Lion, 积分 4213, 距离下一级还需 1787 积分
孩子上幼儿园半年了，学到不少东西。她学得非常快，平时也喜欢唱唱跳跳，所以经常得到老师的表扬，就是口头鼓励或者心形贴纸之类的，回家都非常开心。可是，最近我发现她有点太在意这些了。12月底参加了他们学校组织的一次公开课，发现在几个活动里她都是一开始认真听，配合老师做动作。如果老师表扬了其他同学，没有夸她的话，就撅嘴闹情绪了。过了好一会儿才重新听老师的指挥。别的孩子好像没有这么明显的情绪变化。回来后和她爸爸说了下，觉得顺其自然吧，不管她。
结果前几天，孩子主动跟我说，要我让老师每次都表扬她。我说不行啊，其他小朋友做得好的话也需要得到表扬，哪有人总是得到老师关注的。而且你不是为了表扬做的，而是真的喜欢唱歌跳舞。她同意我的话，但坚持只有自己才能得到表扬。于是我建议她自己跟老师说，如果老师漏了表扬她，她就举手，说“我也很棒”。这个提议被拒绝。
一直觉得这个孩子很敏感，心理开智比较早，很在乎别人对自己的看法。现在又都是一个孩子，在家的关注度太高，出去难免有被忽略的感觉。现在这个事就放下了，也不知道该做些什么。希望大家给点建议，谢谢。
小孩自尊心很强，都这样，呵呵
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Lion, 积分 4645, 距离下一级还需 1355 积分
Belinda11岁11个月
小孩子都喜欢得到老师的肯定，但我觉得要让孩子知道，老师不可能只关注到一个人。同样的用反推的原理，如果其他小朋友也这么要求老师，那自己怎么办。幼儿园就是一个小社会，孩子上幼儿园最重要的并不是学会什么知识，而是学会怎么与人相处。
&谢谢回复，我也是这么想的。成长道路很长，努力是自己对自己的要求，而不是因为要得到老师的表扬。&
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Belinda11岁11个月
我女儿的幼儿园老师曾经有一次跟我聊天的时候就说，偶尔也要一些挫折教育。我现在就经常跟我女儿说，也许你做的很棒，但也不一定就会被老师关注到，被表扬。但是没有关系，我们自己知道自己是很棒的就可以了。
&嗯，这句话很好。回去和孩子说说。&
从小都学会宠辱不惊啊，呵呵
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Jellyfish, 积分 2125, 距离下一级还需 875 积分
Hansen12岁2个月
正常想法，要正确引导。
大昊10岁9个月
小孩子都这样吧，我家也把老师话当圣旨
Ibex, 积分 1566, 距离下一级还需 434 积分
一方面要引导 一方面也要等孩子长大，自己领悟到一些
&这个确实需要一个过程。&
Rain8岁7个月
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勋勋10岁1个月
我们刚入园时也是这样 因为在家里听表扬太多了 自尊心很强
很喜欢听表扬，听不得一点批评（老实说，现在还是这样）
老师也说，要增加挫折教育，云云～
&嗯，她做游戏时一点输不得，一输就哭。看来孩子都差不多，慢慢引导吧。&
Jellyfish, 积分 2792, 距离下一级还需 208 积分
Mary8岁6个月
我认为渴望被表扬的孩子，实际上就是明显有渴望别人喜爱自己的心理需要。自我意识很强的孩子，往往更加渴望被关注、被喜爱，从而满足这种优越的自我意识感受。
其实，3至6岁是孩子最初人格开始形成的时期，必要的情况下家长应当帮助、引导孩子，建立正确的自我意识，不要让孩子觉得自己总是“最好的”，告诉孩子她和很多其他小朋友一样，都是爸爸妈妈和老师喜爱的好孩子，但哪个孩子都不可能总是最好的，总是得到老师的表扬的。同时对于过度看重老师表扬的孩子，家长应当有意识淡化表扬，将情感需要转移到孩子从活动本身能否获得快乐和成长。
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candlepeace 发表于
我认为渴望被表扬的孩子，实际上就是明显有渴望别人喜爱自己的心理需要。自我意识很强的孩子，往往更加渴望 ...
谢谢回复。现在的孩子都是在鼓励教育下长大，老师家长都不吝啬表扬。我觉得，虽然大家都快乐了，但是又给孩子带来另一个方面的负面影响，就是太在乎这些表面的东西，而忽略了参加活动本身的快乐。我们小时候听到的表扬少，又一再被要求谦虚，反而不太在意别人的赞美，坏处是自信心有些不足。所以这个平衡要把握住，我正在思考这个度的问题。
这个问题又让我想到平时和孩子玩游戏时，她一点都不能输的事。一输就哭鼻子，其实也是类似的只能听表扬的心理。如何在鼓励孩子的同时，让她碰到挫折不放弃，让她理解没有十全十美的人和事。有没有比较贴合的故事或其他方法呢？
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Mary8岁6个月
wxy2008 发表于
谢谢回复。现在的孩子都是在鼓励教育下长大，老师家长都不吝啬表扬。我觉得，虽然大家都快乐了，但是又给 ...
我觉得孩子如何感知世界，如何看待自己，如何行为表现，这一切都和家长的教养方式有直接关系，赏识教育好是好，但不能用过了头，其实它只是家长教育方法和艺术中的一部分罢了，而且是在应当鼓励和表扬的时候，才给予这种积极反馈，而绝不是一味采取赏识。所以我觉得家长自身的调整很重要。
孩子还小，不一定非要她明白什么道理，但要引导孩子正确看待“老师的表扬”、“输与赢”等等，告诉孩子什么样的情绪反应是合理的，什么样的情绪不合理，接受到这样的信息反馈后，孩子应该会有自己的调整。
爸妈网( , )如何正确表扬孩子？
如何正确表扬孩子？
在参加一些教研活动中，经常会听到教师对幼儿的表扬：&你真棒&&你真聪明&&你真能干&成为教师的口头禅，孩子被赞扬所包围，再也容不下半点批评。这是当前许多人推崇的一种教育思想&好孩子是夸出来的&，他们认为只有不断夸奖孩子，孩子才会产生自信，才会产生兴趣，才会更加努力。在这种观点影响下，一时间教师不知该如何对待出错的孩子了。其实&赏识教育&的真正内涵：赏识不等于放弃原则，无原则的赏识容易助长幼儿的不良风气。滥用表扬：（1）使孩子骄傲自满，（2）让孩子变得爱虚荣，爱说瞎话，（3）缺乏分辨问题的能力。（4）使幼儿缺乏抗挫折能力，导致心理失衡。
那么如何恰当运用表扬，我觉得要注意：(1)表扬要适度适时：比如对于平时调皮多动的幼儿，如果他在某一天表现较好，老师就要及时给予肯定。（ 2）表扬要针对具体事情，发自内心：如幼儿玩具整理得好，不要夸&你真棒&，而是说&你把玩具整理的真整齐&让幼儿知道自己那件事做得好，那他今后会在整理玩具时得到强化，培养了良好的生活常规，产生秩序感。（3）表扬要实事求是，公正合理。教师只要用好表扬这剂良药，才能做好对幼儿大能力的培养。&&&&您所在的位置:
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关于进一步加强幼儿园教师队伍建设和管理的意见
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来源：市教育局
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各县（市）、区教育主管部门：
　　为了贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）、《合肥市学前教育三年行动计划（）》（合教〔号）等文件精神，结合实际，现就进一步加强全市幼儿园教师队伍建设与管理提出如下意见。
　　一、合理配置师资，完善幼教人员准入制度
　　1．各县（市）、区教育主管部门要对照学前教育发展目标，按照国家和省制定的幼儿园人员编制标准，制定本县（市）、区幼儿园教师补充计划，在每年新招聘的中小学教师计划中安排一定的比例用于补充公办幼儿园教师。对部分超编地区，可在所属小学教师中选择适合幼儿园教师岗位人员，经培训并取得幼儿园教师资格证后充实到所属幼儿园教师岗位。要按照省、市托幼机构卫生保健管理办法的要求配备卫生保健人员。
　　2．各类幼儿园教师和教辅人员必须持证上岗。新聘幼儿园教师须具备幼儿园教师资格。保育人员须具备初中以上学历，经过县（市)、区教育行政部门指定的培训机构培训并取得合格证。卫生保健员须具有高中（中专）以上学历，并取得县级卫生行政部门颁发的《托幼机构卫生保健培训合格证》。幼儿园各类工作人员，须经县（市)、区以上卫生行政部门指定的医疗卫生机构进行健康检查，取得《托幼机构工作人员健康合格证》和无精神病史证明后方可上岗。各类幼儿园应当组织在岗工作人员每年进行1次健康检查；在岗人员患有传染性疾病的，应当立即离岗治疗，治愈后持二级以上医疗卫生机构出具的健康证明，方可上岗工作。
　　3．各类幼儿园聘用教师、保育员、卫生保健员等专业人员，须报县（市)、区教育主管部门进行资格审核、备案登记。每年9月份，县（市)、区教育主管部门须向市教育局上报幼儿园教师、保育员、卫生保健员人员变动情况。
　　4．幼儿园园长应具备中师以上学历，有3年以上的学前教育工作经历，担任园长须参加教育主管部门组织的园长岗位培训并取得合格证。
　　二、创新培养培训机制，提升幼教师资整体素质
　　5．要将从事幼儿保教工作的各类人员统一纳入学前教育培训体系，建立培训长效机制。合肥幼儿师范高等专科学校是幼儿园园长、教师市级培训基地。各县（市）、区教育主管部门要主动与相关部门联系，确立县（市）、区级幼儿园园长、教师、保育员和卫生保健员培训基地。
　　6．要以五年为一周期，以园本培训为基础，以基地培训为重点，实施幼儿园教师全员培训。鼓励幼儿园教师积极参加各类业务培训和学历进修。要加快青年教师培养步伐，探索新进幼儿园教师委托名园培养机制，不断提高青年教师保教水平。
　　7．通过专家引领、定向培训等形式，着力打造培养一批幼儿骨干教师。全市每三年遴选一批市级幼儿骨干教师。各县（市）、区教育主管部门要制定县、区级幼儿骨干教师标准和选拔培养制度，发挥骨干教师引领带动作用，促进区域内幼儿园教师专业素质的整体提升。
　　8．各县（市)、区教育主管部门要加强园长后备干部培养、培训工作。积极组织各类幼儿园园长参加国家、省、市教育主管部门组织的岗位培训、提高培训及研修。要加强对幼儿园园长和幼儿看护点举办者的政策法规、规范管理、专业知识等专项培训，不断提升园长、看护点举办者的教育和管理能力，规范办园行为，提高办园水平。
　　三、建立教科研网络，促进幼儿园教师专业化成长
　　9．各县（市）、区教育主管部门要制定幼教教研员条件、标准，遴选、招聘优秀人才进入教研员队伍,增强教研员教科研和专业指引、评价、示范能力。要建立县（市）、区级幼儿教育教科研基地，承担专题研究任务。
　　10．各县（市）、区教育主管部门要培养名师和名园长，建立“名师工作室”和“名园长工作室”，充分发挥名师、名园长在幼儿园管理、教育保育、教研科研、新秀培养等领域的示范引领作用，带动园长和教师队伍整体水平不断提高。
　　11．开展园本研训活动。坚持以园为中心，建立健全常态化园本研训机制，根据办园特色和实际教学问题，设置园本园训课程，广泛开展案例教学、现场诊断、专题讲座等多种形式的园本研训活动，构建以提高科学保教水平为核心的教师专业能力管理模式。
　　12．建立“县（市）、区—网—园”三级管理模式。以县（市）、区为单位，建立县（市）、区学前教育发展共同体；以省、市一类园和学区中心园为龙头，建立幼教辅导网；以网内结对帮扶为依托，发挥优质园辐射带动作用。通过三级分层管理，层级互动的工作机制，促进网片联动，在相互依托、共享资源的基础上进行教育教学研究。
　　四、加强师德师风建设，建立考核激励机制
　　13．坚持幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习的理念，加强幼儿园教师职业理想和职业道德教育。禁止公办幼儿园在职园长、教师私自举办幼儿园或参与举办幼儿园。以挂职、派驻、支教等形式，帮助其他幼儿园办园的，不得领取报酬。聘用的教师必须依法履行合同，不得擅自离职。要加强保教人员行为规范教育。幼儿保教人员要将关爱幼儿、重视幼儿身心健康、保护幼儿人身安全放在首位。平等对待每个幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。各县（市）、区教育主管部门要定期对教师队伍中存在的问题进行查摆和整改，增强师德教育的针对性和实效性。
　　14．各县（市）、区教育主管部门要制定幼儿园教师教育教学年度考核办法，全面考核其德、能、勤、绩情况。考核结果与评优评先、晋级、职评等挂钩。对连续两年考核不合格者，予以解聘。
　　五、保障合法权益，提升幼儿园教师职业荣誉感
　　15．各县（市）、区教育主管部门要将幼教师资队伍建设纳入中小学教师队伍建设范畴，统筹规划，完善机制，科学管理。公办幼儿园教师在培训进修、评优表彰、职称评聘、工资福利等方面享有中小学教师同等权利。农村公办幼儿园由乡镇中心校统一归口管理。
　　16．民办幼儿园教师在继续教育、职称评聘、评优评先等方面，享有与公办幼儿园教师同等的待遇。民办幼儿园要依法保障教职工的工资福利待遇和社会保险待遇。
　　17．各县（市）、区教育主管部门要把幼儿园教师在职教育纳入中小学教师继续教育范畴。幼儿园教师继续教育经费要参照国家规定的义务教育教师经费标准予以保障。各幼儿园要按照不低于本园教师工资总额的1.5%安排年度继续教育经费并做到专款专用，确保培训工作正常开展。
　　18．弘扬尊师重教的良好风尚，积极鼓励、充分尊重广大幼儿园教师的劳动创造，更好地激发幼儿园教师的积极性、主动性和创造性。大力宣传幼儿园教师崇尚保教、无私奉献的先进事迹。引导社会理解、关心幼儿园教师，形成尊师重教的良好氛围。
　　合肥市教育局