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注重培养幼儿全面素质教育策略
注重培养幼儿全面素质教育策略
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注重培养幼儿全面素质教育策略
&&& 摘& 要:& 在幼儿教育中,教师要培养幼儿的观察力,要鼓励幼儿的好奇心,注重培养幼儿的想象力、自主能力和幼儿的自我评价能力,树立幼儿的自信心,拓展幼儿的活动空间。在教育教学中,教师应参加各种学习班,努力提高自身的素质。同时在进行幼儿教育时,我们应该有大教育观。&&& 关键词:幼儿教育,培养,师德,继续教育,大教育观念&&& 如何面对新的时代和新的变化,如何提高学校德育工作的实效性,培养德才兼备、全面发展的“四有”新人,是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。笔者认为,江泽民同志的“三个代表”重要思想,为我们如何做好幼师生的思想道德教育,从根本上提供了行动指南。江泽民同志指出:“思想政治工作必须讲求春风化雨,润物无声,耐心细致,潜移默化。”坚持先进文化前进方向的文化活动,是幼师生陶冶情操、接受教育和自我教育的重要途径。学习“三个代表”重要论述,结合自身的亲身的教学实践,笔者认为要提高幼儿教育主要应当从以下几个方面做起:&&& 一、进行幼儿教育,要重视儿童非智力因素的开发及培养。&&& 幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育,为整个人生奠定基础。中国幼儿教育特别强调智力的开发,却忽视了非智力因素的开发特别是心理素质的培养。智力因素的培养仅仅是浮于水面的冰山一角,而非智力因素的培养则是水下的冰悬。着名生物学家达尔文说过:“我之所以能在科学上成功,最主要的就是对科学的热爱,对长期探索的坚韧,对观察和搜集事实的勤奋。”美国幼儿教育从小就特别重视幼儿非智力因素的开发及培养, 充分开发幼儿的潜力, 发挥其天性,培养具有独立个性的创造性人才。&&& 对于如何在幼儿园中有效实施创新教育,培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力,笔者认为主要应当从以下几个方面做起:&&& 1、注重培养幼儿的观察力&&& 观察是幼儿认识事物、增长知识的重要途径。但是,由于幼儿期是观察力初步形成的时期,此时,幼儿观察的有意性较差,缺乏一定的顺序性和系统性,往往只停留在事物的表面,不易触及事物的本质。因此,教师有必要确定观察的目的任务,并教给幼儿观察的方法和技巧,引导他们从不同侧面和不同层次去观察。比如观察大公鸡,可先引导观看鸡头、鸡身、鸡脚,以后进一步观察公鸡和母鸡有什么异同,边看边引导,还可提出一些问题让幼儿自答。这样就有助于他们的思维能力不断得到提高。&&& 2、注重保护幼儿的好奇心&&& 好奇心是神圣的,是科学发明的巨大动力。如果没有好奇心和求知欲,就不可能产生社会和人类具有巨大价值的发明和创新。如果爱迪生的妈妈对孵蛋的小爱迪生给予批评,对他的许多好奇心给予否定,爱迪生就不会产生众多的发明创造,更不会成为发明大王。幼儿由于知识有限,很容易对事物表现出强烈的好奇心,并会以自己的方式去进行探索和发现。作为教育者,应当注意保护幼儿的好奇心和探索精神,正确对待幼儿的提问和因好奇而导致的破坏行为等,激发幼儿的求知欲。&&& 3、注重发展幼儿的想象力&&& 传说鲁班发明木船是受了鞋飘在水上的启发而想象出来的。许多发明创造,起初都源于人们的想象和幻想。幼儿时期是想象力表现最活跃的时候,想象力是他们进行探索活动和创新活动的基础。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步。”教师要通过多种活动,扩大幼儿眼见,丰富幼儿的感性经验,鼓励和启发幼儿大胆进行想象,为他们提供自由想象、独立思考的空间,并加以正确引导。面对幼儿神奇丰富的想象、充满灵气的妙答,应该放弃原先准备的“标准答案”,像保护眼睛一样保护幼儿可贵的想象力,不能将幼儿的一些美好设想扼杀在萌芽状态,给幼儿插上想象的翅膀,还幼儿以自由的广阔空间。&&& 4、注意发展幼儿的自主能力&&& 自主是健全人格的体现。自主活动对幼儿的生活、学习质量以及幼儿成长具有非常重要的影响,是幼儿发展的需要,是幼儿心理调节和精神鼓励的强大动力,也是幼儿的一种权利。在自主活动中幼儿有着最真实的表现。幼儿教育新理念告诉我们,在自主活动中,应让幼儿自由参加与活动,而不是教师在操纵幼儿。要为幼儿创设宽松的、自由发展的心理环境,让他们能自然发展、创造自我、展示自我。只有这样,幼儿才会喜欢并主动投入这样的环境,大胆自主地开展活动。教师不仅要重视为幼儿提供充裕的玩具和操作物,支持幼儿将自主活动拓展、延伸,而且要提供适时、适度的指导。&&& 5、注意合理培养幼儿的自我评价能力&&& 由于幼儿特定的生理和心理特点,缺乏正确评价自身言行的能力,他们往往是从成人的评价作为自我评价的主要依据。而在幼儿心目中,教师是至高无上的权威。教师在幼儿自主活动中的态度、语言,会对幼儿产生很大影响。因此,教师要让幼儿对自己做事情充满自信,鼓励幼儿坚持不懈地把事情做完,教师一定要通过暗示性语言“试试看”“你肯定行”等帮助幼儿,使幼儿感受成功,对学习充满信心。由于幼儿自我评价常常带有主观情绪,所以要有意识地引导幼儿积极地、客观地认识和评价自己。在日常教育中多肯定幼儿的积极行为,让幼儿接受积极地评价标准,从而逐步学会客观、如实地评价自己。&&& 二、进行幼儿教育,要重视加强幼师的道德与专业教育。&&& 道德是立身之本,也是个体素质的核心。教育是激发生命,激发生命力,使学生能以自己的力量生存下去的事业,而生命力首先是道德力量。在坚持幼师道德教育常抓不懈之外,还应加强幼师学习“三个代表”重要思想,组织幼师进行党章学习,畅谈学习心得,鼓励幼师积极参加党校学习,使其养成正确的世界观、人生观。&&& 为了加速师资培养,提高师资素质,对在职幼儿教师进行继续教育显得越来越重要。继续教育是各类幼儿教师不断进行教育思想、专业知识、技能的更新和补充拓宽的一种追加教育。为了适应幼师发展社会化的需求,幼儿教师应该加强以下几个方面的学习:&&&
幼师必须加强专业的补偿教育;&&& 幼师中有些没有受过职前专业训练,缺乏幼儿教育基础知识和基本技能,必须采用边工作边培训的方法,使其逐步达到规定的学历要求。这种方式投资少、见效快,对幼师教育是一种有效的补充。&&& & 幼师必须加强专业的更新教育;&&& 当今,世界各国正掀起教育改革的新浪潮,我国幼儿教育正处在改革的过程中,近几年,国家教委与有关部门发布了一系列重要行政法规和文件,这些在改革过程中出现的新思想、新观念、新问题,需及时传授,使在职幼儿教师的思想、专业知识理论、技能得到补充与更新,形成自我专业发展和更新的目的,这是继续教育的又一个重要职能。&&& & 幼师必须加强专业的提高教育;&&& 曾受过职前专业教育的教师,经过一段时间的工作后,将会遇到新问题,为了适应幼教事业不断发展的新形势,他们要求继续学习,接受再教育,增加新学问,获取新信息,以自己不断流动更新的知识体系,面对幼儿。这种,将职前一次教育转向终生教育也是未来教育发展的又一个重要趋势。&&& 三、进行幼儿教育,我们应该有大教育观念。&&& 大教育观,既符合中国国情,又顺应时代幼儿教育的发展。它强调,对儿童的教育,不能仅依赖于学校,而应是家庭、社区和社会配合学校一起进行,这样才能取得教育的合力效应。强调这一点,主要基于以下几个方面的原因:&&& 1、家庭和社区,作为幼儿生活的主要文化环境,或者作为对幼儿产生作用的最“亲近”的环境,对幼儿的影响相当大;&&& 2、幼儿园是人生启蒙的第一站,是人性真善美体学构建的发端,而它的教育不是以书本为基础,其本身就是面向社会、面向幼儿的周围环境和生活。我们要引导在社会中、在生活中认识事物,培养情感,促进幼儿在社会化的过程中得以发展,可以说,幼儿园的教育是一种完全的面向社会开放的教育;&&& 3、家庭、幼儿园、社区和社会构成的大环境是一种大体系,对幼儿进行教育必须依赖于这种大体系,而且在这种大体系中,幼儿园和其它两者之间发生着交换和融合,幼儿园不能单独成为一个独立的环境;
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游戏在幼儿教育中的作用
徽县城关中心小学幼儿园&&&&&& 赵红艳
& 游戏是幼儿产生高级心理现象的重要源泉，也是幼儿社会化的重要途径。爱玩、爱游戏是幼儿的天性。我国著名的教育学家陈鹤琴教授曾经说过：“游戏是孩子的生命。”这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的一种独特的活动形式。当前，很多幼儿园教师都认识到了游戏在幼儿教育中的巨大作用。游戏不仅是幼儿乐于去做的活动，同时也是幼儿接受学习的有效手段。只有将游戏活动纳入有目的、有计划的教学过程，为孩子们提供一个丰富的活动和游戏环境，放飞孩子们的天性，才能让幼儿们健康成长，拥有一个快乐、美好的童年。
&&一、游戏是对幼儿进行常识性教育的有效手段
&&对幼儿来说，爱玩的天性决定了游戏是他们最感兴趣的事情，在游戏中他们是最快乐的。游戏是幼儿对现实生活的形象模拟。丰富的游戏活动是幼儿接受教育的最好课堂。通过参与游戏不仅有利于促进其身心的健康发展，也有利于培养他们勤动手、勤思考的良好习惯，以此学会一些生活的基本常识。游戏即可以让他们玩的高兴，由使幼儿养成了好的行为习惯。同时，幼儿的感知能力、想象能力、思维能力在游戏中也得到培养与提高。
&&最常见的游戏莫过于一种由幼儿模仿成年人的角色扮演游戏。如幼儿在做“过家家”的游戏时，幼儿们分成不同的角色，有的扮演“妈妈”，有的扮演“爸爸”，有的扮演“弟弟”，有的扮演“姐姐”等。在游戏中大家分工合作，各有不同的职能，营造出了不同的场景。比如“爸爸”去上班；“妈妈”在家洗衣、做饭，照顾“爷爷”和“奶奶”；“小弟弟”生病了，“妈妈”带他去看医生……，幼儿们在这个游戏中将各自的扮演的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式俨然与实际生活中的大人一样。通过这个游戏，幼儿们能够了解到家庭中每个成员的职责，理解父母对孩子的深爱之情，同时，也能让他们懂得作为子女需要孝敬父母，正确对待家庭中每一个人。
&&二、游戏是强健幼儿体质、启迪幼儿智力的有效途径
&《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要把促进幼儿健康成长摆在幼儿园教育的首要位置。”要达到这个目标，游戏不失为一种很好的教育方式和有效途径。幼儿在进行“找朋友…丢手绢…跳房子”等游戏中，幼儿一边做游戏，一边唱儿歌“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，我们都是好朋友……”，幼儿边唱边跑，不仅有助于增强身体协调性，还有助于身体各器官的生理机能得到锻炼和改善，同时培养了幼儿和睦相处，礼貌待人的良好品质，达到了启迪智力，全面发展的目的，为幼儿今后的生活和学习打下良好的基础。
三、游戏是培养幼儿合作意识的有效方法
由于现在的孩子大多数都是独生子女，家长都比较娇惯，在家中都是小公主、小皇帝，说一不二，比较任性，在幼儿园不合群，不善于和其他的小朋友交往，性格内向、孤僻。鉴于此，我国《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“培养幼儿乐于与人交往的意愿，学会相互帮助、相互合作、互相分享是幼儿园教育的目标之一。”在幼儿园的各项活动中都离不开幼儿的相互合作，因此，在此阶段培养幼儿的交往合作能力，形成良好的习惯具有重要的现实意义。游戏对于培养他们良好的合作意识和合作品质具有及其重要的作用。
如在做“老鹰捉小鸡”的游戏时，我就对小朋友提出了一个要求。让他们在游戏前自行协调好谁当“小鸡”，谁当“鸡妈妈”，谁扮演“老鹰”，并且告诉他们在游戏中要相互配合，互相帮助，从而保证“老鹰”抓不到“小鸡”。在这个游戏中，幼儿们很好地注意到了自己的角色，相互合作，约束了自己的行为，游戏进行得十分顺利。
又如，在进行接力赛的游戏中，有的小朋友不明白为什么要赶紧接棒，抓紧时间赛跑。于是，我就对他们进行了集体荣誉感的教育。这样，孩子们明白了自己的活动目的，同时也理解了团队的重要性和合作与竞争的意义。所以，教师要有意识地创造条件和机会，在游戏中对幼儿进行合作意识的培养，积极引导幼儿体会合作成功的快感，并及时对幼儿的合作行为给以肯定和赞许，从而让幼儿在今后的游戏中自愿与他人合作。
总之，游戏在幼儿教育中具有重要作用。幼儿教师一定要尊重孩子爱玩的天性，本着为了幼儿们快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的、富有活力的，又适合幼儿的游戏，让幼儿们在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。
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【幼儿园教育论文】游戏在幼儿教育中的重要性
摘要：孩子是祖国未来的希望，应该有良好的社会适应能力，具备勇于探索、善于合作、敢于创新的精神。而游戏对于幼儿来说是他们最喜爱的活动，在游戏中幼儿处于积极主动的状态，在游戏中让孩子们了解生活、获得知识，用游戏来配合幼儿园的教育，从而达到开发智力、强壮体魄，实现幼儿能力的全面发展，为以后的发展奠定良好的基础。
关键词：游戏
一、游戏在幼儿园教育活动中的重要性
游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园的教育方法里里，教师组织幼儿有目的、有计划的完成游戏已经成为了一种教育方法。在幼儿的教育中我们逐渐意识到游戏是幼儿有效的学习手段，随着竞争的激烈，父母越来越重视孩子们的早期教育,但是由于方法的不得当只注重孩子的成绩和知识的灌输，反而造成了孩子们的心理负担和负面的影响，学习成为了一种负担，而在游戏中学习不仅避免了这样的问题，还能充分发挥孩子们的主体性，调动孩子们的积极性，是学习变成是一件快乐的事，让孩子们拥有一个美好的童年记忆。
游戏在幼儿教育中的作用
（一）游戏能增强幼儿体力，培养优良品质
　　　幼儿时期孩子们的身体处于人生中生长发育的最宝贵的时期，是身体的各个关节、肌肉等成熟的关键时期。在这个宝贵的阶段幼儿的身体如果可以得到充分的锻炼，对于幼儿以后的各方面发展是十分有利的。在平时的教学中，除了体育锻炼可以锻炼幼儿身体机能以外，游戏就是幼儿锻炼身体的另一种主要方式。游戏可以带给幼儿开心愉悦的心情，但是在游戏过程中，教师必须认真组织幼儿亲自动手做游戏才可以。幼儿在亲自做游戏时就需要动用身体的各个部位来完成，这样就对幼儿的身体素质进行了锻炼。在游戏活动中不仅仅只是幼儿的身体素质得到了充分的锻炼，幼儿相互协作和遵守纪律的习惯都会得到一定的锻炼，这样有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质。
(二）游戏促进幼儿情感的健康发展
　　　游戏活动能促进幼儿在面对压力时情感的健康发展，能够帮助幼儿解决冲突，减少情感上的一些创伤。在游戏活动中允许幼儿去表达情感并且在一种安全的环境中控制住他们的情感和恐惧。在这个环境中幼儿可以创造各种人物、分配各种角色、表演各种冲突、展示各种行为和面对恐惧的环境。这种游戏是对真实生活的一种无威胁重演。“游戏活动是幼儿可以承受的、最自然的、主动的治疗方式。
在学前领域中，游戏活动为幼儿提供了再现自己、了解自己和展现期望的机会。
　　　当游戏经验能为幼儿提供问题的答案时，幼儿就在互动中开始了对自己的了解。幼儿会通过游戏经验认识到他们自己是独立的、主动的和有独特的个性。游戏的过程帮助幼儿理解和接受他们自己的感情，促进面对压力和困境的能力，增强人际关系概念的形成。如；幼儿在做“医生治病”的游戏中，体验了医生、父母、孩子之间的关系，母亲的焦虑，孩子的痛苦、医生的积极治疗等环节，孩子们通过游戏的方式，再现已有的生活经验，达到理解、接受他人的情感，发展同情心和面对变化作出反映等综合调节能力。
游戏的过程帮助幼儿实现了情感的发展，使幼儿体验各种不同的情感，帮助幼儿学习控制情感的冲动性，高级情感随之在游戏中萌芽。
（三）游戏促进幼儿认知的发展
　　　感知觉是有认知活动的开始的一个重要的阶段，是幼儿认识外界事物、增长知识、发展智力的通道。比如在“摸物体，猜名称”的游戏中，将一些物体，诸如苹果、帽子、手表等放在一个口袋里，请幼儿摸，然后猜一猜是什么，这个游戏能发展幼儿的触摸觉，一些感统类玩具设施，如、平衡木、大龙球等使幼儿的感官得到了大量的练习。对于年龄较小的幼儿来说，游戏是一种特别有意义的能带给他们快乐的活动，对于幼儿的认知发展起着关键性的促进作用。在游戏中，幼儿与他人和环境相互作用，自由地进行各种模仿，操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。
（四）游戏能够帮助幼儿转移与宣泄消极情绪
　　　幼儿许多情况下回产生比较消极的情绪情，例如：不高兴、忧愁、紧张、愤怒、急躁、恐惧等情绪状态。在生活中，幼儿各方面的表现都会受到外界各种因素的影响，随之就会产生一些消极的负面的情绪，幼儿的情绪变化很快，可能刚刚还因为某件事情而哭哭啼啼，而后和同伴一起游戏或者玩自己喜欢的玩具，就忘掉了刚才不开心得事情，情绪转阴为晴。如果家长或者教师处理的方法不当，会影响幼儿身心健康发展，幼儿在游戏活动中时比较放松对于幼儿宣泄情绪非常的有效。
　　　其次，在游戏中，幼儿还可以宣泄和释放负面情绪。比如在角色游戏中，幼儿可以扮演其中的角色体验人物心理的变化，在家庭教育中父母可以试着让幼儿扮演爸爸妈妈的角色父母扮演孩子，让幼儿学着他们的样子训斥自己，这样幼儿可以很好的宣泄由于父母的严厉管教带给自己的紧张和不满情绪，同时父母也会体验的孩子的心情，对自己的教育方法也会有一定的认识。
彭海蕾.幼儿园游戏教学研究【M】.兰州大学出版社，2005:89.
华爱华.幼儿游戏理论【M】.上海出版社，.
李季湄.幼儿教育学基础【M】.北京：北京师范大学出版社，1999
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幼儿园游戏与幼儿性教育
文章导读：幼儿阶段是性教育的最佳时期，幼儿期所接受的有关性问题的准则和观念，是成年后的性心理基础。但是，由于幼儿性教育的内容涉及广泛，既包括性生理教育还包括性别角色期待、性别角色认同、人际交往态度与能力以及性道德的教育，又是建构幼儿健康的人格的教育。在幼儿性教育中采用什么样的教学方法才能完成这么许多的教育目标呢？这给幼儿园的性教育工作提出了一个很大的难题。那么，如何解决这一难题呢？笔者试图从“幼儿园游戏”这一角度来破解幼儿性教育这一难题。
　　1 幼儿园实施性教育的意义
　　人类的性是社会现象，是个体社会化的一个重要方面。幼儿阶段是性教育的最佳时期，这不仅仅是因为幼儿早期所接受的有关性问题的准则和观念，是成年后的性心理基础，更是因为对幼儿进行性教育，幼儿就不容易对性产生偏见，将来在性方面遇到困难和问题时就会主动寻求父母或老师的帮助。不仅如此，由于幼儿可塑性和吸收能力都很强，有助于幼儿及早获得正确的性知识，树立正确的性观念，避免将来受到错误性信息的影响，还有利于幼儿今后健康性价值观的树立。正如美国性信息和性教育理事会主席考尔德伦博士认为:“对于性教育，可能特别紧要而有效的时期是14岁以前，尤其是5岁以前。”让孩子从小以非常坦诚的态度去面对性、了解性，这是幼儿生活与成长中不可缺少的一种知识的学习，正如幼儿在成长过程中需要吃饭、睡觉，需要智力开发一样，性教育应该自幼儿开始。
　　2 幼儿园性教育的任务
　　性虽然是与生俱来、是人的一种生物本能，但它的发展却影响着人们的社会化过程。这是因为人们的性别角色认同、性别角色扮演、性道德价值取向以及性行为方式，不仅在其形成中受着思想意识、社会文化、伦理观念、风俗习惯的影响，而且它在形成后又反过来影响着人们全部生活的目的、态度及生活方式的选择。性的发展其实就是人们社会化过程的一个重要方面。幼儿园是幼儿社会化发展的主要场所，幼儿园教育是幼儿社会化发展的重要途径，因此，幼儿园性教育应该是幼儿社会化教育的重要内容。幼儿性心理发展处在“性器期”阶段，开始注意到男女生殖器官的区别，幼儿会发现性刺激的快感;性心理发展具有自发性、好奇性、会出现一些性游戏等的特点。因此，幼儿园性教育的主要任务应该表现在以下几个方面：(1)性别角色期待与认同。也即个体不仅要根据自我的身体结构和功能来确认自己是男性或是女性，还要根据社会对性别角色的要求来确认自己应具有的社会行为模式，对性别角色应有的活动、兴趣和行为方面的充满期待。如，男孩子该玩汽车、枪，女孩子该玩娃娃、烹饪游戏。(2)性的社会活动学习。根据幼儿的生理特点、心理特点、认知水平以及社会化成熟度，性的社会活动学习主要包括：性价值观、性道德规范、社会性准则、人际交往的态度和能力等内容。如，6岁前孩子应该建立的性价值观是：性是自然和健康的;再如，6岁前孩子应该建立的性道德是：不可以随意暴露自己的身体隐私，尊重他人身体隐私。(3)早期的性情感指向。性情感是人类特有的一种情感，我们也称为"性依恋"。幼儿期就开始发展性情感，但这种早期的性情感是有特殊指向，就是弗洛伊德所认为的“恋母情结”，“恋父情结”。性依恋持续终生，如果幼儿期性依恋的发展存在问题，就会影响到一个人以后一生的性依恋。所以，幼儿园要帮助幼儿建立起良好的"性依恋"。
　　3 幼儿性教育面临的困难
　　幼儿在每个发展阶段，都需要完成本阶段的性发展任务，而完成每一个阶段的发展任务，都需要获得成人的帮助，幼儿有关性心理的健康发展更是如此，因此，如何对幼儿进行科学的性教育是幼儿园教育必须完成的重要任务。但是，由于幼儿性教育是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程，所以，幼儿性教育的内容涉及广泛，既包括性生理教育，还包括性别角色期待、性别角色认同、人际交往态度与能力以及性道德的教育，又是建构幼儿健康的人格的教育，这不是简单的科学知识的传授就能完成的教育任务。在幼儿性教育中采用什么样的教学方法才能完成这么许多的教育目标呢?这就给幼儿园的性教育工作提出了一个很大的难题。那么，如何解决这一难题呢?笔者试图从“幼儿园游戏”这一角度来破解幼儿性教育这一难题。
　　4 幼儿园游戏与性教育
　　4.1 游戏、游戏的特征
　　游戏是幼儿最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个幼儿的生长和发展之中。这是因为，游戏是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。正如教育家克鲁普斯卡娅所说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式”和高尔基所说：“游戏是儿童认识世界和改造世界的途径”。因此，游戏不仅是幼儿智力发展的动力，它能激发幼儿的求知欲与创造力，而且可以使幼儿掌握一些知识技能，形成对待事物的正确态度，使幼儿获得积极的情绪体验，促进幼儿人格的良好发展。游戏是幼儿身心健康成长过程中不可或缺的营养元素，是幼儿园最主要的教育教学活动。
　　由于游戏是一种游戏者发自内心的自愿行为，游戏者在虚拟的情境中通过扮演虚拟的角色获得相应的情感体验，它不仅让幼儿通过接触具体的、仿真的与生活有关的东西学习，而且还让幼儿在事先规定好的规则和时空限制内给其以美的享受，因此，游戏具有趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性、社会性五个基本特性。
　　4.2 游戏与性教育
　　4.2.1 游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识，满足幼儿性的自发性、好奇性的性心理特点幼儿性心理发育具有两个特点，即自发性和好奇性。自发性是指：3、4岁的孩子喜欢玩弄、抚摸甚至是暴露自己的性器官，男孩用手摸阴茎，女孩用桌子边角或其他物体去触及阴蒂而感到快感，这是没有目的的，是一种自发现象。好奇性是指：幼儿对性别有了意识后，他们通常很好奇其他同性或异性的生殖器，喜欢观看或触摸别人的生殖器，或者向别人显示自己的生殖器，这就是幼儿对性的好奇性，这种好奇与兴趣直接关系到幼儿性别角色期待、性别角色认同的发展方向和发展状况。而幼儿园游戏的自由性、自愿性、具体性及趣味性不仅满足了幼儿对周围事物的兴趣与好奇心，也极大地满足了幼儿性好奇与性兴趣的需要。如，在幼儿园的“我是一名小医生”的游戏中，男孩扮作医生，女孩扮作病人，或者女孩扮医生，男孩扮病人，通过模仿医生量体温，借以察看异性孩子的身体。
　　4.2.2 游戏通过幼儿社会角色的模仿与扮演，对其进行性别角色的渗透教育幼儿3岁以前，无论男宝宝还是女宝宝，他们都一样玩玩具，爱好和兴趣也都差不多，并没有性别意识。而过了3岁以后，孩子开始有了性别意识，他们认识到男女的性别差异：男女小便的姿势不同;小女孩的衣服颜色很鲜艳，还总是穿花花绿绿的裙子，头发比男孩长，喜欢玩漂亮的布娃娃;而男孩通常是短短的头发，喜欢玩枪、汽车等玩具。幼儿通过这些差异开始认识到不同的性别角色，并最终确认自己的性别。这个阶段成人的态度对幼儿识别并学习性别角色有着重要的作用，如果成人在语言、教育上不能对幼儿进行正确的性别引导和强化，会对幼儿的性别识别造成障碍，甚至影响幼儿今后的性取向。而游戏的趣味性、具体性、自主自愿性和社会性基本特性就能通过幼儿社会角色的模仿与扮演，对其进行性别角色的渗透教育。如在幼儿园的“过家家”游戏，这个游戏是一种创造性的游戏， 幼儿可以根据自己的想象在游戏中扮演不同的角色，如“新娘”、“女儿”、“母亲”、“奶奶”等等。在“过家家”的游戏中，他们根据自己对性别角色最初的理解，进行幼稚的表现。这时幼儿教师通过观察幼儿之间充分的表演，可以了解幼儿对自己性别(男或女)的感受(正确的或错误的)，并可以对其进行及时的指导，即告诉他(她)：做爸爸应该如何如何……做妈妈应该如何如何……，将性别角色教育渗透在游戏中。
　　4.2.3 游戏通过丰富的情绪体验，培养幼儿悦纳自己、接受爱、表达爱的能力幼儿的身体发育会让他们渐渐地开始注意到自己的外表、自己的特质，是不是受到大家的喜欢。他们通常会形成很强烈稳固的性别刻板印象，“别的女生都……”、“男生就是要……”这样的想法，这些将会成为其以后自我评价的一个重要指标。因此，通过游戏中丰富的情绪体验，引导幼儿看见自己的发展、观察自己的进步、欣喜自己的长大，真正地尊重、欣赏自己、悦纳自己，而不是将外表的评价作为悦纳自己的标准。如在幼儿园“过家家”游戏中，幼儿主动照顾“生病的女儿”，教师可以表扬其细致、耐心、温柔、善良;幼儿主动承担家务劳动，教师可以表扬其有家庭责任感、敢于担当;幼儿丈夫关心妻子，教师可以表扬其会尊重别人、有爱心、有责任心。总之，通过丰富的情感体验让其认识到：外表不是悦纳自己的标准。
　　不仅如此，幼儿通过“过家家”游戏，与游戏中的“家人”密切接触，他(她)们也会相互拥抱，甚至接吻，向家里其他人示好。幼儿这种天真纯洁的感情流露对于其接受爱、表达爱的能力的培养，尤其是成年后的性表达能力有很大的帮助。
　　总之，幼儿园游戏不仅可以满足幼儿对异性身体的好奇心，有利于他们今后性心理的发展，教师更可以通过幼儿在游戏中的表现，及时发现其将来可能出现的问题，并给予及时的纠正。同时，游戏还是一面镜子，通过幼儿的游戏，教师可以发现自己在性别角色扮演过程中的优点和不足，及时修改自己的行为。不仅如此，行动教师还可以亲自参加到游戏中，如扮演“布娃娃”的爷爷、奶奶，与幼儿在游戏中增进感情、教授知识、示范行为，将性教育渗透于无形。
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