，通读教材理清教学思路。一般具体做法是：阅读（通览教材、掌握内容）――探究（深入钻研教材，把握教材内在联系）――定点（确定重点和难点）――理路（理清思路，拟出教路，安排学路）。其次，利用网络资源形成个人电子备课。 　　集体备课：每周固定时间，备课组全体成员集中在一起进行集体备课。首先是对上周的教学进行反思，总结上周教学中的优点和存在的问题。其次是制订下周教学计划并上传到个人的备课系统里，使下周的教学做到有的放矢。再次是对教师上传的个人备课的内容进行集体讨论，形成下周的预习案和教学案。最后是根据集备形成的教学案，制成多媒体课件。 　　二、上课改革：课堂教学实行多媒体辅助教学 　　将多媒体技术融入课堂教学中，一方面，能够大大激发学生的学习兴趣。想上好一节课，必须有意识地创设问题情境，把学生带入良好的教学氛围中，使他们逐步形成旺盛的学习动机。多媒体辅助教学有利于教学情境的创设和学生学习兴趣的调动。例如在学习必修1《内、外力作用与地表形态》一节中褶皱的形成过程时利用flash动画演示，既使问题形象化，又激发了学生的学习兴趣。另一方面，能更形象，方便地突破重难点。我们在进行多媒体教学课件设计时，灵活运用文字、声音、图形、动画等多种媒体信息，促进其对所学知识的理解，使一些抽象的知识变得直观而形象。 　　多媒体辅助教学在实施过程中取得了较好的效果，但由于认识上、技术上、应用上以及客观条件等方面的一些因素，目前仍存在一些误区和问题，这需要引起我们的注意和反思，首先多媒体是教学的辅助手段和工具，不是教学的本质和全部。我们提倡使用多媒体辅助教学，但绝不是课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师成了解说员、放映师，抛弃了许多传统教学的精华。多媒体的应用要做到有度有量，量度适合。其次，多媒体课件的设计要少而精，切不可华而不实。多媒体教学信息量大，节奏快，要避免重点不突出，信息过多过滥而导致学生无法跟上讲课的进度等相关情况的出现。总之，多媒体教学优点大于不足，只要在教学中注意，弥补它的不足，就能使它真正成为我们的教学好工具。 　　三、教学案例 　　高中地理（鲁教版）必修Ⅰ第二单元第一节第三课时 　　《内、外力作用与地表形态》（预习案） 　　【了解新知】 　　一、内、外力作用 　　读课本P30内容，完成下列表格 　　二、外力作用与地表形态 　　读课本P32――33内容，完成： 　　1．外力作用主要表现有_______作用、_______作用、_______作用、_______作用、_______等。 　　2．流水作用形成的地貌有：______________ 　　3．风力作用形成的地貌有：______________ 　　【知识拓展】 　　阅读以下材料，区分各种外力作用。 　　（1）风化作用：岩石在温度变化、化学破坏、生物生长活动作用变成松散、碎屑状风化物，为侵蚀作用提供了物质基础；为塑造地表各种形态提供了有利条件；使土壤的发生成为可能。 　　（2）侵蚀作用：流水、冰川、风力、波浪等对地表岩石及其风化物产生的破坏过程，称为侵蚀作用。 　　（3）搬运作用：风化、侵蚀产物，通过流水、冰川、风、波浪等将物质转移的过程，称为搬运作用。 　　（4）沉积作用：岩石风化和侵蚀后的产物经流水等外力搬运途中，因流速、风速的降低，冰川的融化等等因素的影响，使被搬运的物质逐渐沉积下来，称为沉积作用。 　　【质疑反思】 　　（1）针对本节课的学习你提高了什么，你还有什么疑惑？ 　　（2）本节学案的习题你还有什么问题？ 　　总之，无纸化电子备课和多媒体辅助教学是今后教学手段发展的必然趋势，虽然我们只是刚刚起步甚至是学步，但学校、老师和同学也在这起步和学部中收获了明显的成功和快乐。 　　 　　【参考文献】 　　［1］ 彭秀军.利用信息技术拓展地理教学的空间.中国教育信息化?基础教育，2010 （10）. 　　［2］王学军.信息技术在地理教学中的优势作用.中国教育技术装备，2011（28）.
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一、信息技术在高中地理教学中的应用价值
(一)有利于学生更好理解地理规律
信息技术有利于学生更好地理解和掌握地理规律，一方面，信息技术能将地理规律，如地球自转、公转规律以动态的方式展现出来。另一方面，通过现代信息手段还能揭示地理现象的分布特征以及内在的运作规律，包括时间、空间维度方面的知识内容，从而让学生在大脑中逐渐形成立体的地理思维，进一步构建地理知识认知体系。
(二)有利于地理知识重难点的掌握
由于地理知识相对于其他学科而言，具有较强的抽象性，学生只有在具备一定的抽象思维能力与丰富想象力的前提下，才能更好地理解与掌握地理知识。在课堂中，若单纯依靠教师讲授教材内容，学生并不能充分的吸收和消化所学知识。然而，通过使用信息技术，可以把与知识点相关的图片、视频与课堂讲授紧密联系起来，便于学生进一步掌握地理知识的重点与难点，对学生学习地理知识起到辅助作用。
二、信息技术在高中地理教学中的应用策略
(一)将多媒体教具与传统教具紧密联系起来
据有关研究表明，将“视”“听”两种要素结合起来，其对于学生接受知识的效率相对于传统以“听”为主要内容的教学效率高出十倍以上，由此可见，在教学中将“视”与“听”结合起来，有助于提升课堂教学效率。对于高中生而言，其在接受地理知识时，需要通过耳朵与眼睛来反复加深对知识的印象，因此，高中地理课堂教学应将多媒体教具与传统教具紧密联系起来，借助信息技术手段为学生提供更强烈的“视”“听”效果。例如，在学习地震相关的知识时，经过2008年的汶川大地震后，学生们对地震一定早有耳闻，教师可以先通过多媒体为学生播放地震的相关视频，结合教学挂具向学生展示地震地形的相关剖面图，进一步引出震中、震中距以及震源深度等方面的知识点。通过这样的方式，将多媒体教具与传统教具有机结合起来，能够进一步加深学生对地震相关知识的理解。
(二)创设地理教学信息技术综合应用的平台
为了给高中地理教学提供一个更有针对性的信息技术教学手段，学校可以创设地理教学信息技术综合应用的平台。在这个系统平台中，只需要拥有计算机和相关的外围设备，就能将相关的教学资源整合在一起，通过电子计算机系统和网络信息技术完成对地理教学资源管理的优化配置。地理信息技术能够在已有的地理教学资源的基础上，借助互联网平台拓展相应的地理资源，并将信息组建形成一个网状的知识体系，更加方便教师的备课与教学。
(三)提升教师地理教学能力与信息技术水平
随着我国教育事业的不断发展与新课改的全面深入，新时期下学校教育对教师队伍的教学素质提出了更高的要求。因此，高中地理教师需要树立终身学习的理念，在自身专业素质的基础上，不断创新现有的教学模式，提升自身的信息技术水平，从而在课堂教学中能更加游刃有余地运用现代信息技术，为学生创设一个多样化的教学情景。
三、结束语
综上所述，将信息技术融入高中地理教学不仅有利于扩展地理学习资源，有利于学生更好理解地理规律，还有利于地理知识重难点的掌握。在实际的地理教学中，教师应将多媒体教具与传统教具紧密联系起来，创设地理教学信息技术综合应用的平台，同时，教师还需要不断提升自身的地理教学能力与信息技术水平，以此为学生打造一个形象生动的地理教学课堂。
作者:于铁成 单位:赤峰市宁城高级中学
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