浅谈幼儿园小班区域活动的创设
王进个人网站进入茗茶
浅谈幼儿园小班区域活动的创设
来源:&&作者:王进&&录入人:王进&&发布时间: 11:45:56&&
2008&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 120
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
《纲要》中指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。”其实就是以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将有限的空间划分为不同区域，让幼儿有自己自由选择的空间。幼儿能在这一宽松的环境中，根据自己的喜好，兴趣，能力去选择活动的内容，去体验游戏的快乐，在游戏中的成长。
区域活动是愉悦性的活动，因此，区域活动是落实《幼儿园工作规程》精神，促进幼儿全面发展的较好的教育手段，也是孩子们的乐园。幼儿不仅在游戏中获得了快乐，并且获得了经验，得到了满足，体会到了成功的快乐。在活动中，教师应有计划的创设适宜的教育环境和条件，通过活动过程中的指导，影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，使幼儿能主动探索，积极实践，从而达到促使每个幼儿在不同程度上都有所提高的目的。由此可见，区域活动是有计划、有目的的实施教育目标的一种活动形式，具有教育性。
这时教师的
在丰富的活动区角里、在无拘无束的游戏中，幼儿获得了大量的生活经验，各方面能力也得到很大的提高。但是。我们也发现，如果是让幼儿自主地选择区角活动，许多幼儿倾向于选择社会性区域，如，角色区、娃娃家和表演区，阅读区、手工区参与率比较低。而这些区角活动对幼儿智力的发展却有着突出的作用。大家都知道，幼儿时期是一个人神经系统发育最快的时期，也是智力发展的关键期，为了顺应幼儿的年龄特征，让孩子们智力潜能得到开发，我们将研究的切入点放在对学习性区域的关注上。通过观察老师们发现，孩子们在这类区域参与率低的主要原因是：有的活动内容比较单调、区域内容智力活动目标要么过高要么过低，不知道怎么与同伴交流，合作解决问题。因此，我们决定从内容的选择、形式上的变化、材料的提供，等方面进行改革，使其能引发孩子主动参与的兴趣，在活动中促进幼儿智力的发展。
本文关键字:
更多相关文章:小班美术区活动的指导发布日期：浏览次数：字号：[
]作者：浏河幼教中心新塘幼儿园邵红秋
　　《纲要》指出：&培养幼儿感受美、表现美的能力，提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。&小班幼儿基本处于涂鸦期，对绘画的表现和信心十分脆弱，绘画能力的发展也存在着较明显的个体差异。本着&在活动中要面向全体幼儿，针对幼儿的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养&的原则，我们在区域活动中提供多种美术工具及材料，开展了丰富多彩的活动，让幼儿积极参与美术活动，体验感受生活中的美。
　　一、创设环境，激发兴趣
　　小班幼儿年龄小，喜欢在一定的情景中进行区域活动，活动中往往把自己想象为在现实情景中活动，把自己当成某一情景中的人物，伴随着各种假想，并沉迷于自己的假想中。
　　在小小蛋儿把门开的主题中，我们投放了蛋壳和蛋壳贴画的作品，孩子们区域游戏中快乐地尝试蛋壳贴画，开始贴简单的圆、小路、房子等，接着又在旁边进行简单的装饰，幼儿在游戏中幼儿体验到了成功的快乐。
　　在美工区环境创设中还包含了区域规则制定、操作材料的提供、布置班级墙饰等。在规则的制定上，我们和孩子们一起讨论，一般以图文并茂的方式呈现，让幼儿能看懂。如：我会收油画棒，我会带袖套，我会用剪刀等。
　　二、提供材料，顺利开展
　　尽可能多地让幼儿接触各种工具材料，特别是幼儿期必用的工具材料，在玩玩做做之中掌握他们的用途用法和所能产生的线条、形状。
　　在美工材料的提供上主要有：绘画棒、胶水、棉签、剪刀、橡皮泥、排笔等。刚开始有的老师认为拿剪刀对小班孩子来说太难了，有危险。但在实践中我们发现，只要一开始强调好规则，以正面的词语来介绍正确操作方法，孩子都能遵守。多做几次的练习，孩子就能自己动手剪下&面条、梳子、水果等&。我们结合主题，为孩子们准备人手一份的材料，从材料的取放到作品的完成都进行一一的指导，老师们发现，孩子们在形成常规性学习后，秩序好了，操作更认真，作品完成的质量也高了。
　　如：在主题&有趣的颜色&活动中，幼儿利用各种色彩、皱纹纸等装饰衣服，有的小朋友用皱纹纸揉搓小圆球粘贴，有的小朋友用色纸撕贴装饰，还有的小朋友选择色彩装饰。当作品完成时，小朋友互相欣赏，评论谁的衣服漂亮，每个小朋友都认为自己的作品最漂亮。孩子对自己有了自信，正是我们教育的目标。幼儿完成的作品教师引导幼儿布置在墙饰上，孩子们都觉得自己很棒，迫不及待地告诉爸爸妈妈，&这是我做的。&家长很惊讶地问老师：真的吗？老师点点头，家长们为宝宝的进步感到骄傲。
　　三、适时指导，提高技能
　　美术技能包括了绘画、装饰与美化、手工等，小班幼儿以绘画为主要表现形式。一般三岁以后幼儿绘画具有形象期的特点，即已有初步的图画构思，能按物体使用颜色、区分颜色，但又是经历了画出轮廓到涂满颜色的发展过程。小班幼儿受年龄之限制，小肌肉发展还不完善，同时对一项单一的活动兴趣不能持久。如何更好地开展绘画指导，使幼儿从信手涂鸦逐渐过渡到有意作画？我们开展了多种形式的绘画活动，让幼儿对绘画活动始终保持着浓厚的兴趣。比如：&手掌印画&、&拓印图形&、&纸团压印&，&染色游戏&等活动。运用生动有趣的语言、游戏等方式，引导幼儿积极参与。如涂色&&教师运用拟人化的语言&请小朋友来吃鸡腿&，就比单纯的涂色更能激发孩子的兴趣；添画泡泡&&教师则创设情景，讲述故事，草地上一只嘟嘟熊，开心地玩着吹泡泡的游戏，你们猜，嘟嘟熊的泡泡是什么颜色的？大的还是小的，泡泡像什么呢？并和孩子们一起玩吹泡泡游戏。孩子们在玩的过程中运用多种感官去接受色彩的刺激，对色彩产生一种情绪表达的需要和欲望。
　　虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。如 &好玩的圈圈&，教师出示圈圈时，引导幼儿说说像什么，并进行游戏，激发幼儿制作的愿望。在活动前教师考虑到彩色标签纸的粘贴对幼儿有一定困难，因此引导幼儿观察彩纸的撕帖及粘在彩圈的位置，让幼儿掌握具体操作方法，孩子们完成圈圈装饰后都很开心加入到&开汽车&、&摘果子&、&拔萝卜&游戏中。
　　四、有机结合，增强信心
　　《纲要》中强调幼儿教育的整体观，就是要对幼儿教育的各要素进行多样化、多层次的整合。通过区域活动的有机整合，引导幼儿积极主动地感受生活中美的事物，为幼儿利用各种形式表现美提供机会，促进幼儿全面的、整体性的发展。
　　美工区既是独立的一个区域，也可以体现与其他学科相结合的教学，比如，在教幼儿认识数字时，便可以在美工区准备一些描有数字体轮廓的作业纸，让幼儿在轮廓内涂色或进行碎纸粘贴。在引导幼儿对树叶进行认识时，则可以在美工区准备各种各样的叶子供幼儿创意拼贴或是进行树叶拓印。在幼儿认识扇子的同时，也可为幼儿提供木棍、纸张、羽毛等不同材质让幼儿创作属于自己的扇子等等。
　　幼儿在美工活动区的活动是他们自己选择的自由自主的活动，这对幼儿美术能力及个性的发展有着不可低估的作用。因此教师重视美术活动区的创设，保持区域活动自由、轻松、活跃的气氛，保证幼儿充分发挥个人的想象和创造，教师应注意观察幼儿在区域活动的表现，适时地给予有针对性的指导。美工活动区是培养幼儿美术活动兴趣的有效手段，但它不是孤立的，教师应有整合的观念，把美工活动与语言区、科学区、娃娃家等有机联系起来，激发幼儿美术活动的兴趣。
网站所有：太仓市浏河幼教中心新塘幼儿园如何在区域游戏中培养小班幼儿的规则意识--沈荷花
wellcome to view my site&&&&&&&& 沈荷花
&&&20145&&&日
我的分类(专题)
如何在区域游戏中培养小班幼儿的规则意识沈荷花 发表于
&&&& 如何在区域游戏中培养小班幼儿的规则意识
&&&&&&&&&&&&&&&& ――宝带幼儿园& 沈荷花
区域游戏是幼儿乐于参与的活动之一，区域常规的建立不仅是集体区域活动的需要，还有益于促进幼儿的身心健康发展。在区域游戏中，幼儿主要通过具体操作、探索来掌握技能、获得知识、发展各方面能力，可以起到培养良好情绪、形成一定行为习惯、促进幼儿活动能力提高的作用。区域规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。因此，活动中幼儿规则意识的强弱、遵守规则的情况将直接影响活动的质量。规则意识及执行规则的能力不仅影响幼儿的社会性适应，也将影响一个人终生适应社会的程度。幼儿良好的规则意识是区域活动顺利开展的有力保证。我们培养幼儿的规则意识，将有助于幼儿在以后的生活中形成比较强的社会适应能力。
新入园的小班幼儿规则意识较差，区域游戏时，他们往往以自我为中心，好奇心强，随意性大。作为教师，要在游戏中有意识地对幼儿施加一定的教育影响，增强幼儿的规则意识，提高幼儿的各项技能，因为规则意识的培养对幼儿秩序感的建立及对幼儿长远发展的重要性是不言而喻的。那么，如何在区域游戏中培养小班幼儿的规则意识呢？
一、利用各种标记图，帮助幼儿理解游戏规则
刚入园的小班孩子年龄小，理解能力有限，他们不善于支配自己的行动，因此，教师对于孩子的引导教育更要细致、耐心。小班孩子具有自己独特的年龄特点和思维特点，他们不喜欢硬性的说教，比较青睐于用实物的方式理解事物。玩游戏时，孩子心里知道规则，但常常会忘掉规则。针对这一情况，我们利用各种标记图为媒介，让标记图和孩子们说话，让他们在和标记图的互动中，以愉快自主的方式，比较轻松地接受和理解游戏规则。如：在开展阅读区游戏时，我们和孩子一起商讨制定需要遵守的规则与要求，并根据大家讨论出的这些规则要求，老师再和幼儿一起用图片的形式将这些规则一一画下来。如：画一张张开的嘴巴上打一个叉叉，代表“不要大声说话”；在一本书的旁边画一只手，代表“一页一页翻看”……这些图片形象生动、充满童趣，由于这些规则是孩子和老师共同讨论、制定出来的，因此幼儿更容易理解，并且更乐于接受。这些温馨的规则图片张贴到相关区域后，幼儿时刻都能看到，不仅帮助幼儿理解了游戏规则，而且美化了区域环境，给予幼儿随时必要的提示，让幼儿遵守规则变得自主，遵守规则的意识也大大增强了。
一般的区域游戏时常受投放材料、场地布置等限制，因此都有规定参加的人数，而小班孩子以自我为中心特别严重，不管别人是否已经在这个区域玩了，这个区域也已经人满为患了，还是喜欢一窝蜂地去争抢。如：在“玩具大家玩”的主题中，我们开设了“卡通尼乐园”游戏区，并在该区域中投放了很多玩具，有毛绒的、遥控的、电动的、充气的、拖拉的、上发条的等等。这些玩具有的是小朋友自带的，有的是幼儿园提供的。种类繁多的玩具深深地吸引着孩子们，每次玩区域游戏时，孩子们总是一窝蜂地往“卡通尼乐园”游戏区挤，时常是人满为患，也是场面最为混乱的地方（玩具扔满地、玩后不会送回家，玩玩具时有的孩子不会轻轻拿、轻轻放，争夺、独占、损坏玩具的状况时有发生。）
俗话说得好“没有规矩，不成方圆。”观察到这一现象后，我们结合小班幼儿的年龄特点以及班级的具体情况，设计了一些游戏标记图，帮助幼儿更好地理解、明确游戏规则，学习爱护玩具、“玩具大家玩”、自己收拾、整理玩具等，体验游戏的快乐。如：为了让幼儿明确“卡通尼乐园”游戏区的参加人数，我们就在“门口”粘贴了几只小脚印，并告诉幼儿：去“卡通尼乐园”玩的小朋友必须把鞋子脱了放在上面，如果小脚印上放满了鞋子，其他孩子就不能进入“卡通尼乐园”玩了，这样一来，轻而易举地解决了游戏区人数的规定问题。每当有孩子不脱鞋子或还有人要进入该区域玩的时候，其他孩子就会提醒他：“你不能进来了，没有小脚印了！”针对孩子在游戏中乱扔玩具、不会轻轻拿、轻轻放，争夺、独占、损坏玩具等状况，我们一方面及时给予制止、引导、教育，另一方面运用标记图给予幼儿正面引导。如：将班中孩子一起友好地玩、会合作玩玩具、游戏结束后一起收拾玩具等画面打印出来后张贴在游戏区，以暗示、提醒孩子向他们学习，让幼儿在与标记图的互动中理解游戏规则，并逐渐养成遵守规则的意识和习惯。
各种标记图的巧妙运用，让我们教师省去了不少苦口婆心，同时还帮助幼儿理解了游戏规则，使幼儿遵守规则变得自主。
二、采用多种指导策略，促进幼儿形成规则意识
教师在区域游戏中的指导策略对幼儿规则意识的形成起着潜移默化的作用。在区域活动的指导过程中，教师应眼观六路，耳听八方，时刻注意每一个幼儿的动向，了解他们的活动情况。对那些表现好的或者是有进步的幼儿，应及时给予表扬和鼓励：摸一摸他的头，投以赞许的目光，或翘翘大拇指，给他额头上贴个小五星等，以进一步提高他的积极性。如果哪个孩子违反了规则，则应马上提醒他，引导他注意规则，鼓励他向旁边的好榜样学习。通过指导，强化孩子的规则意识，帮助每一个孩子形成一定的规则意识。
小班孩子年龄小，他们的自觉性、自制力及坚持性都比较差，尽管每次玩区域游戏时，&我们都反复强调规则，幼儿也明确了要求，知道该怎么做，但在活动中往往不能很好地执行。因此，如果我们在指导幼儿玩区域游戏时能采用多种方法，启发幼儿内在的积极性，加强对幼儿具体行为的指导，不断地提出具体的要求，帮助他们克服困难，控制自己的行为，形成良好的规则意识，那么，幼儿的规则意识一定能在区域游戏活动中进一步得到强化。例如：玩区域游戏时，要求幼儿安静地进行活动这一点，小班孩子在玩的过程中往往会将之抛于脑后，对此，我将幼儿在游戏活动中吵吵闹闹的声音偷偷录制了下来，游戏结束讲评时放给他们听，让大家听听这是什么声音，这样的声音大家是否喜欢听？很多孩子在听的过程中不由自主地捂住了小耳朵，我顺势问他们为什么要捂住耳朵，孩子们七嘴八舌地说开了：“太吵了！太吵了！”“我的耳朵不舒服！” “吵得我的耳朵都快聋了！”……我告诉他们：这个声音就是我们小朋友刚才在玩区域游戏活动时发出来的声音，由此帮助幼儿明白大声说话、吵吵闹闹的声音不好听，同时向幼儿讲解噪音的危害及安静环境的好处，让幼儿知道自己以后玩区域游戏活动时应该保持安静。幼儿在游戏时，为了让他们能较好地控制音量，我们在指导时对孩子进一步提出要求。如：讲话时只讲悄悄话，如果是和旁边小朋友交流，声音只要能让他听清楚就够了，不能给其他人（包括老师）听到。有了老师的这些具体到位的指导要求，幼儿做起来就容易多了，在不知不觉中促进了幼儿规则意识的形成。
小班孩子易记易忘，有时我们在观察指导幼儿游戏中发现一些好的言行想让他们在讲评时讲给大家听，但是真的请他们上来讲的时候很多孩子却显得很茫然。他们往往讲不清、记不住自己刚才做过的事情、说过的话语。针对这种情况，我在指导幼儿游戏时，将观察到的具有教育意义的幼儿游戏情况随时用手机及时拍摄录像或照片，讲评时，就借助录像、照片等媒介，引导孩子看一看、听一听、说一说、做一做，“XXX小朋友是怎么玩的？他是怎么说、怎么做的？”帮助幼儿回忆、讲述区域游戏活动中的情况，并正面引导孩子向录像、照片中的孩子学习，模仿他们好的言行表现。在评价过程中再次强化规则要求，培养孩子的规则意识。
可见，如果教师在指导幼儿玩区域游戏的过程中采用多种指导策略，能有效地促进幼儿规则意识的形成。
&有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。在区域游戏中培养小班幼儿的规则意识是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。在今后的教育教学中，我仍将努力而为之，逐步培养和监督幼儿遵守规则，以增强规则意识，养成良好的行为习惯。
上一篇：下一篇：回复留言时，请注意语言文明!发表评论：网友评论仅供其表达个人看法，并不表明浙江教育学前网立场。
暂且没有评论!
亲，学前网为您推荐了以下选购商品哦！
5.285.5销量：892件
0.350.36销量：2928件
2.692.80销量：1759件
最新园所新闻